MASTER 2. Spécialité PSYCHOLOGIE COGNITIVE FONDAMENTALE ET APPLIQUEE (PCFA)

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1 BROCHURE PROVISOIRE Master Mention Psychologie MASTER 2 Spécialité PSYCHOLOGIE COGNITIVE FONDAMENTALE ET APPLIQUEE (PCFA) Dorine Vergilino-Perez - Responsable de la spécialité Bureau 4038, tel : ANNEE UNIVERSITAIRE CENTRE HENRI PIERON 71 avenue Edouard Vaillant Boulogne-Billancourt Cedex Site :

2 Présentation de la spécialité La spécialité "Psychologie Cognitive Fondamentale et Appliquée" est l'une des dix spécialités proposées dans le Master mention Psychologie de l'université Paris Descartes. Elle accueille 15 étudiants en M1 et 15 étudiants en M2. L objectif de la spécialité est de former des spécialistes de haut niveau dans le domaine de la psychologie cognitive, ayant vocation à exercer dans les métiers de l'enseignement supérieur, de la recherche et de l'ingénierie. L'insertion professionnelle des diplômés pourra se faire : (i) au sein de structures publiques de recherche (laboratoires publics dans les Universités ou les Organismes de Recherche), (ii) au sein de structures privées de recherche (laboratoires privés, centres Recherche et Développement d'entreprises, cabinets d'étude ou de conseil). Les compétences visées sont celles attendues dans différents secteurs professionnels, public notamment (organismes publics territoriaux ou nationaux), mais également le milieu de l entreprise (secteur multimédia et du jeu vidéo, secteur publicitaire, secteur alimentaire et parfums, secteur automobile, etc.). En effet, le monde de l entreprise avec son souci d améliorer la productivité et la qualité l amène de plus en plus à recruter des personnels capables de mettre en place une recherche pour répondre aux besoins spécifiques et pratiques de l entreprise. La formation offerte aux étudiants leur permettra d'acquérir des connaissances théoriques avancées sur les principales fonctions cognitives mais également un socle solide de compétences à la fois méthodologiques, statistiques et techniques, nécessaire à la mise en place d'une démarche expérimentale appropriée à toute recherche fondamentale ou appliquée. Ainsi, la formation aux outils et méthodes les plus récents occupera une part non négligeable. Pour cela, seront dispensés (i) des enseignements théoriques de haut niveau sur les grandes fonctions cognitives (perception, action, mémoire, langage ) basés sur les recherches les plus récentes, (ii) des enseignements statistiques et méthodologiques (chronométrie mentale, techniques psychophysiques, analyses de données, etc.) (iii) des enseignements techniques dans lesquels les étudiants seront formés aux nouvelles technologies de recherche par une mise en application directe sur les plates-formes d'enregistrement du comportement humain présentes au sein des laboratoires (réalité virtuelle, oculomotricité, contrôle postural, système d'enregistrement du membre supérieur, électrophysiologie). La spécialité s'appuie sur les compétences d'enseignants-chercheurs en psychologie appartenant à deux universités membres de Sorbonne Paris Cité -Paris Descartes et Paris 13-, et est adossé en rattachement principal à deux laboratoires de l Institut de Psychologie : le Laboratoire Vision Action Cognition (http://recherche.parisdescartes.fr/vac), et le laboratoire Mémoire et Cognition (http://recherche.parisdescartes.fr/laboratoirememoirecognition). Les connaissances et compétences dispensées par cette spécialité permettant soit une poursuite d'étude en doctorat au sein d'un laboratoire, soit une insertion professionnelle en tant qu ingénieur ou consultant dans le domaine de la recherche appliquée, du conseil et de l'évaluation cognitive, la structuration pédagogique permettra aux étudiants de s'orienter progressivement vers le secteur professionnel de leur choix. (i) En 1 ère année de Master, les étudiants devront réaliser un projet de recherche fondamentale dans l'un des laboratoires de recherche auxquels la spécialité est 2/32

3 (ii) adossée et un stage professionnel de 220 heures au sein d'une structure de recherche concernée par la recherche appliquée (organisme de recherche, entreprises, cabinet de consultant...). En 2 nde année de Master, selon leur choix professionnel, les étudiants se dirigeront soit vers un stage de recherche fondamentale dans la perspective de poursuivre en doctorat, soit vers un stage de recherche appliquée de 280h dans la perspective d'une insertion professionnelle rapide en fin de Master. Seuls les étudiants totalisant 500 heures de stage professionnel encadrés par un psychologue exerçant depuis au moins 3 ans pourront bénéficier du Titre de Psychologue. 3/32

4 Rentrée premier semestre 21 Septembre 2015 Rentrée deuxième semestre 25 Janvier 2016 Semaines de travaux personnels : Semaines sans enseignement en présentiel - ni cours ni TD - pour permettre l avancement des travaux personnels des étudiants : - du lundi 26 octobre au vendredi 30 octobre du lundi 29 février au vendredi 04 mars 2016 VACANCES UNIVERSITAIRES Noël : du samedi 19 décembre 2015 au lundi 4 janvier 2016 au matin Printemps : du samedi 16 avril 2015 au lundi 02 mai 2016 au matin SECRETARIAT PEDAGOGIQUE Bureau 2052 (2ème étage) Soraya Moussaoui Tél : BUREAU DES STAGES Bureau 2048 (2ème étage) Tél BIBLIOTHEQUE Entrée dans la Galerie des Amphithéâtres - au sous-sol Lundi au vendredi : 9H-19h30 Samedi : 10H -17 H IMPORTANT : Si vous venez d une autre université que Paris Descartes, des séances de formation à l usage des ressources documentaires et bases de données informatisées sont organisées en début d année. Prendre contact avec TESTOTHEQUE Consultation et conseils d utilisation au sous-sol, en entrant dans la bibliothèque à droite. ENVIRONNEMENT NUMERIQUE DE TRAVAIL (ENT) L'Université Paris Descartes met à la disposition de ses étudiants un Environnement Numérique de Travail avec un compte informatique composé d'un identifiant et d'un mot de passe personnel. Après avoir effectué votre 1 ère inscription à Paris Descartes, vous devez impérativement activer votre compte mail étudiant car certaines informations vous seront adressées par ce moyen. 4/32

5 Organisation pédagogique générale Le diplôme s organise sur deux années conçues de manière à proposer une progression à la fois dans les enseignements théoriques fondamentaux mais aussi dans la pratique même de la recherche. En M1, les UE se partagent entre enseignements théoriques sur les fonctions cognitives, enseignements méthodologiques et statistiques. Certaines UEs sont mutualisées avec d'autres spécialités sur la base d'articulations méthodologiques et interdisciplinaires. Le même principe est appliqué en M2 avec des volumes horaires moindres et l'introduction d'enseignements pratiques, consacrés aux techniques de pointe et aux pratiques expérimentales en laboratoire. Le volume horaire exigé pour le stage de recherche en laboratoire et/ou en structure privée est conséquent à la fois en M1 et en M2 afin de permettre la mise en œuvre des compétences pratiques et techniques attendues à l issue de la formation. Chaque semestre comporte douze semaines de cours en présentiel. En M2, les enseignements en présentiel ont lieu sur 3 jours, 2 jours par semaine (jeudi et vendredi) sont laissés vacants pour réaliser le stage professionnel (associé au mémoire de recherche appliquée) ou le stage de recherche (associé au mémoire de recherche fondamentale). Pour obtenir le diplôme de Master 2, vous devez valider : 1 ER SEMESTRE 5 UE obligatoires 1 UE obligatoire stage (STF3) Rapport de stage (rapport intermédiaire) 1 UE obligatoire recherche (RCF3) Mémoire de recherche (rapport intermédiaire) 2 EME SEMESTRE 2 UE obligatoires 1 UE obligatoire stage (STF4) Stage, rapport de stage avec soutenance Journée Déontologie 1 UE obligatoire recherche (RCF4) Mémoire de recherche avec soutenance Option proposée en complément de tout Master : Préparation et passation du TOEIC Test of English for International Communication Le TOEIC est une certification standardisée, permettant d'évaluer le niveau d'anglais des locuteurs non-anglophones tant au niveau de l'écrit que de l'oral. Ces tests visent en particulier à évaluer les 5/32

6 connaissances du candidat dans un contexte professionnel, sans jamais entrer dans un jargon technique spécifique. Plus de cinq millions de tests sont corrigés chaque année dans le monde, dont des centaines de milliers en France. Une préparation au TOEIC sera proposée en cours d année aux étudiants sur la base du volontariat. Elle suppose de participer à cinq séances de deux heures. La passation du test sera ensuite organisée à l Institut. Préparation et passation du TOEIC font l objet de la perception d un droit complémentaire spécifique aux droits d inscription. 6/32

7 Listes des UE, de leurs volumes horaires et de leurs Modalités de Contrôle de Connaissances (MCC) Semestre 1 Intitulé UE ECTS Volume MCC Horaire CM TD CC% CT% UE 1 AD2A Analyse des données avancées UE 2 MAPP Mémoire et Apprentissage UE 3 LACO Langage et Compréhension UE 4 EVCE Evaluation Cognitive et Ergonomique UE 5 TEPE Ecue RVCO Ecue OMCO Ecue TECO Techniques et Pratiques Expérimentales Réalité Virtuelle et Cognition Oculomotricité, Motricité et Cognition Techniques Electrophysiologiques et Cognition 7 54 (18) (18) (18) 100 UE 6 STF3 Au choix Stage Tutorat Individuel 4 2 Ecue SRF3 Stage Recherche Ecue SPF3 Stage Professionnel UE 7 RCF3 Au choix Recherche Tutorat Individuel 7 2 Ecue RFF3 Mémoire recherche fondamentale Ecue RAF3 Mémoire Recherche Appliquée Totaux (ects / heures) Volume horaire Total S1 (Hors stage) 154 Rapport intermédiaire Mémoire intermédiaire Semestre 2 Intitulé UE ECTS Volume MCC Horaire CM TD CC% CT% UE 1 Au choix UE PRAR Ecue EPIS Ecue SDOC UE OM3R Pratiques de Recherche Epistémologie en Psychologie Séminaire de préparation au Doctorat Méthodes de recherches en neurosciences cognitives et imagerie cérébrale pour la psychologie UE 2 PACT Perception et Action UE 3 STF4 Stage Ecue DEO1 Au choix Ecue SRFA Ecue SPF4 Journée de Déontologie Stage Recherche Tutorat Individuel Stage Professionnel Tutorat Individuel V UE 4 RCFA Au choix UE RFF4 Ecue MRF4 Ecue SDOC UE RAF4 Recherche Mémoire de recherche fondamentale Mémoire de recherche avec soutenance Séminaire de préparation au Doctorat Mémoire de recherche appliquée avec soutenance Totaux (ects / heures) à à 31 Volume horaire Total S2 (Hors stage) 58 à76 4 V V 100 V Rapport Rapport avec soutenance Mémoire avec 14 2 soutenance V 6 6 V 14 2 Mémoire avec soutenance Volume horaire Total M1 (Hors stage) 212 à 230 7/32

8 S1 M2 PCFA LUNDI MARDI MERCREDI JEUDI VENDREDI 9h00-12h Salle h30-10h30 Salle 1030 TECO Techniques électrophysiologiques et Cognition (N Fiori-Duharcourt) Semaine 7 à 12 Du 9/11 au 14/12 EVCE Evaluation Cognitive et Ergonomique (D Vergilino-Perez) 10h45-12h15 Salle 1011 MAPP Mémoire et Apprentissage (P.Piolino & S. Nicolas) 13h15-16h15 Salle h-17h Salle 1017B UE Mutualisée OMCO Oculomotricité, Motricité et Cognition (P Senot) Semaine 7 à 12 Du 9/11 au 14/12 LACO Langage et compréhension (H Megherbi) Semaine 1 à 6 Du 21/07 au 02/11 14h-17h Salle 1017B RVCO Réalité Virtuelle et Cognition (P Piolino) Semaine 7 à 12 Du 9/11 au 14/12 18h30-20h Salle 3024 AD2A TD Analyse des données avancées (T. Alexopoulos) 17h-18h30 Salle 1045 AD2A CM Analyse des données avancées (T. Alexopoulos)

9 S2 M2 PCFA LUNDI MARDI MERCREDI JEUDI VENDREDI 9h00-10h30 Salle à préciser OM3R (CM) Méthodes de recherche en neurosciences cognitives et imagerie cérébrale pour la psychologie (A Cachia) 10h45-12h15 Salle à préciser OM3R (TD) Méthodes de recherche en neurosciences cognitives et imagerie cérébrale pour la psychologie (A Cachia) 13h30-15h00 Salle 1042 PACT Perception et Action (K. Doré-Mazars & D. Vergilino-Perez) 15h15-17h15 Salle 3014 SDOC (semaine B) Séminaire de préparation au doctorat (E. Siéroff & N. Fiori-Duharcourt) UE PRAR: Horaire et salle à définir 9/32

10 PREMIER SEMESTRE AD2A Analyse des données avancées Responsables : T. Alexopoulos 18h CM ET 18h TD (1h30 CM et 1h30 TD/semaine sur 12 semaines) CM : mercredi de 17h à 18h30 - Salle : 1045 CM : mardi de 18h30 à 20h - Salle : 3024 Le cours abordera les Modèles Linéaires Généraux qui regroupent dans un cadre unifié une vaste gamme d outils communément utilisés pour analyser tous les plans univariés et multivariés. Nous aborderons à l aide d exemples des analyses de données plus spécifiques (ex : temps de réactions ; données physiologiques), ainsi que des techniques spécialisées telles que l analyse de médiation et la détection de données aberrantes. Ceci nous donnera l occasion de former les étudiants à l utilisation de logiciels plus flexibles et puissants tels que R. Compétences visées Maîtriser les outils spécifiques à chaque type de données. Conduire des analyses plus spécialisées en fonction des hypothèses. Connaissance des principales approches et tests statistiques dans l analyse des données quantitatives et l utilisation de logiciels statistiques avancés. Modalités de contrôle des connaissances: 50 % contrôle continu et examen final MAPP Mémoire et Apprentissage Responsables : P. Piolino et S. Nicolas 18h CM (1h30/semaine sur 12 semaines) CM : mercredi de 10h45 à 12h15 - Salle : 1011 Présentation des mécanismes explicites et implicites de la mémoire et des apprentissages avec l'exposition des principales lois d'apprentissage. Les paradigmes classiques de laboratoire seront exposés, ainsi que des tâches portant sur du matériel plus écologiques. les résultats comportementaux et en neuroimagerie permettront de discuter les mécanismes d'évolution et d'involution en fonction de l'âge ainsi que les facteurs d'optimisation et les facteurs délétères. Compétences visées : Connaissances théoriques approfondies des mécanismes explicites et implicites d'apprentissage et de la mémoire. Connaissance de leurs bases neurocognitives. Modalités de contrôle des connaissances: 100 % contrôle continu

11 LACO Langage et Compréhension Responsables : H. Megherbi Cours : Le mardi de 13h à 17h00 salle 1017B les mardi 22 et 29 Septembre, 6, 13 et 20 Octobre, 3 Novembre 2015 Etude des processus et mécanismes engagés dans la lecture et la compréhension: mot, phrase, texte Ce cours a pour objectifs théoriques la présentation et l étude des modèles cognitifs et neuroscientifiques consacrés au traitement du langage. Les processus cognitifs engagés aux différents niveaux de traitement - unités infra-lexicales, mot, phrase et texte/discours seront étudiés avec l appui de lectures d articles scientifiques issus de la psychologie cognitive et des neurosciences. Les relations entre le langage oral et le langage écrit seront envisagées. Les objectifs appliqués viseront à présenter différents outils d évaluation et les mesures associées aux différents niveaux de traitement. Enfin, le cours aura pour objectif de présenter quelques pistes et outils destinés à la remédiation cognitive du langage. Des domaines d application dans le monde de l entreprise ainsi que dans le monde de la recherche seront présentés. Outre l étude d articles, le cours s appuiera sur la présentation d expérimentations du domaine. Compétences visées : - Acquisition de connaissances sur le fonctionnement langagier et sur les modèles théoriques. - Acquisition de connaissances dans le domaine de la mesure du langage, de l évaluation et de la remédiation. - Sensibilisation aux domaines d application, à l utilisation des outils. - Développement d une réflexion théorique sur le langage écrit mais également sur les liens entre langage oral et langage écrit. - Approfondissement d une réflexion méthodologique sur la conduite de recherches expérimentales et neuroscientifiques. Modalités de contrôle des connaissances: 50 % contrôle continu et examen final EVCE Evaluation Cognitive et Ergonomique 24h CM (2 heures / semaine sur 12 semaines) Cours : mardi de 8h30 à 10h30 - Salle : 1030 Responsable : D. Vergilino-Perez Le cours présentera les différents types d évaluation en articulant les apports théoriques de la psychologie cognitive et les questions pratiques posées sur les différents terrains dans les domaines de la recherche appliquée, du conseil et de l'évaluation. Seront abordés les méthodes de création, de validation et d utilisation de différents tests cognitifs, les méthodes d évaluation et d intervention centrées sur l aide à la personne (conception d aides cognitives, aide à la mobilité.), l analyse et l expertise des besoins et des 11/32

12 comportements des utilisateurs, l ergonomie et l usage des produits et services proposés (acceptabilité, utilisabilité et efficacité). Compétences visées : Acquisition de compétences théoriques indispensables dans les activités professionnelles liées à au conseil et à l évaluation. Sensibilisation aux problèmes de diagnostic, de remédiation et de prévention dans le domaine de l aide à la personne Modalités de contrôle des connaissances: 50 % contrôle continu et examen final TEPE Techniques et Pratiques Expérimentales ECUE RVCO Realité virtuelle et cognition Responsable : P. Piolino 18h TD (3h/semaine les 6 dernières semaines) TD : Le mardi de 14h à 17h00 salle 1017B TD les mardi 10, 17, 23 Novembre, 1 er, 8 et 15 Décembre 2015 L objectif de cette ECUE est de permettre aux étudiants d articuler les apports théoriques issus de la psychologie cognitive, les bases scientifiques de la réalité virtuelle (RV) et les différents domaines d application. Après un historique sur l émergence de la RV dans le domaine de la cognition, cette UE passe en revue sur le plan théorique les domaines de définition et les apports bénéfiques et les limites de la RV et de la cyberpsychologie, et souligne de grands domaines d applications comme la cognition spatiale et la mobilité, l ergonomie cognitive, la cognition sociale, la cognition incarnée, la psychopathologie et la neuropsychologie. Au plan pratique, les enseignements porteront sur les thèmes suivants : Méthodes et outils de conception d environnements virtuels Comparaison de différents modes d immersion et notion de sentiment de présence Comparaison virtuel /réel Conception d expériences en réalité virtuelle ECUE OMCO Oculomotricité, Motricité et Cognition Responsable : P. Senot 18h TD (3h/semaine les 6 dernières semaines) TD : Le lundi de 13h15 à 16h15 salle 2029 TD les lundi 9, 16, 22, 30 Novembre, 7 et 14 Décembre 2015 L objectif de cette ECUE est de fournir à l étudiant des connaissances pratiques sur les principales méthodes d enregistrement des mouvements corporels (œil, main, posture). Les étudiants seront formés du point de vue pratique à l utilisation de différents dispositifs d enregistrement des mouvements depuis l étape de la création de l'expérience jusqu au prétraitement des résultats. Les étudiants participeront par petits groupes à la mise en place d une expérience, à la passation de participants et à l analyse des données. 12/32

13 Les étudiants pourront ainsi développer leurs capacités à implémenter des expériences dans le domaine de la sensorimotricité en ayant une connaissance technique des logiciels de programmation, d'enregistrement de données et d analyse dédiés mais également une connaissance empirique des possibilités offertes par ces systèmes et des contraintes associées. ECUE TECO Techniques électrophysiologiques et Cognition Responsable : N. Fiori-Duharcourt 18h TD (3h/semaine les 6 dernières semaines) TD : Le lundi de 9h00 à 12h salle 2029 TD les lundi 9, 16, 22, 30 Novembre, 7 et 14 Décembre 2015 L EEG et l étude des Potentiels évoqués feront l objet de 6 séances sous la forme suivante : - Deux séances seront consacrées au rappel des bases de la méthode d enregistrement de l EEG et des potentiels évoqués ainsi qu à l enregistrement commenté d une vidéo montrant le déroulement complet d un enregistrement de la préparation du matériel et du participant à l enregistrement lui-même; - Deux séances seront consacrées l une à la participation des étudiants à une expérience réelle, en tant qu assistant-e de l expérimentateur-trice (l enseignant-e) ainsi qu en tant que «sujet» d une expérience, l autre à la participation des étudiants en tant qu expérimentateur-trice en présence de l enseignant-e; - Deux séances seront consacrées à la transformation des données EEG «brutes» en données relatives aux potentiels évoqués puis à l exploitation a posteriori de ces données. Pour les séances 3, 4, 5 et 6, les étudiant-es seront réparti-es en petits groupes afin de garantir la participation effective de tous et toutes en tant que «sujet» de l expérience ainsi qu à la conduite de l expérience elle-même, et également pour tenir compte de l exiguïté de la salle d expérimentation. L évaluation de cette ECUE sera faite sur la base de la présence effective aux diverses séances et sur la base d un compte rendu de Travaux Pratiques descriptif et critique réalisé individuellement à l issue de la dernière séance. Compétences visées : Connaissances théoriques et pratiques dans l utilisation des techniques de réalité virtuelle, de sensorimotricité et électrophysiologiques. Capacité à implémenter des expériences et à analyser des données à l aide de logiciels dédiés. Modalités de contrôle des connaissances: 100 % contrôle continu STF3 Stage Responsable : D Vergilino-Perez Selon le choix professionnel, l étudiant choisira de réaliser un stage de recherche en laboratoire (ECUE SRF3 couplée avec un mémoire de recherche fondamentale, ECUE RFF3) ou un stage de recherche appliquée de 280h (ECUE SPF3 couplée avec un mémoire de recherche appliquée, ECUE RAF3). 13/32

14 ECUE SRF3 projet de stage recherche Tutorat individuel sous la direction du directeur de recherche (enseignant-chercheur de l équipe pédagogique) encadrant l étudiant pour le mémoire de Recherche fondamentale. Outre la réalisation d un projet de recherche donnant lieu à la rédaction d un mémoire (cf UE Recherche, ECUE RFF3), l étudiant devra participer à la vie de son laboratoire d accueil en assistant notamment aux séminaires de recherche (lorsqu ils ont lieu hors des horaires d enseignement). Cette insertion dans le laboratoire d accueil donnera lieu à la rédaction d un rapport de stage montrant la connaissance de la structure de recherche (organigramme, fonctionnement institutionnel, insertion dans l Université et/ou Organisme de Recherche, missions, mode de gestion ), et exposant les différentes missions assurées par le stagiaire, l expérience et les compétences acquises durant le stage. Modalités de contrôle des connaissances: rédaction d un rapport de stage intermédiaire ECUE SPF3 projet de stage professionnel Encadrement pédagogique individuel du stage professionnel de M2. La durée doit être égale à 280 heures (en vue de la réalisation des 500 heures (M1+M2) correspondant à une durée minimale pour l accès au titre de psychologue) au sein d une structure concernée par la recherche appliquée. Le stage doit être agréé (objectifs, modalités d encadrement) par l enseignant-référent désigné par le responsable de la spécialité et par le responsable de la spécialité. La convention de stage précise les objectifs du stage et les missions du stagiaire et l équipe pédagogique est garante de sa mise en œuvre. Au premier semestre, la convention de stage doit être établie, le stage ne pouvant débuter qu'après la signature des trois parties (étudiant, organisme d'accueil, université). Le stage doit avoir commencé avant le jury du premier semestre. Le stage doit être articulé autour d un thème de recherche appliquée en lien avec l ECUE RAF3). L encadrement pédagogique est donc assuré par l enseignant-référent en collaboration avec le maître de stage. Outre le mémoire de recherche appliquée, le stage donnera lieu à la rédaction d un rapport de stage montrant la connaissance de la structure d accueil et exposant les différentes missions assurées par le stagiaire, l expérience et les compétences acquises durant le stage. Modalités de contrôle des connaissances: rédaction d un rapport de stage intermédiaire RCF3 Recherche Responsables : K. Doré-Mazars et P. Piolino Selon le choix professionnel, l étudiant choisira de réaliser un mémoire de recherche fondamentale (ECUE RFFF3 couplée avec un stage de recherche en laboratoire, ECUE SRF3) ou un mémoire de recherche appliquée (ECUE RAF3 couplée avec un stage professionnel ECUE SPF3). 14/32

15 ECUE RFF3 mémoire de recherche fondamentale Tout au long de l année, l étudiant doit réaliser un mémoire de recherche fondamentale en psychologie cognitive, effectué dans le cadre du stage de recherche en laboratoire (ECUE SRF3). Pour ce faire, l étudiant doit solliciter un directeur de TER susceptible d encadrer son travail de recherche. La liste des thématiques de recherche proposées par les différents enseignantschercheurs habilités pour la spécialité est disponible dans la brochure des TER ainsi qu à la fin de cette brochure. Le suivi pédagogique est individuel et assuré par l enseignant-chercheur qui a donné son accord pour la direction du mémoire de recherche. Au premier semestre, l étudiant abordera le cadre théorique de sa problématique de recherche et déterminera les choix méthodologiques pertinents par rapport aux objectifs de recherche formulés. En fin de ce premier semestre, l évaluation portera sur la rédaction d un mémoire intermédiaire intégrant l introduction théorique et si possible la méthodologie de l étude expérimentale. Modalités de contrôle des connaissances: rédaction d un mémoire intermédiaire ECUE RAF3 mémoire de recherche appliquée Tout au long de l année, l étudiant doit réaliser un mémoire de recherche appliquée en psychologie cognitive, effectué dans le cadre du stage professionnel (ECUE SPF3). Le thème du mémoire est initié en articulation avec le terrain de stage en accord avec l enseignant-référent ayant signé la convention de stage et le maître de stage. Le suivi pédagogique est individuel et assuré par l enseignant-chercheur référent et le maître de stage. Au premier semestre, l étudiant abordera le cadre théorique de sa problématique de recherche et déterminera les choix méthodologiques pertinents par rapport aux objectifs de recherche formulés. En fin de ce premier semestre, l évaluation portera sur la rédaction d un mémoire intermédiaire intégrant l introduction théorique et si possible la méthodologie de l étude expérimentale. Modalités de contrôle des connaissances: rédaction d un mémoire intermédiaire DEUXIEME SEMESTRE UE1 au choix : PRAR ou OM3R PRAR Pratique de Recherche Responsable : G. Borst Cette UE vise à préparer l étudiant au doctorat et aux modalités pratiques de l exercice de la recherche, telles que la communication scientifique ou la recherche de financements. Formation à la rédaction d articles scientifiques en anglais et à l animation scientifique (ECUE SDOC : Séminaire de préparation au doctorat, Responsable E. Siéroff et N. Fiori). Capacités à identifier les appels d offres et à y répondre, préparation de dossiers de candidatures à des bourses doctorales, et de réponses à des appels d offres (ANR, Marie Curie ). Rédaction d un dossier pour les comités de protection des personnes (ECUE FNIR) 15/32

16 ECUE EPIS épistémologie en psychologie Horaire et salle à préciser Modalités de contrôle des connaissances : 100% contrôle continu ECUE SDOC Séminaire de préparation au doctorat Responsables : E. Siéroff et N. Fiori-Duharcourt 6h CM et 6h TD (2h 1 semaine sur 2 en semaine B) Cours : Le lundi de 15h15 à 17h15, semaine B salle 3014 Ce séminaire a pour but d informer au mieux les étudiants sur les Etudes doctorales, en quoi elles consistent, et ce que donne le grade de docteur en termes d aptitude à réaliser une recherche autonome mais aussi en termes d autres compétences acquises pouvant être valorisées lors de la recherche d un emploi. Il donne aussi aux étudiants des indications pour se préparer à ces études doctorales et s organiser lors des différentes étapes du doctorat. Il insistera sur l importance d une gestion autonome de son travail par l étudiant, tout en lui donnant des règles à suivre. Il comprend six séances, sur les thèmes suivants : 1. Le métier d enseignant chercheur et de chercheur : la recherche et son évaluation (publier, communiquer, rédiger des contrats) (Eric Siéroff) 2. Le métier d enseignant chercheur et de chercheur : la pédagogie, l enseignement, l administration de la recherche et de l enseignement (Nicole Fiori) 3. Ecrire un projet de recherche pour le doctorat ; mettre à jour et actualiser ce projet pendant le doctorat en fonction d objectifs réalistes (Eric Siéroff) 4. Apprendre à présenter oralement (pour le concours, l enseignement, les résultats de ses recherches lors des congrès) et à se former (Nicole Fiori). 5. Après le doctorat : le stage post doctoral et les réseaux (Eric Siéroff) 6. Après le doctorat : l insertion professionnelle et les réseaux (enseignement supérieur, organismes de recherche, entreprises) (Nicole Fiori) Modalités de contrôle des connaissances: Validation, assiduité obligatoire OM3R Méthodes de recherche en neurosciences cognitives et imagerie cérébrale pour la psychologie Responsable : A. Cachia 18h CM et 18H td (3 heures / semaine sur 12 semaines) CM : le mardi 9h00-10h30 (horaire provisoire) Salle à préciser TD : le mardi 10h45-12h15 (horaire provisoire) Salle à préciser Cette UE vise à donner à l étudiant futur chercheur des connaissances théoriques et empiriques sur les principales méthodes de neuroimagerie : Capacités à implémenter des expériences à l aide de logiciels dédiés et d analyser les données de neuroimagerie. Méthodologies d imagerie cérébrale pour la recherche en neurosciences cognitives. Présentation 16/32

17 théorique du principe de l IRMf, de l IRMa et de l EEG/MEG. Formation à la création de paradigmes en imagerie cérébrale avec des logiciels dédiés (ex. E-Prime ou Matlab). Analyse des résultats des données d IRMf et d IRMa via l utilisation des logiciels du domaine (ex. SPM ou BrainVisa). Chaque étudiant développera un paradigme en EEG (le plus simple à mettre en place en Master), testera au moins un participant et effectuera l analyse des données en PE. (Remarque, certaines séances pourront avoir une durée Plus longue, avec des créneaux CM+TD de 4h en tout pour permettre par exemple la visite d une plateforme d imagerie) Modalités de contrôle des connaissances: 100% contrôle continu. 18h CM (1h30 / semaine sur 12 semaines) CM : le Lundi de 13h30 à 15h00 salle 1042 PACT Perception et Action Responsables : K. Doré-Mazars et D. Vergilino-Perez Approfondissement des mécanismes fondamentaux, des bases cérébrales et des déficits des interactions Perception-Action ; intégration des informations sensorielles et cognitives pour le contrôle de l action et influence de l action sur la perception. Les interactions entre Perception et Action seront examinées pour chacun des systèmes moteurs suivants : système oculomoteur, système manuel, système postural mais également entre systèmes moteurs. Compétences visées : Connaissances théoriques des interactions Perception-Action fondées sur des paradigmes expérimentaux comportementaux et neurophysiologiques. Modalités de contrôle des connaissances: 100 % contrôle continu STF4 Stage Responsable : D Vergilino-Perez Selon le choix professionnel, l étudiant choisira de réaliser un stage de recherche en laboratoire (ECUE SRF4 couplée avec un mémoire de recherche fondamentale, ECUE RFF4) ou un stage de recherche appliquée de 280h (ECUE SPF4 couplée avec un mémoire de recherche appliquée, ECUE RAF4). ECUE DEO1 Journée Déontologie Responsables : M.Gargiulo & I. Gernet La déontologie est l'ensemble des règles et des devoirs qui régissent une profession. Le code de déontologie des psychologues affirme les valeurs auxquelles les psychologues se réfèrent et les règlent qui en découlent valant pour tous les psychologues, quels que soient leur spécialité et leur lieu d'exercice. Cet enseignement (6h) s'adresse à l'ensemble des étudiants du master 2, en souhaitant 17/32

18 qu'ils n'hésitent pas à sortir de leur spécialité pour se mêler aux futurs psychologues inscrits dans d'autres spécialités. L enseignement général s'adressant à tous les étudiants du master 2, est regroupé sur une journée (date à définir) Cours: Amphi_Fraisse 10h-11h : Présentation du code de déontologie des psychologues: historique, fonctions et statut actuel. 11h-12h: La commission nationale consultative de déontologie des psychologues (CNCDP): missions et fonctionnement. Les avis émis par la commission Ateliers Un atelier de 3h (13h-16h) au choix parmi une liste de propositions. La liste des ateliers sera communiquée ultérieurement sur le site de l institut de psychologue et fera l objet d une procédure d inscription Validation : attestation d assiduité obligatoire. En cas d empêchement exceptionnel, l étudiant remettra un travail écrit sur une question éthique à partir d une bibliographie qui lui sera proposée. ECUE SRF4 projet de stage recherche Tutorat individuel sous la direction du directeur de recherche (enseignant-chercheur de l équipe pédagogique) encadrant l étudiant pour le mémoire de Recherche fondamentale. Outre la réalisation d un projet de recherche donnant lieu à la rédaction d un mémoire (cf UE Recherche, ECUE RFF4), l étudiant devra participer à la vie de son laboratoire d accueil en assistant notamment aux séminaires de recherche (lorsqu ils ont lieu hors des horaires d enseignement). Cette insertion dans le laboratoire d accueil donnera lieu à la rédaction d un rapport de stage montrant la connaissance de la structure de recherche (organigramme, fonctionnement institutionnel, insertion dans l Université et/ou Organisme de Recherche, missions, mode de gestion ), et exposant les différentes missions assurées par le stagiaire, l expérience et les compétences acquises durant le stage. Modalités de contrôle des connaissances: rédaction d un rapport de stage ECUE SPF4 projet de stage professionnel Encadrement pédagogique individuel du stage professionnel de M2. La durée doit être égale à 280 heures (en vue de la réalisation des 500 heures (M1+M2) correspondant à une durée minimale pour l accès au titre de psychologue) au sein d une structure concernée par la recherche appliquée. Le stage doit être agréé (objectifs, modalités d encadrement) par l enseignant-référent désigné par le responsable de la spécialité et par le responsable de la spécialité. La convention de stage précise les objectifs du stage et les missions du stagiaire et l équipe pédagogique est garante de sa mise en œuvre. Au premier semestre, la convention de stage doit être établie, le stage ne 18/32

19 pouvant débuter qu'après la signature des trois parties (étudiant, organisme d'accueil, université). Le stage doit avoir commencé avant le jury du premier semestre. Le stage doit être articulé autour d un thème de recherche appliquée en lien avec l ECUE RAF4. L encadrement pédagogique est donc assuré par l enseignant-référent en collaboration avec le maître de stage. Outre le mémoire de recherche appliquée, le stage donnera lieu à la rédaction d un rapport de stage montrant la connaissance de la structure d accueil et exposant les différentes missions assurées par le stagiaire, l expérience et les compétences acquises durant le stage. Au second semestre, l étudiant devra remettre son attestation de stage et rédiger un rapport de stage soutenu devant un jury constitué à cet effet. Modalités de contrôle des connaissances: rédaction d un rapport de stage avec soutenance RCF4 Recherche Responsables : K. Doré-Mazars et P. Piolino Selon le choix professionnel, l étudiant choisira de réaliser un mémoire de recherche fondamentale (UE RFFF4 couplée avec un stage de recherche en laboratoire, ECUE SRF4 et incluant l ECUE SDOC) ou un mémoire de recherche appliquée (UE RAF4 couplée avec un stage professionnel ECUE SPF4). UE RFF4 Recherche fondamentale ECUE MRF4 mémoire de recherche fondamentale Tout au long de l année, l étudiant doit réaliser un mémoire de recherche fondamentale en psychologie cognitive, effectué dans le cadre du stage de recherche en laboratoire (ECUE SRF3). Pour ce faire, l étudiant doit solliciter un directeur de TER susceptible d encadrer son travail de recherche. La liste des thématiques de recherche proposées par les différents enseignantschercheurs habilités pour la spécialité est disponible dans la brochure des TER ainsi qu à la fin de cette brochure. Le suivi pédagogique est individuel et assuré par l enseignant-chercheur qui a donné son accord pour la direction du mémoire de recherche. Au second semestre, l étudiant mettra en œuvre le protocole expérimental, recueillera et analysera les données. Il devra rédiger le mémoire de recherche final incluant l introduction théorique, la méthodologie (rédigées au premier semestre), l analyse et la discussion des résultats. Le mémoire de recherche sera soutenu au second semestre devant le jury constitué à cet effet. Modalités de contrôle des connaissances: rédaction d un mémoire avec soutenance 19/32

20 ECUE SDOC Séminaire de préparation au doctorat Responsables : E. Siéroff et N. Fiori-Duharcourt 6h CM et 6h TD (2h 1 semaine sur 2 en semaine B) Cours : Le lundi de 15h15 à 17h15, semaine B salle 3014 Ce séminaire a pour but d informer au mieux les étudiants sur les Etudes doctorales, en quoi elles consistent, et ce que donne le grade de docteur en termes d aptitude à réaliser une recherche autonome mais aussi en termes d autres compétences acquises pouvant être valorisées lors de la recherche d un emploi. Il donne aussi aux étudiants des indications pour se préparer à ces études doctorales et s organiser lors des différentes étapes du doctorat. Il insistera sur l importance d une gestion autonome de son travail par l étudiant, tout en lui donnant des règles à suivre. Il comprend six séances, sur les thèmes suivants : 1. Le métier d enseignant chercheur et de chercheur : la recherche et son évaluation (publier, communiquer, rédiger des contrats) (Eric Siéroff) 2. Le métier d enseignant chercheur et de chercheur : la pédagogie, l enseignement, l administration de la recherche et de l enseignement (Nicole Fiori) 3. Ecrire un projet de recherche pour le doctorat ; mettre à jour et actualiser ce projet pendant le doctorat en fonction d objectifs réalistes (Eric Siéroff) 4. Apprendre à présenter oralement (pour le concours, l enseignement, les résultats de ses recherches lors des congrès) et à se former (Nicole Fiori). 5. Après le doctorat : le stage post doctoral et les réseaux (Eric Siéroff) 6. Après le doctorat : l insertion professionnelle et les réseaux (enseignement supérieur, organismes de recherche, entreprises) (Nicole Fiori) Modalités de contrôle des connaissances: Validation, assiduité obligatoire Remarque : les étudiants ayant choisi l UE PRAR et l UE RFF4 ne s inscriront qu une seule fois dans l ECUE SDOC. ECUE RAF4 mémoire de recherche appliquée Tout au long de l année, l étudiant doit réaliser un mémoire de recherche appliquée en psychologie cognitive, effectué dans le cadre du stage professionnel (ECUE SPF3). Le thème du mémoire est initié en articulation avec le terrain de stage en accord avec l enseignant-référent ayant signé la convention de stage et le maître de stage. Le suivi pédagogique est individuel et assuré par l enseignant-chercheur référent et le maître de stage. Au second semestre, l étudiant mettra en œuvre le protocole expérimental, recueillera et analysera les données. Il devra rédiger le mémoire de recherche final incluant l introduction théorique, la méthodologie (rédigées au premier semestre), l analyse et la discussion des résultats. Le mémoire de recherche sera soutenu au second semestre devant le jury constitué à cet effet. Modalités de contrôle des connaissances: rédaction d un mémoire avec soutenance 20/32

21 TER Travaux d Etudes et de Recherche Liste des thématiques pour le mémoire de recherche fondamentale (UE RFF3 et RFF4) Cognition spatiale Julien Barra Ce TER est consacré à l étude des mécanismes cognitifs impliqués dans la perception de l espace. La cohérence de la perception de l espace est issue d une construction polysensorielle et multiréférencée. Elle implique notamment l existence de références spatiales internes pour lesquelles les positions des objets par rapport au corps (référentiel égocentré) ou par rapport aux objets eux-mêmes (référentiel allocentré) sont codées. La perception du corps dans l espace est à la base de la construction du référentiel égocentré et joue ainsi un role déterminante dans la cognition spatiale. Les différents thèmes proposés dans ce TER pourront concerner : l étude de l influence du point de vue (égocentré vs allocentré) dans l apprentissage et la navigation en réalité virtuelle ; l étude de la déformation du schéma corporel par induction de conflits sensoriels (notamment visuosomesthésique) et enfin l étude du traitement spécifique des informations liées aux corps (egocentré vs allocentré). Dans le cadre de ce TER, ces thèmes seront abordés chez les sujets sains avec la mise en place de protocoles originaux qui pourront être ultérieurement adaptés en M2 aux patients cérébrolésés ou présentant des pathologies psychiatriques. En fonction du thème abordé, l encadrement du TER pourra être réalisé en collaboration avec L. Auclair. Laboratoire Vision Action Cognition, EA 7326 Bureau Contrôle postural & Cognition Julien Barra et Karine Doré-Mazars Le contrôle de la posture semble automatique et indépendant des capacités cognitives. Cependant, de nombreuses situations de la vie courante montrent que le contrôle postural est modulé par les tâches cognitives réalisées en parallèle (par exemple, une personne très âgée peut avoir besoin de s arrêter de marcher pour parler). Le partage des ressources attentionnelles semblent un facteur déterminant pour les performances de chacune des deux tâches posturale et cognitive (Kerr, 1985). L importance de la charge attentionnelle dépendant de la complexité de la tâche cognitive (e.g. Stroop ; mouvements volontaires des yeux etc. ) peut soit améliorer ou détériorer les performances posturales. De la même manière, l importance de la charge attentionnelle requise par la complexité de la tâche posturale (e.g. maintenir son équilibre sur une jambe ; sur une poutre etc. ) peut soit améliorer ou détériorer les performances cognitives. Ainsi, l objectif de ce TER est d étudier ces situations de double-tâches «posturecognition» pour mieux comprendre les interactions entre les deux systèmes. Cette question sera abordée chez des participants sains (du jeune enfant à l adulte jeune ou âgé) avec la mise en place de protocoles originaux au sein du laboratoire Vision Action Cognition (EA 7326) en M1 qui pourront être ultérieurement adaptés en M2 avec des populations présentant des caractéristiques particulières (expertise sportive ; déficits neurologiques ). L encadrement du TER sera réalisé en collaboration avec Agathe Legrand. D autres membres du laboratoire pourront également être impliqués en fonction de la population ciblée et 21/32

22 de la nature des tâches (e.g. mouvements oculaires ; cognition spatiale ; traitement des émotions...). Laboratoire Vision Action Cognition, EA 7326 Bureau Odeurs et Langage Steve Bueno L être humain est exposé à de nombreuses stimulations olfactives provenant de l environnement. Certaines molécules (e.g. les androstènes) sont émises en très faible intensité par les êtres humains eux-mêmes, et des études ont montré que ces molécules pouvaient avoir un impact sur certains comportements humains notamment sociaux comme l attirance, ou sur l état émotionnel (modulation de l humeur), et cela de manière largement non-consciente. Les interactions entre odeurs et langage sont très peu explorées en psychologie cognitive. Un projet en cours, mené en collaboration avec des éthologues, vise à étudier particulièrement l'effet de trois androstènes sur des traitements langagiers à valeur émotionnelle. Il s agira de tester l effet de différents androstènes lors de la réalisation de tâches langagières conduisant au recueil de plusieurs variables comportementales (choix et temps de réponse). Par exemple, nous chercherons à montrer qu en présence d androstènes, l être humain répondra plus rapidement à des mots appartenant au vocabulaire de l attirance (ex. «désir», «charme»). Le but de ce TER sera de mettre au point cette étude en prenant en compte la nature de différentes androstènes et le sexe des participants. Laboratoire UTRPP, EA 4403, Université Paris 13-SPC, Villetaneuse. Intégration multimodale, émotions et cognition sociale Laurence Chaby L efficacité de nos interactions sociales dépend de la combinaison des signaux sociaux, notamment le regard, la posture, la voix, le visage, etc. Une mauvaise identification, une fausse reconnaissance, une expression erronée ou mauvaise interprétation des émotions des autres peuvent générer des comportements inadaptés dans la vie quotidienne. Ce TER au carrefour de la psychologie, de la neuropsychologie et des neurosciences est consacré à l étude de l intégration multimodale des émotions au cours du développement lifespan, avec une focalisation sur la période du quatrième âge (après 65 ans). Plusieurs sujets de recherche peuvent être proposés autour de la reconnaissance des visages, du traitement multimodal des émotions (faciales, vocales, prosodiques, posturales), des interactions sociales (engagement, imitation, émotion). Les perspectives cliniques de ces recherches sont nombreuses, principalement chez le sujet âgé (trouble neurodégénératif), mais également chez l adulte (trouble neurologique), à des fins appliquées (outils cliniques d évaluation et remédiation, robotique d assistance, etc). Les étudiants seront impliqués dans les différentes phases du projet. Le travail consistera à faire une recherche bibliographique sur le sujet, à participer à la mise en place du paradigme expérimental et à la construction des stimuli, à recueillir des données, à traiter et analyser les données puis à en faire une discussion critique. 22/32

23 - Chaby, L. (2013). Émotions et perceptions émoussées chez le malade. L'essentiel Cerveau & Psycho 13 (Février-Avril 2013), Chaby, L., Chetouani, M., Plaza, M., & Cohen, D. (2012). Exploring multimodal social emotional behaviors in autism spectrum disorders. ASE/IEEE international conference on social computing, Chaby, L. (2012). Emotions et perception à l'épreuve de l'âge. Cerveau et Psycho 53, Chaby, L. et Narme, P. (2009). La reconnaissance des visages et de leurs expressions faciales au cours du vieillissement normal et dans les pathologies neurodégénératives. Psychologie et Neuropsychiatrie du Vieillissement, 7(1), Laboratoire ISIR Bureau Le traitement syntaxique durant la lecture Agnès Charvillat La compréhension des phrases est un processus reposant sur un certain nombre d opérations cognitives. Parmi ces opérations, certaines sont effectuées précocement, avant même que le lecteur n ait pris connaissance de toutes les informations nécessaires à l interprétation correcte des énoncés. De nombreuses études se sont donc intéressées aux conditions dans lesquelles le lecteur effectue de telles anticipations et aux stratégies dont elles sont le reflet. Les recherches envisagées sont centrées sur la nature des indices favorisant ces anticipations (contexte, sens des mots, etc ) et sur le moment où ils sont pris en compte. Elles s appuieront sur des mesures temporelles (temps de lecture) recueillies pendant la lecture d énoncés temporairement ambigus (ex : Les journalistes ont sillonné le pays en [voiture / guerre] ; Le concierge prend la clef et la laisse [du chien / tomber]). Deux types d approches pourront être proposées : une approche générale et une comparative (visant à mettre en évidence d éventuelles différences individuelles entre lecteurs). Laboratoire Mémoire et Cognition, Inserm S 894 Bureau Interprétation des ambiguïtés syntaxiques chez l enfant d âge scolaire Agnès Charvillat Alors qu elles sont très abondantes chez l adulte, les recherches sur le traitement syntaxique en temps réel «on-line» chez l enfant sont encore assez peu nombreuses. Si la plupart des principes utilisés par l adulte pour anticiper la structure d une phrase sont relativement bien établis, leur mise en place au cours du développement linguistique constitue un champ d étude qui, pour une bonne part, reste encore à explorer. Les expériences proposées visent à étudier l acquisition, au cours du développement, des stratégies de résolution de divers types d ambiguïtés grammaticales. Elles s appuieront sur des épreuves de production (complètement de phrases inachevées) et sur des mesures en temps réel de la compréhension de phrases ambiguës (e.g., temps de lecture). Laboratoire Mémoire et Cognition, Inserm S 894 Bureau /32

24 Orientation du Regard et Orientation de l'attention visuo-spatiale Karine Doré-Mazars L activité oculomotrice alternance de fixations et de mouvements rapides des yeux est cruciale pour extraire les informations de l environnement visuel, pour reconnaître les objets et agir sur eux. Cette activité oculomotrice incessante, le plus souvent inconsciente, requiert des processus de sélection d une cible visuelle pour le mouvement oculaire et pour les processus de reconnaissance. Les études proposées dans ce TER ont pour but d étudier la relation entre le fonctionnement du système saccadique sélection d une cible pour la saccade et l orientation de l attention visuelle sélection d une cible pour la reconnaissance. En effet, comment, dans un environnement riche et complexe, un objet visuel devient la cible pour la saccade? Selon notre hypothèse de travail, la programmation saccadique serait étroitement liée à l attention visuelle. Un mécanisme attentionnel unique sélectionnerait un objet pour la reconnaissance et fournirait aussi les informations nécessaires au calcul de la saccade pour l atteindre. Cette question sera examinée en enregistrant les mouvements oculaires lors de l exploration de stimuli visuels conjointement à la réalisation de tâches perceptives (e.g. discrimination, localisation...). Les expériences sur des sujets adultes sains se dérouleront au laboratoire Vision Action Cognition (EA7326) de l Institut de Psychologie. Laboratoire Vision Action Cognition, EA 7326 Bureau Flexibilité et plasticité du contrôle du regard chez l'adulte et l'enfant Karine Doré-Mazars Dans la gamme des mouvements réalisés par l être humain, les mouvements oculaires sont les plus fréquents que nous réalisons, deux à trois saccades oculaires par seconde. Le système oculomoteur est donc un modèle privilégié pour l étude du contrôle sensorimoteur chez l Homme. Ces mouvements initiés trop rapidement pour être corrigés en temps réel sont néanmoins très précis tout au long de la vie. Selon un premier axe adulte- les études proposées dans ce TER viseront à caractériser les capacités de flexibilité et de plasticité du contrôle oculomoteur assurant la précision du regard en utilisant des protocoles classiques de double saut de la cible, saut réalisé avant ou pendant la saccade dirigée vers une cible visuelle. Les études chez l adulte se dérouleront au sein du laboratoire Vision Action Cognition (EA 7326) de l Institut de Psychologie. Selon un second axe enfant-, récemment développé au sein du laboratoire Vision Action Cognition, des TER spécifiques porteront sur les aspects développementaux du contrôle oculomoteur. En effet, le contrôle oculomoteur chez le jeune enfant reste très peu étudié alors qu il s agit d un des principaux moyens d interagir avec le monde extérieur en début de vie. Il existe des différences entre les adultes et les enfants quant aux paramètres saccadiques, dont la précision de la visée, qui diminuent graduellement au cours du développement. Ceci suggère que les circuits de base sont en place chez le très jeune enfant (moins d un an) mais que les caractéristiques fonctionnelles des saccades oculaires continuent à se développer ou s affiner durant l enfance et l adolescence. Les études du contrôle du regard chez le jeune enfant viseront à établir les relations entre la maturation du système oculomoteur et les capacités de flexibilité et plasticité telles qu elles existent chez l adulte. Enfin, des études pourront porter sur le lien entre la maturation du système oculomoteur et l acquisition d autres capacités développementales, 24/32

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