Hiver Printemps Intention Contenu de formation Modalité d'organisation Matériel Message secret 1. Prendre connaissance du déroulement
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- Félix Beaudet
- il y a 6 ans
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1 DOCUMENT NO. 1 Formation Univers social Géographie Hiver Printemps 2005 Intention Contenu de formation Modalité d'organisation 1. Prendre connaissance du déroulement Remise des documents Déroulement (jours 1 et 2) de la session ( jours 1 et 2) Pochette des documents de travail Politique d'évaluation des apprentissages 2. Amener les participants à échanger sur les éléments des formations Échange en groupe sur : - les bons coups - les difficultés rencontrées - les incertitudes 3. Amener les participants à présenter leurs réseaux de concepts et s'assurer d'avoir une compréhension commune des concepts Les réseaux de concepts correspondant aux pages de contenu Échange et régulation Feuilles et acétates des réseaux de concepts 4. Amener les participants à présenter les éléments essentiels de leur SAE Échange en équipe ou en grand groupe Gestion locale Les doivent gérer le temps selon le nombre de situations présentées 5. Amener les participants à faire émerger leur représentation de l'évaluation dans une perspective d'aide à l'apprentissage Individuellement, les participants répondent aux questions suivantes: - Comment évaluez-vous présentement (moments, outils)? - Quels gestes posez-vous pour aider vos élèves? - Comment ces gestes sont-ils intégrés à l'apprentissage? - Que veut dire pour vous évaluation intégrée à l apprentissage? Retour en grand groupe (les volontaires) Feuille de réflexion ( doc 2) DÎNER 1
2 Les fonctions de l'évaluation Le cadre de référence 6. Amener les participants à s'informer sur les deux fonctions de l'évaluation présentes dans le prochain cadre de référence au secondaire En équipe, les participants: - caractérisent les fonctions de l'évaluation - comparent leur représentation des deux fonctions à leur présentation dans le Cadre de référence Correction en grand groupe Feuille de travail sur les fonctions de l'évaluation (doc 3) (page 7) Corrigé : les fonctions de l'évaluation (doc 3 corrigé) 7. Amener les participants à s'approprier la démarche de l'évaluation intégrée à l'enseignement et à l'apprentissage Les étapes de la démarche de l'évaluation Individuellement, les participants écrivent leur représentation des étapes de la démarche Échange en dyade Présentation par les du tableau complété Feuilles et transparents du tableau de la démarche d'évaluation intégrée au processus d'enseignement et d'apprentissage ( doc 4) Affiche plastifiée de la Politique d'évaluation 8. Amener les participants à s'approprier les différentes formes de régulation Les différentes formes de régulation : - régulation de l'apprentissage par l'enseignant - régulation de l'apprentissage par l'élève - régulation des actions pédagogiques Présentation des formes de régulation En grand groupe, les donnent des exemples de régulation issus des formations antérieures Feuille des formes de régulation (doc 5) Les exemples des Les exemples des participants En grand groupe, les participants sont invités à donner à leur tour des exemples de régulation Feuille de travail (doc 6) 2
3 9. Prendre connaissance du déroulement du jour Amener les participants à s'informer des modifications apportées à la SAE Présentation théorique des changements apportés à la SAE La SAE modifiée, boudiné et les documents en annexe 11. Amener les participants à anticiper dans la SAE des difficultés que pourraient éprouver leurs élèves L'évaluation intégrée à l'apprentissage En équipe, les participants identifient dans la SAE des lieux où leurs élèves pourraient rencontrer des difficultés La SAE modifiée et les annexes Illustrer par des exemples chacune des tâches demandées Amener les participants à prendre conscience de la place de l'évaluation dans la planification de l'enseignement et des apprentissages En équipe, les participants identifient des éléments qui pourraient servir pour une communication en cours d'apprentissage(commentaire oral et écrit) et les potentiels lieux de rétroaction Amener les participants à s'approprier des éléments d'évaluation à prendre en compte lors de la planification d'une SAE, dans une perspective d'aide à l'apprentissage Amener les participants à faire l'analyse du tableau afin d'en dégager des constats Les formes d'évaluation Les moments d'évaluation Les traces Les interventions Les intentions associées aux compétences La progression En équipe, les participants complètent le tableau des éléments d'évaluation En grand groupe, correction du tableau En équipe, les participants analysent le tableau afin d'en dégager des constats Tableau 11x17 : Pistes pour l'évaluation dans une perspective d'aide à l'apprentissage (doc 7) Corrigé du tableau (doc 7 corrigé) 3
4 Intention Contenu de formation Modalité La régulation rétroactive 12. Amener les participants à interpréter une information pour donner une rétroaction aux élèves (analyse et action) En équipe, à partir d'une étude de cas portant sur la régulation rétroactive, les participants font une analyse du diagnostic et déterminent une action (la même étude de cas est donnée à deux équipes) Échange entre les équipes ayant la même étude de cas Mise en commun en grand groupe Feuille Étude de cas (doc 8) 13. Amener les participants à prendre conscience de l'importance de la régulation dans une perspective d'aide à l'apprentissage La régulation proactive et les actions pédagogiques En équipe, à partir d'une étude de cas sur la régulation proactive et des actions pédagogiques, les participants suggèrent des pistes d'intervention pédagogique Feuille étude de cas en régulation proactive (doc 9) DÎNER 14. Amener les participants à avoir une vision commune de l'évaluation Des éléments de la politique d'évaluation Affiche de la politique d'évaluation Napperons Abrégé de la politique Vision commune de l'évaluation ( doc 10) 15. Amener les participants à s'informer de certains outils de jugement et de communication Les échelles de niveau de compétences Le bilan de fin de cycle Le relevé de compétences La situation d'évaluation Feuilles des éléments nécessaires à la fonction de reconnaissance des compétences (doc 11) 16. Amener les participants à s'informer de la planification des travaux en évaluation dans le domaine de l'univers social La planification des travaux en évaluation dans le domaine de l'univers social Feuille de la planification des travaux (doc 12) 4
5 17. Amener les participants à s'informer Le Régime pédagogique d'éléments du Régime pédagogique En grand groupe, recherche d'arguments pour pallier des situations pouvant se présenter dans les milieux lors de l'application du Régime pédagogique Le Régime pédagogique (cf. site du ministère) 18. Amener les participants à rendre compte de la formation Individuellement, les participants complètent la feuille d'évaluation La feuille d'évaluation ( doc 13) 5
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