Séance intégrant les TUIC effectuée lors du stage de pratique accompagnée

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1 Séance intégrant les TUIC effectuée lors du stage de pratique accompagnée Lieu : - Ecole rurale - Classe unique Cadre : Niveau : Cycle 3-5 CE2-1CM1-3CM2 La séance intégrant les TUIC rentre dans le cadre de ma séquence mémoire (sur la rupture de l isolement de l école rurale). Cette dernière a été réalisée dans le cadre du projet Comenius regroupant plusieurs écoles européennes. Dans la séquence considérée, deux séances nécessitent l usage des TUIC (la séance 3 et la Séance 4), cependant, j ai choisi de décrire et d analyser la séance 3 car elle travaille des compétences appartenant à trois domaines différents du B2i (donc des programmes).

2 Plan de séquence (succinct) Thème de séquence : Séquence mémoire, échange France Hongrie Objectifs : Amélioration des connaissances sur la France et la Hongrie Prise de conscience des points communs ainsi que des différences. Séances Description Modalités de travail / interdisciplinarité 1 - Explications du projet - Evaluation diagnostique : - Pré-test de connaissances (situation sur une carte, drapeau, fleuves, périodes de l histoire, inventions ) Travail personnel 2 - Travail en géographie : Situer les deux pays, repérer les principaux fleuves qui les traversent... Travail de recherche documentaire (dans différents livres de géographie et dictionnaire) Recherche par petits groupes (de niveaux hétérogènes) Mise en commun : Classe entière 3 - Ecriture d une lettre aux hongrois sur les spécialités culinaires - Recherche internet concernant les inventions françaises - création «d affiches résumés» à présenter aux camardes Travail collectifs : petits groupes hétérogènes TICE Français histoire 4 5 Recherche documentaire et création d affiches concernant l art et les personnages historique caractéristiques des différentes périodes historiques française. Phase de recherche Travail collectifs : petits groupes hétérogènes TICE Français Histoire - Evaluation sommative (recueil de données) - Post-test Travail personnel

3 Schéma de la classe

4 Fiche de préparation de la séance 3 (Intégrant les TICE) Objectifs de séance : - Ecrire une lettre sur les spécialités culinaires françaises aux correspondants Hongrois - Situer de grandes inventions françaises dans l histoire de France, évaluer leur contribution à la vie en société et en faire part aux correspondants. domaines du b2i travaillés : 1. S'approprier un environnement informatique de travail Durée : 1h ( récréation au milieu) 3. Créer, produire, traiter, exploiter des données 4. S'informer, se documenter interdisciplinarité : français, histoire, TUIC Etapes DEROULEMENT / CONSIGNES AMENAGEMENT TEMPS 1 Phase de rappel et de présentation : 1) rappel de ce qui a été fait la séance précédente et du projet d échange avec la Hongrie. 2) discussion autour des questions qu il y avait dans le post-test pour situer le travail effectué et remettre les élèves dans le contexte 3) présentation de ce que l on va faire cette séance : «aujourd hui on va travailler sur les inventions et les spécialités culinaires, pour cela on va mettre en place trois ateliers, deux ateliers «de recherche d inventions françaises» dont on transmettra les résultats aux hongrois et un atelier d écriture d une lettre sur la nourriture française et hongroise que l on enverra par aux hongrois». Travail de recherche en atelier : Les trois ateliers en autonomie sont organisés avec les consignes suivantes : Atelier «écriture d une lettre» : Rappel (à partir de questions posées par l enseignant) de la forme d une lettre : - «Comment s organise une lettre? que met-on dans une lettre?». - Consigne : «vous allez écrire ensemble une lettre à vos correspondant Hongrois dans laquelle vous présenterez ce que vous mangez et vous leur demanderez quelles sont leurs spécialités culinaires. Vous pouvez utiliser le dictionnaire. Vous avez jusqu à 14h45.» Atelier recherche internet : - «le but de votre atelier est de présenter à vos camarades Hongrois deux inventions françaises ; une par groupe. Pour cela chaque binôme va aller sur un ordinateur, ouvrir internet et rechercher une grande invention française». - Sur votre feuille de brouillon vous noterez : le nom de l invention, la date de l invention, le nom Humain : - 3 petits groupes faits par l enseignante - 1 groupe de 3 élèves de CE2 pour l élaboration de la lettre. - 2 groupes de 2 élèves hétérogènes (CM1/CM2) et (CE2/CM2) pour la recherche internet. - 2 absents Matériel : - Pour la rédaction de la lettre : 1 feuille de brouillon et un stylo pour 3. - Pour la recherche internet : 1 ordinateur par binôme 1 feuille de brouillon et un stylo par binôme Espace : - Le groupe «de la lettre» reste dans le coin Cycle 3 mais les bureaux sont mis face à face 30 minutes

5 de l inventeur et vous décrirez rapidement cette invention en évoquant à quoi elle sert». - Ces éléments sont notés au tableau. Question préventive : «Avant d aller à l ordinateur, que peut-t-on taper sur le moteur de recherche?» Consignes de sécurité : «On ne va pas voir autre chose que ce qui est demandé, on ne fait pas n importe quoi sur internet! S il y a le moindre problème avec internet on m appelle. Je passerai de groupe en groupe pour voir ou vous en êtes». - Les groupes de recherche internet sont à l espace «ordinateurs» 2 Mise en forme des travaux de recherche : Atelier d écriture d une lettre: - «vous allez taper votre lettre à l ordinateur, en utilisant comme d habitude le traitement de texte. Vous vous organisez comme vous voulez mais tout le monde doit taper de manière équitable et participer, que l on tape ou non» - «Une fois la rédaction à l ordinateur terminée, vous pouvez mettre quelques images s il vous reste du temps, puis on imprimera un exemplaire pour présenter la lettre à la classe. Vous m appelez pour ces deux dernières étapes». Atelier recherche internet : - «Vous allez réécrire et organiser les informations recueillies sur votre feuille de brouillon pour pouvoir présenter les inventions trouvées à la classe». - «vous avez à votre disposition une grande affiche cartonnée et une boîte de feutre». - «on arrête à la récréation, et après la récréation on passe à la présentation» Humain : Toujours les mêmes groupes. Matériel : - 1 ordinateur pour les 3 élèves qui tapent la lettre. - 1 grande affiche blanche cartonnée par binôme et des feutres de couleurs. Espace : - Le groupe de «la lettre» sont à l espace ordinateur. - 1 binôme créé son affiche dans le coin lecture 1 binôme élabore son affiche dans le coin des «cycle 3» 15 minutes 3 Mise en commun : Présentation des travaux. Les élèves présentent leurs travaux devant la classe, justifient leur choix et explicitent leur procédures (par exemple les élèves qui ont effectué les recherches internet, doivent expliquer toute leur démarche de recherche, on a ouvert «google», on a tapé «invention française».) Chaque groupe passe l un après l autre. Affichage des travaux dans la classe Humain : Classe entière Matériel : - Chaque groupe a son affiche ou sa lettre lors de la présentation - Réduction des affiches et photocopie de la lettre pour que les élèves aient un exemplaire de chaque dans leur «pochette mémoire». 15 minutes Espace : Tout le monde dans le coin «cycle 3»

6 Etape s 1 Phase de rappel et de présentation Positionnement : Face à la classe Rôle de l enseignant - Questionne les élèves sur ce qui a été fait la dernière fois et dans quel contexte - prend la parole pour présenter l activité travail de recherche en atelier lancement des ateliers séparément : Atelier d écriture d une lettre : - réactive les connaissances antérieures sur la forme d une lettre et quelques formules de politesse : Trace un grand cadre au tableau représentant une feuille de papier (support de la lettre) Pose des questions aux élèves Réagit aux dires Au fur et à mesure des réponses des élèves remplit le cadre, et modifie selon les interventions des élèves. Laisse le «modèle» au tableau - Lance l activité en donnant le matériel et la consigne. Atelier de recherche internet : Le matériel nécessaire à la prise de note (feuille de brouillon et stylo est placé à côté de chaque ordinateur. L enseignant : - Donne le but de l activité et la consigne - Demande aux élèves ce qu ils pourraient taper dans le moteur de recherche pour répondre à la consigne. - Une vérification du professeur des écoles à été faite la veille, concernant les sites que l on peut rencontrer, par anticipation des réponses des élèves : j ai tapé «inventions françaises», «inventions», «grandes inventions françaises» - Si une réponse imprévue émerge, l enseignant va vérifier le temps de l installation des élèves. - Lance l activité Les deux ateliers sont en autonomie et l enseignant passe de groupe en groupe, cependant, une plus large autonomie et laissée à l atelier «lettre», les élèves venant solliciter le PE en cas de besoin. La recherche internet est tout de même surveillée et des consignes peuvent être rajoutées pendant la recherche. Compétences visées en TICE à chaque étape - utiliser des dispositifs de pointage et de saisie (souris, clavier, stylet...) - se déplacer dans une arborescence. - consulter un document à l'écran ; - identifier et trier des informations dans un document ; - utiliser les fonctions de base d'un navigateur; effectuer une recherche simple.

7 2 Mise en forme des travaux : Atelier d écriture d une lettre : Donne la consigne et laisse une grande autonomie concernant le traitement de texte. Cependant, il accompagne les élèves dans la recherche et l ajout de photos et vérifie les fautes et la mise en forme avant que les élèves impriment. Circule d atelier en atelier en répondant aux éventuelles questions et sollicitation des élèves. - utiliser des dispositifs de pointage et de saisie (souris, clavier, stylet...) ; - se déplacer dans une arborescence. - créer, produire un document numérique et le modifier ; - organiser dans un même document des médias différents (texte, image ou son), issus d'une bibliothèque ou de sa propre composition. - Utiliser l imprimante de manière autonome. 3 Mise en commun : présentation des travaux Positionnement : En retrait - Laisse les élèves présenter - Laisse les camarades réagir, questionner favorise l interaction - Effectue quelques relances qui amènent les élèves à donner des précisions Etre capable de mettre en mots toute la procédure effectuée à l ordinateur lors de la recherche internet.

8 Productions finales des élèves (affiches de présentation)