Domaine de compétences : CONCEPTION, MISE EN ŒUVRE & EVALUATION DES DISPOSITIFS, DES SEQUENCES ET DES ACTIONS DE FORMATION. Savoirs-faires pratiques

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1 CONCEPTION, MISE EN ŒUVRE & EVALUATION DES DISPOSITIFS, DES SEQUENCES ET DES ACTIONS DE FORMATION INTERVENIR POUR FAIRE APPRENDRE ET EN APPRECIER LES EFFETS En analysant ou en définissant les besoins de l entreprise Contexte socio-éco & Connaissance de l entreprise - Questionnaire, - Rencontre, - Recherche documentaire, - Problématisation - Programmation - Hiérarchisation des priorités - Ecoute - Neutralité En mettant en œuvre une ingénierie Objectifs d apprentissage Transposer les objectifs d apprentissages en supports (= forme) Didactisation, Vulgarisation - Etre pédagogue : adapter son discours et sa posture au public Différence entre : Dispositif, Séquence, Action. - Mise en forme d une maquette - Elaboration d une progression - Esprit de synthèse - Abstraction, Projection - Anticipation Comportement rationnel & prospectif Moyens matériels, techniques, humains - Prospection - Maintenance - Commande - Anticipation - Comportement rationnel Planification - Utilisation tableur, logiciel de planning, de gestion de projet (ex. Gantt, Pert) - Identification du service et des ressources (qui fait quoi? où? quand? comment?) - Gestion de la complexité - Maîtrise des environnements numériques - Organisation - Attention - Concentration - Patience Budgétisation - Mesurer rapport : Coût/efficacité & dépenses/recettes (recherche d un bénéfice) - Utilisation logiciel gestion comptable, feuille de calcul - Calcul - Rationalisation Idem + Rationalisation CAMILLE MANGIAROTTI STEPHANIE BONVALOT Page 1 sur 5

2 En coordonnant des intervenants et des contenus Communication Gestion des ressources humaines : connaissance du potentiel formatif des intervenants - Mailing - Vente de service - Identification du potentiel formatif des intervenants - Contact et démarchage des intervenants - Gestion de la complexité - Argumentation - Force de conviction - Attitude consensuelle En évaluant la qualité de la formation (= Evaluation certificative) Référentiel Référentiel de validation et de certification = critères d évaluation (contrôle continu intégré, Devoirs sur table, Oral, ) - Conception et mise en œuvre de supports d évaluation - Evaluation chaud/froid - Correction des attentes : juger l atteinte des objectifs - Proposition d une remédiation (contenu, forme, intervenants, ) - Jugement - Raisonnement - Neutralité - Impartialité, équité Coefficients en évaluation En évaluant les effets produits sur les formés (= Evaluation formative) Evaluation formative Profil des formés Développement des compétences - Inscrire sa démarche dans une optique longitudinale (dans le temps) r les freins et les leviers de la transformation de l activité chez l apprenant - Inscrire sa démarche dans une optique de différenciation Posture «méta» = réflexive, sur soi et sur ce qu on produit - Pédagogie - Empathie - Autocritique et autoévaluation - Remise en question CAMILLE MANGIAROTTI STEPHANIE BONVALOT Page 2 sur 5

3 ANIMATION DES ACTIONS DE FORMATIONS DU DISPOSITIF MIS EN ŒUVRE MENER LES STAGIAIRES A L ATTEINTE DES OBJECTIFS D APPRENTISSAGE DEFINIS En adaptant sa stratégie au(x) stagiaire(s) dans la transmission des savoirs et des savoirs faires publics et des institutions - Connaissance de l ingénierie mise en œuvre Evaluation de l adéquation entre les connaissances des formés et les pré-requis en formation - Méthode - Organisation - Programmation - Créativité -Curiosité, Esprit de recherche - Rigueur Maîtrise du domaine enseigné Conception et mise en œuvre de supports de formation (CM, TD, FOAD) - Didactisation - Mise à jour de ses connaissances (veille, lectures, colloques, formations, etc ) Pédagogie des adultes (connaissance des différentes méthodes s) - Animation de groupe - Relation - Maîtrise des outils s adaptés aux méthodes choisies - Mise en place d actions correctives - Observation - Prise de distance - Gestion du temps, des demandes, des conflits - Disponibilité - Souplesse (mais une certaine autorité naturelle) En accompagnant la progression individuelle - Psychologie - Théories de l apprentissage - Ecrits professionnels - Activité de tutorat - Conduite d entretien - Rédaction de bilans d acquisition -Mise en place de solutions correctives individualisées - Mobilisation de l expérience des formés - Travail de lien entre théorie et exemples issus de l activité Empathie CAMILLE MANGIAROTTI STEPHANIE BONVALOT Page 3 sur 5

4 GESTION ET REGULATION DES MOYENS NECESSAIRES AUX DISPOSITIFS, SEQUENCES ET ACTIONS DE FORMATION OPTIMISER L INGENIERIE PEDAGOGIQUE En veillant à la circulation de l information concernant le dispositif (information interne, des intervenants en formation, & information externe, de l organisation et des stagiaires) - Communication - Création de supports de communication - Sociologie des organisations d un contexte organisationnel - Repérage des enjeux pour chaque type d acteur - Collecte de l information - Synthèse - Travail en équipe - Recherche du consensus - Cohérence et clarté de la communication - Qualités relationnelles - GRH - Conduite de réunion - Conduite d entretien En adaptant les moyens matériels et techniques prévus par l ingénierie au déroulement des actions et aux profils des intervenants et des stagiaires différentes méthodes s - TICE - Maîtrise technique des différents types de supports : documents écrits, vocaux, visuels, - Veille informationnelle - Veille matérielle - Observation et analyse d une action de formation - Transmission de savoirs faires techniques - Disponibilité - Réactivité En respectant le budget prévisionnel établi lors de la mise en œuvre de l ingénierie - Budgétisation - Suivi des dépenses et des recettes - Utilisation logiciel gestion comptable - Calcul -Rationalisation - Rationalisme - Politique d achat des réponses matérielles et techniques au budget - Mutualisation/ Partenariat - Réalisme - Concession - Capacités relationnelles CAMILLE MANGIAROTTI STEPHANIE BONVALOT Page 4 sur 5

5 ACCOMPAGNEMENT DES ORGANISATIONS DANS LEUR PROJET DE FORMATION PERENNISER SON ACTIVITE -faire pratique -faire En concevant des projets besoins des organisations - Législation en matière professionnelle - Maîtrise des dispositifs - Financement de la formation - Ingénierie et ingénierie - Veille / Prospection - Force de proposition - Enquête, Etude de marché - Stratégie - Veille informationnelle, mise à jour de ses connaissances (législation, financement, ) - Observation - Esprit de recherche - Méthodologie de projet - Capacités rédactionnelles - Diagnostic, objectifs, moyens, budget, communication, évaluation - Forme de réponse aux appels à projets, aux appels d offres - Organisation, méthode - Maîtrise de l information (quantité, pertinence, ) - Stratégie - Rigueur - Etat d alerte En créant une dynamique partenariale et en travaillant en réseau - Economie, Gestion, Force de vente - Connaissance de l environnement socioéconomique - Connaissance du marché de l emploi, des métiers, des débouchés - Recherche, fidélisation et animation d un réseau de partenaires - Travail en équipe pluridisciplinaire -Animation de réunion - Relations commerciales du mode de pensée et du mode de communication - Délégation - Capacités relationnelles CAMILLE MANGIAROTTI STEPHANIE BONVALOT Page 5 sur 5