COLEACP PIP. Guide destiné à la Formation de Formateurs pour les «Formations de Base» Guide pédagogique. Le PIP est financé par l Union européenne

Dimension: px
Commencer à balayer dès la page:

Download "COLEACP PIP. Guide destiné à la Formation de Formateurs pour les «Formations de Base» Guide pédagogique. Le PIP est financé par l Union européenne"

Transcription

1 COLEACP PIP Guide pédagogique 1 Guide destiné à la Formation de Formateurs pour les «Formations de Base» Le PIP est financé par l Union européenne

2 Les guides pédagogiques ont été conçus et rédigés par la Cellule de Formation du programme. Bruno Schiffers, professeur à Gembloux Agro-Bio Tech et responsable de la Cellule, a rédigé, avec la collaboration de Julien Gilson, Emmanuelle Prunier et Christophe Schiffers, l ensemble de ces documents qui sont destinés aux formateurs. Les guides pédagogiques sont des outils destinés aux formateurs, experts ou cadres d entreprises. Ils ont pour objectif de faciliter l organisation des formations en proposant un plan de la formation, en détaillant les objectifs de chaque séquence et en fournissant dans les annexes une série de documents à utiliser comme supports de la formation aux moments indiqués dans le guide. Le PIP est un programme de coopération européen géré par le COLEACP. Le COLEACP est un réseau international œuvrant en faveur du développement durable du commerce horticole. Le programme PIP est financé par l Union européenne et a été mis en œuvre à la demande du Groupe des Etats ACP (Afrique, Caraïbes et Pacifique). En accord avec les Objectifs du Millénaire, l objectif global du PIP est de «Préserver et, si possible, accroître la contribution de l horticulture d exportation à la réduction de la pauvreté dans les pays ACP». La présente publication a été élaborée avec l aide de l Union européenne. Le contenu de la publication relève de la seule responsabilité du PIP et du COLEACP et ne peut aucunement être considéré comme reflétant le point de vue officiel de l Union européenne. PIP c/o COLEACP 130, rue du Trône B-1050 Bruxelles Belgique Tél : +32 (0) Fax : +32 (0)

3 table des matieres Guide destiné à la formation de formateurs pour les «formations de base» 1 Finalité et objectifs Les supports et outils disponibles Dispositif de formation Description des séquences de formation Mises en situation : principes de base Evaluation des participants en fin de session Remarques importantes Liste des supports disponibles a distribuer aux participants...18 Documents annexes....20

4

5 Guide Pédagogique N 1 : Guide pour la Formation de Formateurs pour les «formations de base» Guide PEDAGOGIQUE 1 FINALITE ET OBJECTIFS Votre public cible Ces «Formation de Formateurs pour les formations de base» sont destinées aux consultants et autres prestataires de formation (encadreurs, professeurs, vulgarisateurs des O.P.) qui n ont suivi aucune session précédente de formation de Formateurs du PIP et qui sollicitent du PIP un renforcement de capacité. La finalité de la formation La finalité de cette formation consiste à renforcer les capacités d experts techniques pour qu ils puissent jouer le rôle de Formateurs et de Coachs auprès des cadres d entreprise invités à participer à une formation collective ou dans le cadre d une formation en entreprise. Rappelez-vous qu ils sont peut-être de bons experts, mais de piètres communicateurs. Que «former», n est pas «informer». Vous devez évaluer pour le PIP la capacité de ces experts à assurer leur rôle de Formateurs. Vos objectifs A l issue de cette session de «Formation de Formateurs pour les formations de base» (FF), en tant que Moniteur, vous devez amener les experts participant à la formation à : Etre capables : De maîtriser la technique du «SIOM» (voir point 5). D exposer clairement les matières (exposés en Power Point, utilisation du tableau à feuilles, technique du métaplan). De présenter clairement les consignes d un exercice de groupe. De coacher les participants. D animer des réunions d information ascendante et de faire la synthèse des résultats. D évaluer les capacités des participants à être de bons Formateurs et d évaluer la formation elle-même. 5

6 Avoir une vue suffisante sur le Programme PIP : Comprendre les objectifs du Programme PIP et les relations du PIP avec les bénéficiaires. Comprendre la structure du Programme PIP et le rôle joué par les différentes composantes et la Cellule de Formation du PIP. Etre informés des modalités de fonctionnement des activités du PIP (ex : définition des termes de référence repris dans les lettres de commande, ). Comprendre les modalités de rapportage à l Unité d Exécution du PIP (importance des listes de présences, importance et structure des rapports, ). Déontologie à respecter (contacts avec les entreprises, avec les autres experts). Comprendre comment fonctionne le dispositif de formation du PIP : Etre informés des différents types de formations et de leurs objectifs. Comprendre la logique d emploi des supports et des outils pédagogiques. Comprendre la structuration des sessions des formations collectives (voir aussi le Document 1). Le temps est limité! Vous ne devez pas vous perdre dans trop d explications quant aux aspects contractuels durant la formation. Un maximum de temps doit être réservé aux exercices! LES SUPPORTS ET OUTILS DISPONIBLES Vous trouverez les conseils relatifs à la communication, à l emploi des supports (diaporama, tableau à feuilles, métaplan, ), ainsi qu à la conduite de réunion et au coaching dans le Manuel de formation du PIP N 6. Vous trouverez les conseils relatifs aux dispositifs, aux programmes et aux techniques de formation dans le Manuel de formation du PIP N 8. Des Feuillets Pédagogiques ont été rédigés pour chaque chapitre des Manuels. Ils reprennent l ensemble des «messages-clefs» sous forme d une synthèse. Des Grilles de débriefing et d évaluation (Documents 2, 3, 4 & 5) ont été élaborées pour faciliter la discussion avec les participants quant à leur performance et pour leur évaluation pendant les différents exercices. Une version électronique (PDF) des Manuels 6 et 8, des Feuillets Pédagogiques et des Grilles de débriefing et Grilles d évaluation est disponible auprès du PIP (envoyez un à : Consultez, aussi, régulièrement le site Web du PIP). 6

7 DISPOSITIF DE FORMATION Le dispositif de «Formation de Formateurs pour les formations de base» (FF) comporte 3 parties : Une phase de préparation/sélection des participants Elle comprend deux types de préparations : une remise à niveau et la préparation d exercices par les participants avant leur venue en formation. La remise à niveau se déroule avant l arrivée des experts au lieu de formation et elle est organisée par la Cellule de Formation. Elle se base sur l e-learning. Les participants sont invités à suivre différents parcours portant sur les matières de base du PIP et à réussir les évaluations pour pouvoir être sélectionnés et invités à la FF. Elle vise une remise à niveau et une évaluation des compétences techniques des experts qui ont souhaité participer à la formation. Vous n êtes pas impliqués dans la phase de remise à niveau (sauf pour distribuer éventuellement les supports nécessaires). Les participants doivent rejoindre le lieu de formation avec leur PC et leurs présentations sur une clef USB. Avant l arrivée des participants sélectionnés (dont la liste vous est communiquée par le PIP) vous devez leur demander de préparer 2 à 3 sujets sous forme d exposés de 20 à 25 minutes maximum, avec Power Point comme support. Les participants doivent disposer si possible de 2 à 3 semaines pour cette préparation d exercices. Une phase de formation Elle comprend plusieurs séquences qui sont décrites ci-dessous, et se base avant tout sur des exercices pratiques de mises en situation des experts. Les exercices sont centrés sur la performance dans : la structuration des séquences de formation (SIOM), l animation par exposés et par questions/réponses. Enfin, on y aborde aussi les bases du coaching, la mise en commun des résultats de l exercice d application (conduite de réunion d information ascendante) et l évaluation finale des compétences des cadres. Une phase d évaluation L évaluation des experts en formation se fait en deux temps : une évaluation à chaud, en fin de session, par une mise en situation fictive, devant le Moniteur. Il s agit d une évaluation-sanction, ayant pour but d éliminer les mauvais Formateurs. 7

8 Vous devez établir un «profil» de chaque expert-formateur (points forts/points faibles). Vous devez estimer s il peut ou non s améliorer avec la pratique. Une évaluation ultérieure lors d une mise en situation réelle (dans le cadre d une formation collective ou en entreprise), par un expert confirmé ou par un membre de la Cellule de Formation. Il s agit dans ce cas plus d une évaluation formative (expliquer, corriger les erreurs) que d une évaluation-sanction. DESCRIPTION DES SEQUENCES DE FORMATION Les sessions de «Formation de Formateurs pour les formations de base» doivent comporter obligatoirement les séquences suivantes, chacune ayant son importance : Exemple de déroulement de séquences : Jour 1 1 Introduction de la FF 2 Présentation du PIP Techniques de formation et d évaluation Les supports et outils de la formation Consignes pour le lendemain Temps de préparation d un exercice individuel (retour sur les exercices préparés avant l arrivée) Accueil des participants Présentations respectives Finalités et objectifs de la FF Organisation, modalités pratiques, consignes Objectifs du PIP Organisation du PIP, de la CF Rôle des experts-formateurs dans le dispositif Structure des formations collectives/en entreprise Exigences du PIP vis-à-vis des Formateurs L importance du verbal et du non verbal L exposé Le Questions/Réponses Le métaplan L évaluation (principes) Comment les composer, les utiliser Rappels sur le mode d emploi du Power Point 8

9 Jour 2 6 Mises en situation 7 La technique du SIOM 8 Les formations préparatoires par e- learning Exposés et débriefings (sur base des exercices préparés avant l arrivée) Répétitions n fois. Explications et exercices individuels de présentation de sujets avec le SIOM (2 heures) Explications (1 heure) Jour 3 9 Mises en situation La technique du Questions/Réponses en pratique Exposés et débriefings (suite) (sur base des exercices préparés avant l arrivée) Répétitions n fois. Explications et exemples (1 heure) Consignes pour le lendemain Temps de préparation d un exercice individuel (exposés et Q/R) Jour 4 12 Mises en situation Exposés ou Questions/Réponses et débriefings (sur base des nouveaux exercices) Répétitions n fois. 13 La technique du coaching Explications et exemples (4 heures) 14 Consignes pour le lendemain Temps de préparation d un exercice individuel de coaching (entretiens téléphonique ou de vive voix) 9

10 Jour 5 15 Mises en situation 16 Exposé suivi d un coaching par un des participants : un participant fait un exposé. Un autre participant fait un entretien de coaching du premier. (sur base des nouveaux exercices) Répétitions n fois. Consignes pour le lendemain Temps de préparation d un exercice individuel de coaching (entretiens téléphonique ou de vive voix) Jour 6 17 Principes de la conduite de réunion ascendante Explications et consignes précises pour mise en situation (1 heure) Alternativement : 18 Mises en situation > Exposé suivi d un coaching par un des participants : un participant fait un exposé. Un autre participant fait un entretien de coaching du premier. Répétitions n fois. > Animation d une réunion d information ascendante. Répétitions n fois. 19 Consignes pour le lendemain Idem, alterner les exercices selon le besoin et le nombre des participants L avant-dernier jour : consignes pour l exercice d évaluation finale. Jour J (dernier jour de la FF) xx Mises en situation pour l évaluation finale Exposés individuels xx Evaluation de la session FF par les participants (grille d évaluation globale de la FF) Clôture du séminaire Dernières recommandations Questions/Réponses si besoin. 10

11 MISES EN SITUATION : PRINCIPES DE BASE La seule façon d apprendre à exposer est d être mis en situation, dans le cadre d un exercice (devant des pairs, les erreurs sont admises). Le Moniteur sera à même de juger des capacités du futur Formateur. Il doit mettre en valeur les qualités du participant et lui faire prendre conscience de ses défauts comme Formateur. Objectifs de la séquence L objectif principal de la «mise en situation» est d offrir aux participants un moyen de tester leur performance, leur capacité à exposer clairement un sujet ou à animer un exercice, une réunion ou une séquence de questions/réponses. Un autre objectif est de fournir aux futurs Formateurs un «outil» (le SIOM) qui leur permet plus facilement d introduire un sujet, sans oublier d éveiller l intérêt des auditeurs, d expliquer l objectif de la séquence et la méthode employée. La technique du SIOM est donc expliquée par le Moniteur (avec des exemples) et elle sera obligatoirement mise en application par les participants lors des «Formations de Formateurs». La technique du SIOM sera utilisée pour tous les types de séquences (exposés, questions/réponses, réunions ascendantes, ). Rappel sur le SIOM Comme Moniteur, vous expliquerez d abord l utilisation du SIOM et présenterez la technique d introduction d un exposé lors d une formation : S présenter le sujet de l exposé lors d une formation I éveiller l intérêt des participants (essayer de partir de leur point de vue si possible) O annoncer clairement l objectif de la séquence (ce que le Formateur veut faire passer) M décrire la méthode utilisée (exposé, questions/réponses) et la durée de la séquence. Conseil pour l organisation de la séquence Demandez aux participants de venir en début de matinée ou d après-midi avec leur exposé préalablement préparé (sur une clef USB). Enregistrez tous les exposés sur le «bureau» du PC, connecté au vidéoprojecteur. Les consignes de l exercice (notamment relatives au SIOM, à la durée, etc.) doivent être clairement établies, et le rôle de chaque participant bien précisé, afin d éviter toute 11

12 confusion sur les rôles de chacun. Les participants de la formation FF joueront en effet trois «rôles» tour à tour : Ils se retrouveront une fois dans la position d un «Formateur» en train de donner un exposé lors d une séquence de formation. Ils se retrouveront une fois dans la position d un «expert» en train de coacher un Formateur interne pendant une séquence de formation en entreprise. Ils se retrouveront plusieurs fois dans la position de cadres d entreprise qui participent à une formation. Avant chaque exercice de mise en situation, distribuez à chaque participant la ou les grilles de débriefing à remplir pendant l exercice pour juger le ou les candidats («Formateur» / «Coach») (Document 2 et Document 3). Séquence de mise en situation pour l Animation (Exposé, Q/R, SIOM) 1. DÉMARRAGE DE L EXERCICE DE MISE EN SITUATION POUR L ANIMATION (EXPOSÉ, Q/R, SIOM) Pendant cet exercice de mise en situation : Comme Moniteur, vous vous adresserez aux participants de la FF, y compris à celui qui fait l exercice, en tant que consultants-experts en formation. Le candidat Formateur mis en situation s adresse de son côté aux autres participants comme s ils étaient des cadres ou membres d une entreprise (mise en situation durant l exposé). On demandera par conséquent aux autres participants de «jouer le jeu» (s ils sont questionnés par exemple durant l exercice). 2. ORGANISATION DE L EXERCICE DE MISE EN SITUATION POUR L ANIMATION (EXPOSÉ, Q/R, SIOM) La salle sera préparée selon une disposition en «U» des tables/sièges. La place du PC et vidéoprojecteur est centrale. L écran se trouve derrière la personne qui fait l exposé. «Participants» «Formateur» Moniteur La grille de débriefing à remplir pendant l exercice pour juger le candidat-formateur est la «Grille de débriefing du Formateur» (Document 2) : Chaque «Participant» reçoit une grille pour évaluer le «Formateur», afin de faciliter ses observations. Collectez ces grilles pour garder une trace des éléments retenus pour/contre l exposant. 12

13 Vous, en tant que Moniteur, devez remplir une grille pour évaluer le «Formateur». Cette grille est indispensable pour faire l évaluation des participants et seront utilisées lors du débriefing. Vous pouvez aussi prévoir des fiches de soutien (petits fiches cartonnées compilant les étapes ou autres informations nécessaires). Lancez l exercice et précisez l heure de fin. 3. PENDANT L EXERCICE DE MISE EN SITUATION Vous n interviendrez pas pendant l exposé (si l exposé contient des erreurs, notezles). Tenez-vous à l écart du dispositif. Evitez les déplacements pendant l exposé ce qui pourrait perturber l exposant. Evitez de trop fixer les candidats. Vérifiez que les participants jouant les cadres d entreprises remplissent la grille d évaluation. 4. APRÈS L EXERCICE DE MISE EN SITUATION POUR L ANIMATION (EXPOSÉ, Q/R, SIOM) Après chaque exercice d environ minutes (exposés, questions/réponses), il faut prévoir un temps de débriefing (de 20 à 30 minutes en moyenne) : la durée d un exercice est donc d environ une heure/personne! Au moment du débriefing, il faut agir en trois temps : Laisser parler le participant qui a réalisé l exercice sur ses impressions personnelles ; Demander aux autres participants leur avis sur la performance (en se servant des points de la grille) ; Terminer en donnant votre propre jugement, et éventuellement, revenir sur un point du contenu de l exposé (correction). Séquence de mise en situation pour le «coaching» 1. DÉMARRAGE DE L EXERCICE DE MISE EN SITUATION POUR LE COACHING Pendant cet exercice de mise en situation : Comme Moniteur, vous vous adresserez aux participants de la FF, y compris aux deux qui font l exercice, en tant que consultants-experts en formation. Le candidat «Formateur» joue le rôle du cadre d entreprise qui est Formateur interne de son entreprise et s adresse aux autres participants comme s ils étaient des membres de l entreprise (mise en situation durant l exposé). On demandera par conséquent aux autres participants de «jouer le jeu» (s ils sont questionnés par exemple durant l exercice). 13

14 Le candidat «Coach» joue le rôle d un expert Formateur chargé de coacher un cadre-formateur interne. Il s adresse donc de son côté au candidat «Formateur» comme s il était le Formateur interne d une entreprise en train de réaliser une formation dans son entreprise. Il doit réaliser avec lui un entretien de coaching en deux temps : avant la «formation» et après la «formation». Au moment des entretiens de coaching, les autres «redeviennent» alors des consultants-experts en formation et doivent observer et évaluer le «Coach». 2. ORGANISATION DE L EXERCICE DE MISE EN SITUATION POUR LE COACHING La salle sera préparée selon une disposition en «U» des tables/sièges. La place du PC et vidéoprojecteur est centrale. L écran se trouve derrière la personne qui fait l exposé. «Participants» Moniteur «Formateur» «Coach» Cette mise en situation contient 3 étapes successives : un entretien de coaching préalable à la formation, conduite par le «Coach» à l attention du «Formateur» ; la session de formation conduite par le «Formateur» à l attention des «Participants» ; un entretien de coaching suivant la formation, conduite par le «Coach» à l attention du «Formateur». Ce double exercice dure 40 à 45 minutes. Les grilles de débriefing à remplir pendant l exercice pour juger les candidats sont la «Grille de débriefing du Formateur» (Document 2) et la «Grille de débriefing de l'exercice de Coaching» (Document 3): Chaque «participant» reçoit une grille pour évaluer le «Formateur» et une grille pour évaluer le «Coach», afin de faciliter leurs observations. Collectez ces grilles pour garder une trace des éléments retenus pour/contre les candidats. 14

15 Le «Coach» reçoit une grille pour évaluer le «Formateur» Vous, en tant que Moniteur, devez remplir une grille pour évaluer le «Formateur» et une grille pour évaluer le «Coach». Vous utiliserez ces grilles lors du débriefing. Vous pouvez aussi prévoir des fiches de soutien (petits fiches cartonnées compilant les étapes ou autres informations nécessaires). Lancez l exercice et précisez l heure de fin. 3. PENDANT L EXERCICE DE MISE EN SITUATION Vous n interviendrez pas pendant l exposé / le coaching (si l exposé et/ou la séance de coaching contient des erreurs, notez-les). Tenez-vous à l écart du dispositif. Evitez les déplacements pendant l exposé / coaching ce qui pourrait perturber l exposant / le Coach. Evitez de trop fixer les candidats. Vérifiez que les participants jouant les cadres d entreprises remplissent les grilles d évaluation. 4. APRÈS L EXERCICE DE MISE EN SITUATION POUR LE COACHING Après chaque exercice d environ minutes (1 er entretien de coaching, exposés ou questions/réponses, 2 e entretien de coaching), il faut prévoir un temps de débriefing (de 20 minutes en moyenne) pour chacun des deux exercices réalisés (formation et coaching) : la durée d un exercice est donc d environ une heure et demie pour les 2 candidats! Ce dispositif permet de réaliser un exercice dans l exercice et donc de gagner aussi du temps dans le programme de formation. Le débriefing du «Formateur» se réalise comme indiqué précédemment. Au moment du débriefing du «Coach», il faut agir en trois temps : Laisser parler le participant qui a réalisé l exercice sur ses impressions personnelles ; Demander au «Formateur» son avis sur le coaching qu il a reçu ; Demander aux autres participants leur avis sur la performance (en se servant des points de la grille) ; Terminer en donnant votre propre jugement. 15

16 Recommandations pour le débriefing 1. DÉBRIEFING DE LA MISE EN SITUATION PAR L INTÉRESSÉ (LE PARTICIPANT MIS EN SITUATION) Vous devez : Lui poser un ensemble de questions ouvertes ; Lui poser des questions autant sur le fond (contenu technique de l exposé en luimême) que sur la forme de l exposé ; Rester le plus impartial possible (éviter les jugements de valeur) afin de ne pas biaiser l évaluation qui sera faite par les participants. Exemples de questions ouvertes à poser : - Comment le Formateur s est-il senti pendant l exposé? - Comment le contact a-t-il été établi avec l auditoire? - Quelles étapes du SIOM ont été traitées? - L objectif de l exposé a-t-il été atteint, si non pourquoi? - Comment le Formateur a-t-il éveillé la curiosité? - Comment s est déroulée la conclusion de l exposé? - Comment a-t-il réalisé son aide-mémoire? 2. DÉBRIEFING DE L ACTIVITÉ PAR LES AUTRES EXPERTS-PARTICIPANTS Faire intervenir les autres sur base des différents points de la grille d aide au débriefing à travers d un ensemble de questions ouvertes, par exemple : L utilisation du SIOM ; La structuration générale ; L expression verbale ; Le contenu technique de l exposé. Tous les participants doivent avoir l opportunité de s exprimer sans que vous ne transformiez le message. Vous pouvez reformuler un commentaire des participants afin de le rendre compréhensible, mais sans le transformer. La technique de débriefing des participants peut se faire de manière simple en demandant qui veut intervenir. Ou bien, vous pouvez donner la parole à chaque personne à travers un tour de table, ou bien poser des questions sur chaque point de la grille d évaluation. La technique de débriefing utilisé dépendra du nombre de participants, de la participation de ceux-ci, etc. 16

17 3. DÉBRIEFING DE L ACTIVITÉ PAR LE MONITEUR Votre débriefing sera une synthèse des différents avis recueillis (exposant et participants), plus un apport personnel. Le débriefing doit porter sur le fond et sur la forme, mais ces deux aspects ne doivent pas se mélanger au cours du débriefing (s appuyer sur des notes ou sur un papier). C est l occasion de revenir sur les problèmes rencontrés ou sur les points positifs de l exposé pour travailler les différents points présents dans la grille d évaluation et donner un ensemble de conseils-recommandations à prendre en compte par les participants. Vous pouvez au préalable préparer un listing de thèmes-conseils à devoir aborder au cours de la journée d exposés afin de ne pas se répéter et d introduire à chaque nouveau passage de nouveaux thèmes de travail et de rendre l atelier plus dynamique. Il est important d'insister sur le fait que cette mise en situation est un exercice, et que chaque participant est présent pour s améliorer. EVALUATION DES PARTICIPANTS EN FIN DE SESSION La seule évaluation possible en fin de session est la mise en situation, dans les mêmes conditions que celles des exercices précédents. Il sera demandé à chaque participant, la veille de l évaluation, de préparer un sujet à exposer avec vous comme seul public. Le temps d exposé sera limité à 20 minutes maximum (après ce délai, vous arrêtez l exercice). Durant l exposé, vous ne participez pas à l animation, ni ne répondez à aucune question. Ceci doit être bien précisé. L évaluation se fait au cours d une même demi-journée, devant vous (et le(s) Moniteur(s)) uniquement, et avec un tour de rôle fixé par tirage au sort. Aucun débriefing ne sera fait à la suite de l exercice. Le candidat sorti, vous procèderez immédiatement à son évaluation sur base des notes prises sur la grille d évaluation finale des participants (Document 4), la notion de «timing» n étant plus pertinente à ce moment. 17

18 REMARQUES IMPORTANTES 1. La durée de la session de Formation de Formateurs dépendra du nombre de participants inscrits! Il est impératif de donner à chacun le temps de préparer des exposés et la chance de faire des présentations devant les autres. Il est donc nécessaire : De calculer le nombre de jours de la formation en fonction du nombre de participants. Chacun doit pouvoir faire 2 exercices d exposés complets et un exercice de coaching, avec débriefing. Ce temps vous est aussi nécessaire pour pouvoir juger des progrès (éventuels) du participant. De limiter au besoin le nombre de participants/session ou de travailler à plusieurs Formateurs pour les exercices. Il faut d ailleurs souligner qu on obtiendra une meilleure dynamique d animation avec deux Formateurs au lieu d un seul. 2. Même si le temps est limité, il faut mettre les «débriefings» à profit pour revenir sur les éléments de contenus de l exposé : corriger les erreurs, souligner les points forts, revenir sur les messages clefs en suivant les Feuillets Pédagogiques. LISTE DES SUPPORTS DISPONIBLES A DISTRIBUER AUX PARTICIPANTS Structures des formations collectives du PIP Document 1 : Structure des formations collectives du PIP (3 pages) Grilles de débriefing des exercices Document 2 : Grille de débriefing du Formateur (pour les Exposés et Questions/ Réponses) - A utiliser par le Moniteur et les Participants (1 page) Document 3 : Grille de débriefing de l exercice de Coaching - A utiliser par le Moniteur et les Participants (1 page) Document 4 : Grille d évaluation finale des Participants - A utiliser uniquement par le Moniteur (1 page) Grilles d évaluation de la session Document 5 : Evaluation globale de la session de «Formation de Formateurs pour les Formations de base (FF)» (2 pages) 18

19

20 Documents annexes Document 1 Structure des formations collectives du PIP Document 2 Grille de débriefing du Formateur...24 Document 3 Grille de débriefing de l exercice de Coaching...25 Document 4 Grille d Evaluation finale des Participants...26 Document 5 Evaluation globale de la session de «Formation de Formateurs pour les Formations de base (FF)»...27

21 Structure des formations collectives du PIP Document 1 Structure des formations collectives du PIP Guide PEDAGOGIQUE 1 Document 1 1. Public cible Les formations collectives sont destinées prioritairement aux cadres des entreprises. 2. Contenus Les formations collectives sont organisées par «packages» (groupes cohérents de matières à aborder). Ils reprennent tous les grands thèmes abordés dans les Manuels du PIP. Les différents «packages» sont définis par la Cellule de Formation du PIP. Ils sont constitués selon les demandes et sur base d une analyse des besoins exprimés par un groupe d entreprises, et ajustés par secteur, par filière ou par pays par exemple. 3. Structure des formations collectives Les formations collectives sont structurées en 4 phases successives : Une phase préparatoire (facultative) Chaque fois que ce sera possible pour les participants, une session préalable d étude par e- learning (avec ou sans l aide d un Moniteur selon les cas) sera organisée. Cette session a pour but d essayer d homogénéiser le niveau des participants aux formations collectives. Au cours de cette phase, les participants pourront parcourir la matière et apprendre les bases théoriques relatives aux thèmes qui seront abordés en formation. Ainsi le temps de formation en présentiel sera consacré à la discussion, à la mise en pratique des contenus, à la préparation du «travail personnel» et à la mise en commun. La Cellule de Formation évaluera l intérêt (selon les objectifs) et la possibilité (disponibilité du matériel et accès aux points de communication) d organiser une telle session avant une formation collective. Un temps de formation en présentiel Le groupe des participants inscrits est réuni dans un lieu durant 2 à 4 jours, et participe aux animations structurées par le Formateur (ou les deux Formateurs si un tandem est nécessaire, en fonction des thèmes à couvrir, en fonction de l expérience du Formateur ou en fonction du nombre de participants). Ce temps est divisé en 2 grands moments : un temps d apprentissage, un temps pour les consignes. 21

22 Guide pédagogique 1 / Document 1 Le temps d apprentissage Durant cette phase, le Formateur doit : Introduire l atelier et en exposer les modalités pratiques (timing, structure, lieux, ) Expliquer les finalités et objectifs de la formation, notamment exposer les différentes phases successives : atelier, travail personnel, mise en commun. Exposer un résumé de la matière : faire passer les messages clefs (en utilisant notamment les Feuillets Pédagogiques, et en distribuant les Manuels correspondants). Réaliser des exercices (études de cas, exercices de terrain) sur la matière Evaluer leur compréhension de la matière exposée : cette évaluation doit être continue (en fin de chaque journée). Le temps pour les consignes L «exercice d application» est un travail personnel qui consistera en une «application» d un contenu (ex : analyse des risques environnementaux par les cadres d une entreprise ; application d une analyse des dangers en conditionnement ; identification des maladies et ravageurs présents dans les parcelles ; estimation des compétences des récolteuses ; ). Pour un groupe de participants, le Formateur pourra, par exemple, donner 4 ou 5 thèmes de travail personnel à réaliser dans leur propre entreprise durant quelques semaines. Durant cette phase, le Formateur doit : Déterminer pour les apprenants quels «exercices d application» ils peuvent/souhaitent réaliser. Si les apprenants n expriment aucun souhait, c est le Formateur qui décide de la nature de cet exercice. Expliquer à chaque groupe (ou s ils sont peu nombreux à chacun) le but de son exercice et donner les consignes pour le réaliser. Plus les consignes seront claires, moins le coaching ultérieur sera nécessaire. Un temps d application Il est réservé à la réalisation d un travail personnel de l apprenant au sein de son entreprise. Ce temps de travail variera selon la complexité de l exercice envisagé et sera déterminé de commun accord avec la Cellule de Formation, et bien entendu avec la hiérarchie de l entreprise. Durant cette phase, le Formateur doit suivre les travaux d application. Il doit prévoir de faire un coaching des apprenants (supervision locale, ou à distance par mail, par skype, par téléphone, ou encore sous forme d entretiens) pour les aider à résoudre leurs problèmes et répondre à leurs questions. 22

23 Guide pédagogique 1 / Document 1 Un temps de mise en commun et de correction Au bout d un temps déterminé, les apprenants reviennent au lieu de formation avec leurs résultats pour une phase de mise en commun (de 1 à 2 jours). Cette phase permettra d échanger entre eux leurs diverses expériences et d évaluer les solutions ou les résultats qui seront présentés par chaque groupe. Ce temps est divisé en 3 grands moments : - un temps de mise en commun au sein d un groupe (4 ou 5 apprenants font leur synthèse et désignent un rapporteur) ; - un temps de présentation des résultats à tous les participants (ex : 4 présentations pour 20 participants). Le Formateur doit conduire une réunion d information ascendante ; - un temps de correction et de synthèse de la part du Formateur. 4. Compétences requises des Formateurs Pour gérer correctement les formations collectives, le Formateur doit : Connaître suffisamment les domaines relatifs aux matières abordées Connaître suffisamment les supports et les outils du PIP Pouvoir exposer clairement matières et consignes Etre capable de coacher les participants Etre capable de conduire une réunion d information ascendante et de réguler un groupe Etre à même de faire une synthèse des résultats présentés Etre informé des modalités d organisation et de rapportage au PIP. 23

24 Grille de débriefing du Formateur Document 2 - Grille de débriefing du Formateur (pour les Exposés et 2 Questions/ Réponses) - A utiliser par le Moniteur et Document les Participants Guide PEDAGOGIQUE 1 Consignes : Cochez la case «bon» ou «à améliorer» selon votre perception par rapport à la prestation. Notez vos remarques et questions au verso. Séquence d introduction (SIOM) Le sujet est présenté L intérêt pour les auditeurs est détaillé Les objectifs visés par le Formateur sont annoncés La méthode utilisée a été présentée Structuration générale et présentation du message Le sujet présenté semble structuré, l exposé est clair Les idées sont présentées dans un ordre logique Un temps est laissé aux questions Une synthèse a été réalisée par le Formateur Le timing de l exposé (annoncé/accordé) est respecté Les supports sont clairs, bien adaptés et agréables Animation durant l exposé Le Formateur lance des questions au public Le Formateur prend le temps de répondre aux questions Des exemples ou des anecdotes sont cités L exposé est dynamique, on ne s ennuie pas L utilisation des supports est adéquate (ni trop, ni trop peu) Expertise du Formateur Le Formateur semble à l aise avec le sujet Le Formateur peut répondre aux questions Le Formateur ajoute des informations par rapport à l exposé Le Formateur a cité tous les éléments clefs du sujet Expression verbale du Formateur La voix porte bien, le ton est adapté Le débit n est pas trop rapide ou trop lent Le Formateur articule bien, on le comprend Le vocabulaire est bien adapté au public Les phrases sont bien structurées, pas trop longues Le Formateur s adresse bien à tout le monde Expression non verbale/attitude du Formateur Le Formateur garde un contact visuel avec le public Le Formateur a une position corporelle adéquate Le Formateur est bien placé, ne bouche pas la vue Le Formateur n a pas de tic, de geste inadéquat Le Formateur ne semble pas avoir le trac Bon A améliorer 24

25 Grille de débriefing de l exercice de Coaching Document 3 - Grille de débriefing de l exercice de coaching - A utiliser par le Moniteur et les Participants Guide PEDAGOGIQUE 1 Document 3 Consignes : Phase 1 : Observez le coach avant et pendant la prestation du Formateur. Phase 2 : Observez le coach durant le débriefing du Formateur. Cochez la case «bon» ou «à améliorer» selon votre perception par rapport à la prestation de coaching du Formateur (en position de «coach»). Notez vos remarques et questions au verso. Participants Moniteur «Formateur» «Coach» Phase 1 : Durant l Exposé ou Questions/Réponses Observations générales des participants durant l exercice Le coach est intervenu avant l exercice Le coach est intervenu pendant l exercice Le coach a aidé le Formateur durant son exposé Le coach est intervenu pour donner des précisions sur le fond Le coach ne prend pas la place du Formateur Les interventions du coach relatives au contenu étaient pertinentes et justifiées Phase 2 : Durant l exercice de Coaching Observation sur le débriefing du Formateur par le coach Le coach a laissé le Formateur s exprimer sur sa prestation Le coach a aidé le Formateur à exprimer ses difficultés Les remarques faites par le coach relatives à la prestation du Formateur sont pertinentes et justifiées Le coach a demandé aux participants de s exprimer Le coach a fait une synthèse des points forts et des points faibles du Formateur Bon Bon A améliorer A améliorer 25

26 Grille d Evaluation finale des Participants Document 4 - Grille d Evaluation finale des participants - A utiliser uniquement par le Moniteur Guide PEDAGOGIQUE 1 Document 4 Nom et prénom du candidat :.. Utilisation du SIOM Les différentes rubriques sont respectées Oui + / - Non L introduction est bien structurée Oui + / - Non Expression non verbale Balayage visuel Oui + / - Non Position corporelle adéquate Oui + / - Non Gestuelle adéquate Oui + / - Non Volume vocal adéquat Oui + / - Non Débit adéquat Oui + / - Non Structure de l Exposé Les messages du Formateur sont clairs Oui + / - Non La structure favorise la compréhension Oui + / - Non Les phrases utilisées sont structurées Oui + / - Non La longueur des phrases est adéquate Oui + / - Non Relation Le Formateur fait preuve d aisance dans sa présentation Oui + / - Non Les supports La lisibilité du support renforce la compréhension Oui + / - Non Le support (PPT/tableau) est bien utilisé Oui + / - Non Le nombre de supports est adapté au timing Oui + / - Non Timing Le temps imparti pour l exercice est respecté Oui + / - Non 26

27 Evaluation globale de la session de «Formation de Formateurs pour les Formations de base (FF)» Document 5 - Evaluation globale de la session de «Formation de Formateurs pour les formations de base (FF)» Guide PEDAGOGIQUE 1 Document 5 Partie 1 Evaluation des apprentissages Pour chaque partie de la Session FF, il vous est demandé de répondre dans l encadré aux questions : Formation de Formateurs pour les formations de base (FF) (organisation, mise en place, dispositif à utiliser, débriefing) Quels sont mes principaux acquis à l issue de cette session? Dans quelle mesure ai-je renforcé mes apprentissages? Quelles sont les éléments qui me permettront d être un meilleur Formateur? Formation à l Animation de Groupes Quels sont mes principaux acquis à l issue de cette session? Dans quelle mesure ai-je renforcé mes apprentissages? Quelles sont les éléments qui me permettront d être un meilleur Formateur? Formation au «Coaching» Quels sont mes principaux acquis à l issue de cette session? Dans quelle mesure ai-je renforcé mes apprentissages? Quelles sont les éléments qui me permettront d être un meilleur Formateur? 27

28 Guide pédagogique 1 / Document 5 Partie 2 Evaluation générale de la Session de FF Dans quelle mesure êtes-vous satisfait par rapport à : Cochez la case correspondante : Très insatisfait Très satisfait Résultat global : Impression personnelle d avoir progressé L intérêt des sujets présentés : Explication sur le Programme PIP Techniques de formation Utilisation des supports Techniques de débriefing Intérêt par rapport à mes attentes L intérêt des techniques abordées : Techniques d exposés Techniques du Questions/Réponses Techniques d Animation de Réunions Techniques de Coaching Structuration des présentations (SIOM) Organisation de la session FF : Logique de succession des séquences Logique de succession des exercices Animation par les Formateurs Méthodes de travail utilisées Durée de la formation Lieu de la formation Respect des pauses et du timing Qualité des repas/des pauses Organisation générale de la session Vos remarques, impressions, sentiments, suggestions : 28

29 Guides pédagogiques du COLEACP-PIP 1 Guide destiné à la formation de formateurs pour les «formations de base» 2 Guide destiné à l animation de l atelier : Méthode d évaluation des besoins en formation du personnel des organisations 3 Guide destiné à la Formation d Animateurs pour les «Animations Pédagogiques» 4 Guide destiné à l animation de l atelier : Management du changement dans les organisations Le PIP est financé par l Union européenne. Imprimé sur du papier certifié FSC, à l aide d encres écologiques sans solvant. Date de publication : Décembre 2011

COLEACP PIP. Guide destiné à la Formation d Animateurs pour les «Animations Pédagogiques» Guide pédagogique. Le PIP est financé par l Union européenne

COLEACP PIP. Guide destiné à la Formation d Animateurs pour les «Animations Pédagogiques» Guide pédagogique. Le PIP est financé par l Union européenne COLEACP PIP Guide pédagogique 3 Guide destiné à la Formation d Animateurs pour les «Animations Pédagogiques» Le PIP est financé par l Union européenne Les guides pédagogiques ont été conçus et rédigés

Plus en détail

4.10. Cahier technique. THEME 4 Méthodes de formation. Evaluation de la formation

4.10. Cahier technique. THEME 4 Méthodes de formation. Evaluation de la formation Cahier technique THEME 4 Méthodes de formation 10 Evaluation de la formation 4.10 Les cahiers techniques sont des outils destinés aux agents des services publics responsables de la restructuration du système

Plus en détail

Intégrer un salarié dans l entreprise

Intégrer un salarié dans l entreprise L objectif de ce guide est d aider les managers à optimiser l accueil et l intégration des nouveaux salariés dans l entreprise. Un autre guide Fafsea «Assurer la fonction de tuteur» est à la disposition

Plus en détail

Intégrer un salarié dans l entreprise

Intégrer un salarié dans l entreprise L objectif de ce guide est d aider les managers à optimiser l accueil et l intégration des nouveaux salariés dans l entreprise. Un autre guide Fafsea «Assurer la fonction de tuteur» est à la disposition

Plus en détail

Ce document est destiné à suivre le parcours de formation d un candidat au CQP «Conduite de ligne de conditionnement», en intégrant :

Ce document est destiné à suivre le parcours de formation d un candidat au CQP «Conduite de ligne de conditionnement», en intégrant : Commission Paritaire Nationale de l Emploi des Industries de Santé CQP «Conduite de ligne de conditionnement» Livret de suivi de la formation en contrat de professionnalisation Nom et prénom du candidat

Plus en détail

L ÉVALUATION DANS LES DIFFÉRENTS PROCESSUS DE FORMATION

L ÉVALUATION DANS LES DIFFÉRENTS PROCESSUS DE FORMATION STONA Laurent ls@bepecaser.org L DANS LES DIFFÉRENTS PROCESSUS DE FORMATION Évaluer, c est donner une valeur. Puisque toute formation vise des objectifs, tout acte de formation ou de sensibilisation nécessite

Plus en détail

L ITALIEN EN SITUATIONS PROFESSIONNELLES

L ITALIEN EN SITUATIONS PROFESSIONNELLES L ITALIEN EN SITUATIONS PROFESSIONNELLES Durée : 120H Formateur : Animateur de langue maternelle italienne. Formation linguistique Objectifs : Maîtriser les outils linguistiques indispensables à une bonne

Plus en détail

Usage sécurisé des pesticides

Usage sécurisé des pesticides COLEACP PIP Usage sécurisé des pesticides CONSIGNES après application4 Filières fruits et légumes en pays ACP Brochure destinée au personnel d encadrement d ouvriers agricoles et de petits producteurs

Plus en détail

Programme de formations

Programme de formations Programme de formations Member of Group LES DEFIS DE LA QUALITE Pourquoi mettre en place un Système de Management de la Qualité? Faire évoluer les comportements, les méthodes de travail et les moyens pour

Plus en détail

Livret de suivi du candidat(outil B)

Livret de suivi du candidat(outil B) A chaque étape du parcours CQP, son outil : Branche de la Miroiterie, Transformation et Négoce du Verre CQP Animateur d équipe de 1 er niveau Livret de suivi du candidat(outil B) Document à remplir par

Plus en détail

L achat de formation en 3 étapes :

L achat de formation en 3 étapes : L achat de formation en 3 étapes : 1- La définition du besoin de formation L origine du besoin en formation peut avoir 4 sources : Une évolution des choix stratégiques de l entreprise (nouveau métier,

Plus en détail

Négociation et réflexion dans la formation d enseignant

Négociation et réflexion dans la formation d enseignant PESTALOZZI TRAINING RESOURCES L utilisation des médias sociaux pour la participation démocratique (SOCMED) Négociation et réflexion dans la formation d enseignant par Auteur : Andrea Fischer - Hongrie

Plus en détail

II. Modalités de mise en œuvre du CCF pour l épreuve E4 et E6 du BTS TC

II. Modalités de mise en œuvre du CCF pour l épreuve E4 et E6 du BTS TC 1. RECOMMANDATIONS pour l épreuve E4 en CCF II. Modalités de mise en œuvre du CCF pour l épreuve E4 et E6 du BTS TC E4 : Négociation technico-commerciale (coef 4) SITUATION 1 SITUATION 2 Compétences C111

Plus en détail

ATELIER CV 1 H. www.mie-roubaix.fr. 150 rue de Fontenoy 59100 ROUBAIX. Objectif. Période / durée. Public. Atelier collectif. Modalités d inscription

ATELIER CV 1 H. www.mie-roubaix.fr. 150 rue de Fontenoy 59100 ROUBAIX. Objectif. Période / durée. Public. Atelier collectif. Modalités d inscription ATELIER CV Cet atelier vous aide à travailler ou retravailler votre CV : - repérage des compétences - mise en forme du CV - possibilité d insérer une photo - enregistrement de votre CV sur différents supports

Plus en détail

Notre modèle d engagement

Notre modèle d engagement Notre modèle d engagement 1. EVALUER L évaluation des compétences que vous souhaitez améliorer implique un vrai échange entre nos deux équipes, et une étude plus approfondie des écarts et des actions préalablement

Plus en détail

Pour le Développement d une Relation Durable avec nos Clients

Pour le Développement d une Relation Durable avec nos Clients Pour le Développement d une Relation Durable avec nos Clients Prestation de Certification CERTIFICATION-D D-Indice 7 Applicable le 09//009 CERTIFICATION D Indice 7 Page /7 GLOBAL sas 8, rue du séminaire

Plus en détail

Livret d accompagnement à destination des enseignants encadrant des élèves collèges/lycées

Livret d accompagnement à destination des enseignants encadrant des élèves collèges/lycées VISITE D ENTREPRISE INTERVENTION DE PROFESSIONNELS EN ETABLISSEMENT SCOLAIRE TABLE RONDE Livret d accompagnement à destination des enseignants encadrant des élèves collèges/lycées Edition 2013 SOMMAIRE

Plus en détail

Plateforme AnaXagora. Guide d utilisation

Plateforme AnaXagora. Guide d utilisation Table des matières 1. PRESENTATION DE LA PLATE-FORME D APPRENTISSAGE ANAXAGORA... 3 2. ARCHITECTURE FONCTIONNELLE... 4 3. L APPRENTISSAGE... 5 3.1. L ESPACE DE TRAVAIL... 5 3.1.1. Le calendrier... 5 4.

Plus en détail

Évaluer la formation dans l entreprise

Évaluer la formation dans l entreprise L objectif de ce guide méthodologique est de dresser un bilan des actions de formation menées. L évaluation constitue la dernière étape du management de la formation. La démarche permet de : mesurer la

Plus en détail

Les quatrièmes et l histoire des arts

Les quatrièmes et l histoire des arts Les quatrièmes et l histoire des arts Objectifs documentaires Mettre en œuvre l ensemble des savoirs en recherche et maîtrise de l information pour réaliser un dossier documentaire. Objectifs disciplinaires

Plus en détail

Managers, comment construire et exercer efficacement votre leadership?

Managers, comment construire et exercer efficacement votre leadership? SEMINAIRE DE FORMATION Pour Qui? Ce séminaire est destiné aux PCA PDG, DG, DGA,... et Directeurs Opérationnels. Managers, comment construire et exercer efficacement votre leadership? 1 DANS SON ENVIRONNEMENT

Plus en détail

EUROPEAN COMMISSION Directorate-General for Education and Culture. Guide utilisateur pour les porteurs de projet Leonardo. Mobility Tool 2012

EUROPEAN COMMISSION Directorate-General for Education and Culture. Guide utilisateur pour les porteurs de projet Leonardo. Mobility Tool 2012 EUROPEAN COMMISSION Directorate-General for Education and Culture Guide utilisateur pour les porteurs de projet Leonardo Mobility Tool 2012 SOMMAIRE Description Utilisateurs de Mobility Tool Se connecter

Plus en détail

Catalogue des SERVICES & FORMATIONS

Catalogue des SERVICES & FORMATIONS Catalogue des SERVICES & FORMATIONS 06.14.22.42.80 - carolegaugain@orange.fr Site web: www.coach-perso-pro.fr «Pour savoir précisément où on en est... Avant de décider...» (s ) EVALUER BILAN D EVALUATION

Plus en détail

version def septembre 2010

version def septembre 2010 GUIDE POUR L UTILISATION DE LA PLATE-FORME DE DEMATERIALISATION DES MARCHES PUBLICS DU CONSEIL GENERAL DE L ISERE 1 La plate-forme de dématérialisation des marchés publics du Conseil général de l Isère

Plus en détail

NOTE SUR LA FORMATION DEVENIR CONSULTANT - PROFESSION EXPERT. Cette formation est destinée à des cadres seniors demandeurs d emploi.

NOTE SUR LA FORMATION DEVENIR CONSULTANT - PROFESSION EXPERT. Cette formation est destinée à des cadres seniors demandeurs d emploi. NOTE SUR LA FORMATION DEVENIR CONSULTANT - PROFESSION EXPERT Cette formation est destinée à des cadres seniors demandeurs d emploi. I Contexte général de l action Ceux-ci sont confrontés à une grande difficulté

Plus en détail

Guide pour remplir le formulaire de candidature Recherche

Guide pour remplir le formulaire de candidature Recherche Guide pour remplir le formulaire de candidature Recherche Rappel Le «Prix Recherche» a pour objectif de créer et de diffuser des «supports d application 1» à destination des acteurs de terrain 2 pour que

Plus en détail

SOUTIEN ADMINISTRATIF adjoint de direction PROJET DE FIN D ÉTUDES (STAGE) 412-8B1-MA (1-3-3) Du 7 octobre au 1 er novembre 2013 Groupe 1616

SOUTIEN ADMINISTRATIF adjoint de direction PROJET DE FIN D ÉTUDES (STAGE) 412-8B1-MA (1-3-3) Du 7 octobre au 1 er novembre 2013 Groupe 1616 SOUTIEN ADMINISTRATIF adjoint de direction PROJET DE FIN D ÉTUDES (STAGE) 412-8B1-MA (1-3-3) Du 7 octobre au 1 er novembre 2013 Groupe 1616 Professeur superviseur Philippe Pelletier ppelletier@cmaisonneuve.qc.ca

Plus en détail

REFERENTIEL DU CQPM. Les missions ou activités confiées au titulaire peuvent porter à titre d exemples non exhaustifs sur :

REFERENTIEL DU CQPM. Les missions ou activités confiées au titulaire peuvent porter à titre d exemples non exhaustifs sur : COMMISION PARITAIRE NATIONALE DE L EMPLOI DE LE METALLURGIE Qualification : Catégorie : C* Dernière modification : 11/09/2008 REFERENTIEL DU CQPM TITRE DU CQPM : Management d équipe(s) autonome(s) I OBJECTIF

Plus en détail

Valoriser son parcours professionnel

Valoriser son parcours professionnel Module - 1 Valoriser son parcours professionnel Vous devez vous préparez à intégrer le marché du travail. Pour cela, vous allez devoir apprendre à parler de vos études en termes professionnels et non disciplinaires.

Plus en détail

Nos Solutions de Formation à Distance

Nos Solutions de Formation à Distance Nos Solutions de Formation à Distance Easy Access English vous offre un accompagnement personnalisé, avec un formateur anglophone attitré pour assurer votre suivi, vous guider, vous motiver tout au long

Plus en détail

Acheter des actions de formation

Acheter des actions de formation L achat, quel enjeu? Acheter une action, c est acheter une prestation de services intellectuels qui nécessite un certain formalisme pour optimiser l achat au regard des enjeux. C est pourquoi, en complément

Plus en détail

Entourez une évaluation entre 0 (cote minimale) et 5 (cote maximale) ou encore SO = Sans Objet. L étudiant :

Entourez une évaluation entre 0 (cote minimale) et 5 (cote maximale) ou encore SO = Sans Objet. L étudiant : Grille d évaluation du stage d immersion en entreprise de 3 ème bachelier 2014-2015 Etudiant : Entreprise :. Date : Superviseur :. Maitre de stage : Signature :. 1. Evaluation continue [60 pts] Entourez

Plus en détail

Cet entretien n est pas une évaluation mais un outil de dialogue et de préparation d évolution du collaborateur.

Cet entretien n est pas une évaluation mais un outil de dialogue et de préparation d évolution du collaborateur. L avenant n 1 du 20 juillet 2005 à l Accord National Interprofessionnel du 5 décembre 2003 relatif à l accès des salariés à la formation tout au long de la vie professionnelle prévoit que «pour lui permettre

Plus en détail

Venture Philantropy FAQ. Critères de sélection

Venture Philantropy FAQ. Critères de sélection Venture Philantropy FAQ 1. Candidats Critères de sélection Est-ce qu une association de fait peut participer à l appel à candidature? Est-ce qu une coopérative avec les valeurs d économie sociale mais

Plus en détail

De l anglais pour VOTRE métier

De l anglais pour VOTRE métier De l anglais pour VOTRE métier Easy Access English a pour objectifs de former, accompagner, mais aussi motiver et inspirer toute personne évoluant dans le monde de l entreprise et souhaitant progresser

Plus en détail

Management - Ressources humaines Exemples de formations

Management - Ressources humaines Exemples de formations Management - Ressources humaines Exemples de formations Management - Ressources humaines - Animation d'équipes - Les entretiens professionnels d'évaluation - L'intégration de nouveaux salariés - Anticiper

Plus en détail

Nom du projet présenté :...

Nom du projet présenté :... Nom du projet présenté :... Thématique : Santé Environnement Habitat Services à la personne Tourisme Consommation TIC Autre : Préciser la personne référente à contacter pour informer des suites de l appel

Plus en détail

ATELIER DE VALIDATION DES SCÉNARIOS

ATELIER DE VALIDATION DES SCÉNARIOS VERSION JUIN 2014 COMPRENDRE SON QUARTIER et EXPLORER DES SOLUTIONS ATELIER DE VALIDATION DES SCÉNARIOS Toute forme de reproduction et de diffusion des outils du projet QVAS est encouragée à condition

Plus en détail

GUIDE PÉDAGOGIQUE L ÉLABORATION DU PROJET DE FORMATION EN ALTERNANCE TRAVAIL-ÉTUDES

GUIDE PÉDAGOGIQUE L ÉLABORATION DU PROJET DE FORMATION EN ALTERNANCE TRAVAIL-ÉTUDES L ÉLABORATION DU PROJET DE FORMATION EN ALTERNANCE TRAVAIL-ÉTUDES 10 Le projet de formation en alternance travail-études constitue l outil qui concrétise le partenariat éducatif entre l établissement scolaire

Plus en détail

Guide Utilisateur Gamme Prem Habitat Gestion des demandes d intervention

Guide Utilisateur Gamme Prem Habitat Gestion des demandes d intervention Guide Utilisateur Gamme Prem Habitat Gestion des demandes d intervention Version 1 Service Hot Line Aareon 2009 page 1 de 15 Table des matières 1 Saisie d une demande d intervention... 3 1.1 Accès au site

Plus en détail

LES FICHES OUTILS DE L ANIMATION

LES FICHES OUTILS DE L ANIMATION LES FICHES OUTILS DE L ANIMATION Page 1 sur 16 FICHE 1 LES TECHNIQUES D ANIMATION DE GROUPE FICHE 2 LES DIFFERENTES OPERATIONS MENTALES FICHE 3 LES VERBES D ACTION FICHE 4 LES METHODES DE RESOLUTIONS DE

Plus en détail

Conceptualiser et concevoir un programme de formation

Conceptualiser et concevoir un programme de formation Conceptualiser et concevoir un programme de formation Les informations obtenues à partir de l évaluation des besoins de formation vous aideront à concevoir le programme de formation. Ce travail doit s

Plus en détail

Livret du Stagiaire en Informatique

Livret du Stagiaire en Informatique Université François-Rabelais de Tours Campus de Blois UFR Sciences et Techniques Département Informatique Livret du Stagiaire en Informatique Licence 3ème année Master 2ème année Année 2006-2007 Responsable

Plus en détail

MODELE D UN RAPPORT DE STAGE DE BAC PRO ELECTROTECHNIQUE

MODELE D UN RAPPORT DE STAGE DE BAC PRO ELECTROTECHNIQUE MODELE D UN RAPPORT DE STAGE DE BAC PRO ELECTROTECHNIQUE [Prénom Nom] Rapport sur le stage effectué du [date] au [date] Dans la Société : [NOM DE LA SOCIETE : Logo de la société] à [Ville] [Intitulé du

Plus en détail

Fiche pratique n 12. Evaluation de la formation. Finalité. Mode opératoire. De quoi s agit-il? Quelle évaluation pour quels besoins?

Fiche pratique n 12. Evaluation de la formation. Finalité. Mode opératoire. De quoi s agit-il? Quelle évaluation pour quels besoins? Finalité De quoi s agit-il? Evaluer la formation est nécessaire pour toute entreprise qui souhaite connaître le «retour sur investissement» des actions de formation qu elle a initiées. Il convient de distinguer

Plus en détail

La prise en main d une équipe de HANDBALL

La prise en main d une équipe de HANDBALL La prise en main d une équipe de HANDBALL Quelles sont les différentes tâches de l entraineur de club? * L aspect administratif et ses outils * L aspect technique et sa pédagogie. Comment réussir une bonne

Plus en détail

1 Concevoir et réaliser un projet de formation

1 Concevoir et réaliser un projet de formation 1 Concevoir et réaliser un projet de formation Nous présentons, dans ce chapitre, la méthodologie générale de conception et de réalisation d un projet de formation. La caisse à outils du formateur 2 1.1

Plus en détail

GUIDE POUR L UTILISATION DE LA PLATE-FORME DE DEMATERIALISATION DES MARCHES PUBLICS DU CONSEIL GENERAL DE L ISERE

GUIDE POUR L UTILISATION DE LA PLATE-FORME DE DEMATERIALISATION DES MARCHES PUBLICS DU CONSEIL GENERAL DE L ISERE GUIDE POUR L UTILISATION DE LA PLATE-FORME DE DEMATERIALISATION DES MARCHES PUBLICS DU CONSEIL GENERAL DE L ISERE La plate-forme de dématérialisation des marchés publics du Conseil général de l Isère permet

Plus en détail

Le contrôle en cours de formation en mathématiques et en physique chimie pour les CAP. I Généralités sur le contrôle en cours de formation (CCF)

Le contrôle en cours de formation en mathématiques et en physique chimie pour les CAP. I Généralités sur le contrôle en cours de formation (CCF) Le contrôle en cours de formation en mathématiques et en physique chimie pour les CAP I Généralités sur le contrôle en cours de formation (CCF) 1. Historique Apparition du CCF : - en 1990 dans le règlement

Plus en détail

GUIDE UTILISATEUR DU SYSTEME DACON

GUIDE UTILISATEUR DU SYSTEME DACON GUIDE UTILISATEUR DU SYSTEME DACON 1. Recommandations Générales...2 1.1. Introduction...2 1.2. Avertissement...2 1.3. Pré-Requis...2 1.4. Conseils pour la saisie des données...2 1.5. Comment soumettre

Plus en détail

PROGRAMME DES ÉPREUVES EXAMEN BTS NOTARIAT

PROGRAMME DES ÉPREUVES EXAMEN BTS NOTARIAT PROGRAMME DES ÉPREUVES EXAMEN BTS NOTARIAT www.imnrennes.fr ÉPREUVE E1 - CULTURE GÉNÉRALE ET EXPRESSION Coefficient 3 L objectif visé est de vérifier l aptitude des candidats à communiquer avec efficacité

Plus en détail

Guide d utilisation du journal de stage

Guide d utilisation du journal de stage Guide d utilisation du journal de stage À l intention des candidats à l exercice de la profession Table des matières Présentation du journal de stage 2 Aperçu des étapes à suivre 2 Étape 1 - Commencer

Plus en détail

Projet 8INF206 (3cr) Guide

Projet 8INF206 (3cr) Guide Module d informatique et de mathématique Projet 8INF206 (3cr) Guide Version avril 2012 Université du Québec à Chicoutimi Département d'informatique et de mathématique TABLE DES MATIÈRES INFORMATION GÉNÉRALE...

Plus en détail

Formations de formateurs

Formations de formateurs Formations de formateurs Document élaboré lors du séminaire en ingénierie de la formation au CREFECO (10-14 octobre 2011) animé par Michel Boiron, directeur du CAVILAM Alliance française Contenu Définition

Plus en détail

Formation Continue Les cycles de compétences. Présentation générale

Formation Continue Les cycles de compétences. Présentation générale Formation Continue Les cycles de compétences Présentation générale Les cycles de compétences : Introduction Les cycles proposés Dans le but de développer et de promouvoir de façon systématique un certain

Plus en détail

PROJET DE MANAGEMENT DE CONNAISSANCES

PROJET DE MANAGEMENT DE CONNAISSANCES Centre de Recherche-action pour l Environnement et le Développement Intégré CREDI PROJET DE MANAGEMENT DE CONNAISSANCES BP : 80450 Lomé TOGO Tél. /Fax (228) 22.25.37.60 Email : credi@laposte.tg Site web:

Plus en détail

Prise en compte du développement durable dans les marchés publics :

Prise en compte du développement durable dans les marchés publics : Prise en compte du développement durable dans les marchés publics : Cahier des charges pour un programme de formation à l attention des agents des institutions publiques soumises à l Ordonnance du 23 juillet

Plus en détail

GUIDE ASSISTANT DE PREVENTION

GUIDE ASSISTANT DE PREVENTION GUIDE ASSISTANT DE PREVENTION SOMMAIRE PROFIL DE RECRUTEMENT - STATUT... 1 LES QUALITES ATTENDUES LA FORMATION... 1 ROLE, MISSIONS ET CHAMP D INTERVENTION... 1 A. Rôle et champ d intervention... 1 B. Les

Plus en détail

DEMANDE AU TITRE DU PROCESSUS D ENTENTE À TERME FIXE (Écrire en lettres moulées si vous remplissez le formulaire sur papier)

DEMANDE AU TITRE DU PROCESSUS D ENTENTE À TERME FIXE (Écrire en lettres moulées si vous remplissez le formulaire sur papier) DEMANDE AU TITRE DU PROCESSUS D ENTENTE À TERME FIXE (Écrire en lettres moulées si vous remplissez le formulaire sur papier) PARTIE I DEMANDE EN RÉPONSE À L AVIS DE POSSIBILITÉ D ENTENTE À TERME FIXE SUIVANT

Plus en détail

ÉVALUATION DES STAGES FORMULAIRE A L'INTENTION DU GUIDE DE STAGE

ÉVALUATION DES STAGES FORMULAIRE A L'INTENTION DU GUIDE DE STAGE Identification du stagiaire ÉVALUATION DES STAGES FORMULAIRE A L'INTENTION DU GUIDE DE STAGE Nom et prénom du stagiaire Nom du guide de stage Dates de stage Identification du milieu de travail Nom de l

Plus en détail

Transparence et relations avec vos prestataires : Maîtriser les conditions d application

Transparence et relations avec vos prestataires : Maîtriser les conditions d application Transparence et relations avec vos prestataires : Maîtriser les conditions d application (ex : Agences de Communication, Sociétés de RP, Editeurs de presse, Cabinets d études de marché etc ) MARDI 29 SEPTEMBRE

Plus en détail

Demande de manifestation d intérêt auprès de consultants individuels

Demande de manifestation d intérêt auprès de consultants individuels REPUBLIQUE TUNISIENNE Ministère de l Enseignement Supérieur de la Recherche Scientifique Demande de manifestation d intérêt auprès de consultants individuels Objet : Formations en Technologies de l Informatique

Plus en détail

DISPOSITIF LOCAL D ACCOMPAGNEMENT. «Référencement des prestataires Mode d emploi»

DISPOSITIF LOCAL D ACCOMPAGNEMENT. «Référencement des prestataires Mode d emploi» DISPOSITIF LOCAL D ACCOMPAGNEMENT «Référencement des prestataires Mode d emploi» Vous envisagez de participer au Dispositif Local d Accompagnement (DLA) en Région Champagne- Ardenne, sur des missions d

Plus en détail

GRILLE D ANALYSE D UNE SEQUENCE D APPRENTISSAGE

GRILLE D ANALYSE D UNE SEQUENCE D APPRENTISSAGE GRILLE D ANALYSE D UNE SEQUENCE D APPRENTISSAGE 1 - LA DEFINITION DES OBJECTIFS DE LA SEQUENCE : - Ai-je bien identifié l objectif de la séquence? - Est-il clairement situé dans la progression générale

Plus en détail

AIDE FAMILIAL : STAGE D INTEGRATION

AIDE FAMILIAL : STAGE D INTEGRATION MINISTERE DE LA COMMUNAUTE FRANCAISE ADMINISTRATION GENERALE DE L'ENSEIGNEMENT ET DE LA RECHERCHE SCIENTIFIQUE ENSEIGNEMENT DE PROMOTION SOCIALE DE REGIME 1 DOSSIER PEDAGOGIQUE UNITE DE FORMATION AIDE

Plus en détail

RÈGLEMENT DE CERTIFICATION

RÈGLEMENT DE CERTIFICATION QSE_DOC_015 V4.0 RÈGLEMENT DE CERTIFICATION Systèmes de management Tél. : 01 41 98 09 49 - Fax : 01 41 98 09 48 certification@socotec.com Sommaire Introduction 1. Déroulé d une prestation de certification

Plus en détail

PARCOURS FORMATION 2014

PARCOURS FORMATION 2014 Branche des commerces de détail de papeterie, fournitures de bureau, bureautique et informatique APPEL A PROPOSITIONS A L ATTENTION DES ORGANISMES DE FORMATION PARCOURS FORMATION 2014 Maxime MARION Fédération

Plus en détail

Conduire les entretiens annuels d évaluation

Conduire les entretiens annuels d évaluation Ce guide s adresse aux dirigeants et aux responsables en charge de la fonction ressources humaines qui envisagent de mettre en place des entretiens annuels. Il constitue un préalable à l instauration d

Plus en détail

Cycle Management de Projet

Cycle Management de Projet Cycle Management de Projet Tunis 2013 Résultats attendus de la formation Les entreprises pour devenir plus performantes et faire face à la concurrence doivent intégrer la gestion par projets en transversal.

Plus en détail

GESTION DU PLAN D INTERVENTION

GESTION DU PLAN D INTERVENTION GESTION DU PLAN D INTERVENTION 1. ENCADREMENTS LÉGAUX ET CADRES DE RÉFÉRENCE - Loi sur l instruction publique (LIP) - Une école adaptée à tous ses élèves : Politique de l adaptation scolaire (MELS) - Organisation

Plus en détail

Prestation de formation sur l ENT école

Prestation de formation sur l ENT école Objet de la demande Accompagner et former les utilisateurs de l environnement numérique de travail ouvert pour les écoles de l académie de Montpellier (ENT école). Cette formation ne concerne que les publics

Plus en détail

Guide du/de la candidat/e pour l élaboration du dossier ciblé

Guide du/de la candidat/e pour l élaboration du dossier ciblé Guide du/de la candidat/e pour l élaboration du dossier ciblé en vue de l obtention du titre de "Conseiller ère diplômé e en orientation professionnelle, universitaire et de carrière" par la validation

Plus en détail

Les objectifs du bilan de compétences.

Les objectifs du bilan de compétences. Les objectifs du bilan de compétences. Qu est ce qu un bilan de compétences? Pourquoi faire un bilan de compétences? Comment se déroule un bilan de compétences? Quelle est la méthodologie utilisée? Le

Plus en détail

CONSEIL INGENIERIE FORMATION MANAGEMENT

CONSEIL INGENIERIE FORMATION MANAGEMENT CONSEIL MANAGEMENT Assurer la responsabilité opérationnelle d une équipe Développer son leadership au sein d une équipe Pratiquer la délégation Conduire une réunion Conduire un entretien individuel-professionnel

Plus en détail

P oc o e c s e s s u s s u s e t e o u o t u il i s l s d d a c a c c u c e u i e l i l e t e d d i n i t n ég é r g at a io i n Boîte à outils (7)

P oc o e c s e s s u s s u s e t e o u o t u il i s l s d d a c a c c u c e u i e l i l e t e d d i n i t n ég é r g at a io i n Boîte à outils (7) Processus et outils d accueil et d intégration Boîte à outils (7) Accueillir et intégrer Il existe un consensus sur l importance du sujet : Le recrutement ne s arrête pas à l issue de l entretien et de

Plus en détail

Le stage en entreprise

Le stage en entreprise Collège Geneviève de Gaulle-Anthonioz 45460 LES BORDES Le stage en entreprise Semaine du lundi 14 au vendredi 18 décembre 2015 Le rapport de stage se fera sous la forme d un diaporama avec présentation

Plus en détail

Guide individuel Jury CQP Responsable de magasin en BVP

Guide individuel Jury CQP Responsable de magasin en BVP Date de l évaluation Nom et fonction du membre du jury Nom et prénom du candidat Entreprise du candidat Activités Industrielles de Boulangerie Ce guide est destiné à chaque membre du jury Guide individuel

Plus en détail

Portail du Consommateur. Guide d utilisation. Du dépôt de requêtes

Portail du Consommateur. Guide d utilisation. Du dépôt de requêtes Portail du Consommateur Guide d utilisation Du dépôt de requêtes Sommaire 1. CONNEXION A L APPLICATION DE GESTION DES REQUETES :... 3 2. INSCRIPTION AU DEPOT DE REQUETE :... 4 3. DEPOT D UNE NOUVELLE REQUETE

Plus en détail

Règlement et sujets de la 6 ème édition du challenge construction durable

Règlement et sujets de la 6 ème édition du challenge construction durable Règlement et sujets de la 6 ème édition du challenge construction durable IUT de La Rochelle, 2015 (Version provisoire v.2 du 21/11/2014) Article 1 Participants Concours ouvert aux étudiants de tous les

Plus en détail

SOMMAIRE DE LA RÉPONSE DE LA DIRECTION

SOMMAIRE DE LA RÉPONSE DE LA DIRECTION SOMMAIRE DE LA RÉPONSE DE LA DIRECTION Rapport d évaluation final de l Initiative de la nouvelle économie (INÉ) Date : le 17 mars 2010 Programme de l INÉ : contexte Dans le cadre du plan du gouvernement

Plus en détail

EDU 1030. présentation du cours

EDU 1030. présentation du cours Design pédagogique en formation d adultes présentation du cours PRÉSENTATION DU COURS Introduction Le cours est une introduction au design pédagogique en formation d adultes. C est par la mise en pratique

Plus en détail

UF2. Etre capable de mobiliser les connaissances nécessaires a l animation des activités de la FFSCDA

UF2. Etre capable de mobiliser les connaissances nécessaires a l animation des activités de la FFSCDA UF2 Etre capable de mobiliser les connaissances nécessaires a l animation des activités de la FFSCDA Introduction La connaissance des fondamentaux pédagogiques est indispensable dans une première qualification

Plus en détail

CQP Vente et promotion de produits pharmaceutiques en officine Repérage préalable des compétences

CQP Vente et promotion de produits pharmaceutiques en officine Repérage préalable des compétences CQP Vente et promotion de produits pharmaceutiques en officine Repérage préalable des compétences Nom du candidat :... Signature : Entreprise :... Date de l entretien : Nom, qualité et signature des personnes

Plus en détail

Conseil économique et social

Conseil économique et social Nations Unies Conseil économique et social ECE/CECI/CONF.10/1 Distr. générale 23 novembre 2010 Français Original: anglais Commission économique pour l Europe Comité de la coopération et de l intégration

Plus en détail

Elaborer un projet d action

Elaborer un projet d action FICHE PRATI QUE Elaborer un projet d action Un projet n est pas le fruit du hasard mais le résultat d une situation que l on juge insatisfaisante et que l on souhaite changer. On pourrait dans ce sens

Plus en détail

Formation complémentaire à la pédagogie professionnelle destinée aux personnes autorisées à enseigner au Gymnase Selon l art. 46, al.3, let.

Formation complémentaire à la pédagogie professionnelle destinée aux personnes autorisées à enseigner au Gymnase Selon l art. 46, al.3, let. Formation complémentaire à la pédagogie professionnelle destinée aux personnes autorisées à enseigner au Gymnase Selon l art. 46, al.3, let. b, OFPr Filière d études Certificat complémentaire pour la maturité

Plus en détail

RAPPEL DES PROCEDURES DE CERTIFICATIONS

RAPPEL DES PROCEDURES DE CERTIFICATIONS RAPPEL DES PROCEDURES DE CERTIFICATIONS ELABORATION D UN DOSSIER ET SA SOUTENANCE PRODUIRE UNE SEQUENCE VIDEO ET L EXPLOITER DANS LE CADRE D UNE ANALYSE PEDAGOGIQUE Certification : UC 1.2.3.4.5.6.7.8 &

Plus en détail

Le scénario pédagogique des formations AgriTic

Le scénario pédagogique des formations AgriTic Le scénario pédagogique des s AgriTic Guide à l attention des formateurs pour la mise en œuvre locale des s AgriTic. Un projet porté, au sein de Préférence FORMATIONS, par le CFPPA de Melle Niort. I. Le

Plus en détail

POL-24 Politique d évaluation du personnel enseignant à la formation continue. Adoptée par le Conseil d administration le 12 décembre 2005.

POL-24 Politique d évaluation du personnel enseignant à la formation continue. Adoptée par le Conseil d administration le 12 décembre 2005. POL-24 Politique d évaluation du personnel enseignant à la formation continue Adoptée par le Conseil d administration le 12 décembre 2005. POLITIQUE D ÉVALUATION DU PERSONNEL ENSEIGNANT À LA FORMATION

Plus en détail

A l attention des Organismes de Formation

A l attention des Organismes de Formation ACTIONS COLLECTIVES PLAN ANTI-CRISE ACTIONS COLLECTIVES A l attention des Organismes de Formation Actions collectives au profit des entreprises dans le cadre du plan anti-crise 2009/2010 Les actions de

Plus en détail

Prise en compte du développement durable dans les marchés publics :

Prise en compte du développement durable dans les marchés publics : Prise en compte du développement durable dans les marchés publics : Cahier des charges pour un programme de formation à l attention des agents des institutions publiques (Collectivités locales, services

Plus en détail

Guide de démarrage rapide

Guide de démarrage rapide Guide de démarrage rapide Ce document vous présente de façon succincte les éléments à connaître pour votre formation en langue avec digital publishing. Vous y trouverez une présentation du cours en ligne

Plus en détail

PROCEDURE D ACCUEIL. 1 Introduction

PROCEDURE D ACCUEIL. 1 Introduction PROCEDURE D ACCUEIL 1 Introduction Le processus d accueil d un nouvel arrivant est un processus clé du département des ressources humaines et qui malheureusement est souvent sous-estimé par ce dernier.

Plus en détail

Le Guide Formateur PRÉFORMATION

Le Guide Formateur PRÉFORMATION PRÉFORMATION 1 // Les objectifs de la formation «Apprendre à mieux se connaitre pour gagner en confi ance et en effi cacité professionnelle». «Valider son projet professionnel de Chargé d accueil et Conseiller

Plus en détail

Note au professeur. 1. Historique et contexte. 2. Processus du Jeu de Rôle

Note au professeur. 1. Historique et contexte. 2. Processus du Jeu de Rôle Note au professeur. 1. Historique et contexte Nous avons décidé de créer un Jeu de Rôle (JDR) comme un outil d éducation environnementale sur les zones humides. Nous croyons que l éducation environnementale

Plus en détail

CONSULTATION OUVERTE «PARTAGEONS NOS EXPERIENCES POUR AGIR SUR LES INEGALITES

CONSULTATION OUVERTE «PARTAGEONS NOS EXPERIENCES POUR AGIR SUR LES INEGALITES CONSULTATION OUVERTE «PARTAGEONS NOS EXPERIENCES POUR AGIR SUR LES INEGALITES SOCIALES DE SANTE» MODE D EMPLOI POUR DEPOSER LES CONTRIBUTIONS EN LIGNE SUR LE SITE INTERNET DE LA SFSP Les contributions

Plus en détail

Les premiers 100 jours en tant que cadre dirigeant

Les premiers 100 jours en tant que cadre dirigeant WEKA Business Dossier Les premiers 100 jours en tant que cadre dirigeant Thèmes du dossier Gestion Personnel Direction Succès & carrière Communication Marketing & Vente Finances IT & Office Avantages immédiats

Plus en détail

Validation des Acquis de l Expérience (VAE)

Validation des Acquis de l Expérience (VAE) Nom patronymique : Nom marital : Prénom : Adresse : DOSSIER DE SYNTHESE DE PRATIQUE PROFESSIONNELLE (DSPP) Titre professionnel visé Intitulé : Assistant(e) de vie aux familles... Votre objectif est d obtenir

Plus en détail

GUIDE POUR LE DÉVELOPPEMENT DE COMPÉTENCES PROFESSIONNELLES (CP) POUR LE 3 ème STAGE

GUIDE POUR LE DÉVELOPPEMENT DE COMPÉTENCES PROFESSIONNELLES (CP) POUR LE 3 ème STAGE 1 GUIDE POUR LE DÉVELOPPEMENT DE COMPÉTENCES PROFESSIONNELLES (CP) POUR LE 3 ème DOMAINES: FONDEMENTS COMPÉTENCE 1: Agir en tant que professionnelle ou professionnel héritier, critique et interprète d

Plus en détail

1 CONTEXTE ET DEFINITION

1 CONTEXTE ET DEFINITION Consultation des cabinets conseils référencés «Diagnostic RH et Formation PME 2015» en Languedoc Roussillon pour la réalisation de prestations d Evaluation de dispositifs de formation interne Cahier des

Plus en détail