L ACCOMPAGNEMENT Au LYCEE VAUVENARGUES Aix en Provence. On ne part pas de rien. L évolution de l aide individualisée

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1 L ACCOMPAGNEMENT Au LYCEE VAUVENARGUES Aix en Provence On ne part pas de rien. L évolution de l aide individualisée UN TRAVAIL PRÉALABLE DE RÉFLEXION ET D EXPÉRIMENTATION DE PLUSIEURS ANNÉES Sur l aide individualisée (transformée en Khôlles orales par certains professeurs avec trois élèves regroupés par nature de difficultés.) ciblée sur le projet d orientation des élèves. Méthode pour l aide 1. Les élèves en difficulté sont invités à des sortes de khôlles orales (de type CPGE) par groupe de trois. 2. Un travail se rapportant à la leçon leur est proposé, ils doivent préparer par écrit. 3. Ils défendent leur production à l oral. Identification des failles dans le processus concerné Correction Prescription Rendez-vous suivant N.B. Des élèves de bons niveaux peuvent être associés pour prendre en charge des camarades Sur l aide méthodologique, cinq thèmes majeurs sont retenus : mémoriser, argumenter, s organiser, s entraîner, s orienter. Sur l approfondissement (dans certaines classes de seconde (seconde avec histoire des arts et musique, seconde ses, seconde ISI et ISP. Dans ces classes sont dispensées des heures d approfondissement dans les matières déterminantes pour l orientation. De la même façon des séances d approfondissement sont ménagées avec l intervention d experts extérieurs. Sur les activités de conseils organisées par le proviseur, le CPE et le professeur principal Réception de tous les parents et des élèves dont les résultats ne sont pas suffisants. (Conseils personnalisés, engagements Suivi rapproché conjoint par le PP et le CPE BILAN ET RÉFLEXION SUR LES PROJETS D ACCOMPAGNEMENT Il ressortait des bilans que l aide supposait : Différents moments. L accompagnement suppose un temps identifié, reconnu, suffisant. Le temps pendant le cours (présence du groupe). Les temps différés en liaison avec le cours. Les temps d ateliers spécifiques. Les séminaires avec des personnalités extérieures Les autres activités de projets : artistiques, scientifiques, linguistiques, sociales, technologiques. 1

2 Des modalités de regroupement Par groupes de compétences à acquérir, Par nature de difficultés, Par grands ou petits groupes, Par individu. Une responsabilisation. Les activités d accompagnement doivent faire l objet d évaluation (non pas mettre des notes mais faire en sorte que les compétences mises en œuvre soient reconnues et servent de points d appui aux évolutions et progrès futurs). L outil principal de l accompagnement devrait être L entretien personnel, en face à face avec l élève. L échange par le truchement de l ENT. LE PROJET D ACCOMPAGNEMENT POUR Nous avons pensé qu il fallait s adosser à ce que nous savions déjà faire, qui marchait et tenter de nous améliorer. H/élèves Annualisées H/profeseur Annualisées Le groupe classe 1H 36H 1H 36H 1H X36 semaines approfondissement G1 G2 G3 2H 36H 6H 108H G1 G2 G3 2HX18 semaines : aide méthodologique, aide à l orientation et approfondissement 2 heures et 3 groupes TOTAL 72H 144H L APPROFONDISSEMENT : + 0.5h en philosophie et + 0.5h en lettres : + 0.5h en HG + 0.5h en lettres : + 0.5h en math + 0.5h en physique ou physique appliquée. Faire exister dans l approfondissement les objectifs de la réforme Aider 2

3 Explorer Orienter Favoriser des pôles d excellence dans chaque filière Définir des parcours Favoriser les passerelles Préparer à l enseignement supérieur Quels «approfondissements» Introduction de la philosophie dans certaines classes de seconde Conversation en anglais, allemand, espagnol, Débat sur l actualité économique, sociale, politique Math, SVT et physique ou Physique appliquée pour certaines classes (nanotechnologies, développement durable, éthique ) Méthodologie de la critique littéraire ou de l analyse de document en HG Toute activité visant à préparer et confirmer une orientation pour une filière L AIDE METHODOLOGIQUE ET L AIDE DISCIPLINAIRE Définition et objectifs de l accompagnement personnalisé 1. Du temps pour accueillir les élèves et leurs familles accueil à la rentrée avec un entretien individuel et un accompagnement dans l établissement par des «tuteurs-élèves» de terminales. Rencontre avec les parents en fin septembre Entretien individuel de positionnement avec les vacances de la toussaint. 2. Une organisation sur 18 semaines pour éviter la lassitude selon le schéma ci-dessus. Pendant deux heures par semaine, la classe est divisée en 3 groupes d inégale importance selon les besoins, méthodologiques, disciplinaires ou orientation). En début d année, l accent est mis sur la méthodologie. La semaine B peut servir encore d heure de vie de classe et l on peut y placer des heures de concertation. De l aide individualisée à l accompagnement personnalisé Aide Accompagnement Individu Personne Manque Potentiel Remédiation Construction d un parcours Elève assisté Elève acteur Notation Evaluation des compétences 3

4 Les conditions nécessaires concertation ressources (l ENT, le CDI, Eduscol, Internet, partenaires ) prise en compte des besoins des élèves, à travers une analyse des besoins sans oublier les parents d élèves, «premiers accompagnateurs» de la scolarité de leurs enfants Des contenus possibles de l accompagnement personnalisé Volet «aide» Le métier d élève : attitudes et organisation Travailler à plusieurs, s entraider Apprendre du vocabulaire, apprendre une leçon : méthode et mémorisation Reprendre un devoir Lecture et compréhension de consignes : vocabulaire et codes usuels Remédiations disciplinaires (AI traditionnelle) Travail sur les compétences du socle commun Atelier «sentiments d efficacité personnelle» (approche psychologique) Activité physique, connaissance et estime de soi (approche par le corps) Volet «méthodologie» Prise de notes Effectuer une recherche sur Internet Argumenter S exprimer à l oral Lecture et interprétation de données statistiques Définir une problématique 15h à 18h - Choisir des ateliers en seconde pour aller plus loin Vœux Orientation Analyse d image Méthode pour rédiger une introduction Recherche sur le vocabulaire, sur «le sens des mots» Théâtre : une autre approche des textes en langues vivantes Exercices de mémorisation Khôlles orales Argumenter : préparer l écrit à l oral Police scientifique Les nano technologies 4

5 Quelles équipes? Les enseignants déjà engagées dans l évolution de l aide individualisée et les PP de seconde. Le PP coordonne l équipe de trois, elle-même déterminée en fonction du profil général de chaque classe. (une enquête est effectuée au moment des inscriptions). «Le PP écoute l'élève, sa famille, ses différents partenaires, il consulte les enseignants, les délégués élèves, les documentalistes, le CPE, l'assistante sociale, l'infirmière, les COP il synthétise la situation de la classe et de chaque élève, il aide l'élève à l'élaboration de son projet personnel, il informe l'élève et ses parents, il coordonne et anime l'ensemble de l équipe pédagogique, il établit le lien avec l'équipe de direction.» Un alignement par groupe de deux classes pourra améliorer la souplesse en fonction de l évolution des vœux. Quelle formation? Les enseignants engagés pour ont pu suivre une formation à l accompagnement méthodologique et à l entretien individuel pendant deux jours. EN CONCLUSION de l inventivité une réflexion éthique un travail d équipe Un dispositif pour enseignants-chercheurs 5