Aperçu global. La consommation des appareils de technologie moderne et son impact sur la société et l environnement

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1 Aperçu global La consommation des appareils de technologie moderne et son impact sur la société et l environnement Un exemple d intégration de la littératie financière dans l enseignement du cours de Technologie des communications de 12 e année Programme-cadre : Éducation technologique, 11 e et 12 e année, 2009 Code du cours : TGJ4O Année : 12 e Durée : environ 150 minutes Résumé Cette série de deux leçons fait le lien entre la publicité et les habitudes de consommation des élèves dans le domaine de la technologie. Elle met en évidence l impact, sur l environnement, de leurs choix en tant que consommateur et les guide dans la recherche de solutions possibles pour les déchets électroniques.

2 Plan de leçon 1 La consommation des appareils de technologie moderne Un exemple d intégration de la littératie financière dans l enseignement du cours de Technologie des communications de 12 e année Programme-cadre : Éducation technologique, 11 e et 12 e année, 2009 Année : 12 e Code du cours : TGJ4O Durée : environ 75 minutes Résumé Dans cette leçon les élèves dressent une liste de tous les appareils technologiques qu ils possèdent, distinguent entre les désirs et les besoins, identifient les facteurs qui influencent les habitudes de consommation et découvre les stratégies utilisées par les médias pour attirer notre attention et pousser à la consommation. avec la littératie financière compréhension des besoins (besoins, désirs et priorités) protection et sensibilisation du consommateur les répercussions sociales, éthiques et environnementales des décisions financières engagement civique Attente et contenus d apprentissage Technologie des communications, 12 e année Attente Enjeux sociétaux et perspectives professionnelles évaluer l impact de la technologie des communications et de ses applications sur l économie, la société et sur l environnement. Contenus d apprentissage Enjeux sociétaux analyser des répercussions économiques et sociales positives et négatives des applications de la technologie des communications (p. ex., amélioration de la qualité, productivité, portabilité et efficacité de produits et de systèmes de communication; utilisation des fibres optiques; réduction de la taille du matériel de communication; fabrication et utilisation des appareils technologiques requérant beaucoup de ressources naturelles et énergétiques) analyser des actions individuelles qui réduisent l impact environnemental de l utilisation de la technologie des communications (p. ex., utilisation du mode sommeil durant les périodes d inactivité de l ordinateur, recyclage du matériel numérique, textes et photos imprimés au besoin) décrire des problèmes environnementaux directement liés à l évolution rapide et à l expansion de l utilisation de la technologie des communications (p. ex., multiplication des signaux électroniques indésirables et des antennes paraboliques, pollution électronique et visuelle) Préparation Résultats d apprentissage Éléments à considérer lors de la planification Connaissances préalables les élèves ne requièrent aucune connaissance préalable pour cette leçon Matériel Annexe 1 : Les appareils de technologie moderne Annexe 2 : Les besoins et les désirs Accès aux ordinateurs et à l internet Terminologie Impact environnemental, besoin, désir, publicité, impact, consommation, surconsommation et malbouffe. À la fin de cette leçon, les élèves auront acquis des connaissances concernant : les besoins et les désirs les facteurs qui influencent les habitudes de consommation l influence des médias sur la consommation À la fin de cette leçon, les élèves pourront : démontrer leur compréhension de la distinction entre un besoin et un désir identifier les facteurs qui influencent nos habitudes de consommation pour des appareils électroniques identifier les stratégies utilisées par les médias pour attirer notre attention et pour pousser à la consommation Différenciation pédagogique les définitions d un besoin et d un désir peuvent être suggérées par l enseignante ou l enseignant ou élaborées par les élèves à partir des quatorze besoins fondamentaux de Virginia Henderson et de la pyramide de Maslow avec : L approche culturelle de l enseignement inviter une personne francophone spécialiste dans les médias pour présenter les techniques utilisées dans les annonces publicitaires

3 Mise en situation demande aux élèves de dresser une liste des appareils technologiques qu ils possèdent (ou que l on retrouve dans leur foyer), en complétant la colonne 1 de l annexe 1 entame une discussion avec la classe sur les désirs et les besoins et puis donne la définition d un besoin et celle d un désir (voir annexe 2) demande aux élèves d indiquer si chaque appareil de leur liste constitue un besoin ou un désir, en complétant la colonne 2 de l annexe 1 demande aux élèves de partager leurs réponses (colonnes 1 et 2) puis met en évidence le fait que la majorité des appareils technologiques que nous possédons servent à assouvir un désir et que dès qu un nouveau désir se fera sentir nous disposerons de ces appareils Action demande aux élèves de compléter la colonne 3 de l annexe 1 entame une discussion avec les élèves sur les motifs qui les ont poussés à acquérir les appareils (colonne 3 de l annexe 1) et les amène à identifier une série de facteurs qui ont une influence sur leurs habitudes de consommation (p. ex., pairs, publicité, médias, idoles) entame une discussion sur les stratégies utilisées par les médias pour attirer notre attention et pousser à la consommation Consolidation Évaluation au service de l apprentissage questionnement pistes de réflexion discussions partage des résultats d apprentissage partage des résultats d apprentissage (les facteurs qui influencent nos habitudes de consommation et les stratégies utilisées par les médias pour attirer notre attention) évaluation de l annexe 1 invite les élèves à discuter de l influence des médias sur nos habitudes de consommation et les répercussions sur la société et l environnement

4 Plan de leçon 2 L impact de la consommation des appareils de technologie moderne sur l environnement Un exemple d intégration de la littératie financière dans l enseignement du cours de Technologie des communications de 12 e année Programme-cadre : Éducation technologique, 11 e et 12 e année, 2009 Année : 12 e Code du cours : TGJ4O Durée : environ 75 minutes Résumé À travers un reportage traitant de la gestion des déchets électroniques et d une cyberquête, les élèves découvrent l impact environnemental des déchets électroniques et y apportent des solutions. avec la littératie financière compréhension des besoins (besoins, désirs et priorités) protection et sensibilisation du consommateur les répercussions sociales, éthiques et environnementales des décisions financières engagement civique Attente et contenus d apprentissage Technologie des communications, 12 e année Attente Enjeux sociétaux et perspectives professionnelles évaluer l impact de la technologie des communications et de ses applications sur l économie, la société et sur l environnement. Contenus d apprentissage Enjeux sociétaux analyser des répercussions économiques et sociales positives et négatives des applications de la technologie des communications (p. ex., amélioration de la qualité, productivité, portabilité et efficacité de produits et de systèmes de communication; utilisation des fibres optiques; réduction de la taille du matériel de communication; fabrication et utilisation des appareils technologiques requérant beaucoup de ressources naturelles et énergétiques) analyser des actions individuelles qui réduisent l impact environnemental de l utilisation de la technologie des communications (p. ex., utilisation du mode sommeil durant les périodes d inactivité de l ordinateur, recyclage du matériel numérique, textes et photos imprimés au besoin) décrire des problèmes environnementaux directement liés à l évolution rapide et à l expansion de l utilisation de la technologie des communications Préparation Résultats d apprentissage Éléments à considérer lors de la planification Connaissances préalables les élèves ne requièrent aucune connaissance préalable pour cette leçon Matériel Annexe 1 : Les appareils de technologie moderne Annexe 2 : Les besoins et les désirs Accès aux ordinateurs et à l internet le reportage d Arte, Ghana : Cimetière digital qui traite de la gestion des déchets électroniques Terminologie Impact environnemental, publicité, consommation, surconsommation, cimetière digital, déchets électroniques. À la fin de cette leçon, les élèves auront acquis des connaissances concernant : l impact des déchets électroniques sur l environnement les solutions potentielles pour ce problème À la fin de cette leçon, les élèves pourront : identifier un problème environnemental réel relié à la consommation de produits technologiques et y proposer une alternative viable Différenciation pédagogique l enseignante ou l enseignant peut identifier des compagnies qui offrent des solutions à la gestion des déchets électroniques et distribuer de la documentation sur les services offerts par ces entreprises avec : L approche culturelle de l enseignement inviter une personne francophone qui est activiste environnementale pour parler de la gestion des déchets électroniques L éducation à l environnement compréhension des conséquences positives et négatives de la technologie moderne et des efforts pour réduire la quantité des déchets électroniques

5 Mise en situation fait un retour sur la leçon précédente, en s attardant sur les facteurs qui incitent les jeunes à se procurer les appareils de technologie moderne pose la question «Que faites-vous avec les appareils électroniques quand vous ne les utilisez plus?» et entame une discussion sur les déchets électroniques Action présente le reportage d Arte, Ghana : Cimetière digital qui traite de la gestion des déchets électroniques fait ressortir les méfaits sur l environnement des déchets électroniques et établit le lien entre la surconsommation et la prolifération des déchets Évaluation au service de l apprentissage questionnement pistes de réflexion discussions partage des résultats d apprentissage travail d équipe partage des résultats d apprentissage (l impact des déchets électroniques sur l environnement et les solutions potentielles pour ce problème) Les élèves en équipes de trois : font une cyberquête pour trouver des entreprises (de leur communauté ou à plus grande échelle) qui offrent des solutions à la gestion des déchets électroniques lors d une plénière, mettent en commun leurs trouvailles en produisant un guide sur la gestion et le recyclage des déchets électroniques consignent les solutions au tableau en les classant selon qu elles appartiennent à la catégorie Réduire, Réutiliser ou Recycler Consolidation Les élèves, individuellement : rédigent un texte sur leur choix de solution à privilégier dans la réduction des déchets électroniques rédigent un contrat dans lequel ils s engagent à mettre en application une des solutions trouvées ou font appel à l une entreprise citées dans le guide pour plus d information Évaluation de l apprentissage évaluation du texte sur la solution pour gérer les déchets électroniques (évaluer la pertinence de l information, la capacité d établir des liens entre la problématique et les solutions proposées et la capacité de communiquer l information) et du contrat rédigé

6 Annexe 1 Les appareils de technologie moderne Étape 1 Étape 2 Étape 3 Énumère les appareils de technologie que tu possèdes Indique si cet appareil comble un besoin (B) ou assouvit un désir (D) Explique ce qui t a influencé à te procurer cet appareil

7 Annexe 2 Les besoins et les désirs Voici une liste de critères qui définissent un besoin : une besoin est naturel et nécessaire il est objectif il est presque identique d une culture à l autre les besoins ne sont pas infinis on ressent un malaise jusqu à ce qu il soit comblé s il n est pas comblé, il peut entraîner à mort ou une conséquence sévère le besoin est surtout, mais pas exclusivement, d ordre physique Voici une liste de critères qui définissent un désir : un désir n est pas naturel il est éphémère et subjectif il est souvent en lien avec l époque et la culture les désirs sont infinis et surtout d ordre psychologique Note à l enseignante ou l enseignant : Pour créer une définition un peu plus large on peut aussi s inspirer des quatorze besoins fondamentaux de Virginia Henderson et de la pyramide des besoins de Maslow.