Niveau 1 École Primaire Feuilles de position & Répartitions par cycles

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1 BI Niveau École Primaire Feuilles de position & Répartitions par cycles

2 Rappel des principes de base définis dans la circulaire du B.O.E.N. n 4 du //000. Préambule Le Bi s inscrit dans des pratiques quotidiennes de classe : «les compétences que l école et le collège permettront aux élèves d acquérir dans le cadre des activités ordinaires des disciplines enseignées.» Les objectifs du Bi Un double objectif : «spécifier un ensemble de compétences significatives dans le domaine des TIC» «et [d ]attester leur maîtrise par les élèves» Les modalités de vérification des compétences Une feuille de position pour valider les compétences : «une fiche de compétences dénommée Feuille de position Bi est régulièrement renseignée par l élève et validée par les enseignants.» Niveau de validation des compétences : «l élève témoigne avec une suffisante stabilité et dans des contextes variées des compétences spécifiées.» Organisation du suivi Liaison école-collège : «les directeurs d école s efforceront de faciliter la transmission vers le collège des informations nécessaires au suivi individualisé des apprentissages, notamment au cours de la phase transitoire 000 à 00.» Livret scolaire et feuille de position Bi «feuille de position Bi soit annexée au livret scolaire» Conditions de délivrance du Bi Le Bi n est pas un diplôme, c est : «une attestation délivrée dans les écoles et les collèges» Le conseil de cycle «a compétence pour attribuer le Bi l attestation définitive est délivrée par le directeur d école au vu de la décision du conseil de cycle.»

3 Modalités de mise en œuvre Au regard des principes de cette circulaire, il ressort très nettement que le Bi s appuie, d une part, sur un nécessaire travail d équipe au sein de l école, et d autre part, sur une mise en œuvre quotidienne au sein de chaque classe. La validation d une compétence du Bi s inscrit dans la durée. Ainsi, pour différencier les différentes phases d acquisition, un code est proposé. Par exemple, B (ce que je pense connaître bien), U (ce que je pense connaître un peu), P (ce que je ne pense pas encore connaître). Les élèves doivent avoir accompli plusieurs activités mettant en œuvre la même compétence pour la valider. Il conviendra aussi d organiser le suivi de l acquisition des compétences sur la durée des cycles et entre les cycles. C est pourquoi le présent dossier propose une feuille de position par cycle permettant une validation des compétences minimales à acquérir dans chacun des cycles. En fin d année scolaire, la feuille de position correspondant au cycle est transmise à la classe suivante via le livret scolaire. De même, en fin de cycle III, les trois feuilles de position des cycles sont jointes au livret scolaire qui est transmis au collège (même si, en fin de scolarité primaire, la totalité des acquisitions nécessaires à l obtention du niveau du Bi n ont pu être validées). Il n est pas envisageable d inscrire des «séances spécifiques Bi» dans l emploi du temps, puisque le Bi renforce justement la place des TICE comme outil au service des disciplines. Les différentes compétences seront donc validées dans le cadre des activités ordinaires de la classe. A cet effet, ce dossier propose une répartition des compétences accompagnée de quelques pistes pour un usage pédagogique dans les classes, du cycle I au cycle III. Des ressources pour une mise en œuvre du Bi Site Educnet : Site Eduscol :

4 Ecole : B i : feuille de position - Cycle Nom : Prénom :. Classe :.. enseignant :.. Ce que je pense connaître (Bien, Un peu, Pas encore) : B, U, P (utiliser un crayon gris pour pouvoir faire évoluer l évaluation) Mon avis Celui de l enseignant - Maîtriser les premières bases de la technologie informatique Je sais montrer : clavier, touche, souris, haut-parleur. J'utilise la souris pour déplacer le pointeur et cliquer Je maîtrise suffisamment le clavier pour écrire mon prénom et quelques mots. - Adopter une attitude citoyenne face aux informations véhiculées par les outils informatiques - Produire, créer, modifier et exploiter un document à l'aide d'un logiciel de traitement de texte 4 - Chercher, se documenter au moyen d'un produit multimédia (cédérom, dévédérom, site internet, base de données de la BCD ou du CDI) 5 - Communiquer au moyen d'une messagerie électronique

5 Ecole : B i : feuille de position - Cycle Nom : Prénom :. Classe :.. enseignant :.. Ce que je pense connaître (Bien, Un peu, Pas encore) : B, U, P (utiliser un crayon gris pour pouvoir faire évoluer l évaluation) Mon avis Celui de l enseignant - Maîtriser les premières bases de la technologie informatique Je sais montrer avec précision : clavier, touche, souris, microphone, scanneur, unité centrale, moniteur, imprimante, haut-parleur, disquette, lecteur de disquette, cédérom, lecteur de cédérom... J'utilise la souris pour déplacer le pointeur et fixer la position du curseur, ou pour valider un choix. Je connais suffisamment le clavier pour saisir les caractères en minuscules, en majuscules et les différentes lettres accentuées usuelles, pour déplacer le curseur, valider et effacer. Je sais ouvrir un fichier existant. Je sais ouvrir et fermer un dossier. - Adopter une attitude citoyenne face aux informations véhiculées par les outils informatiques Je sais que les données et les logiciels ont un propriétaire. - Produire, créer, modifier et exploiter un document à l'aide d'un logiciel de traitement de texte Avec le logiciel de traitement de texte que j'utilise habituellement, je sais ouvrir un document existant, le consulter ou l'imprimer. Je saisis et je modifie un texte. Je sais modifier la mise en forme des caractères. J'utilise les fonctions copier, couper, coller. 4 - Chercher, se documenter au moyen d'un produit multimédia (cédérom, dévédérom, site internet, base de données de la BCD ou du CDI) Je sais consulter un cédérom, un dévédérom ou un site internet pour trouver l'information que je recherche. Je sais imprimer l'information que j'ai trouvée. Je sais copier, coller l'information que j'ai trouvée. 5 - Communiquer au moyen d'une messagerie électronique Je sais adresser un message électronique à un ou plusieurs destinataires. Je sais recevoir et imprimer un message électronique.

6 Ecole : B i : feuille de position - Cycle Nom : Prénom :. Classe :.. enseignant :.. Ce que je pense connaître (Bien, Un peu, Pas encore) : B, U, P (utiliser un crayon gris pour pouvoir faire évoluer l évaluation) Mon avis - Maîtriser les premières bases de la technologie informatique Je désigne avec précision les différents éléments qui permettent la saisie, le traitement, la sortie, la mémorisation et la transmission de l'information : clavier, touche, souris, microphone, scanneur, unité centrale, logiciel, moniteur, imprimante, haut-parleur, mémoire, disque dur, disquette, lecteur de disquette, cédérom, lecteur de cédérom, modem... J'utilise la souris pour déplacer le pointeur et fixer la position du curseur, ou pour valider un choix. Je maîtrise suffisamment le clavier pour saisir les caractères en minuscules, en majuscules et les différentes lettres accentuées usuelles, pour déplacer le curseur, valider et effacer. Je sais ouvrir un fichier existant. Je sais enregistrer dans le répertoire déterminé par le maître un document que j'ai créé moimême. Je sais ouvrir et fermer un dossier (ou répertoire). Celui de l enseignant - Adopter une attitude citoyenne face aux informations véhiculées par les outils informatiques Je m'assure que les résultats et les documents présentés ou produits par l'ordinateur sont vraisemblables. Je sais que les données et les logiciels ont un propriétaire. Je sais que je dois respecter cette propriété. - Produire, créer, modifier et exploiter un document à l'aide d'un logiciel de traitement de texte Avec le logiciel de traitement de texte que j'utilise habituellement, je sais ouvrir un document existant, le consulter ou l'imprimer. Je saisis et je modifie un texte. Je sais modifier la mise en forme des caractères. Je sais créer plusieurs paragraphes, les aligner. J'utilise les fonctions copier, couper, coller. J'insère dans un même fichier du texte et des images pour produire un document facile à lire. J'utilise le correcteur orthographique en sachant identifier certains types d'erreurs qu'il peut ne pas détecter. 4 - Chercher, se documenter au moyen d'un produit multimédia (cédérom, dévédérom, site internet, base de données de la BCD ou du CDI) Lorsque je recherche une information, je me préoccupe de choisir le cédérom, le dévédérom, le site internet ou le document imprimé sur papier le plus approprié pour la trouver. Je sais consulter un cédérom, un dévédérom ou un site internet pour trouver l'information que je recherche. Je sais imprimer l'information que j'ai trouvée. Je sais copier, coller l'information que j'ai trouvée. Lorsque j'ai trouvé une information, je recherche des éléments qui permettent d'en analyser la validité (auteur, date, source...). 5 - Communiquer au moyen d'une messagerie électronique Je sais adresser un message électronique à un ou plusieurs destinataires. Je sais recevoir et imprimer un message électronique. Je sais y répondre ou le rediriger. Je sais identifier le nom et l adresse électronique de l auteur d un message que j aireçu. Je sais recevoir et utiliser un fichier de texte, d'image ou de son en pièce jointe (ou attachée). Lorsque je dois communiquer une information à un ou plusieurs interlocuteurs, je choisis le moyen le plus approprié entre le courrier électronique, le téléphone, la télécopie et le courrier postal.

7 Brevet informatique et internet (Bi) Brevet informatique et internet scolaire - Niveau Cette répartition est accompagnée de quelques pistes pour un usage dans les classes. Les compétences doivent être acquises progressivement et validées au travers d une utilisation des T.I.C.E. dans le quotidien des apprentissages et des projets pédagogiques. Les systèmes communicants sont alors vécus comme des outils au service des disciplines et non plus présentés dans des «cours d informatique». ) Maîtriser les premières bases de la technologie Je désigne avec précision les différents éléments qui permettent la saisie, le traitement, la sortie, la mémorisation et la transmission de l information - clavier, - touches,.. - souris,. - microphone, - scanneur,. - unité centrale,.. - logiciel,.. - moniteur, - imprimante,. - haut- parleur... - mémoire, - disque dur,. - disquette, - lecteur de disquette,... - cédérom, - lecteur de cédérom, - modem J utilise la souris pour - déplacer le pointeur et fixer la position du curseur, - pour valider un choix Je maîtrise suffisamment le clavier pour - saisir les caractères en minuscules, en majuscules et les différentes lettres accentuées usuelles - pour déplacer le curseur, valider et effacer / / Manipulation des appareils au quotidien dans toutes les activités proposées par ailleurs. Activités de découverte et d acquisition menées en tutorat. Travail sur le vocabulaire et l étymologie souvent particulière des mots de ce vocabulaire spécifique. Utilisation de didacticiels, livres interactifs Encyclopédies généralistes ou thématiques (Cycle et ) Usage de logiciels (traitement de texte). Le petit Léonard (mat) Je découvre l ordinateur (mat). Mon er traitement de texte (mat). Akaklike (mat). Galswin 0 exos pour découvrir le monde (mat). Ateliers des tout petits (mat). Lapin malin (mat). Arc en ciel (mat). Le théâtre de minuit (mat). Fichiers, je sais : - ouvrir un fichier existant,. - enregistrer dans le répertoire déterminé par l enseignant un document que j ai créé moimême Dossiers, je sais : ouvrir et fermer un dossier(ou répertoire) / Activités d édition et publication (voir plus loin) Création de dossiers individuels ou d équipe, création de dossiers thématiques ; utilisation de ceux-ci par les enfants dans le cadre des activités de production.

8 ) Adopter une attitude citoyenne face aux informations véhiculées par les outils informatiques - Je m assure que les résultats et les documents présentés ou produits par l ordinateur sont vraisemblables Je sais : - que les données et les logiciels ont un propriétaire.. - que je dois respecter cette propriété... / Mise en correspondance d articles issus de différentes encyclopédies. Mise en correspondance d articles issus de différents journaux en ligne. Pratique de l oral pour créer, à travers ces mises en correspondance, des groupes de discussion entre enfants autour de l analyse des informations reçues. Participation à des projets transversaux (parlement des enfants, Comenius, Projets franco/italien). Forum inter écoles (voir point 5) autour de sujets de société (racisme, handicap, ) Participation à des projets coopératifs (voir point ) Tutorat autour d un projet. Production d un cahier de vie. Analyse de pochettes, lecture expliquée des textes sur les copyright. Analyse des coûts de production d un logiciel. Respect des fichiers d autrui dans les ordinateurs de la classe. Respect des procédures d utilisation (mise en marche, ) Travail sur le droit à l image (autorisation des parents), le copyright des textes et des illustrations, le droit de citation - Produire, créer, modifier et exploiter un document à l aide d un logiciel de traitement de texte Avec le logiciel de traitement de texte que j utilise habituellement, - je sais ouvrir un document existant, - le consulter. - l imprimer Je sais : - saisir et modifier un texte - modifier, la mise en forme des caractères - créer plusieurs paragraphes, les aligner - utiliser les fonctions copier couper, coller... J insère dans un même fichier du texte et des images pour produire un document facile à lire J utilise le correcteur orthographique en sachant identifier certains types d erreurs qu il peut ne pas détecter / Présenter un exposé. Fabriquer un recueil de poésies, de contes, un roman, un journal. Réécrire une histoire (Maternelle) Correspondance avec une autre classe ou un adulte. Illustrer des textes. Compte rendu de visites, d activités, d expériences. Textes à contrainte. Journaux à rubriques. Magazines à thèmes. Productions autonomes (contes, romans, nouvelles) Ecritures partagées (récit policier) Musée virtuel (réaliser son œuvre et l exposer à partir d une fiche mode d emploi et production d une fiche) Dossiers à thème. Edition du cahier de vie de la classe. Participer à l élaboration d une banque de ressources, d une encyclopédie. Elaboration d un rallye math, musique, etc. à destination d autres élèves. Création de bulletins météo sous diverses formes. Création d une frise historique. Mutualisation de textes pour un même logiciel (Lectra, ) Utilisation d ateliers d aide à la rédaction (console d écriture Exitt, Story- Write, Le maître des contes) (Cycle)

9 4 - Chercher, se documenter au moyen d un produit multimédia (cédérom, dévédérom, site internet base de données de la BCD ou du CDI) Lorsque je recherche une information, je me préoccupe de choisir le cédérom, le dévédérom, le site internet ou le document imprimé sur papier le plus approprié pour la trouver. Je sais consulter un cédérom, un dévédérom ou un site internet pour trouver l information que je recherche. Je sais copier, coller ou imprimer l information que j ai trouvée. Lorsque j ai trouvé une information, je recherche des éléments qui permettent d en analyser la validité (auteur, date, source...). / / / Réalisation d exposés autour de documents disponibles en BCD (varier les supports : livres, revues, CD Rom, Internet, interview, requêtes adressées à des correspondants, recherche d experts par internet, ) Arbre des connaissances (consultation et production de banques de ressources) Travail de mise en correspondance d informations ayant des origines différentes. Participation à un rallye web, concours lecture, rallye lecture. Utilisation de ressources Internet (dictionnaires, encyclopédies, musées en ligne, atlas, citée des sciences, ) Travail sur localisation et itinéraire à partir de logiciels spécifiques (autoroute express, route 66, ) Travail sur météo (relevé de stations météo, mise en correspondance avec des relevés fait dans l école, dans d autres écoles) Utilisation de logiciels de gestion et de recherche en BCD (usage de thesaurus) Utilisation des moteurs de recherche sur internet. 5 - Communiquer au moyen d une messagerie électronique Je sais - adresser un message électronique à un ou plusieurs destinataires. - recevoir et imprimer un message électronique. - y répondre ou le rediriger. Je sais identifier le nom et l adresse électronique de l auteur d un message que j ai reçu. Je sais recevoir et utiliser un fichier de texte d image ou de son en pièce jointe (ou attachée). Lorsque je dois communiquer une information à un ou plusieurs interlocuteurs, je choisis le moyen le plus approprié entre le courrier électronique la télécopie et le courrier postal. Activités de correspondance par courrier électronique : Correspondance scolaire Travail coopératif à distance Entrer en contact avec des personnes ressources (historiens, scientifiques, ) Correspondance durant les classes vertes. Mutualisation de textes ou d informations pour un même logiciel (Lectra, Clic, Hot Potatoes). Jeux inter classes (tournoi d échecs, etc.) Ecritures partagées (conte inter actif) Réaliser un journal en ligne, et d autres activités de recherche et d écriture en collaboration (conte, roman, patrimoine, ou thématique particulière comme le racisme, la violence ou l olivier). Musée virtuel (échanges autour du projet) Participation à des Rallye (lecture, math, etc.)