Identité, identifications et empowerment à l adolescence. Professeur Pierre Tap Université de Toulouse - Le - Mirail
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- Renée Trudeau
- il y a 6 ans
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1 Identité, identifications et empowerment à l adolescence Professeur Pierre Tap Université de Toulouse - Le - Mirail
2 JEFET 13 Mai 2002
3 JEFET 13 Mai 2002 Identité = Être le même (idem) (identisation temporelle)
4 JEFET 13 Mai 2002 Identité = Être le même (idem) (identisation temporelle) Être soi-même (is dem,ipse) (identisation structurale)
5 Identité = Être le même (idem) (identisation temporelle) Être soi-même (is dem,ipse) (identisation structurale) JEFET 13 Mai 2002 Devenir soi-même (personnalisation)
6 JEFET 13 Mai 2002 les sentiments identitaires associés?..
7 JEFET 13 Mai 2002 Les sentiments identitaires
8 Les sentiments identitaires 1. La continuité; la permanence (idem) JEFET 13 Mai 2002
9 Les sentiments identitaires 1. La continuité; la permanence (idem) 2. L unité, la cohérence (ipse, être un ) JEFET 13 Mai 2002
10 Les sentiments identitaires 1. La continuité; la permanence (idem) 2. L unité, la cohérence (ipse, être un ) 3. La diversité (être plusieurs) JEFET 13 Mai 2002
11 Les sentiments identitaires 1. La continuité; la permanence (idem) 2. L unité, la cohérence (ipse, être un ) 3. La diversité (être plusieurs) 4. L autonomie (être auto-normé) JEFET 13 Mai 2002
12 Les sentiments identitaires 1. La continuité; la permanence (idem) 2. L unité, la cohérence (ipse, être un ) 3. La diversité (être plusieurs) 4. L autonomie (être auto-normé) 5. L originalité (unicité) JEFET 13 Mai 2002
13 Les sentiments identitaires 1. La continuité; la permanence (idem) 2. L unité, la cohérence (ipse, être un ) 3. La diversité (être plusieurs) 4. L autonomie (être auto-normé) 5. L originalité (unicité) 6. La causalité (sentiment d être cause de) JEFET 13 Mai 2002
14 Les sentiments identitaires 1. La continuité; la permanence (idem) 2. L unité, la cohérence (ipse, être un ) 3. La diversité (être plusieurs) 4. L autonomie (être auto-normé) 5. L originalité (unicité) 6. La causalité (sentiment d être cause de) 7. La positivité, estime de soi (S.V.P.) JEFET 13 Mai 2002
15 JEFET 13 Mai 2002 Identité Personnelle
16 JEFET 13 Mai 2002 Identité Personnelle Pratiques/Actions
17 JEFET 15 Mai 2002 Identité Personnelle Identité ontologique (Carmel Camilleri) Pratiques/Actions Identité pragmatique
18 JEFET 13 Mai 2002 Identité Personnelle Pratiques/Actions Sens
19 JEFET 13 Mai 2002 Savoir et Croyances Identité Personnelle Rôles/fonctions Pratiques/Actions Sens
20 Compétences Pouvoir Savoir et Croyances JEFET 13 Mai 2002 Identité Personnelle Rôles/fonctions Pratiques/Actions Sens
21 Compétences Pouvoir JEFET 13 Mai 2002 Savoir et croyances Identité Personnelle Représentations De soi des autres de la fonction Rôles/fonctions Re-connaissance Pratiques/Actions Sens Valeurs légitimantes
22 Compétences Pouvoir JEFET 13 Mai 2002 Savoir et croyances Représentations De soi des autres de la fonction Identité Professionnelle Rôles/fonctions Re-connaissance Pratiques/Actions Sens Valeurs légitimantes
23 Compétences Pouvoir JEFET 13 Mai 2002 Savoir et croyances Identité Culturelle Représentations De soi des autres de la fonction Rôles/fonctions Re-connaissance Pratiques/Actions Sens Valeurs légitimantes
24 JEFET 13 Mai 2002
25 JEFET 13 Mai 2002
26 JEFET 13 Mai 2002
27 JEFET 13 Mai 2002
28 JEFET 13 Mai 2002
29 JEFET 13 Mai 2002
30 Les stratégies de Projet La stratégie de projet vise à transformer la situation initiale dans le sens des objectifs voulus... Pour ce faire, elle devra prendre en compte les obstacles perçus, le coût pour contourner ou surmonter ces obstacles (Boutinet, 1990) JEFET 13 Mai 2002
31 Les stratégies de Projet A. Les stratégies autonomes; B. Les stratégies hétéronomes; C. Les stratégies réactionnelles. JEFET 13 Mai 2002
32 Les stratégies de Projet A. Les stratégies autonomes JEFET 13 Mai 2002
33 Les stratégies de Projet A. Les stratégies autonomes A1. La stratégie de mobilisation JEFET 13 Mai 2002
34 Les stratégies de Projet A. Les stratégies autonomes A1. La stratégie de mobilisation A2. La stratégie de réajustement JEFET 13 Mai 2002
35 Les stratégies de Projet B. Les stratégies hétéronomes JEFET 13 Mai 2002
36 Les stratégies de Projet B. Les stratégies hétéronomes B1. La stratégie apathique; JEFET 13 Mai 2002
37 Les stratégies de Projet B. Les stratégies hétéronomes B1. La stratégie apathique; B2. La stratégie mimétique. JEFET 13 Mai 2002
38 Les stratégies de Projet C. Les stratégies réactionnelles ou contre-dépendantes : JEFET 13 Mai 2002
39 Les stratégies de Projet C. Les stratégies réactionnelles ou contre-dépendantes : C1. Stratégie d opposition JEFET 13 Mai 2002
40 Les stratégies de Projet C. Les stratégies réactionnelles ou contre-dépendantes : C1. Stratégie d opposition; C2. Stratégie utopique. JEFET 13 Mai 2002
41 Les stratégies de Projet facilitent la personnalisation à travers la quête de pouvoir, la quête de sens et de signification, la quête d autonomie et la quête de réalisation de soi JEFET 13 Mai 2002
42 JEFET 13 Mai 2002 Les identifications et les idéaux dans la construction de l identité personnelle
43 JEFET 13 Mai 2002 L identité personnelle est une sous-structure de la personnalité, définie comme le système de représentation et de sentiments de soi sur soi.
44 JEFET 13 Mai 2002 Elle passe par une reconnaissance du corps propre au sens de l image qu il renvoie et du retour que les autres effectuent. (cf. l expérience sensori-motrice et le miroir, le regard des autres, le dire des autres sur le corps (Wallon, Schilder, Lacan, Zazzo..)
45 JEFET 13 Mai 2002 Mais l identité c est aussi une reconnaissance de soi, du soi intime, de l en soi. Les premières relations affectives entre l enfant et sa mère (surtout), contribuent à la réalisation de l identité personnelle. (Spitz, Winnicott)
46 JEFET 13 Mai 2002 Il est nécessaire de distinguer l identité de l identification.
47 JEFET 13 Mai 2002 L identification implique la gestion de données externes par la médiation des processus * d introjection (des imagos),
48 JEFET 13 Mai 2002 L identification implique la gestion de données externes par la médiation des processus * d introjection (des imagos), * d intériorisation (des habitus),
49 JEFET 13 Mai 2002 * introjection (des imagos), * intériorisation (des habitus), * appropriation (des représentations, des valeurs et des pratiques) : trois processus inconscients ou préconscients de socialisation
50 JEFET 13 Mai 2002 L identification est à la fois quête de similitudes et de différenciations sociales
51 JEFET 13 Mai 2002 Mais la ressemblance n est pas l objectif premier. Il s agit pour l enfant de s approprier les états de but du modèle (Kagan, 1968).
52 JEFET 13 Mai 2002 Tolman (1987) compare l effort réalisé par l enfant à l introjection des désirs des parents plutôt qu à une identification.
53 JEFET 13 Mai 2002 Selon Marcia (1989), il existe trois facettes de l identité :
54 JEFET 13 Mai La facette subjective (sentiments d unité et de continuité.. en relation avec les rôles sociaux);
55 JEFET 13 Mai La facette comportementale : habitudes, motivations, attitudes::observables et prévisibles
56 JEFET 13 Mai La facette structurale : organisation du fonctionnement personnel par rapport au milieu.
57 JEFET 13 Mai 2002 L identification implique un va-et-vient entre cognition et affectivité.
58 JEFET 13 Mai 2002 On ne peut s identifier à un modèle que si on l a, au moins implicitement, identifié comme familier ou étranger, comme attirant ou rebutant, comme détenteur de pouvoirs différents
59 JEFET 13 Mai 2002 Plusieurs processus identificatoires peuvent être inférés :
60 JEFET 15 Mai 2002 Plusieurs processus identificatoires peuvent être inférés : 1. L identification de dépendance : aspect défensif : lutte contre sentiment d abandon aspect constructif : accès à la confiance et à la sécurité émotionnelle
61 aspect constructif : capacité de contrôle des émotions ou capacité de réaction par le refus, la négation JEFET 15 Mai 2002 Plusieurs processus identificatoires peuvent être inférés : 2. L identification à l agresseur : aspect défensif : lutte contre angoisse de perte d intégrité physique
62 JEFET 15 Mai 2002 Plusieurs processus identificatoires peuvent être inférés : 3. L identification de maîtrise : aspect défensif : lutte contre l angoisse d impuissance et de l échec aspect constructif : apprentissage à la réussite, capitalisation des compétences
63 aspect défensif : lutte contre l angoisse d étrangeté corporelle, sexuelle.. aspect constructif : appropriation des ressemblances JEFET 15 Mai 2002 Plusieurs processus identificatoires peuvent être inférés : 4. L identification gémellaire et/ou spéculaire
64 JEFET 15 Mai 2002 Plusieurs processus identificatoires peuvent être inférés : 5. L identification catégorielle aspect défensif : angoisse de rejet, de marginalité, de non-reconnaissance; angoisse liée à ceux qui ne sont pas nous aspect constructif : vécu d appartenance, de solidarité, d égalité et de différenciation.
65 aspect défensif : peur de l impuissance, de l incomplétude et de la mort aspect constructif : quête de dépassement, capacité d anticiper et de gérer le changement, idéalisation personnelle ou collective.. JEFET 15 Mai 2002 Plusieurs processus identificatoires peuvent être inférés : 6. L identification au projet
66 JEFET 15 Mai 2002 Les identifications et les idéaux dans la construction de l identité personnelle
67 JEFET 15 Mai 2002 L identité personnelle est une sous-structure de la personnalité, définie comme le système de représentation et de sentiments de soi sur soi.
68 JEFET 15 Mai 2002 Elle passe par une reconnaissance du corps propre au sens de l image qu il renvoie et du retour que les autres effectuent. (cf. l expérience sensori-motrice et le miroir, le regard des autres, le dire des autres sur le corps (Wallon, Schilder, Lacan, Zazzo..)
69 JEFET 15 Mai 2002 Mais l identité c est aussi une reconnaissance de soi, du soi intime, de l en soi. Les premières relations affectives entre l enfant et sa mère (surtout), contribuent à la réalisation de l identité personnelle. (Spitz, Winnicott)
70 JEFET 15 Mai 2002 Il est nécessaire de distinguer l identité de l identification.
71 JEFET 15 Mai 2002 L identification implique la gestion de données externes par la médiation des processus * d introjection (des imagos),
72 JEFET 15 Mai 2002 L identification implique la gestion de données externes par la médiation des processus * d introjection (des imagos), * d intériorisation (des habitus),
73 JEFET 15 Mai 2002 * introjection (des imagos), * intériorisation (des habitus), * appropriation (des représentations, des valeurs et des pratiques) : trois processus inconscients ou préconscients de socialisation
74 JEFET 15 Mai 2002 L identification est à la fois quête de similitudes et de différenciations sociales
75 JEFET 15 Mai 2002 Mais la ressemblance n est pas l objectif premier. Il s agit pour l enfant de s approprier les états de but du modèle (Kagan, 1968).
76 JEFET 15 Mai 2002 Tolman (1987) compare l effort réalisé par l enfant à l introjection des désirs des parents plutôt qu à une identification.
77 JEFET 15 Mai 2002 Selon Marcia (1989), il existe trois facettes de l identité :
78 JEFET 15 Mai La facette subjective (sentiments d unité et de continuité.. en relation avec les rôles sociaux);
79 JEFET 15 Mai La facette comportementale : habitudes, motivations, attitudes::observables et prévisibles
80 JEFET 15 Mai La facette structurale : organisation du fonctionnement personnel par rapport au milieu.
81 JEFET 15 Mai 2002 L identification implique un va-et-vient entre cognition et affectivité.
82 JEFET 15 Mai 2002 On ne peut s identifier à un modèle que si on l a, au moins implicitement, identifié comme familier ou étranger, comme attirant ou rebutant, comme détenteur de pouvoirs différents
83 JEFET 15 Mai 2002 Plusieurs processus identificatoires peuvent être inférés :
84 JEFET 15 Mai 2002 Plusieurs processus identificatoires peuvent être inférés : 1. L identification de dépendance : aspect défensif : lutte contre sentiment d abandon aspect constructif : accès à la confiance et à la sécurité émotionnelle
85 aspect constructif : capacité de contrôle des émotions ou capacité de réaction par le refus, la négation JEFET 15 Mai 2002 Plusieurs processus identificatoires peuvent être inférés : 2. L identification à l agresseur : aspect défensif : lutte contre angoisse de perte d intégrité physique
86 JEFET 15 Mai 2002 Plusieurs processus identificatoires peuvent être inférés : 3. L identification de maîtrise : aspect défensif : lutte contre l angoisse d impuissance aspect constructif : apprentissage des compétences
87 aspect constructif : appropriation du semblable JEFET 15 Mai 2002 Plusieurs processus identificatoires peuvent être inférés : 4. L identification gémellaire et/ou spéculaire aspect défensif : lutte contre l angoisse d étrangeté
88 JEFET 15 Mai 2002 Plusieurs processus identificatoires peuvent être inférés : 5. L identification catégorielle aspect défensif : aspect constructif :
89 JEFET 15 Mai 2002 Plusieurs processus identificatoires peuvent être inférés : 6. L identification au projet aspect défensif : aspect constructif :
90
91 Savoir Faire Savoir-faire Savoir-être Etre Donner sens et valeur Pouvoir donner sens à la vie Donner valeur au projet Pouvoir Pouvoir devenir Devenir
92 Espoir
93 Propos sur l empowerment : émergence du pouvoir de la personne (à être, dire, faire, etc...) et ses rapports avec le pouvoir social JEFET 15 Mai 2002
94 Talcott Parsons Le Pouvoir est un des media d échange (plus ou moins contraignant) associé à la poursuite des buts. Les autres media : la monnaie (échanges économiques), l influence (échange par persuasion pour intégration), l engagement (échange fondé sur le potentiel culturel). JEFET 15 Mai 2002
95 Capacité Juridique : 1- Capacité de jouissance : Aptitude à avoir des droits et des obligations. 2 - Capacité d exercice : Aptitude à exercer seul(e) et par soimême les divers droits dont on peut être titulaire. JEFET 15 Mai 2002
96 Dynamique transactionnelle du pouvoir Incapacité juridique : 1. Tutelle -Représentation 2. Assistance-accompagnement 3. Autorisation JEFET 15 Mai 2002
97 1- La représentation/tutelle L adolescent est un mineur => une limitation de ses droits. La tutelle parentale (pouvoir, autorité, responsabilité) est en opposition avec le pouvoir de l adolescent (personal power) qui cherche à s autonomiser, à se responsabiliser. JEFET 15 Mai 2002
98 2 - Assistance/Accompagnement Situation où les parents n acceptent certains déplacements ou activités de l adolescent que s il est accompagné d un adulte ou d un aîné. JEFET 15 Mai 2002
99 3 - Autorisation Le pouvoir de faire dépend de l autre. L adolescent doit obtenir l accord de ses parents pour certaines activités (permission) => dépendance JEFET 15 Mai 2002
100 Dynamique transactionnelle du pouvoir Déplacement du pouvoir 4. Délégation 5. Transmission de pouvoir 6. Redistribution JEFET 15 Mai 2002
101 4 - La délégation de pouvoir L adolescent peut être investi officiellement ou officieusement par les parents d une responsabilité incombant habituellement aux adultes (ex : prise charge de frères ou de sœurs plus jeunes). JEFET 15 Mai 2002
102 5- La transmission de pouvoir Le pouvoir peut être perçu comme un «bien à transmettre» (passer le témoin, succéder à ). L adolescent se voit investi d une responsabilité indéfinie dans le temps impliquant la reconnaissance de capacités et de compétences. JEFET 15 Mai 2002
103 6- La redistribution du pouvoir Elle implique la contestation de l origine du pouvoir. L adolescent réclame la participation aux décisions et à la gestion des pouvoirs au sein de la famille. JEFET 15 Mai 2002
104 Dynamique transactionnelle du pouvoir Processus psychologiques : 7. Habilitation/ Qualification 8. Appropriation 9. Potentialisation (actualisante) JEFET 15 Mai 2002
105 7- L habilitation du pouvoir L adolescent construit ses propres habiletés (aptitudes, compétences). Les parents lui font confiance et lui reconnaissent ses habiletés à bien utiliser les ressources et à gérer les limites. Le point de vue de l adolescent est respecté. JEFET 15 Mai 2002
106 8- L appropriation du pouvoir L adolescent, au delà des revendications attributives, devra savoir profiter des situations, saisir les opportunités pour construire, à partir d appropriations diverses, ses propres stratégies et tactiques. JEFET 15 Mai 2002
107 9. La potentialisation renvoie à la capitalisation et à la gestion des compétences (savoir-faire et connaissances), grâce auxquelles le sujet accroît ses dispositions personnelles. JEFET 15 Mai 2002
108 9. La potentialisation (suite) L adolescent mobilise ses compétences et ses ressources internes, pour décider, s orienter, négocier, contrôler, critiquer, faire preuve d auto-efficacité, et s autoriser à agir. JEFET 15 Mai 2002
109 Transactions? Confrontations (Interactions) Négociation de pouvoirs Confrontation de pouvoirs Associées à la nécessité de «déprises-reprises», facilitant la résolution de conflits, la gestions de divergences à dépasser Associées à des normes, codes, modèles de relations, à des conflits de rôles, à la réciprocité, à la coopération, à l amour..
110 Il faudrait évidemment discuter des multiples caractéristiques du pouvoir, y compris des rapports entre le pouvoir de l amour, et l amour du pouvoir, en famille.. et leurs limites réciproques!!!
111 Merci de votre attention!! et de vos questions!!
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