Les futurs moyens d'enseignement de géographie degrés 5-8 (Harmos)

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1 Les futurs moyens d'enseignement de géographie degrés 5-8 (Harmos) Philippe Jenni - philippe.jenni@edu.ge.ch 1

2 Précautions et réserves... Début des travaux très récent avril 2011 Premières pistes Etat très provisoire Devoir de réserve (contrat CIIP)... 2

3 Cadre de réalisation du moyen Cahier des charges des «Moyens d'enseignement 5-6 et 7-8» ( ) Réalisé par une représentation du groupe d'évaluation du marché (3 membres) Validé par différentes instances : COMEVAL puis CLEO février 2011 Mandat d'auteur pour Alexandre Mauron et Philippe Jenni mars

4 Cadre de réalisation du moyen Calendrier (prévision) : Moyen 5e : > mise à disposition : mars 2013 Moyen 6e : > mise à disposition : mars 2014 Moyen 7e : > mise à disposition : mars 2015 Moyen 8e : > mise à disposition : mars 2016 Ou Moyen 7e-8e : > mise à disposition : mars

5 Cadre de réalisation du moyen Elaboration en «tuilage» Moyens 5e : adaptation/création à partir du moyen «Loisirs et tourisme - 4P» (FR) Moyens 6e : rédacteurs cantonaux / coordination par les auteurs mandatés Moyens 7e-8e : adaptation des ouvrages «Paysages suisses & Géographie de la Suisse» 2013 à

6 Cadre de réalisation du moyen Elaboration et régulation en continu, par module Suivi CIIP collaboratrice scientifique Experts pédagogiques (S. Fierz et P. Varcher) Experts thématiques : divers géographes spécialisés dans le domaine traité par la problématique Enseignants-tests (échantillon représentatif) : séances de travail questionnaires en ligne traces d'activitsés Validation : modalités en cours de réévaluation par la CIIP 6

7 Cadre de réalisation du moyen Le cahier des charges a pris en considération : Le PER (détails plus loin) Les «commentaires de la grille d'analyse des moyens d'enseignement» (doc. pour l'étude de marché) Le rapport final «Moyens d'enseignement en Géographie 5-8», élaboré par le groupe étude de marché (1 représentant cantonal + FED), juin 2010 Le rapport de la COMEVAL : «Analyse des besoins» en SHS dans les cantons romands (2006) 7

8 Selon le cahier des charges, les moyens devront intégrer : Une articulation du projet éducatif du PER Les visées de SHS 8

9 Une visée SHS «EDD» pour les 3 cycles! 9

10 ... en visant un équilibre entre les 3 finalités annoncées pour SHS (Commentaires généraux du domaine) : civiques ou patrimoniales intellectuelles ou critiques pratiques Représentations et pratiques actuelles de la géographie Tension! Définition et pratique d'une géographie humaine 10

11 Une entrée par la Géographie... SHS Conformément au PER, le cahier des charges précise l'angle d'analyse qui sera porté par ces moyens d'enseignement : «Le travail en géographie est organisé selon différents types de lieux et les fonctions qui leur sont plus particulièrement attribuées (lieu dans le sens de portion de territoire : lieux pour habiter, pour se divertir, pour s approvisionner et échanger)» (SHS, p. 72) Dans le PER, ces fonctions sont reprises sous l appellation de «Thèmes» : habitat loisirs approvisionnement échanges. (PER p. 70). La problématique doit, à un moment ou à un autre se rattacher à un «lieu» situé dans les «espaces concernés». 11

12 Le cahier des charges précise l'angle d'analyse qui sera porté par ces moyens d'enseignement...avec une intégration sur l'ensemble du moyen et non pour chaque séquence... SHS 24 : Citoyenneté SHS 22 : Histoire - dimension temporelle (4e composante «en établissant des liens entre des situations actuelles et des événements du passé») 12

13 Le cahier des charges précise l'angle d'analyse qui sera porté par ces moyens d'enseignement...avec une intégration partielle sur l'ensemble du moyen et non pour chaque séquence... FG 21 : MITIC (décoder images & informatique) Vivre ensemble et exercice de la démocratie FG : Projets collectifs & altérité FG : Altérité FG 21 : MITIC (décoder images & informatique) 13

14 Quelques tensions pour l'élaboration: En lien avec les indicateurs EDD (sous-jacents dans SHS, FG et Education à la citoyenneté dans le PER) : Acteurs et intentionnalités Analyse systémique Prospective Valeurs et Normes Décision action (personnelle ou collective) Echelles spatiales, temporelles, sociales... 14

15 Quelques tensions pour l'élaboration: Ampleur et ambition des objectifs Tension! Durée très limitée d'enseignement : volume du moyen? Ouvrage identique pour tous les cantons (sauf 6e Harmos) Tension! Contexte local à prendre en compte (pour les 5e et 6e H.) 15

16 Quelques tensions pour l'élaboration: Complexité des problématiques Tension! Simplification pour de jeunes élèves Problématiques actuelles, enjeux de société Tension! Savoirs stabilisés, «refroidis» (Legardez & Simonneaux) 16

17 Intégration de la FG et de l'edd Ebauche du moyen de 5e Harmos en cours d'élaboration Thématique «Habitat» - Logement Déconstruction et séquences envisagées 2 modules (1 module = 1 semestre de travail) Voir présentation spécifique 17