Les alliés de l école pour la francisation des élèves issus de l immigration

Transcription

1 Les alliés de l école pour la francisation des élèves issus de l immigration Camp de francisation Gabriella Rousseau, Intervenante communautaire scolaire interculturelle (ICSI) pour le CRÉDIL Marie-Hélène Joly, enseignante de francisation à l école primaire des Mésanges

2 Plan de la présentation Le contexte de l initiative Les objectifs Les élèves visés Les partenaires du camp et leurs rôles Activités exemple de l édition Les retombées positives du camp Les défis rencontrés Les suites envisagées

3 Le contexte de création du camp de francisation Constats: intégration difficile pour les élèves issus des familles immigrantes; Régression du niveau de français au retour des vacances d été. Aussi, passage du primaire au secondaire difficile. Idée originale de la conseillère pédagogique de l époque. Fonds et ressources disponibles. Importance du lien école-famille-communauté, donc élaboration commune du projet avec l organisme communautaire en immigration.

4 Les objectifs Ils s inscrivent dans le cadre de la Politique d intégration scolaire et d éducation interculturelle du MELS: Axe 1 Soutenir et valoriser l apprentissage du français, langue commune de la vie publique et véhicule de culture, chez les élèves non francophones 1.1. Promouvoir l utilisation du français auprès des élèves non francophones en valorisant la portée culturelle et sociale de la langue française; Axe 2 Favoriser une intégration harmonieuse à l école et dans la société québécoise 2.2 Permettre à l école de développer et d entretenir des relations de collaboration continue avec les familles immigrantes nouvellement arrivées;

5 Les objectifs Aussi: Garder les élèves stimulés dans un contexte éducatif, mais non scolaire; Intégrer les élèves, ainsi que leurs familles, à la communauté de Joliette; Permettre aux jeunes de réaliser des activités ludiques et constructives durant l été et dans un cadre sécuritaire.

6 Les élèves visés Les élèves issus de l immigration, qui fréquentent les écoles partenaires et qui sont en difficultés d apprentissage et/ou en apprentissage du français. - Édition 2013: élèves en transition vers le secondaire. - Édition 2014: ajout d un groupe d élèves exclusivement du secondaire. Total = 35 jeunes. Les élèves sont sélectionnés par les écoles.

7 Les partenaires du camp: la commission scolaire Rôles des acteurs scolaires impliqués Direction des Services éducatifs à la Commission scolaire Conseillère pédagogique: Soutien à la planification de la portion pédagogique Coordonne le recrutement des élèves; Gère l embauche des enseignants requis. Accueil, présence/absence des élèves Enseignants En charge des élèves en avant-midi; Élaboration du contenu pédagogique; Transition avec les animatrices de l après-midi.

8 Les partenaires du camp: CRÉDIL Rôle du partenaire communautaire ICSI : Planification pour la portion extra-pédagogique : planification des activités ludiques l après-midi; gestion des animateurs et animatrices; rencontre de parents et suivi auprès des familles; veille sur appel en tout temps.

9 Activités : exemple de 2013 Semaine 1 Lundi Mardi Mercredi Jeudi Vendredi A.M. 9h-12h 22 Francisation 23 Francisation 24 Francisation 25 Francisation 26 Travail en classe avec les animatrices 12h-13h Dîner Dîner Dîner Dîner Dîner P.M. 13h-16h30 Visite de l école secondaire Thérèse-Martin + «Ma tente à lire» Parc Antonio-Barrette Atelier cuisine Maison des jeunes Tour de la ville de Joliette Baignade Piscine municipale Visite guidée Bibliothèque Rina-Lasnier Semaine 2 Lundi Mardi Mercredi Jeudi Vendredi A.M. 9h-12h 29 Francisation 30 Francisation 31 Francisation 01 Francisation 02 Randonnée Parc Riverain 12h-13h Dîner Dîner Dîner Dîner Dîner P.M. 13h-16h30 Match de soccer Maison des jeunes Journée de plage Parc Bosco Création d un totem Musée d art de Joliette Visite guidée Maison Antoine-Lacombe Pique-nique et baignade Piscine du Tir-à-l arc

10 L avant-midi De 9h00 à midi Lieu: école secondaire Thérèse-Martin. L école est déjà ouverte pour l école d été. Chaque groupe est pris en charge par un enseignant ou une enseignante en francisation. Contenu: l enseignant développe le contenu pédagogique, adapté aux jeunes de sa classe.

11 Les après-midi Les animateurs et animatrices (2 par groupe) prennent les jeunes en charge pour l heure du dîner, jusqu à la fin de la journée lorsque les jeunes quittent. Elles sont en charge de la sécurité et de l animation des jeunes au fil des activités prévues. Doivent rendre compte du déroulement du camp au CRÉDIL Exemple: trop de discipline auprès d un jeune nécessite un suivi aux parents => intervention du CRÉDIL

12 Les retombées positives du camp L appréciation des activités par les élèves (édition 2013) Est-ce que ta participation au camp de francisation t a aidé à améliorer tes connaissances du français?

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14 Témoignages «Parce que on beaucoup travaille de Français» «Parce que je connaissais beaucoup le français» «parce que quand on ne aller au Francisation et on ne pas doit parle nepali ses pour cha on ne pri le frencais» «Par les sons et parce que nous parlions français pendant le camp.» «parce que j'ai appris de nouveax mots, avec tout les excercices qu'on a fait ensemble plus mon exposée oral, je me suis rendue compte de mes erreurs sur l'écriture et la conjugaison des verbes. En même temps de m'amuser avec mes amies, on practiquée la langue, même si c'etait pas toujours le cas, ça m'aidée beaucoup, pis je vous remercie pour ça!!» «je avais connu plus de gent et de cet forme je pouve pârle plus avec aux. parce que avant je parler pas beaucoup le francais mes avec le camp de francisation ca ma aidée beaucoup.» «parce que c'est amusant. Car, je n'ai pas beaucoup parlé français. Parce que je savais moins le francais.»

15 Les retombées positives du camp Différence notable au niveau de l usage du français pour les élèves participants au moment de la rentrée scolaire; Les élèves développent un regard différent sur le rôle de l école dans leur intégration; Appréciation générale des parents; Les jeunes cohabitent avec d autres communautés culturelles.

16 Les retombées positives du camp Pour le CRÉDIL : Le camp s inscrit directement dans le mandat du CRÉDIL de faciliter l intégration des familles immigrantes dans leur nouveau milieu de vie. Contribue à renforcir le lien de confiance avec les communautés culturelles et les écoles. Rayonnement dans la communauté de Joliette, notamment via le travail et l enthousiasme des animatrices. Pour l école: Rayonnement du travail du milieu scolaire pour l intégration des nouveaux arrivants. En maintenant le niveau de français des élèves d une année à l autre, cela facilite la progression.

17 Les défis rencontrés Lieu: cohabitation des espaces utilisés pour les cours d été et les reprises d examens. Aile réservée au camp en Gestion par les animatrices des départs en fin de journée. Prise de mesures disciplinaires exceptionnelles (expulsion). Hétérogénéité des difficultés des élèves en français dans un même groupe. Déplacements nombreux lors des activités: gestion de l horaire et motivation des jeunes.

18 Les suites envisagées Camp de francisation mis en place à la Commission scolaire de la Capitale à l été 2014 par Pascale Rousseau, enseignante ressource en ILSS Contribuer davantage à créer un lien avec les familles (journée avec les familles) Places doublées entre 2013 et 2014 Édition 2015 en préparation

19 Merci! Gabriella Rousseau Intervenante communautaire scolaire interculturelle pour le CRÉDIL Marie-Hélène Joly Enseignante de francisation à l école primaire des Mésanges Photos: Mélanie Émond Photographe et le CRÉDIL Avec la collaboration de: Tania Vachon, AVSEC à l école secondaire Thérèse-Martin, Claudia Cobos, agente d immigration au CRÉDIL, Martine Lacharité, conseillère pédagogique à la CS des Samarres