JOUER ET APPRENDRE. La place du jeu dans les apprentissages

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1 JOUER ET APPRENDRE La place du jeu dans les apprentissages Ressurces maternelle EDUSCOL- 2015

2 Cadrage général «Le jeu est suvent un appui pédaggiquement efficace et pertinent pur pser les fndatins sur lesquelles s appuiernt ultérieurement des apprentissages disciplinaires.»

3 L enfant jue Juer et apprendre s il chisit de s engager dans l actin, s il décide librement de ses mdalités d actin, si ses actes s inscrivent dans une réalité qui est la sienne, si ses actes n nt d autre but que le plaisir lié au jeu lui-même, s il retire de sn actin un plaisir immédiat Vidé sur «les jeux libres» Qu est-ce que le jeu? Par Ludvic Blin

4 Extrait du prgramme de l écle maternelle 2.1. Apprendre en juant Bulletin fficiel spécial n 2 du 26 mars 2015 «Le jeu favrise la richesse des expériences vécues par les enfants dans l ensemble des classes de l écle maternelle et alimente tus les dmaines d apprentissages. Il permet aux enfants». - d exercer leur autnmie - d agir sur le réel - de cnstruire des fictins - de dévelpper leur imaginaire - d exercer des cnduites mtrices - d expérimenter des règles et des rôles sciaux variés. Le jeu favrise la cmmunicatin avec les autres et la cnstructin de liens frts d amitié. Il revêt diverses frmes : - jeux symbliques, - jeux d explratin, - jeux de cnstructin et de manipulatin, - jeux cllectifs et jeux de sciété, - jeux fabriqués et inventés, etc. L enseignant dnne à tus les enfants un temps suffisant pur déplyer leur activité de jeu. Il les bserve dans leur jeu libre afin de mieux les cnnaître. Il prpse aussi des jeux structurés visant explicitement des apprentissages spécifiques.»

5 Le jeu dans le prgramme de l écle maternelle Une dimensin culturelle Représentatin initiale partagée Ancrage des apprentissages Stimulatin culturelle Réductin des écarts Égalité des chances Une dimensin «sensée» Apprt de sens du pint de vue de l enfant Lien entre ce qu il vit et ce qu il a vécu Structuratin des savirs Une dimensin sciale Cmmunicatin Lien entre les pairs et les adultes Engagement dans les apprentissages Une dimensin affective Mémrisatin Aspect émtinnel (psitif) Plaisir Réinvestissement Base des apprentissages

6 Jeu et langage Le langage est à de nmbreux mments présent dans l activité de jeu sit pur rappeler ce qui a été fait, sit pur envisager ensemble ce que l n va faire, cmment, purqui, avec qui. Ainsi, tute situatin de jeu peut être l ccasin de mbiliser le langage. L bjectif de l enseignant aider les élèves à mieux maîtriser le langage ral dans des situatins de jeux. Il dit être attentif à ce que les enfants verbalisent, pur les aider prgressivement à structurer et à enrichir leur langage. Vidé;: «la srtie des pupées-jeu et langage en PS»

7 Le jeu libre Le jeu libre revêt une imprtance particulière dans le prcessus d apprentissage de l enfant : Cnditins indispensables - Aménagement de l espace et repères explicites - Matériel à dispsitin diversifié et évlutif (prgrammatin) - Cnditins d utilisatin et règles de cmprtement explicites Vidé sur le «La srtie des pupées» 2 25 Vidé sur «le jeu du dcteur» 1 57 Vidé sur «le jeu de frmes» 3 13 Vidé sur «la maisn de Lué» 47

8 Le jeu structuré L enseignant initie le jeu en vue de faire acquérir explicitement des apprentissages spécifiques à l enfant. Adhésin spntanée de l élève u en répnse au prcessus mis en œuvre par l enseignant On définit deux niveaux de structuratin Niveau 1 séance structurée simple S1 Niveau 2 séance structurée avec frmalisatin S2 ( le jeu est intégré dans une séquence d enseignement) Cette pratique n est vraiment pertinente qu à partir de 5 ans envirn

9 Du jeu libre au jeu structuré vidé sur le «jeu de cnstructin 46 et vidé sur le «petit tunnel du Luvre» 2 35

10 Place de l enseignant Ces différents stades fnt apparaître une prgressivité dans l implicatin de l enseignant.

11 Une lgique spiralaire 4 frmes de jeu seln une prgressin spiralaire

12 Prpsitin de typlgie Quatre grandes catégries Jeux d explratin Jeux d exercices, fnctinnels, sensri-mteurs, de manipulatins, d expérimentatins, de décuvertes, de rencntres, de réceptin, d alternances. Jeux de cnstructins Et les jeux d assemblages, de fabricatin Jeux symblique jeux d imitatin, de «faire semblant» de fictin, les jeux de rôles, de mises en scène, les jeux dramatiques Jeux à règles Jeux de cpératin, de hasard, d adresse et de cmpétitin.

13 Jeux et dévelppement de l enfant

14 Chrnlgie indicative d apparitin des pratiques de jeux chez l enfant

15 Dévelppement de l enfant et temps de jeu L enfant cnsacre des durées variables aux différents types de jeux. Durées sumises à une frte influence du cntexte culturel et des stimulatins qu il engendre. Ces stimulatins snt cnditinnées par : les espaces dnt dispse l enfant pur juer la diversité du matériel et des situatins dispnibles la psture des adultes la liberté et le cadre dnt l enfant dispse pur agir

16 Durées indicatives des temps de jeux d un enfant à l âge de 6 ans, hrs du temps de smmeil et de reps Ce graphique met en évidence les variatins dans le temps de la pratique des différents types de jeux, hrs temps de smmeil (nuit) et de reps («sieste») d un enfant, dnt le ttal varie en myenne de 11 à 11h30 par jur dans le cas d enfants de 2 à 6 ans envirn.

17 Dévelppement de l enfant et aménagement des espaces Paramètres à prendre en cmpte le repérage des espaces les règles d utilisatin des espaces le rangement des espaces la quantité de matériel la gestin du matériel une prgrammatin permet de faire évluer la quantité u les types de jeux et de juets mis à dispsitin, par enrichissement de l existant u par rtatin

18 Classe de 2 à 3 ans

19 Classe de 3 à 4 ans

20 Classe de 4 à 5 ans

21 Classe de 5 à 6 ans

22 CAS D UNE CLASSE MULTI-AGES Deux alternatives snt envisageables : - Classes multi-âges dnt l empli du temps prévit des temps d activités par classe d âges u par niveaux - Ecle dnt l empli du temps prévit une u des plages hraires au curs de laquelle les classes accueillent en «multi-âges» ; 45 qutidiennes prcurent le plus suvent d excellents résultats. Ex : chaque jur, pendant 45, les classes accueillent des grupes d enfants des différents niveaux (temps d accueil du matin, srtie u plage hraire au curs de la jurnée ) L aménagement de la classe ainsi que le matériel mis à dispsitin fnt alrs l bjet d une prgrammatin.

23 JEU ET EGALITE ENTRE FILLES ET GARÇONS La circulaire rappelle qu : «elle a pur finalité la cnstitutin d une culture de l égalité et du respect mutuel partagée par l ensemble des membres de la cmmunauté éducative, élèves, persnnels, parents et partenaires cncurant aux missins de l écle, et garantit à chaque élève, fille u garçn, un traitement égal et une même attentin prtée à ses cmpétences, sn parcurs sclaire et sa réussite».

24 Place du numérique Il est dnc indispensable que l enfant explre le mnde physique dans sa réalité et que la tablette ne cnstitue, dans ces premières années, qu un myen pur mieux la décuvrir. Une prcédure adaptée cnsiste à : abrder une prblématique dans le mnde réel (R); effectuer certaines recherches, «manipulatins» et expérimentatins dans le mnde virtuel (V); réinvestir u cmmuniquer les apprts du virtuel dans le mnde réel (R). Vidé sur «Juer avec les tablettes tactiles» 1 34

25 RVR

26 Implicatin des familles En invitant les familles à fréquenter les espaces de jeux prpsés par l écle (en partenariat éventuellement avec une MJC, une ludthèque, etc.), n participe à : uvrir l écle aux familles; rendre plus aisé le partage d un temps ludique et cnvivial; faire entendre des façns de dire et de faire; transférer cette expérience au sein de la famille. La participatin des parents se fait prgressivement. Exemple : 24h de la maternelle actin départementale

27 Vers une ludthèque d écle Elabratin de prgressin de jeux en fnctin des cmpétences ciblées Jeux à règles ( exemples de jeux de plateau à cnstruire) Prpsitin de classement LA SELECTION DE LISE PEYROTTE (enseignante dans l'herault Une banque de jeux prpsée par Isabelle Lambert, écle maternelle Jean Zay de Châteaurux à partir de : Situatins pur apprendre le nmbre au cycle 1 et en GS : Lisbeth NEY - Sceren

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