Je me souviens de Georges Pérec. Fiche du professeur

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Amandine Mongrain
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1 Je me souviens de Georges Pérec Fiche du professeur Niveau: à partir de la 2 ème année (A2) et B1. Durée: 45 minutes en classe lors d une première séance, 20 à 30 minutes à la maison ou en classe, puis 15 à 20 minutes lors d une séance postérieure en classe. Activité 1. Avant la lecture. Les étudiants se posent ces questions en préambule, par deux (ou en petits groupes de 3-4), afin de lancer le thème des souvenirs et de sonder leurs connaissances sur l auteur: Tenez-vous un journal? Notez-vous vos souvenirs? Comment les conservezvous : à travers des albums photos, des journaux intimes? Ou bien vous avez plutôt tendance à vous les remémorez lors de repas de famille, d anecdotes entre amis? Connaissez-vous l auteur français Georges Pérec? Si oui, quelles œuvres de lui connaissez-vous? Avez-vous lu ou entendu parler de son recueil «Je me souviens»? Connaissez-vous par ailleurs le mouvement littéraire de «l Oulipo» auquel il appartenait? On peut également leur montrer cette photo de Pérec et leur demander comment ils l imaginent l auteur: Materials elaborats pel grup de treball de literatura francesa /Institut Français 1

2 Par rapport à l Oulipo («Ouvroir de littérature potentielle»), le mieux est de leur fournir quelques exemples concrets des contraintes d écriture que se donnaient les Oulipiens (la disparition du «e» par exemple dans le roman de Pérec ou le «S+7» inventé par Jean Lescure: dans un texte source donné, l exercice consiste à remplacer chaque substantif du texte par le 7 ème substantif qui le suit dans le dictionnaire); on peut également inviter les étudiants à explorer le site pour mieux connaître le mouvement. Activité 2. À partir de la lecture. Les étudiants lisent le texte une première fois. Ensemble, on éclaircit les mots de vocabulaire qui peuvent poser problème ou les références qui leur semblent obscures. Puis, par groupes de trois ou quatre, ils doivent se mettre d accord sur un classement de ces souvenirs: quels sont ceux d ordre personnel et familial (=la mémoire individuelle) et ceux d ordre social, historique, culturel (= la mémoire collective)? Mot clef ou numéro du souvenir Mémoire individuelle Souvenirs personnels et familiaux Mémoire collective Souvenirs d ordre social, culturel ou historique Verbalisez ensuite les questions qui figurent sur leur fiche: - À travers ces souvenirs de Georges Pérec, qu apprenez-vous sur l auteur, la France ou le Paris des années 50 et 60? - Quels sont les souvenirs, pour vous, les plus opaques les plus difficiles à saisir? À votre avis, pourquoi? - Faites des remarques sur les souvenirs qui donnent des indices assez précis sur l époque, la façon de vivre à ce moment-là ou les lieux. Quels changements peut-on remarquer, dans notre mode de vie ou dans la société? Donnez quelques exemples. Materials elaborats pel grup de treball de literatura francesa /Institut Français 2

3 (Réponses attendues ici : le jeudi comme jour férié à l école, les confessions à l école, certaines émissions de télévision, la télé en noir et blanc etc.). Activité 3. Écrire à la façon de Pérec. 1) Point langue. Avant de produire leur texte, il est important de bien fixer la construction des phrases; on invite ainsi les étudiants à compléter dans un premier temps ce tableau: Je me souviens de / du +.. Je me souviens que + Suivi de. + nom + proposition subordonnée à l indicatif Exemples tirés du texte Je me souviens des vaccinations / je me souviens de l annonce de la mort de Brassens / je me souviens de Nounours / je me souviens du premier aspirateur Je me souviens que mon père nous emmenait On peut aussi faire remarquer les exemples citant directement un slogan ou une publicité et construits également avec de: «Je me souviens de : «Cheveux longs, idées courtes». Mettre en commun ensuite leurs réponses aux questions suivantes: La majeure partie des souvenirs évoqués par Pérec sont construits de la même forme. Laquelle? Je me souviens + de. Autre possibilité pour continuer une phrase commençant par «Je me souviens.» (qui n est pas utilisée ici par Pérec) ; donnez un exemple: Materials elaborats pel grup de treball de literatura francesa /Institut Français 3

4 «Je me souviens quand Pierre m a invitée à danser la première fois» Dans la sélection de souvenirs, une seule phrase est à la forme négative: laquelle? «Je ne me souviens pas du moment de ma naissance». Quel effet produit cette phrase évoquant un souvenir dont on ne se rappelle pas? Qui, selon vous, se souvient parfaitement de ce jour-là, contrairement à l auteur? Cela crée un effet de rupture dans le texte parmi tous les autres souvenirs. L auteur semble admettre qu il ne peut pas se souvenir de tout et choisit le moment originel de la vie (la naissance) qui échappe forcément à notre mémoire. C est comme un clin d œil ironique aux lecteurs car ceux qui se rappellent très bien de la naissance de leur enfant sont les parents et c est un moment qui peut être évoqué souvent en famille. Preuve alors que les souvenirs se construisent aussi collectivement, même si nous-mêmes ne pouvons pas nous rappeler de certains moments ou certains faits. 2) Phase d écriture. Proposez aux étudiants d écrire entre huit et douze souvenirs (soit en classe directement soit à la maison entre 20 et 30 minutes). Toutes les phrases doivent commencer par «Je me souviens», sur le modèle du recueil de Georges Pérec, et le texte doit être anonyme. Les étudiants peuvent se choisir un pseudonyme. Lorsque les textes sont réunis, le professeur les redistribue au hasard et les étudiants doivent lire les souvenirs d un/e autre et deviner de qui il s agit (grâce aux indices d époque, de lieux ou de centres d intérêt, mais aussi ce qu ils savent les uns des autres). Les étudiants sont invités à circuler dans la classe afin d aller se poser quelques questions pour retrouver l auteur du texte. On peut mettre en commun certaines trouvailles à travers cette lecture et ces «nouveaux» souvenirs. Puis, une fois la production corrigée entre l apprenant et le professeur, l étudiant devra l enregistrer sous format Word et le transmettre à l enseignant: les souvenirs de tous Materials elaborats pel grup de treball de literatura francesa /Institut Français 4

5 les étudiants et ceux de Pérec peuvent ainsi être partagés à travers un wiki commun ou un recueil de classe fait manuellement. À la fin de ce recueil virtuel ou manuel, on laissera un espace de «livre d or» afin que les étudiants laissent un mot d appréciation sur l expérience vécue à travers cette «plongée collective dans les souvenirs». Activité 4. Prolongement. L activité peut être prolongée et enrichie en demandant à des personnes extérieures à la classe d y participer. Cela peut répondre à des objectifs divers: par exemple, si la classe est homogène au niveau de l âge des apprenants, ceux-ci peuvent demander à leurs parents ou grands-parents d écrire quelques souvenirs et cela permettra d avoir une «banque de données» de souvenirs plus étendue (sans compter qu ils auront le rôle de médiateurs et devront se plier à un exercice intéressant de traduction). Si l objectif est de découvrir ou connaître plus en profondeur un pays ou une région francophone à travers sa mémoire, on peut chercher des appels à participation de volontaires de ces lieux concrets se prêtant au jeu. En outre, on pourra aussi se reporter à la BD de Zeina Abirached, "Je me souviens - Beyrouth", aux éditions Cambourakis, dans laquelle l auteure, à la manière de Georges Pérec, se rappelle les scènes de son enfance et de son adolescence à Beyrouth. Comme après le 480 ème souvenir de Georges Pérec, l aventure ne s arrête pas là et peut porter la mention finale «À suivre» Materials elaborats pel grup de treball de literatura francesa /Institut Français 5

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