Qui sont les premiers hommes?

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1 Dossier pédagogique Histoire - Cycle 3 CE2 Période 1 Mois de septembre Qui sont les premiers hommes? Qui sont les premiers hommes? L objectif de la séquence est de construire et faire mémoriser les repères préhistoriques qui jalonnent l apparition des premiers hommes aux Paléolithiques ancien et inférieur : l apparition des premiers hommes, leur mode de vie et la rupture que constitue la maîtrise du feu. PARTIE 1- LA SEQUENCE ET LES TEXTES OFFICIELS 1.1- La séquence et les programmes nationaux Les programmes nationaux parus en 2008 prévoient qu aux cycles 1 et 2, les apprentissages relatifs aux temps soient abordés dans le domaine de la découverte du monde et permettent l acquisition d une première perception de l espace géographique et du temps historique. Les élèves apprennent notamment à repérer l alternance d évènements temporels (jour/nuit, semaines, mois, saisons), à mesurer le temps, découvrent et mémorisent des repères plus éloignés. L enseignement de la découverte du monde permet ainsi l acquisition de compétences spécifiques qui sont des préalables indispensables à la mise en œuvre de l enseignement de l histoire proprement dit, en cycle 3. Ces compétences se traduisent notamment par les capacités : - de distinguer le passé récent du passé éloigné - d identifier des informations relatives au passé - de comparer les durées - d être curieux des traces du passé et de les questionner pour les interpréter - de construire un axe chronologique et d utiliser différents types de calendriers - de titrer et légender des documents - d associer des textes et des images - de classer des évènements par ordre chronologique. Les élèves, à leur entrée en CE2, sont alors capables de structurer le temps et prennent conscience de la durée du passé. Ils sont prêts à acquérir les connaissances exigées par les programmes nationaux en histoire. L objectif devient l identification, simplifiée, des grandes périodes historiques qui est assurée par un enseignement chronologique, l observation de documents patrimoniaux et l usage de l écrit. Les personnages ou évènements marquants des différentes périodes constituent la base d une culture commune. Les programmes nationaux prévoient des repères indispensables concernant l apprentissage de la Préhistoire tel qu il est envisagé dans cette séquence, au cycle 3, classe de CE2, détaillé et repris par les progressions nationales parues en 2012 : - l immensité de la durée de la Préhistoire - la rupture constituée par l apparition de l écriture - les premières traces de vie humaine - l homme de Tautavel ( ans) qui précède l homo sapiens dont nous descendons D autres repères sur la Préhistoire sont essentiels (maîtrise du fer ou l apparition de l art), ceux-ci feront l objet de la séquence suivante qui portera particulièrement sur Homo Sapiens La séquence et le socle commun de connaissances et de compétences De nombreuses connaissances et compétences du socle commun, publié en juillet 2006, doivent être prises en compte dans l enseignement de l histoire. Ainsi c est spécifiquement le cas de la compétence 5 «La culture humaniste» dont les objectifs sont, entre autres, l acquisition de repères historiques relatifs aux différentes périodes de l histoire de l humanité et la capacité de repérer des évènements dans le temps. C est également le cas de la compétence 6 «Les compétences sociales et civiques» qui vise notamment à permettre aux élèves de se préparer à leur vie de citoyen en développant leur esprit critique. Les apprentissages en histoire sont également propices à l acquisition de la compétence 7 «L autonomie et l initiative» en développant la capacité des élèves à définir leur méthode de travail et à s impliquer dans un projet. Enfin, l enseignement de l histoire permet le développement de la compétence 1 «La maîtrise de la langue française» par l enrichissement lexical et le développement des capacités de lecture (seule ou à haute voix), d écriture et d expression orale dont il fait bénéficier les élèves. 1

2 PARTIE 2 LES CONNAISSANCES SCIENTIFIQUES EN JEU La période préhistorique commence avec l apparition des premiers hommes et prend fin avec l invention de l écriture, située vers avant JC. C est une période de plusieurs millions d années au cours desquelles la famille des hominidés a évolué très lentement : les hominidés sont issus de la famille des primates qui se serait séparée il y a environ 7 millions d années en deux sous-familles, l une dont est issu le genre chimpanzé, et l autre dont est issu le genre Homo. De nombreuses espèces ont fait partie de ce groupe d hominidés dont il est difficile d établir les limites entre elles; la lignée humaine restant controversée dans sa définition. Le plus ancien hominidé connu date de 7 millions d années, il s agit de Toumaï, découvert au Tchad en 2001, le Sahelanthropus tchadensis. Il est suivi par Orrorin tugenensis daté de 6 millions d années. Parmi les hominidés célèbres, Lucy, l Australopithèque afarensis a longtemps été considérée comme le plus ancien daté d environ 3 millions d années. L Homo habilis est quant à lui le premier représentant de l espèce humaine, apparu il y a 3 millions d années. De petite taille, Homo habilis se tenait debout et était essentiellement herbivore. Il est sans doute le premier à se servir des pierres qu il taillait comme outils. Une dizaine d autres espèces ont à ce jour été découvertes dont l Homo erectus (celui qui a su maîtrisé le feu) et l homme de Néandertal La seule espèce encore en vie aujourd hui est la nôtre, l espèce Homo sapiens. Durant ces millions d années, les hominidés ont franchi d importantes étapes, marquant la Préhistoire, et les menant jusqu à l homme moderne : la migration hors de l Afrique et les milliers de kilomètres parcourus, les changements physiques les différenciant peu à peu des autres primates, la domestication du feu, le perfectionnement de leurs outils, puis l apparition de l art, de l élevage, de l agriculture Ainsi la Préhistoire se subdivise en périodes successives et aux caractéristiques propres : - le Paléolithique inférieur s étend de 3 millions d années à ans. Cette très longue période est marquée par l apparition des premiers outils et la maîtrise du feu. Le nomadisme, la consommation des produits de la nature (végétaux), la consommation de charogne, puis des viandes issues de la chasse dont les techniques se développent, la fabrication d outils en pierre (principalement le biface) caractérisent le mode de vie des hominidés. - le Paléolithique moyen s étend de à ans. Il est marqué par l apparition des sépultures et d une technologie plus fine dans la fabrication des outils (la technique de Levallois et le travail sur éclat de pierre). - le Paléolithique supérieur s étend de à ans. Cette plus courte période est marquée par l arrivée en Europe de l Homo sapiens, l apparition de l art, le développement croissant des outils (lames, grattoirs, propulseurs). - le Néolithique, enfin, caractérisé par la maîtrise des métaux, l agriculture, la sédentarisation, l élevage et l expansion d Homo sapiens. L arbre généalogique et l origine de l homme comportent de nombreux points d interrogation, et chaque nouvelle découverte est susceptible de remettre en cause les hypothèses formulées auparavant. Trois théories tendent à expliquer l origine de l Homo sapiens. La théorie monocentriste, Out of Africa a été développée en 1959 par William Howells, Christopher Stringer et Peter Andrews, néanmoins elle était déjà suggérée par Charles Darwin en Cette théorie suppose que notre espèce est apparue en Afrique, il y a ans, de manière isolée et est ensuite partie à la conquête du monde à partir de ans, en supplantant les autres espèces et sans se mélanger avec elles. Une deuxième théorie est proposée en 1947 par Franz Weidenreich, dite pluri centriste, à laquelle s est rallié Yves Coppens dans les années 80. Les populations ancestrales auraient quitté l Afrique il y a 2 millions d années, engendrant diverses espèces locales comme l homme de Néandertal ou l Homo erectus. Toutes ces espèces auraient évolué de façon différente avant de donner naissance à l Homo sapiens. Enfin, une théorie intermédiaire explique l évolution d Homo sapiens par son apparition isolée en Afrique, qui aurait été suivie d une large expansion et d un mélange avec les autres espèces Homo d Afrique et d Eurasie, entraînant un vaste brassage génétique. La séquence Qui sont les premiers hommes? correspond à l étude du Paléolithique inférieur et l apparition des tous premiers hommes. Elle sera suivie par une seconde séquence sur la Préhistoire, dont le thème sera Homo Sapiens, artiste et artisan qui traitera essentiellement du Paléolithique supérieur. 2

3 PARTIE 3- LA SEQUENCE DETAILLEE Durant des millions d années (séance 1), les hominidés ont évolué dans un environnement hostile. Qu est-ce qui nous permet de le savoir (séance 2)? Qui étaient-ils? (séance 3) Et quelle elle était leur vie (séances 4 et 5)? Quelle était la vie de ces hommes qui ne connaissaient ni l agriculture, ni l élevage, qui n avaient que très peu de moyens de communication, qui se défendaient avec des pierres? Comment en sont-ils arrivés à maîtriser le feu, à évoluer vers Homo Sapiens? C est à ces questions que cette séquence propose un début de réponse. Elle est mise en œuvre en début de première période de l année scolaire, en cohérence avec les progressions Eduscol et s inscrit dans un projet de classe interdisciplinaire. Séance 1 Qu est-ce que la Préhistoire? / Définir la Préhistoire Durée : Objectif Amener les élèves à distinguer l histoire de la Préhistoire 50 mn Objectif intermédiaire Savoir que la Préhistoire est une très longue période qui se termine avec l apparition de l écriture Etapes Supports, consignes et déroulement Compétences Différenciation Evaluation diagnostique Se mobiliser autour de la nouvelle discipline «Aujourd hui, nous allons faire de l Histoire. De la Préhistoire pour être exact. A votre avis qu est-ce que l Histoire?» Discussion collective, réseau ouvert. «Et la Préhistoire, qu est-ce que c est?». Difficultés prévisibles : avoir des représentations de la Préhistoire, prendre la parole, socialiser sa représentation, -savoir prendre la parole en public, prendre part à un dialogue -savoir écouter, faire valoir son point de vue -étayage : régulation et étayage de la progression commune, étayage de la prise de parole et de l écoute -mettre en place un tour de parole -faire réfléchir en binôme quelques instants avant prise de parole Identifier des éléments rappelant la Préhistoire Mise en commun Approfondissements Observation des durées Institutionnalisation Individuel Support distribué : document (annexe 1 : les images de la Préhistoire) «Entourez les images qui vous font penser à la Préhistoire». Difficultés prévisibles : faire un choix et réfléchir à la justification du choix Faire expliquer aux enfants les raisons de leur choix Insister et rappeler que les dinosaures étaient présents très longtemps avant que le premier homme n apparaisse (200 MA). S attarder sur l image représentant des hiéroglyphes et faire le lien avec l écriture. Groupe-classe Affichage d une frise historique dans la classe. «Nous allons, jusqu aux vacances de la Toussaint, apprendre ce que nous pouvons connaître de la Préhistoire. Pour nous aider, nous placerons des repères sur la frise, au fur et à mesure de nos découvertes. Pour commencer, j écris notre année, tout au bout de la frise : Nous allons remonter la frise en direction du passé, jusqu à l invention de l écriture. Elle a été inventée il y a ans». - identifier et lire des images - choisir en fonction d indices ou de connaissances -différencier l histoire de la Préhistoire à l aide du critère de l écriture -avoir conscience de l immensité de cette période -être capable de situer dans le temps la Préhistoire -analyser et synthétiser une information orale - distribuer davantage d images -distribuer des mots écrits plutôt que des images -étayage -faire émerger les repères : animaux préhistoriques, hommes chasseurs, pas de bâtiment construit, pas d écriture - mobiliser les acquis : faire venir les élèves au tableau pour qu ils se situent sur la frise, qu ils situent d éventuelles périodes dont ils se souviennent (le Moyen- Age : le temps des chevaliers et des châteaux forts) - proposer d autres représentations du temps que la frise Trace écrite : La Préhistoire commence avec l apparition de l homme sur la Terre et se termine avec l apparition de l écriture. A partir de l écriture, c est l Histoire qui commence. Clôture de la séance : présentation du projet de classe (représentation de tableaux dansés lors de la fête de Noël et visite du paléo-site de Saint Césaire. Interdisciplinarité : La même semaine, une première séance de littérature est prévue (présentation de l album Noune, l enfant de la Préhistoire de Gemma Sales) au cours de laquelle les élèves sont invités à écrire un texte d au moins 5 lignes expliquant comment, selon eux, l homme est apparu sur la Terre. 3

4 Séance 2 Comment connaitre la Préhistoire? / Le travail des archéologues Durée : 1h Objectif Comprendre les méthodes de l archéologie Etapes Supports, consignes et déroulement Compétences Différenciation Socialiser / Oraliser une Représentation de Rappel : la frise et la notion de Préhistoire. Lecture à haute voix des textes écrits en séance de littérature sur l origine de l homme. Prise de conscience de la diversité possible - savoir lire à haute voix, un texte court - écouter l origine de des réponses à la question de l origine de -oser donner l homme 5 mn l homme peuvent être données. Difficulté prévisible : socialiser sa représentation son point de vue Analyser / Comprendre un texte scientifique Mise en commun Travail en groupe Classement, tri, analyse à propos du travail des archéologues Mise en commun Institutionnalisation Individuel Support distribué : texte scientifique accompagné de questions de compréhension (annexe 2 Science actualité). «Vous avez 10 minutes pour répondre aux questions». Faire dire que les chercheurs doivent «trouver» des fossiles et que c est l étude de ces fossiles qui leur permet de faire des hypothèses sur la vie des hommes pendant la Préhistoire. «Quelles sont les traces que nous laissons derrière nous? Réfléchissez quelques minutes et trouvez trois réponses possibles». Synthèse orale : les hommes préhistoriques ont laissé derrière eux de nombreuses traces de leur passage. C est le travail des préhistoriens et des archéologues que de les trouver, les analyser pour en tirer des conclusions. «Où chercher? Comment chercher? Comment ne pas passer à côté de traces importantes?» Groupe de 4 ou 5 Support distribué : photographies et légendes (annexe 3). «Vous allez travailler ensemble pour remettre les images dans le bon ordre et les relier à la bonne légende». Difficultés prévisibles : se faire entendre, oser donner son point de vue, méthode Le rapporteur désigné par le groupe donne le résultat. Penser à évoquer le principe règlementaire selon lequel il faut informer le Maire de la commune de notre découverte. Difficulté prévisible : rapporter devant la classe - capacité à rechercher l information utile -analyser un texte scientifique -savoir prendre la parole en public et écouter - capacité de projection et d imagination - inventorier les traces de l homme - lire une image pour en rechercher les informations -capacité de travailler en équipe, de définir une démarche adaptée - savoir rendre compte d un travail collectif - synthétiser les méthodes archéologiques - donner lecture d extrait de textes traitant de l origine de l homme : textes mythiques, religieux, fictifs - prévoir la transcription anonyme de quelques textes sur polycopiés et les faire lire par des élèves -donner conseils et indices écrits préparés à l avance -réduire la taille du texte -ajouter une ou deux questions de compréhension inférentielle - montrer des images représentatives de ce qu on laisse comme traces - aider les élèves en les projetant virtuellement dans un parc par exemple : qui a-til par terre? Que peut-on trouver qui appartient à l homme? - faire travailler les termes de vestiges et fossiles - sélection d un ou des groupes de besoin que je prends en charge, les autres sont en autonomie - proposer un pas à pas : tout d abord, il faut analyser chaque image, ensuite lire chaque légende -tutorat - un groupe confie son travail à un autre, qui vérifie si le résultat lui semble correct. Si le résultat est jugé non correct, le groupe évaluateur doit le justifier et convaincre le groupe évalué. Trace écrite: «Les archéologues sont des chercheurs qui étudient les fossiles. Grâce à eux, nous pouvons connaître certaines choses de la Préhistoire, comme le fait que l homme de Néandertal devait savoir parler». Lexique : fossile, vestige, carroyage, archéologue, paléontologue, fouille. Continuité des apprentissages : «La semaine prochaine, nous découvrirons ensemble, et grâce aux archéologues, quand les premiers hommes sont apparus sur Terre». 4

5 Séance 3 Qui étaient les premiers hommes? Identifier les premiers hommes Durée : 1h Objectif Connaître les premiers hommes / savoir qu il y a eu plusieurs espèces Objectif intermédiaire Développer un esprit critique vis-à-vis d un docu-fiction Etapes Supports, consignes et déroulement Compétences Différenciation Captivation La bipédie Groupe-classe Rappel : c est en pratiquant des fouilles sur la terre que l on peut connaître la Préhistoire. Support projeté : extrait du film documentaire de Jacques Malaterre (les 10 premières minutes) L Odyssée de l espèce. Dans cet extrait, des singes deviennent bipèdes dans une atmosphère créant intrigues et émotions. Difficulté prévisible : écoute prolongée - Regarder et écouter un documentaire en étant concentré afin d en parler ensuite Echange Prise de recul Travail en groupe Observation, déduction, échanges en découvrant les premiers hommes qui ont peuplé la Terre 30 mn Institutionnalisation A l issue de la projection, les élèves sont invités à échanger oralement, à commenter ce qu ils ont vu. Evoquer le passage de l animalité à l humanité notamment, et développer une analyse critique Difficulté prévisible : Reformulation, prise de recul Groupe de 4 «Grâce aux découvertes des préhistoriens, nous savons quels ont été ces premiers hommes, et à quelle époque ils ont peuplé la Terre. Vous allez travailler en groupe : chacun va faire la connaissance d une espèce préhistorique particulière grâce aux documents que je vais vous distribuer. Lorsque le travail sera terminé, le rapporteur désigné nous racontera quelle espèce il a rencontré et nous complèterons notre frise». Pour une classe de 24 élèves : création de 6 groupes de 4 élèves répartis en 6 découvertes d espèce que sont Toumaï (exemple annexe 4) / Lucy / Homo habilis / l homme de Tautavel / Néandertal / Homo sapiens. Difficultés prévisibles : prendre la parole, se faire entendre, écouter l autre, organiser la tâche, difficulté relationnelle, rapporter son travail devant la classe - synthétiser une information audiovisuelle - prendre conscience du décalage entre le temps du film et le temps réel -Identifier et lire des images -capacité de communiquer et travailler en équipe - être capable de dégager l idée essentielle d un texte - capacité de rechercher l information utile -savoir identifier un document - savoir rendre compte d un travail collectif - se représenter les différentes espèces - simplification à l essentiel des textes et consignes précises (pas à pas) sur la démarche à adopter - indices préparés à l avance - permettre des recherches plus avancées aux élèves les plus rapides (étude de documents, ou recherche sur internet si possible) - donner la lecture préalable des textes aux groupes les moins à l aise en lecture - rotation du rôle de rapporteur qui prend en compte les capacités et les besoins des élèves Trace écrite : «Plusieurs espèces différentes d hommes préhistoriques ont évolué, parfois au même moment. Toumaï, le plus ancien, vivait il y a 7 millions d années. Toutes ces espèces se tenaient debout, mais certaines continuaient d évoluer également dans les arbres. La plupart se servait des pierres comme outils. L homme de Cro-Magnon est le plus récent et nous ressemble beaucoup». Lexique : fossile, hominidé, , reconstitution, fragment, habile, nomade, migration, sépulture, sédentaire. L ensemble du lexique est donné dans les documents (exemple de l annexe 4) Continuité des apprentissages : «Si c est Cro-Magnon qui nous ressemble le plus, c est l homme de Tautavel qui a été le premier à avoir été découvert sur le territoire qui est aujourd hui celui de la France, nous découvrirons à la prochaine séance, quelle était sa vie». Interdisciplinarité : En littérature, la lecture de l album Noun, l enfant de la Préhistoire se poursuit, nous essaierons de deviner de quelle espèce d homme il s agit, ce qui sera confirmé ou infirmé dans la suite des apprentissages. 5

6 Séance 4 Comment vivaient les hommes préhistoriques? / La vie des hommes de Tautavel Durée : 45 mn Objectif Caractériser le mode de vie de l homme de Tautavel Objectif intermédiaire Savoir que l homme de Tautavel vivait dans une grotte des Pyrénées Orientales en France il y a ans Etapes Supports, consignes et déroulement Compétences Différenciation Groupe-classe Se mobiliser Rappel : plusieurs espèces d hommes ont - savoir prendre la Etayage autour du lieu existé pendant la Préhistoire. parole et écouter de vie des Support projeté : photo contemporaine de la - lire une image pour hommes de grotte de Tautavel (annexe 5). «C est ici que en rechercher les Tautavel Observer, oraliser vivaient les hommes de Tautavel, entre ans et ans». Je demande à un élève d aller montrer sur la frise l étiquette correspondante. Support distribué : texte relatant la vie des Hommes de Tautavel accompagné d une représentation d une scène de vie (annexe 5). La photo de la grotte reste projetée au tableau. «Comparons le paysage que l on voit sur le dessin, et celui de la photo». - constat des similitudes entre la reconstitution de la grotte de l époque et la photo actuelle : la présence des montagnes, de la rivière, que l on voit depuis l entrée de la caverne. informations - restituer oralement la description de la photographie, du paysage - formuler des critiques à propos de la reconstitution - identifier la nature des documents -différencier une photographie d une reconstitution - analyser l habitat - des différences : la reconstitution contient des de l homme de représentations des hommes, le climat ne Tautavel semble pas être le même. Analyse de texte Découverte du mode de vie des hommes de Tautavel : chasse, nomade, cueillette, outils 20 mn Individuel «Je vais vous lire le texte qui parle de la vie des Hommes de Tautavel et nous allons en parler». Echange visant la compréhension du texte. Distribution d une série de questions relatives à la vie des Hommes de Tautavel dont les réponses se trouvent dans le texte et la reconstitution. Combien de temps les hommes de Tautavel restaient-ils dans la grotte? Avec quoi fabriquaient-ils leurs outils? Que mangeaient-ils? Crois-tu qu ils savaient faire du feu? Que chassaient-ils? «Vous avez 10 mn pour répondre à ces questions sur votre cahier». - comprendre un texte lu - questionner un texte pour en tirer les informations - rédiger une réponse écrite, syntaxiquement correcte et bien orthographiée - comprendre le mode de vie des hommes de Tautavel - simplification à l essentiel des textes et questions - indices préparés à l avance - tutorat par ceux qui ont terminé ou qui ont ce rôle dans la classe - description du dessin pour ceux qui ne sont pas à l aise avec la lecture Mise en commun Institutionnalisation Difficultés prévisibles : concentration individuelle / repérage des informations La mise en commun est soutenue par la projection de représentations et de photos en lien avec les réponses à apporter : des animaux préhistoriques, les différents outils utilisés et leur fonction Trace écrite : L homme de Tautavel est le premier homme connu à ce jour à avoir vécu sur le territoire qui est aujourd hui la France. Il vivait dans une grotte. C était un excellent chasseur, et un bon tailleur de pierre, spécialiste du biface. Lexique : refuge, gué, fructueuse, carcasses, halte de chasse Continuité des apprentissages «Nous avons appris l essentiel des hommes de Tautavel, il nous reste à savoir comment ces premiers hommes ont découvert le feu». 6

7 Séance 5 Quelles sont les conséquences de la maîtrise du feu par l homme préhistorique? / La maîtrise du feu et les fonctions du feu Durée : 45 mn Objectif Comprendre la rupture marquée par la maîtrise du feu Objectif intermédiaire Connaître les fonctions du feu pendant la Préhistoire et les techniques pour créer le feu. Etapes Supports, consignes et déroulement Compétences Différenciation Captiver Etre curieux de l évolution des hominidés Rappel : les Hommes qui vivaient à Tautavel ne savaient pas faire le feu. «A votre avis, comment l homme a-t-il réussi à se servir du feu et à en faire?» Echange oral, idées clés écrites au tableau. Projection d un extrait du film documentaire de Jacques Malaterre (de la 49ème mn à la 54ème) L Odyssée de l espèce. Dans cet extrait, les hommes découvrent par hasard comment «attraper» le feu. A l issue de la projection, les élèves sont invités à l échange oral, à commenter ce qu ils ont vu et à comparer avec leurs idées premières. Difficultés prévisibles : écoute prolongée et compréhension de l extrait - capacité de projection et d imagination - Regarder et écouter un documentaire en étant concentré - synthétiser une information audiovisuelle -savoir prendre la parole et écouter -développer une analyse critique Etayage Se projeter au temps de la Préhistoire : découvrir les atouts du feu 5 mn Individuel «Imaginez que vous vivez pendant la Préhistoire. Il fait froid, vous ramenez un renne de votre chasse et vous vous installez dans une grotte pour la nuit. A quoi pourrait vous servir d avoir du feu? Ecrivez au moins trois choses que vous pourriez faire avec du feu». - capacité d imaginer, de se projeter - comprendre les conséquences de la maîtrise du feu -étayage - donner des indices sous forme d images - variable : nombre de réponses Mise en commun Travail en groupe Réflexion en équipe : associer un texte et une image à une fonction du feu 25 mn Institutionnalis ation Réponses attendues: éloigner les bêtes sauvages / se chauffer / s éclairer / cuire les aliments / rassembler les hommes / améliorer ses outils. Groupe de 4 Reconstitution des 6 groupes de la séance 3, éventuellement modifiés suite à l évaluation faite du déroulement de la séance 3. «Le groupe 1 vous êtes celui du feu qui éloigne les bêtes sauvages. Le groupe 2, celui du feu qui réchauffe etc. Vous allez devoir retrouver parmi les différents documents que je vous distribue (exemple annexe 6) celui qui correspond à votre fonction. Ensuite vous écrirez un petit texte expliquant votre fonction et en quoi elle est importante, le rapporteur nous le lira tout à l heure». Difficultés prévisibles : s écouter, justifier son point de vue, explorer des documents, s organiser dans ses recherches, rapporter son travail devant la classe, prendre du recul sur un texte pour éviter de recopier - échanger - inventorier les fonctions du feu -capacité de communiquer et travailler en équipe - capacité de rechercher l information utile sur une image ou dans un texte - capacité de définir une démarche adaptée, de déterminer les tâches - savoir rendre compte d un travail collectif - lire à haute voix - prise en charge groupe de besoin si nécessaire - tutorat - proposer un pas à pas : tout d abord, il faut analyser chaque image. L image doit s associer à la fonction du groupe. Le texte le confirme, ou guide davantage. -simplifier les textes -offrir la lecture préalable des textes Trace écrite : Les premiers hommes ont maîtrisé le feu il y a ans. Le feu a permis de se réchauffer, de se protéger, d améliorer son quotidien. Le feu est une invention qui a marqué l évolution de l homme. Lexique : originaire, coloniser, fumage, sagaies. Continuité des apprentissages : «La semaine prochaine, nous ferons une évaluation» 7

8 Séance 6 Evaluation Durée : 45 mn Objectif Evaluer les connaissances des élèves à ce stade de la découverte de la Préhistoire et ajuster la deuxième séquence qui va suivre, si nécessaire, compte tenu des résultats. Compétences évaluées Consignes et déroulement Questions posées Evaluation négociée, par «Vous allez répondre, à deux, aux binôme, de type sommatif / formatif, portant sur compétences à acquérir au titre de la Préhistoire et au questions que je vais vous distribuer. Vous devez réfléchir ensemble, et vous entendre sur la réponse à donner. Vous avez trois minutes à chaque question». titre du travail en équipe. (Compétences Humanistes, Sociales et Civiques). - capacité à travailler en binôme : dialoguer, prendre en compte le point de vue de l autre, justifier son point de vue - connaître les repères préhistoriques suivants : la délimitation de la Préhistoire sur la frise, la succession de différentes espèces d hominidés, la découverte du feu et ses conséquences, le mode de vie de l homme de Tautavel, l apparition de l écriture -capacité à formuler oralement une réponse -restituer le travail du binôme devant la classe -améliorer ses performances Lors de la formulation, les élèves ne doivent faire aucun commentaire. Validation (évaluation sommative) des réponses correctes une fois que tous les rapporteurs se sont exprimés. nous faisons le point sur la réponse attendue. Echange collectif autour des éventuelles difficultés de travail du binôme et des solutions à mettre en œuvre pour améliorer la situation (évaluation formative). L activité se poursuit avec une autre série de questions, en inversant les rapporteurs, et ce jusqu à avoir distribué la totalité des questions préparées. Critères de réussite : - coopérer, travailler à deux en bonne entente - donner une réponse correcte - la justifier en faisant des phrases correctes - en parlant à haute voix distinctement - respecter la consigne du silence pendant la restitution des résultats -Dans quelle région du monde les premiers hommes sont-ils apparus? -Quand s arrête la Préhistoire? - Quand commence la Préhistoire? -Quand le feu a-t-il été découvert et par qui? - Quels animaux vivaient à la Préhistoire? - Que veut dire vestige? - Expliquez avec deux phrases le travail de l archéologue -Où se trouve la grotte de Tautavel? -Que change l utilisation du feu? - Comment s appelle l outil principal utilisé par l homme de Tautavel? - Pourquoi les premiers hommes étaient-ils nomades? - Comment peux-tu expliquer l immensité de la Préhistoire? - Comment les chercheurs saventils que l homme de Tautavel était un excellent chasseur? - Comment l homme de Tautavel se nourrissait-il? - A quelle date l écriture est-elle apparue? En conclusion, cette séquence a été conçue de façon à exploiter l importance d un objectif clairement défini : «découvrir qui étaient les premiers hommes préhistoriques». En travaillant en groupe, formulant des hypothèses, examinant des documents et en restituant leur résultat de recherche, les élèves s impliquent dans l étude du sujet et mobilisent leurs capacités d apprentissage. Cette séquence est articulée autour des trois types d évaluation permettant une prise en compte précise des nécessités de différenciation. Des évaluations diagnostiques en langage oral ainsi qu en connaissance du thème sont réalisées dès la première séance lors des prises de parole, mais également en observant le travail en groupe des élèves. Le bilan évaluatif de la séquence se révèle à la fois formateur et sommatif. Cette première séquence propose ainsi un enseignement susceptible de profiter à chacun. Bibliographie Chronique de la Préhistoire 1. Il était une fois Tautavel, de Jacques Pernaud et Jean Claude Assalit, Edition SCEREN-CRDP Académie de Montpellier La préhistoire par Marylène Patou-Mathis, Editions Fleurus Les dossiers Hachette La Préhistoire Cycle 3 par Aliette de Buffières et Christophe Saïsse, 2007 Situations-problèmes pour enseigner l histoire au cycle 3, Alain Dalongeville Hachette Education 36 séquences d histoire en CE2, François Fontaine, Christian Lamblin, Brigitte Verlon, Edition RETZ Sitographie http.//

9 Les annexes sont proposées ici à une échelle de 1/2. Les élèves, quant à eux, recevront des documents pleine page, en orientation «portrait». ANNEXE 1 - Séance 1 Entoure les images* qui évoquent la Préhistoire * Icônographies et dessins issus du site ANNEXE 2 - Séance 2 - Extrait d un article de Science actualité, octobre 1998 «Néandertal» avait la langue bien pendue. On peut le supposer, car un petit trou situé à la base de son crâne et par lequel passent les nerfs permettant la mobilité de la langue est identique au nôtre. Si la langue de notre vieux cousin était reliée à autant de nerfs que la nôtre, il devait être aussi bavard qu un Homo sapiens. D autre part, selon un chercheur [ ], le larynx de celui-ci était en position basse, comme le nôtre, donc libérait assez d espace pour le pharynx pour que toutes les voyelles puissent être prononcées [ ].Mais pour avoir des preuves directes, il faudrait trouver un néandertalien congelé et étudier ses parties molles: la langue, les cordes vocales» Après avoir relu le texte, réponds aux questions: Que pense l auteur de cet article scientifique à propos de l homme de Néandertal? Qu est-ce qui montre que l aptitude à parler de l homme de Néandertal n est pas tout à fait une certitude? A ton avis, comment les chercheurs ont-ils pu trouver le crâne de cet homme de Néandertal? On ne connaît rien du langage des hommes préhistoriques, mais ils devaient avoir des mots pour désigner les choses importantes qui les entouraient, comme le «soleil» ou «manger» mais certainement pas de mot pour «télévision»! Trouve trois éléments que ces hommes devaient désigner par des mots ou des sons : ANNEXE 3 Séance 2 - Images* à découper et associer à une légende * Les dossiers Hachette La Préhistoire Cycle 3 par Aliette de Buffières et Christophe Saïsse, 2007 Légendes : L objet est retiré et rangé dans un sac ou une boîte. Chacune est numérotée à l aide des côtes du carroyage. L objet est prêt à être analysé par les scientifiques pour en déterminer la nature, la fonction ou pour être reconstitué. Il faut dégager l objet découvert en finissant d enlever la terre tout autour. Plus on est proche plus les outils sont précis (pinceau, brosse). A l aide d outils comme la truelle, les archéologues retirent la partie supérieure du sol. Pour travailler, ils suivent les différentes couches de terrain qui selon leur âge et leur structure sont de couleurs différentes. Mise en place d un carroyage: un quadrillage de cordes qui crée des carrés. Les carrés sont répertoriés dans un tableau afin de codifier les découvertes. La terre ensuite retirée est passée dans des tamis pour recueillir les petits éléments. 9

10 ANNEXE 4 Séance 3 : Exemple de document - la rencontre d une espèce Toumaï *: le plus ancien hominidé connu En 2001, une équipe de chercheurs, dirigée par le Professeur Brunet, a découvert au Tchad, un crâne vieux de 7 millions d années! Pour ce scientifique, les fossiles sont bien les restes d un hominidé. Toumaï ressemble au singe, mais il possède également des caractères humains: la forme des dents, l épaisseur de l émail, l orientation des orbites. Son nom scientifique est: Sahelanthropus Tchadensis. Il pouvait marcher, tout en étant très à l aise dans les arbres. Il devait mesurer environ 1 mètre de haut. * Reproduction issue de l affiche du film Toumaï, le nouvel ancêtre Lexique : Fossile: c est un reste ou un moulage d un animal ou d une plante conservé dans une roche sédimentaire. Hominidé: les hominidés sont une famille de primates. On y trouve notamment les chimpanzés, les gorilles et les humains. Nous sommes des hominidés. substance transparente, dure, qui recouvre les dents Reconstitution: c est une représentation montrant le plus fidèlement possible un être ou une scène du passé. Etiquettes à coller sur la frise ANNEXE 5 Séance 4 - L homme de Tautavel La Caune de l Arogo (caverne) est située dans les falaises autour de la plaine de Tautavel, au-dessus de la rivière du Verdouble, dans les Pyrénées Orientales. C est entre et ans que cette grotte a servi de refuge aux chasseurs préhistoriques. Elle est orientée à l Est, protégée des inondations, proche d une rivière, végétaux et animaux tout autour (mouflons, thars, chamois, chevaux, bisons, cerfs, rennes, rhinocéros, éléphants). Au bas de la caverne, un gué naturel permet de passer le Verdouble, qui était un terrain de chasse exceptionnel quand les troupeaux le franchissaient. Les hommes préhistoriques, surtout nomades, utilisaient la caverne pour servir de campement de longues durées, plus souvent saisonnier, quelque fois de simple halte de chasse. Quand la chasse était fructueuse, le sol était jonché de carcasses. Pour fabriquer leurs outils, ils allaient généralement ramasser des galets de calcaire ou de quartz dans le lit du Verdouble. Parfois ils allaient plus loin, à 25 km pour récupérer du silex ou à 30 km pour ramasser du jaspe. Ces hommes n avaient pas encore domestiqué le feu et la viande était consommée crue. *Texte et reproduction issus de 36 séquences d histoire en CE2, François Fontaine, Christian Lamblin, Brigitte Verlon, Edition RETZ ** Photographie actuelle de la grotte de Tautavel : source Dinosoria.com ANNEXE 6 Séance 5 - Exemple de document: La maîtrise du feu Rassembler les hommes Le foyer rassemblait les hommes autour du feu. A la fin de la journée, tout le monde partage le repas, on écoute des contes, on chante, on joue de la musique autour du feu. Les chercheurs n ont pas de preuves, mais ces comportements sont présents depuis toujours Et des instruments de musique ont été retrouvés: des flutes fabriquées dans l os droit long et cylindrique d un grand oiseau par exemple. 10