Enseigner en ASH, les élèves à besoins éducatifs particuliers. Pôle ASH, Nancy III, septembre 2016

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1 1 Enseigner en ASH, les élèves à besoins éducatifs particuliers, septembre 2016

2 2 Cadre législatif Décret n du 5 janvier 2004 Loi du 08 juillet 2013 * Le CAPA-SH et le 2 CA-SH * Les options relatives au handicap spécifient à la fois la nature de l intervention (enseignement et aides que la nature de pédagogiques) et la nature du troubles dont sont atteints les publics «Engage tous les acteurs dans une nouvelle conception de la scolarisation des élèves en situation de handicap». Aller toujours vers une école plus inclusive en sachant s adapter aux besoins spécifiques Dispositifs, aménagements, projets Loi du 11 février 2005 Circulaire n du La scolarisation en priorité en milieu scolaire ordinaire. Scolarisation des élèves en situation de handicap

3 3 A. S.H. Maison Départementale des Personnes Handicapées EGPA Adaptation scolaire Commission Départementale d Orientation Scolarisation des élèves Handicapés Projet Personnalisé de Scolarisation Enseignant Référent Equipe de suivi de la scolarisation PPRE/PAP RASED Equipe éducative Classe ordinaire Scolarisation selon diverses modalités

4 4 Vers une école inclusive Relever le défi pour l accueil de tous les élèves vers un parcours de scolarisation pour chacun Référentiel de compétences du professeur des écoles, compétence 6. Prendre en compte la diversité des élèves : [...] Il sait différencier son enseignement en fonction des besoins et des facultés des élèves, afin que chaque élève progresse. Il prend en compte les différents rythmes d apprentissage, accompagne chaque élève, y compris les élèves à besoins particuliers. [ ] Les nouveaux programmes (rentrée 2016): «Il s agit de prendre en compte les besoins éducatifs particuliers de certains élèves (élèves allophones nouvellement arrivés, en situation de handicap, éprouvant des difficultés importantes à entrer dans l écrit, entrant nouvellement à l école, etc.) qui nécessitent des aménagements pédagogiques appropriés.»

5 5 Le public visé: les élèves à besoins éducatifs particuliers Les élèves à besoins éducatifs spécifiques ou à besoins éducatifs particuliers regroupent une grande variété d élèves qui ont, de manière significative, plus de mal à apprendre que la majorité des enfants du même âge quand ils sont dans une situation particulière ou qu ils souffrent d un handicap qui les empêche ou les gêne dans leurs apprentissages..

6 6 Qui sont-ils? Mineurs en milieu carcéral...nouvellement arrivés en France ENAF intellectuellement précoces EIP...en situation de grande difficulté scolaire...atteints de troubles du comportement et de la conduite...atteints de troubles du langage présentant un trouble de la santé invalidant En situation de handicap

7 7 Leur scolarisation Education Nationale Etablissements médicaux sociaux Classe Dispositifs ULIS Établissements scolaires de référence RASED Dispositifs Relais EGPA (SEGPA, EREA) Unités d enseignements Établissements spécialisés: IME / ITEP SESSAD,

8 8 L enseignant spécialisé 1 er degré: Titulaire du Certificat d Aptitude Professionnelle pour les Aides spécialisées, les enseignements adaptés et la Scolarisation des élèves en situation de Handicap (CAPA-SH). 2 ème degré: Titulaire du Certificat Complémentaire pour l Adaptation scolaire et la scolarisation des élèves handicapés (2 CA-SH) Est avant tout un enseignant, il doit mettre en œuvre des compétences professionnelles particulières et complémentaires de celles attendues d'un enseignant titulaire.

9 9 Missions et Compétences attendues Il assure une mission : - de prévention des difficultés d'apprentissage ou d'insertion dans la vie collective, - de remédiation aux difficultés persistantes d'acquisition ou d'adaptation à l'école, - de promotion de l'intégration scolaire et de l'insertion sociale et professionnelle. Il doit être capable : - d'apporter son concours à l'analyse et au traitement des situations scolaires qui peuvent faire obstacle au bon déroulement des apprentissages, - de contribuer à l'identification des besoins éducatifs particuliers, - de favoriser et de contribuer à la mise en œuvre d'actions pédagogiques différenciées et adaptées.

10 10 Mais aussi Il est attentif à la transmission et à la maîtrise des savoirs Il analyse la manière dont les élèves vivent leur rapport aux savoirs Il a une bonne connaissance des processus des apprentissages Il doit innover en permanence, inventer, toujours être à la recherche des clés de compréhension pour lever les difficultés d apprentissage et faire évoluer le groupe et chacun. Il appréhende l enfant dans sa globalité, avec son histoire scolaire, sociale et personnelle. Il travaille en équipe plurielle Il sait parler de ses élèves de manière objective et étayée

11 11 C est: Un adepte de la pensée divergente Un spécialiste de la pédagogie différenciée, des adaptations pédagogiques, du transfert cognitif, de la pédagogie explicite Une personne ressource pour la communauté éducative, la famille

12 12 Il utilise Des grilles d observations Des outils diversifiés Des pédagogies diverses L articulation de la prévention, remédiation et compensation Des supports pédagogiques variés, détournés, créés L aménagement de l espace classe, groupe pour créer un lieu de vie sécure

13 13 «Il participe à l élaboration progressive et adaptée du parcours scolaire des élèves» (BO n du 26/2/2004) Réponses pédagogiques adaptées Définition des objectifs d apprentissages Évaluation formative et ponctuellement sommative A partir des besoins repérés et des réponses définies dans chaque projet individuel projet de groupe ou de classe L enseignant spécialisé Les besoins Les constats Observations et évaluations de l élève ou des élèves à BEP

14 14 Perspectives La personnalisation des parcours au quotidien reste aujourd hui l unique voie pour développer une école véritablement inclusive. Il faut que «La pédagogie spéciale devienne générale et que la pédagogie générale devienne spéciale»! (Christine PHILIP, Maître de conférences honoraire en Sciences de l Education de l INS HEA) L enseignant spécialisé avant tout enseignant, évolue vers des missions d accompagnement, de coordination et de personne ressource auprès de la communauté éducative.