Cadre de référence du Profil TIC du Cégep régional de Lanaudière à Terrebonne

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1 Cadre de référence du Profil TIC du Cégep régional de Lanaudière à Terrebonne Dépôt pour avis au comité Technopédagogique le 12 avril Adopté à la commission des études le 11 mai Présenté au conseil d établissement le 13 juin LE 3 MAI 2016

2 Table des matières Préambule Objectifs du cadre de référence du Profil TIC du CRLT Rôles et responsabilités Profil TIC du CRLT Description du Profil TIC du CRLT Application du Profil TIC au CRLT Intégration dans les programmes d études... 10

3 Préambule Les technologies de l information et des communications (TIC) sont importantes pour les étudiants du collégial, tant dans leur parcours scolaire que dans la réussite de leur formation. Qui plus est, la maîtrise des TIC est indispensable pour accéder à l université ou au marché du travail. Outre les aptitudes techniques, les étudiants du collégial doivent développer leurs aptitudes éthiques dans leur utilisation et leur consommation des nouvelles technologies. Fort de ces constats, le Cégep régional de Lanaudière à Terrebonne (CRLT) a jugé pertinent dès 2008 de développer un profil TIC (intitulé Profil général TIC) à partir du Profil TIC développé par le Réseau des répondantes et des répondants TIC (REPTIC) qui contient «une démarche structurée d apprentissage d habiletés informationnelles, méthodologiques et technologiques [ ] et il encourage une intégration réussie des TIC dans les programmes par la concertation autour d un cadre de référence, le développement progressif et cohérent des habiletés TIC» 1. Ce Profil TIC s inscrivait dans le sens du Plan d action stratégique du Cégep qui avait comme orientation d offrir un environnement éducatif stimulant et qui avait comme objectif de «(c)onsolider la pratique d un enseignement de qualité par l adaptation des méthodes pédagogiques en fonction du profil évolutif des étudiants et de l impact des technologies de l information». 2 De plus, le Profil TIC s inscrit aussi dans l esprit du projet éducatif en s adaptant aux caractéristiques des étudiants et en reconnaissant l importance de la maîtrise des technologies dans une optique d éducation citoyenne fondée sur des principes éthiques et moraux. 3 En , une refonte du Profil TIC a été élaborée par les REPTIC afin de s arrimer aux réalités technologiques actuelles et pour améliorer le contenu de la première version. De concert avec cette refonte, le CRLT a revu son profil TIC et les travaux ont donné comme résultat le Profil TIC du CRLT qui est présenté en annexe. En s appuyant sur ces considérations et ces travaux, le cadre de référence se veut un outil pour baliser l application et l intégration du Profil TIC du CRLT. On y trouve les objectifs, les rôles et responsabilités des différentes intervenants, la description du Profil TIC du CRLT et les étapes de son intégration dans les programmes d études. Finalement, le document «Historique du Profil TIC» a été produit dans le but de mieux comprendre le processus actuel et de contextualiser les décisions prises dans les dernières années. 1 Réseau des répondantes et répondants TIC, Espace Profil TIC; Pourquoi le Profil TIC?, [En ligne], (page consultée le 23 décembre 2015). 2 Cégep régional de Lanaudière, Plan d action stratégique Version actualisée pour les années , Adopté par le conseil d administration le 19 février (Orientation 1, Objectifs 1.1, page 4) 3 Cégep régional de Lanaudière, Notre projet éducatif, Adopté par le conseil d établissement du collège constituant de Terrebonne le 22 novembre 2004 (page 4) Cadre de référence du Profil TIC du CRLT Page 1

4 1. Objectifs du cadre de référence du Profil TIC du CRLT Le cadre de référence vise à : Définir le rôle et les responsabilités des différents intervenants; Décrire le Profil TIC qui sera appliqué au CRLT; Faciliter l application du Profil TIC dans les programmes d études; Aider à l intégration des habiletés TIC dans les plans-cadres des cours. Ces objectifs et balises sont issus du travail d harmonisation entre la refonte du Profil TIC du réseau collégial et le Profil général TIC qui était appliqué dans les programmes du CRLT. D ailleurs, les travaux d harmonisation se sont grandement inspirés des travaux antérieurs pendant lesquels les enseignants des programmes d études s étaient approprié le Profil TIC pour l appliquer dans leurs cours. 2. Rôles et responsabilités L application concrète et réussie du Profil TIC au CRLT est favorisée par une définition des rôles et responsabilités de chaque intervenant ou instance dans le processus. Conseil d établissement Dépôt du Profil TIC du CRLT et du cadre de référence du Profil TIC du CRLT au conseil d établissement pour information. Commission des études La commission des études adopte le Profil TIC du CRLT et le cadre de référence du Profil TIC du CRLT. La commission des études assure le suivi de l évaluation du Profil TIC du CRLT et du cadre de référence du Profil TIC du CRLT. Comité technopédagogique Le comité technopédagogique donne un avis sur le Profil TIC du CRLT et sur le cadre de référence du Profil TIC des étudiants du CRLT. Cadre de référence du Profil TIC du CRLT Page 2

5 Direction La direction s assure de faire connaître le présent cadre de référence à l ensemble de la communauté du CRLT et veille à son application. La direction adjointe responsable du volet technopédagogique coordonne les travaux relatifs à l intégration du Profil TIC du CRLT dans les programmes d études. Ce travail est fait en collaboration avec le conseiller pédagogique TIC et le conseiller pédagogique responsable du programme d études concerné. Comité d élaboration de programme d études et Comité de révision de programme d études Le comité d élaboration de programme d études et le comité de révision de programme d études (tel que défini dans la PIGEP) assure l intégration des habiletés du Profil TIC du CRLT dans les planscadres de cours et dans le projet de formation du programme d études concerné. Conseiller pédagogique Le conseiller pédagogique assiste le conseiller pédagogique TIC dans l application et la mise en œuvre du Profil TIC du CRLT. Conseiller pédagogique TIC Le conseiller pédagogique TIC soutient les comités d élaboration de programme d études et le comité de révision de programme d études lors de l intégration du Profil TIC du CRLT au projet de formation du programme d études. Le conseiller pédagogique TIC soutient les enseignants dans l application et la mise en œuvre du Profil TIC du CRLT. Il peut faire des suggestions aux programmes quant à des applications technopédagogiques. Cette démarche se fait avec la collaboration du conseiller pédagogique responsable du programme. Le conseiller pédagogique TIC fait la promotion du Profil TIC et diffuse les informations concernant les modifications du Profil TIC. Le conseiller pédagogique TIC est responsable d harmoniser le Profil TIC du CRLT avec les modifications du Profil TIC du collégial. Le conseiller pédagogique TIC assure une veille technopédagogique sur le Profil TIC en suivant notamment les travaux des comités du réseau des REPTIC. Cadre de référence du Profil TIC du CRLT Page 3

6 Enseignants Les enseignants ont la responsabilité de sensibiliser les étudiants à l importance d utiliser les TIC de façon autonome, responsable et éthique en diffusant l information sur le Profil TIC du CRLT et en expliquant son intégration dans leur formation. 4 Les enseignants doivent prendre connaissance du Profil TIC du CRLT et le cadre de référence du Profil TIC du CRLT tels qu adoptés à la commission des études. Étudiants Les étudiants ont la responsabilité de participer activement aux activités pédagogiques en lien avec le Profil TIC du CRLT et de prendre les moyens pour acquérir les savoirs nécessaires à la maîtrise de ces habiletés et ce, dans le but d obtenir la certification TIC. L utilisation des nouvelles technologies oblige l adoption de certains comportements éthiques que les étudiants doivent comprendre et appliquer tel que décrit dans le code sur l'utilisation des médias sociaux (version pour le personnel, version pour les étudiants), la Politique institutionnelle d'évaluation des apprentissages (PIEA), le Règlement no 8 sur l'informatique et la téléinformatique (article 4; respect des droits d auteur) et le Règlement no 7 relatif aux conditions de vie. 4 «L utilisation des nouvelles technologies dans l éducation implique de nouveaux rôles pour les enseignants, de nouvelles pédagogies, de même que de nouvelles approches de la formation des enseignants.». UNESCO, Référentiel UNESCO de compétences TIC pour les enseignants, Publié en 2011 par l Organisation des Nations Unies pour l éducation, la science et la culture, 7, Place de Fontenoy, PARIS 07 SP, UNESCO. Cadre de référence du Profil TIC du CRLT Page 4

7 3. Profil TIC du CRLT Le Profil TIC du CRLT est issu d un processus d analyse et d harmonisation de la situation dans le réseau collégial et au Cégep régional de Lanaudière à Terrebonne. Le Profil TIC adopté dans le réseau collégial a inspiré le Profil général TIC au CRLT. Par la suite, une refonte du Profil TIC dans le réseau collégial a été faite. Partant du Profil général TIC au CRLT et de la refonte, le Profil TIC du CRLT a été développé suite à une analyse effectuée par le conseiller pédagogique TIC du CRLT. 5 Profil TIC dans le réseau collégial Profil général TIC au CRLT Refonte du Profil TIC dans le réseau collégial Profil TIC du CRLT Figure 1 : Processus du développement du Profil TIC du CRLT. Outre son changement d allure et l utilisation de sections colorées qui permettent de mieux concevoir le processus, le Profil TIC du CRLT présente deux caractéristiques majeures : a) Il est commun à tous les programmes d études 6 ; b) Il contient les habiletés nécessaires et suffisantes pour mener à une certification TIC chez les étudiants du CRLT à la fin de leurs études. 5 Le document «Historique Profil TIC CRLT» contient une description détaillée des étapes qui ont précédé l élaboration du Profil TIC du CRLT. 6 Lors de l adoption du Profil général TIC, certains programmes ont fait des travaux d appropriation qui les ont menés à un Profil TIC spécifique. L analyse de chaque Profil spécifique TIC et du Profil général TIC a permis d élaborer au Profil TIC du CRLT, un profil commun à tous les programmes. Cadre de référence du Profil TIC du CRLT Page 5

8 3.1. Description du Profil TIC du CRLT Le Profil TIC du CRLT est grandement inspiré de la refonte du Profil TIC dans le réseau collégial : les cinq (5) habiletés ainsi que la structure avec les objectifs sont conservées. Cadre de référence du Profil TIC du CRLT Page 6

9 Quant aux objectifs contenus dans chaque habileté, ils ont été choisis en fonction de ce qui était déjà en place suite à l application du Profil général TIC au CRLT et parce qu ils correspondent à ce que l on désire appliquer au CRLT. Qui plus est, les éléments de l objectif 5.4 ont été modifiés afin de correspondre à une proposition soumise par l un des membres du comité technopédagogique visant à préciser le contenu sans trahir le sens contenu dans le Profil TIC au collégial. Cadre de référence du Profil TIC du CRLT Page 7

10 Il est à remarquer que les numérotations ont été réduites à deux niveaux afin de simplifier la lecture et l application du Profil TIC du CRLT dans les cours. Les phrases avec les puces sont des explications ou des illustrations des habiletés et objectifs numérotés. De plus, il faut également souligner que certains éléments de contenus sont annotés parce qu ils sont liés à d autres documents (par exemple : les règles méthodologiques) ou parce qu ils doivent être enseignés dans un principe de sensibilisation et non d évaluation sommative Application du Profil TIC au CRLT L application du Profil TIC au CRLT se base sur trois (3) axes : enseigné, utilisé et évalué. Enseigné Les outils (fonctionnement d un logiciel, méthodologie, etc.) nécessaires à l atteinte de l objectif sont enseignés en classe par l enseignant. Utilisé La participation de l étudiant à au moins une activité pédagogique du cours demande l utilisation d outils et l accomplissement de tâches reliées à l objectif et l enseignant peut en témoigner. Évalué L enseignant peut attester que cet objectif est maîtrisé par l étudiant, notamment par une évaluation formative ou une évaluation sommative. L objectif fait partie des critères de réalisation de l évaluation (formative ou sommative). Par exemple : utilisation obligatoire d un logiciel de traitement de texte, réalisation d une présentation assistée par ordinateur lors d un exposé oral, etc. Figure 2 : Les trois (3) axes supportant l intégration du Profil TIC du CRLT. Cadre de référence du Profil TIC du CRLT Page 8

11 Pour chaque programme d études, une grille présentant les cours et les habiletés du Profil TIC du CRLT sera présentée. Toujours dans une volonté de simplifier la lecture, cette grille ne contiendra que les habiletés ou objectifs évalués. Il est important de souligner que certaines habiletés ou objectifs sont difficiles à évaluer de manière sommative. Il sera donc plus judicieux et pertinent d opter pour une approche d évaluation formative visant à éduquer et sensibiliser. Figure 3 : Exemple de grille présentant le Profil TIC du CRLT dans un programme. La grille donne en un coup d œil la répartition des habiletés et des objectifs du Profil TIC du CRLT selon les cours du programme qui portent les évaluations (sommatives ou formatives) et la distribution dans le cheminement scolaire, c est-à-dire à travers les quatre (4) sessions pour les programmes préuniversitaires ou les six (6) sessions pour les programmes techniques. Cadre de référence du Profil TIC du CRLT Page 9

12 3.3. Intégration dans les programmes d études L intégration du Profil TIC du CRLT suivra les étapes suivantes : Analyse par le répondant TIC (le conseiller pédagogique TIC) Présentation de l'analyse aux différents programmes (modifications et adoption) Modification des planscadres des cours touchés par l'application du Profil TIC Cheminement dans les différentes instances du CRLT Figure 4 : Processus d intégration du Profil TIC du CRLT dans les programmes d études. Tout programme en élaboration ou en révision intègre le Profil TIC du CRLT dans le plan de travail du comité d élaboration et de révision de programme. Les habiletés et les objectifs du Profil TIC du CRLT seront intégrés aux plans-cadres de cours pour lesquels une ou des habiletés ou objectifs du Profil TIC du CRLT sont évalués. Concrètement, ce sont les habiletés et objectifs numérotés qui se retrouveront dans les plans-cadres de cours. Les enseignants qui désirent approfondir davantage certaines habiletés ou objectifs et aller plus loin que les éléments nécessaires et suffisants pourront le faire librement, pourvu que le Profil TIC du CRLT soit respecté. À cet égard, les enseignants pourront être accompagnés par le conseiller pédagogique TIC dans leur démarche. Cadre de référence du Profil TIC du CRLT Page 10