Référentiel compétences pédagogiques Exemple arbitraire d une évaluation individuelle et collective

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1 Référentiel compétences s Exemple arbitraire d une évaluation individuelle et collective Cher Collègue, Vous trouverez ci-dessous la carte de vos compétences individuelles identifiées dans le cadre d une démarche de validation de vos acquis dans le domaine et didactique. Ces compétences sont en lien avec le Référentiel qui vous est joint. Les éléments colorés en rouge et orange dans le tableau des domaines 1 et 2 sont les ressources sur lesquelles vous pouvez vous appuyer pour développer vos compétences en Ingénierie de formation et ingénierie. Les références des domaines qui sont insuffisamment utilisées au sein de votre établissement, ne peuvent être évaluées. Vous lirez, à la suite du tableau, quels sont les points sur lesquels vous pouvez vous appuyer pour construire et/ou développer vos compétences dans ces domaines. Ces informations vous permettront de poursuivre un processus de professionnalisation dans le domaine de la formation des adultes pour obtenir un certificat Professionnel. Référentiel compétences s : Exemple arbitraire d une évaluation individuelle et collective Page 1 sur 7

2 CARTE DE COMPETENCES INDIVIDUELLES EN INGENIERIE PEDAGOGIQUE ET DE FORMATION Maîtrisé Maîtrisé partiellement Non maîtrisé NOM : DUPONT Prénom : Jean Domaines 1 et 2 : Pédagogie et didactique - Animation d équipe et de groupe COMPETENCES Construire une séquence Construire une action de formation Conduite de cours Production et utilisation d outils s Conception et conduites de situations évaluative Niveau de maîtrise de la compétence Définition d objectifs s Repérage des composantes d une situations Repérage et mise en jeu des représentations mentales des personnes en formation Définition et articulation des méthodes s utilisées Définition d un contenu adapté aux besoins des publics Identification des situations professionnelles visées par la formation Conception de situations d apprentissage articulant apprentissage à réaliser et compétence à mettre en oeuvre Référentiel compétences s : Exemple arbitraire d une évaluation individuelle et collective Page 2 sur 7

3 Planification du dispositif d alternance Organisation de la complémentarité sur le plan des acteurs, des programmes et des choix s Adaptation de la progression et des modalités s aux particularité des publics et de l environnement Mise en place de condition favorisant «l individuel et le collectif» Exploitation des questions/remarques des personnes en formation Mise en place des conditions de métacognition Prise en compte des stratégies d apprentissage de l apprenant Production appropriée de supports didactiques facilitant l autoformation Modélisation de situations s Diversification des supports utilisés (texte, informatique..) Conception et mise en œuvre de différents types d évaluation en fonction des données à recueillir Elaboration des situations et des supports d évaluation cohérents avec le type d évaluation visée Mise en œuvre d un processus d évaluation formative et formatrice Formulation de critères et d indicateurs d évaluation Référentiel compétences s : Exemple arbitraire d une évaluation individuelle et collective Page 3 sur 7

4 DOMAINE 2 Animation d équipe et de groupe COMPETENCES Structuration et organisation du travail en groupe Animation et gestion d une séquence Animation et coordination d une équipe Niveau de maîtrise de la compétence Définition des objectifs d une action collective Repérage des problématiques communes à un groupe en formation Prise en compte de ces problématiques dans la construction du travail en groupe Organisation ou induction de la coopération et de la concertation dans le groupe en formation Régulation de la dynamique, de l expression, du travail, des difficultés du groupe en formation Mise en confiance et valorisation individuelle Dialogue au sein de l équipe Mise en place de réunion de l équipe Mise en place d outils de régulation interne Analyse des pratiques s en équipe Vos Ressources complémentaires : a) Votre conception de votre rôle au sein de l école et votre conception de l apprentissage b) Votre expérience dans la construction récente d une action de formation sur laquelle vous pouvez vous appuyer pour renforcer vos compétences en ingénierie de formation, notamment dans l élaboration d une formation centrée sur les compétences professionnelles. Ces ressources peuvent notamment vous permettre de participer activement au développement de la formation continue au sein de votre établissement. 1 et Votre niveau de maîtrise des domaines de compétences du Référentiel Référentiel compétences s : Exemple arbitraire d une évaluation individuelle et collective Page 4 sur 7

5 RESTITUTION DE LA CARTE DE COMPETENCES COLLECTIVE EN INGENIERIE PEDAGOGIQUE ET DE FORMATION DE L EQUIPE ENSEIGNANTE Animation d équipe et de groupe Environnement de la formation Conduite et accompagnement des étudiants dans leurs parcours professionnels Moyennement maîtrisé Pas du tout maîtrisé Référentiel compétences s : Exemple arbitraire d une évaluation individuelle et collective Page 5 sur 7

6 DOMAINE PEDAGOGIQUE ET DIDACTIQUE Carte des compétences collectives MODELISATION DE SITUATIONS PEDAGOGIQUES DEFINITION ET ARTICULATIONS DE METHODES PEDAGOGIQUES ADAPTEES AUX OBJECTIFS DEFINITION D UN CONTENU ADAPTE AUX BESOINS DES PUBLICS ARTICULER APPRENTISSAGE ET COMPETENCES VISEES PEDAGOGIQUE DEFINITION D OBJECTIFS PEDAGOGIQUE REPERAGE DES S REPRESENTATIONS DES APPRENANTS PLANIFIER UN DISPOSITIF D ALTERNANCE DIVERSITE DES SUPPORTS UTILISES REPERAGE DES COMPOSANTES D UNE SITUATION IDENTIFIER DES SITUATIONS PROFESSIONNELLES VISEES PAR LA FORMATION ORGANISER LA COMPLEMENTARITE SUR LE PLAN DES ACTEURS, DES PROGRAMMES ET DES CHOIX PEDAGOGIQUES PRODUCTION APPROPRIEE DE SUPPORTS CONCEPTION DIDACTIQUES ET UTILISATION FACILITANT DE DIFFERENTS L AUTOFORMATION TYPES D EVALUATION COHERENCE ENTRE EXPLOITATION DES QUESTIONS/ REMARQUES DES PERSONNES EN FORMATION MISE EN PLACE DE CONDITIONS FAVORISANT L ARTICULATION INDIVIDUEL/COLLECTIF SITUATION ET SUPPORT D EVALUATION ET FONCTION DE L E. FORMULATION DE CRITERES ET D INDICATEURS D EVALUATION MISE EN PLACE DES CONDITIONS DE METACOGNITION ADAPTER LES MODALITES PEDAGOGIQUES ET LA PROGRESSION AUX PUBLICS ET A L ENVIRONNEMENT MISE EN ŒUVRE D UN PROCESSUS D EVALUATION FORMATIVE ET FORMATRICE PRISE EN COMPTE DES STRATEGIES D APPRENTISSAGE DE L APPRENANT Légende Non maîtrisé Maîtrisé par une minorité d enseignants Référentiel compétences s : Exemple arbitraire d une évaluation individuelle et collective Page 6 sur 7 Maîtrisé par une majorité d enseignants