PROJET D ECOLE

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1 PROJET D ECOLE Ecole (s) concernée(s) : Ecole : Jacques Prévert RNE : g Adresse : 168 allée de Berganton Saint Jean d Illac Téléphone : Courriel : e.jprevert-stjeandillac@ac-bordeaux.fr Mairie de Saint Jean d'illac Nom du maire : Hervé SEYVE Adresse de la mairie : service éducation : 63 avenue du Las Saint Jean d Illac Téléphone de la mairie : Courriel : service.education@mairie-stjeandillac.fr Page 1 sur 10

2 PARTIE 1 : Bilan et perspectives du projet d école Analyse du bilan réalisé Synthèse de l analyse du bilan : ASSURER LA REUSSITE DU PARCOURS DE TOUS LES ELEVES Au niveau des élèves : Actions d ordre pédagogique : Priorisation et poursuite du travail sur l aide aux enfants en difficulté Actions d ordre éducatif : renforcement des actions et les dispositifs permettant aux enfants de devenir élèves : enrichir le niveau culturel des élèves Au niveau de l équipe pédagogique : Mutualisation et utilisation de ressources diverses pour faciliter la communication et la mise en œuvre de projets Au niveau des partenaires : S engager vers une dynamique d ouverture pour travailler avec d autres partenaires, dans un esprit de projets communs Créer des liens avec les partenaires de l école Page 2 sur 10

3 Pistes envisagées pour le projet d école Axes prioritaires du projet Objectifs spécifiques en lien avec chaque axe Actions mises en œuvre Préciser, pour chacune des actions engagées, les indicateurs retenus et les effets constatés sur les compétences construites par les élèves. 1 : ASSURER LA REUSSITE SCOLAIRE DE TOUS LES ELEVES Aider les enfants en difficulté 1) Travail sur les nouvelles programmations de cycles et d école à partir des nouveaux programmes 2) Travail avec le RASED 3) Priorité donnée au soutien pour les élèves en difficulté cycle 2 et cycle 3 dans le cadre des APC 4) renforcement des PPRE 5) différenciation pédagogique 6) poursuite du travail sur l harmonisation des pratiques d évaluation Résultat des élèves aux évaluations autres que celles des maitres de l école : évaluations diagnostiques CE2/ CM / CE2 : 44,2% en mathématiques avec 5 élèves sur 13 au-dessus de 50% : 58,7 % en français avec 9 sur 13 audessus de 50 % CM1 (évaluations d Antony) : en mathématiques : 62,75 % En français : 52,6% CM2 (évaluations d Antony) : en mathématiques : 63,1% En français : 83,8% Les élèves en difficulté cumulent souvent difficultés scolaires et psychologiques : - 10% des élèves sont pris en charge par le RASED - 21% des élèves sont pris en charge en APC - 6% des élèves bénéficient d un PPRE. - 19%% des élèves ont des suivis extérieurs Souvent des enfants qui cumulent les différentes aides Page 3 sur 10

4 Difficultés dans les domaines nécessitant un réinvestissement des connaissances : difficulté à faire des liens. Enrichir la dimension culturelle des élèves 7) Mise en place d un parcours culturel commun, dans le cadre d une programmation d école 8) Favoriser les sorties à dimension culturelle 9) Elaboration d un projet culturel commun dans le cadre d une programmation réfléchie en arts visuels Echec massif aux évaluations dans les domaines liés au vocabulaire Engagement des familles et des enfants dans les APC, les PPRE et stages de RAN l été Grande disparité des connaissances culturelles 2. PERMETTRE A TOUS LES ENFANTS DE L ECOLE DE DEVENIR ELEVE Gérer les problèmes de violence et d incivilités à l école Gestion au quotidien des actes/ paroles inappropriés à l école Réflexion à mener sur les moyens de mise en œuvre concrète d actions autour de l application de l éducation morale et civique Programmation de cycle en EMC à construire Elaboration d un passeport citoyen mis en place en 2015/ 2016 à adapter pour le cycle 2. Nécessité d étendre son utilisation sur les temps «hors classe» Banalisation d une matinée pour la compréhension de la charte de la laïcité (cycles II et III) : retour positif de la part des enfants, parents peu investis Travail de tutorat Cycle 3 / Cycle 1, travail de partenariat dans des actions APC (aménagement de la BCD, jardinage) Meilleure connaissance des élèves entre eux : respect mutuel Page 4 sur 10

5 3 S ENGAGER DANS UNE DYNAMIQUE D OUVERTURE Améliorer la représentation de l école 1) Améliorer la communication avec les familles par le biais des outils informatiques (Mails/ ENT/ Blog ) 2) Favoriser le partenariat avec d autres écoles Inscription des enseignantes de Cycle 2 à la formation E twinning : désir d engagement sur un projet E twinning Ecole rurale, excentrée : volonté de travail en commun avec les collègues des autres groupes scolaires Page 5 sur 10

6 1- Indicateurs retenus PARTIE 2 : Indicateurs retenus et analyse des données Indicateurs centrés sur les acquis et les besoins des élèves (parcours scolaire) Difficultés pour tous les élèves du cycle 1 au cycle 3 pour devenir élève (mettre en appétence) Les élèves en difficulté cumulent difficultés scolaires, psychologiques et parfois sociales 4 enfants non lecteurs en fin de CE1 sur 13 évaluations diagnostiques 2015 CE2 : 44,2% en mathématiques avec 5 élèves sur 13 au-dessus de 50% : 58,7 % en français avec 9 sur 13 au-dessus de 50 % CM1 (évaluations d Antony) : en mathématiques : 62,75 % En français : 52,6% CM2 (évaluations d Antony) : en mathématiques : 63,1% En français : 83,8% Indicateurs centrés sur les aides apportées aux élèves 19% des élèves ont un suivi extérieur 10% sont suivis par le RASED 21% sont pris en charge par les APC 6% ont un PPRE 12 équipes éducatives dans l année 2015/2016 Parmi ces enfants 39% cumulent les aides extérieures et aides de l école Augmentation du nombre d informations aux familles quant au manque de respect ou aux actes de violence dans la cour (déclarations d accidents mettant en cause un pair) Indicateurs centrés sur les parcours éducatifs des élèves (parcours citoyen, EAC,..) Enfants engagés dans des actions de partenariat citoyen (respect de la différence, protection de l environnement, protection des enfants) mais peu de réinvestissement dans les actions du quotidien Manque de références culturelles dans les débats : culture limitée à la culture de consommation Page 6 sur 10

7 Indicateurs centrés sur le fonctionnement de l équipe pédagogique (cohérence intra et inter-cycles) Cohérence des apprentissages entre les trois cycles liée à la configuration de l école Facilité de communication et de partage Indicateurs centrés sur le contexte et la dynamique partenariale (climat scolaire, qualité des partenariats, PEDT, place des parents ) Nouveau PEDT et changement d organisation des TAP pour l année Lien avec la mairie par le biais d un service dédié à l éducation : grande disponibilité et réactivité Parents peu présents, peu investis : difficulté à solliciter des parents pour encadrer les sorties, peu de parents aidant à l organisation des festivités, faible taux de participation aux élections des représentants des parents d élèves (41,5%), peu de suivi du travail scolaire par les parents (mots non signés, faible présence lors des réunions) Page 7 sur 10

8 2-Analyse des données fournies Constat 2016 Perspective 2020 Niveau de maîtrise des acquis et des compétences des élèves Parcours scolaires et orientation Accompagnement par l équipe pédagogique des besoins particuliers des élèves Mises en œuvre des parcours éducatifs des élèves (parcours citoyen, artistique et culturel,..) Ecarts très importants au niveau du langage chez les enfants de maternelle : grande pauvreté lexicale chez certains Pauvreté langagière et culturelle qui entraine : - Difficultés en mathématiques cycle 2 (lecture de consignes, résolutions de situations problèmes), liées à des difficultés de compréhension du texte/ consignes - Difficultés en compréhension de textes) cycle 3 Défaillance dans la maitrise des compétences du pilier 7 du socle palier 2 ( début de réflexion sur la gestion des incivilités) 1 enfant GS ayant un an de retard : PPS 1 enfant ayant été maintenue en cycle 2 en 2013 Priorité donnée aux aides aux enfants en difficultés dans le cadre des APC Pauvreté culturelle : - peu d investissement des familles pour enrichir le patrimoine culturel - isolement de l école, et du village du Las : peu d ouverture vers la culture - Mise en place d une programmation de littérature en cycle 3 pour un balayage des différents genres littéraires (école / collège) - Priorité sur un travail de lecture sur des œuvres complètes (littérature jeunesse et classique) - Développement des capacités langagières par un enrichissement du vocabulaire, par la mise en place d un projet sur les trois cycles (capital lexical) Mise en place d outils/ de moyens pour accéder à l autonomie, pour inciter au respect des règles Elaboration d une programmation de cycles puis d école en EMC Systématisation de la mise en place de PPRE pour répondre aux besoins des enfants Poursuivre le travail engagé avec le RASED auprès des familles des élèves en difficultés Systématisation de la mise en place de PPRE pour répondre aux besoins des enfants Mise en place de PAP et de PPRE passerelle pour faciliter le passage au collège, des élèves en difficultés scolaires Mise en appétence des élèves par une dynamique de projets (lien entre les disciplines artistiques, Elaboration d une programmation d école avec un carnet artistique numérique qui suivrait l enfant de la maternelle au cycle 3) Utilisation de l outil numérique pour dynamiser les activités artistiques sur les trois cycles Favoriser les visites culturelles et les rencontres avec les pairs (bibliothèque municipale, théâtre, expositions, festivals, musées temporaires à l aide des valises pédagogiques) Page 8 sur 10

9 Fonctionnement de l équipe pédagogique (cohérence intra et intercycles) Contexte et dynamique partenariale Ecole primaire où cohabitent les trois cycles : facilité de confrontation et d harmonisation des pratiques Cohérence dans les apprentissages Equipe enseignante non concertée sur les choix et les axes de travail en amont des TAP mais quelques travaux en commun sur les moments festifs de l école (carnaval, fête d école ) Projet numérique fédérant tous les enseignants de l école pour une dotation de VPI dans chaque classe Harmonisation des temps de soutien sur 3 jours par semaine pour dégager une pause méridienne dédiée à une concertation informelle et aux réunions institutionnelles Poursuite des liens entre les cycles, réactualisation des programmations de cycle avec les nouveaux programmes Engagement de la municipalité dans le plan numérique : dotation de VPI pour toutes les classes de l école Favoriser le lien avec l équipe d animation en les intégrant dans des projets scolaires (activités complémentaires) et festifs Ouvrir l école aux parents : exposer le travail des élèves, Intégrer les familles dans des projets en les responsabilisant Page 9 sur 10

10 PARTIE 3 : Axes spécifiques et actions prévues sur la période A chaque axe, une ou plusieurs actions peuvent être associées. Les fiches actions rédigées ne sont pas transmise à l IEN ; elles sont conservées au niveau de l école. Elles seront mises à disposition de l IEN dans le cadre des inspections individuelles ou des évaluations d école Le bilan des actions est transmis annuellement à l IEN de circonscription. Axes du projet Objectifs spécifiques Fiches actions envisagées Éléments d évaluation Constats 2016 Perspectives 2020 ASSURER LA REUSSITE SCOLAIRE DE TOUS LES ELEVES Venir en aide aux enfants en difficulté Fiche action 1 : diversifier les parcours d apprentissage Un grand écart entre les élèves ayant acquis les compétences du socle et les élèves en difficultés Pauvreté lexicale et culturelle entrainant : - Echec en mathématiques en CII - Difficultés en compréhension (littérature) CII Limiter les écarts entre les élèves Automatisation du travail sur le lexique sur les trois cycles permettant un enrichissement de la langue et une meilleure compréhension globale (consignes, textes ) Beaucoup d élèves cumulent les aides (APC, Stages RAN, suivi RASED, suivis extérieurs) Renforcer la mise en place des PPRE sur les 3 cycles Enrichir la dimension culturelle Fiche action 2 : enrichir les connaissances (culture) pour permettre les inférences Programmation en arts sur les 3 cycles avec mise en place d un livret numérique artistique Page 10 sur 10

11 Rendre les enfants responsables de Fiche action 3 : leurs apprentissages et de leur devenir un élève comportement (temps scolaire et responsable pause méridienne) En lien avec la circonscription : PERMETTRE A TOUS LES ENFANTS DE L ECOLE DE DEVENIR ELEVE Permettre de responsabiliser les enfants tant dans leur comportement que dans leur attitude face au travail Défaut de validation pour quelques élèves de la compétence 7 du palier 2 du socle (Autonomie respecttolérance) Recrudescence de problèmes d incivilités et de violence surtout au retour de la pause méridienne Validation pour tous les élèves de la compétence 7 du palier 2 du socle (ou équivalent selon les nouveaux programmes) Programmation de cycles et d école en EMC S ENGAGER DANS UNE DYNAMIQUE D OUVERTURE Donner une image positive de l école afin de susciter l intérêt et l investissement des familles Permettre un travail avec d autres partenaires de l école Fiche action 4 : promouvoir l école Difficulté à trouver des nouveaux parents désireux de s engager auprès des enseignants (dans les représentants de PE, dans des projets, dans l aide à l accompagnement des enfants en sortie ) Créer un collectif de parents intégrant des parents d élèves de maternelle qui pourront prendre la relève Ouverture d un blog ou équivalent Taux de participation aux élections des représentants de parents élus plus important Engager les différentes écoles/ collège de la commune dans des projets pédagogiques communs Page 11 sur 10

12 Validation du projet d école Consultation du conseil d école le : 11/10/2016 Avis du conseil d école : Choisissez un élément. Signature du directeur/de la directrice, président(e) du conseil d école : Validé le : 07/06/2016 Par : M. LAZARE, Inspecteur de l Education nationale de la circonscription de Pessac, par délégation de l IA-DASEN Signature : Commentaires : Page 12 sur 10

13 PARTIE 4 : Bilan annuel des actions engagées Année scolaire Nom de l école :... Nom du collège de secteur : Choisissez un élément Commune : Choisissez un élément. Circonscription de Pessac Intitulé des actions (les numéroter) Fiche action rédigée Réalisation des (1) Effets des actions sur l évolution des indicateurs retenus Perspectives actions 1. Action reconduite Action abandonnée Nouvelle action 2. Action reconduite Action abandonnée Nouvelle action 3. Action reconduite Action abandonnée Nouvelle action 4. Action reconduite Action abandonnée Nouvelle action 5. Action reconduite Action abandonnée Nouvelle action 6. Action reconduite Action abandonnée Nouvelle action (1): Réalisation des actions : action menée à bien action partiellement réalisée action non réalisée Page 13 sur 10

14 PARTIE 4 : Bilan annuel des actions engagées Année scolaire Nom de l école :... Nom du collège de secteur : Choisissez un élément Commune : Choisissez un élément. Circonscription de Pessac Intitulé des actions (les numéroter) Fiche action rédigée Réalisation des (1) Effets des actions sur l évolution des indicateurs retenus Perspectives actions 1. Action reconduite Action abandonnée Nouvelle action 2. Action reconduite Action abandonnée Nouvelle action 3. Action reconduite Action abandonnée Nouvelle action 4. Action reconduite Action abandonnée Nouvelle action 5. Action reconduite Action abandonnée Nouvelle action 6. Action reconduite Action abandonnée Nouvelle action (1): Réalisation des actions : action menée à bien action partiellement réalisée action non réalisée Page 14 sur 10

15 PARTIE 4 : Bilan annuel des actions engagées Année scolaire Nom de l école :... Nom du collège de secteur : Choisissez un élément Commune : Choisissez un élément. Circonscription de Pessac Intitulé des actions (les numéroter) Fiche action rédigée Réalisation des (1) Effets des actions sur l évolution des indicateurs retenus Perspectives actions 1. Action reconduite Action abandonnée Nouvelle action 2. Action reconduite Action abandonnée Nouvelle action 3. Action reconduite Action abandonnée Nouvelle action 4. Action reconduite Action abandonnée Nouvelle action 5. Action reconduite Action abandonnée Nouvelle action 6. Action reconduite Action abandonnée Nouvelle action (1): Réalisation des actions : action menée à bien action partiellement réalisée action non réalisée Page 15 sur 10

16 PARTIE 4 : Bilan annuel des actions engagées Année scolaire Nom de l école :... Nom du collège de secteur : Choisissez un élément Commune : Choisissez un élément. Circonscription de Pessac Intitulé des actions (les numéroter) Fiche action rédigée Réalisation des (1) Effets des actions sur l évolution des indicateurs retenus Perspectives actions 1. Action reconduite Action abandonnée Nouvelle action 2. Action reconduite Action abandonnée Nouvelle action 3. Action reconduite Action abandonnée Nouvelle action 4. Action reconduite Action abandonnée Nouvelle action 5. Action reconduite Action abandonnée Nouvelle action 6. Action reconduite Action abandonnée Nouvelle action (1): Réalisation des actions : action menée à bien action partiellement réalisée action non réalisée Page 16 sur 10