Comprendre les organisations scolaires. Vincent Dupriez Salle des Pros, avril 2015

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Aurélien St-Amour
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1 Comprendre les organisations scolaires Vincent Dupriez Salle des Pros, avril 2015

2 Plan 1. Le travail divisé : les composantes de l organisation 2. Le travail coordonné : une double logique organisationnelle 3. Un système faiblement articulé 4. Les conséquences

3 1. Le travail divisé : les composantes de l organisation Analyse traditionnelle : décentralisation verticale et horizontale Mintzberg propose de distinguer 6 composantes: Le centre opérationnel : il inclut les membres de l organisation qui produisent eux-mêmes les biens et services (ouvriers, techniciens, profs, médecins, ) Le sommet stratégique : Il est composé des cadres dirigeant de l organisation et de leurs conseillers. Sa fonction est de faire en sorte que l organisation remplisse sa mission de façon efficace La ligne hiérarchique : Elle regroupe tous les cadres intermédiaires qui siègent dans une ligne directe d autorité formelle entre les membres du sommet stratégique et ceux du centre opérationnel.

4 - La technostructure : elle est composée des analystes. Situés en dehors de la structure d autorité formelle, ces analystes sont les moteurs de la standardisation dans l organisation - Le personnel de support logistique : Il est composé de tous les services qui fournissent un soutien indirect au reste de l organisation. - Les traditions, les valeurs, les croyances, les normes

2. Le travail coordonné: une double logique organisationnelle Logique bureaucratique : c est une logique de standardisation qui préside à l organisation générale du système éducatif : division en

6 2. Le travail coordonné: une double logique organisationnelle Logique bureaucratique : c est une logique de standardisation qui préside à l organisation générale du système éducatif : division en niveaux d enseignement, cycles et années d études, filières et disciplines; conditions spécifiques pour les enseignants et les élèves; calendrier et horaires scolaires Logique «professionnelle» : relative autonomie des enseignants au sein de leur classe avec les élèves qui leur sont confiés

7 La juxtaposition de ces deux logiques conduit à la «structure cellulaire» des systèmes éducatifs Une école, c est une juxtaposition de classes au sein desquelles des enseignants (avec le titre requis) enseignent à des élèves (d un âge donnée) des pans de savoir (les programmes) durant une période déterminée Ces cellules sont formellement semblables tout en étant potentiellement très différentes

8 Cette structure cellulaire caractérise les logiques organisationnelles en présence, mais se reflète aussi (dans de nombreux pays) dans la gestion des espaces (architectures scolaires), du temps (notamment le temps de travail des enseignants) et des identités professionnelles

3. Un système faiblement articulé (Weick) La structure a non seulement isolé les enseignants, mais on constate aussi: Une relation lâche entre ce que l on dit et ce que l on

9 3. Un système faiblement articulé (Weick) La structure a non seulement isolé les enseignants, mais on constate aussi: Une relation lâche entre ce que l on dit et ce que l on fait Une relation lâche entre les objectifs et la réalité Une relation lâche entre les opérateurs (autonomie de chacun) Une influence faible de la hiérarchie sur les opérateurs

10 4. Cette structure a des conséquences 1. Réformes et innovations 2. Travail collectif

11 4.1. Réformes et innovations Un tel environnement est simultanément : Propice aux innovations locales Hostile aux réformes pédagogiques (changement planifié à large échelle)

12 4.2. Travail collectif Le travail collectif est «une anomalie organisationnelle» dans beaucoup de systèmes éducatifs Il fut pendant longtemps une forme de résistance à l Institution, alors qu aujourd hui, il est prôné par celle-ci

13 Consigne (10, individuellement) : Identifiez et décrivez une situation de travail collectif en école que vous évaluez comme fructueuse

14 En sous-groupes (30 ), discutez des situations proposées au regard de ces questions : Qu est-ce que vous évaluez comme fructueux (sur quoi a porté le succès)? Quels sont vos indicateurs? D après vous, quelles sont les conditions qui ont permis ce succès? Choisissez une ou deux situations à présenter au grand groupe