Projet d EPS Collège «Le Semnoz» SEYNOD

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1 Projet d EPS Collège «Le Semnoz» SEYNOD

2 Préambule «L éducation physique et sportive, à tous les niveaux de la scolarité, vise la réussite de tous les élèves et contribue, avec les autres disciplines, à l instruction, la formation et l éducation de chacun. Elle participe à l acquisition et à la maîtrise du socle commun et permet de faire partager aux élèves les valeurs de la République. Par la pratique scolaire d activités physiques sportives et artistiques (APSA), l enseignement de l EPS garantit à tous les élèves une culture commune» (Programmes du collège du 28 août 2008). Le projet est un outil : «S inscrivant dans le projet d établissement dont il prend en compte les axes principaux, la rédaction collective et concertée du projet EPS spécifie et formalise la politique éducative de l établissement en matière d EPS. Prenant en compte les caractéristiques essentielles de la population scolaire, il précise la mise en œuvre locale du programme. Il doit s appuyer sur une analyse précise du contexte d enseignement Il assure la cohérence du parcours de formation des élèves» (Programmes du collège du 28 août 2008). Une démarche : Le projet EPS se situe à l interface : -du contexte d enseignement (caractéristiques essentielles du public scolaire accueilli, équipe enseignante, infrastructures sportives, culture d établissement ) -des programmes -du projet d établissement -du projet d association sportive -du projet académique

3 Le contexte d enseignement Un collège en zone urbaine Le collège de Seynod se situe en zone urbaine dans l agglomération annecienne. C est un gros collège, un des plus importants du département : il accueille 946 élèves (dont 88 élèves en SEGPA). Les structures de l établissement se composent de 39 divisions : -9 classes de 6 ème (241 élèves) dont 1 classe SEGPA -10 classes de 5 ème (228 élèves) dont 2 classes SEGPA -10 classes de 4 ème (238 élèves) dont 2 classes SEGPA -10 classes de 3 ème (239 élèves) dont 2 classes SEGPA Effectifs par niveau de classe : -6 ème : environ 28-5 ème : environ 27-4 ème : environ 28-3 ème : environ 28 Les options proposées au collège «Le Semnoz» -Section bi langue Anglais Allemand : section où les élèves apprennent deux langues vivantes à égalité dès la sixième (3 h pour chaque langue par semaine) -Classe à horaire aménagé Théâtre (CHAT) : cette classe a pour objectif de permettre l épanouissement des élèves comédiens et de favoriser leur rayonnement au sein du collège. Le collège est le seul établissement de l académie à proposer ce cursus de la 6 ème à la 3 ème -Classe à horaires aménagés (CHA) : une convention avec les clubs de «Seynod natation» et de basket permet aux élèves d avoir un emploi du temps aménagé afin qu ils puissent participer à leurs entraînements. -Classe de 5 ème «Nature et montagne» : classe avec 4 h d EPS par semaine pratiquant en plus de la programmation habituelle des APPN supplémentaires et avec projet interdisciplinaire Les infrastructures sportives Le collège dispose d installations sportives municipales exceptionnelles à proximité : -la piscine située à 100 m est fréquentée par les élèves de 6 ème à la première heure le matin, toute l année, les séances ont une durée de 25 à 30 minutes dans l eau avec un minimum de cinq couloirs pour 50 élèves -le gymnase «Le Semnoz»de type C (3 terrains de volley ou 7 terrains de badminton) est situé dans l enceinte du collège -la salle polyvalente d environ 200 m2 est attenante au gymnase -les vestiaires sont au nombre de 8 -le plateau d évolution du collège comporte une piste d athlétisme de 250 m, 3 terrains de handball, 2 terrains de basket

4 -3 secteurs peuvent être utilisés pour la pratique de la course d orientation (intra muros, le complexe Max Decarre, le pré de Vassy) -la station du Semnoz est située à 15 Km du collège et peut accueillir les élèves de 5 ème pour 5 séances de ski de fond D autres installations sont situées à proximité mais plutôt réservées aux écoles primaires de la ville et associations : -le complexe sportif Max Decarre (gymnase, stade, terrains de tennis ) Organisation des cycles L année scolaire comporte environ 36 semaines. Elle se termine par des interclasses en athlétisme et s organise en 4 périodes de 7 à 8 semaines. L interclasse en juin permet de maintenir une motivation chez les élèves pour qui les derniers conseils de classe et les orientations sont terminés. Les 4 périodes pour les cycles : -1 ère période : du lundi 01 septembre au vendredi 14 novembre (9 séances) -2 ème période : du lundi 17 novembre au vendredi 23 janvier (8 séances) -3 ème période : du lundi 26 janvier au vendredi 27 mars (7 séances) -4 ème période : du lundi 30 mars au vendredi 5 juin (8 séances) La période pour le cycle Natation en 6 ème : -du lundi 15 septembre jusqu au 23 janvier (soit 15 séances de 45 minutes) Les périodes pour le ski de fond en 5ème : -Lundi, Mardi et Vendredi : cycle 1 (janvier- février) -Jeudi : cycle 2 (mars- avril) Tous les cours d EPS ont une durée de 2 heures (nouveauté depuis 2 ans) : -6 ème : 2 cours de 2 h (4h) -5 ème : bloc de 3 h pour la pratique des APPN (globalisation des heures sur l année) -4 ème : 2 h semaine et 2 h quinzaine (3h) -3 ème : 2 h semaine et 2 h semestre (de 15 h 30 à 17 h 30) (semestre 1 jusqu au 24/01) Les actions particulières Les interclasses d athlétisme terminent l année scolaire, ils permettent de créer un esprit d équipe et de solidarité, ils sont proposés à tous les niveaux de classe, tous les élèves disputent des épreuves athlétiques (50 m, saut en hauteur, lancer de javelot), 8 garçons et 8 filles de chaque classe ponctuent ces interclasses par un relais 16 fois 125 m (1 demi tour de piste). Les classes et les élèves peuvent mesurer les progrès accomplis durant l année, et tout au long du cursus au collège.

5 Le cross du collège se déroule en octobre (semaine nationale du cross) sur une demi journée, il concerne tous les élèves de 6 ème et de 5 ème, des courses de filles et des courses de garçons sont organisées, le parcours est le même pour tous les participants (deux boucles de 900 m soit 1800 m autour et dans le collège). Le parcours est aménagé pour les élèves relevant d un handicap. Un classement par équipe est donné sur la base des huit premiers garçons et des huit premières filles de chaque classe. Les remises de récompenses et le goûter terminent cette fête du cross. Les programmes du 28 août 2008 (BO n 6 du 28 août 2008) Une finalité L EPS a pour finalité de former un citoyen, cultivé, lucide, autonome, physiquement et socialement éduqué. Trois objectifs L EPS vise : -Le développement et la mobilisation des ressources individuelles favorisant l enrichissement de la motricité -L éducation à la santé et à la gestion de la vie physique et sociale -L accès au patrimoine de la culture physique et sportive Les compétences à acquérir en EPS au collège Les contenus de l enseignement de l EPS s organisent autour de deux ensembles de compétences : -les compétences propres à l EPS Réaliser une performance motrice maximale mesurable à une échéance donnée Se déplacer en s adaptant à des environnements variés et incertains Réaliser une prestation corporelle à visée artistique ou acrobatique Conduire et maîtriser un affrontement individuel ou collectif -les compétences méthodologiques et sociales Agir dans le respect de soi, des autres et de l environnement par l appropriation des règles Organiser et assumer des rôles sociaux et des responsabilités Se mettre en projet Se connaître, se préparer, se préserver Les compétences attendues dans les APSA S inspirant du texte relatif au socle commun, les compétences attendues représentent un ensemble structuré d éléments : des connaissances, des capacités, et des attitudes

6 permettant à l élève de se montrer efficace dans un champ d activité donné et de faire face de façon adaptée aux problèmes qu il rencontre. La programmation des APSA Le projet pédagogique doit présenter une programmation exigeante, équilibrée et suffisamment diversifiée pour permettre aux filles comme aux garçons de réussir et d acquérir une culture commune. Le niveau 2 de compétence doit être atteint dans au moins une APSA de chacun des huit groupes d activités à l issue du collège. Ainsi les 8 groupes d activités définis par les programmes sont abordés durant la scolarité du collégien de Seynod. La programmation est établie sur 4 ans, les élèves d un même niveau de classe accèderont à un programme commun. Au cycle d adaptation (6 ème ) le niveau 1 est privilégié Au cycle central (5 ème -4 ème ) les deux niveaux peuvent être visés Au cycle d orientation (3 ème ) le niveau 2 est visé dans chaque APSA pratiquée Le collège de Seynod est soucieux de proposer une offre de formation riche et complète. Cette offre des activités tient compte des infrastructures disponibles, de la richesse de l histoire du collège, et reste très liée au projet de l association sportive (AS) du collège et au projet d AS du district. BO spécial n 5 du 19 juillet 2012 relatif aux modalités d évaluation en EPS au titre du diplôme national du brevet Définition du champ d évaluation L évaluation rend compte de l acquisition par l élève des compétences citées dans le programme d EPS : -compétences propres à l EPS -compétences méthodologiques et sociales Mise en application à compter de la session Cette note de service est complétée par un référentiel national d évaluation. A l issue de la scolarité au collège, chaque élève doit avoir atteint le niveau 2 des compétences attendues par le programme dans chacune des 4 compétences propres à l EPS. Au cours de l année de 3 ème, parmi les évaluations réalisées à partir des APSA représentant autant que possible les 4 compétences propres à l EPS, la note d EPS au DNB résulte des évaluations effectuées dans 3 APSA relevant de 3 compétences propres à l EPS. Modalités de l évaluation

7 Cette note (du DNB) ne correspond pas nécessairement à la moyenne des notes trimestrielles obtenues par l élève dans le cadre de l enseignement d EPS de la classe de 3 ème. Les notes trimestrielles incluent l ensemble des notes attribuées en EPS, alors que la note du DNB ne prend en compte que les évaluations des APSA mentionnées plus haut. Les élèves présentant une inaptitude partielle de plus de 3 mois ou un handicap ayant fait l objet d un suivi par le médecin de santé scolaire, et ne permettant pas une pratique assidue des APSA bénéficient d un contrôle adapté. Ces élèves sont évalués au DNB sur au moins deux épreuves adaptées relevant de 2 compétences propres à l EPS. Les adaptations sont proposées par les établissements à la suite de l avis médical et sont incluses dans le protocole d évaluation. Organisation pédagogique L application des conditions réglementaires d évaluation définies ci-dessus, conduit l équipe enseignante d EPS à formaliser un protocole d évaluation dans lequel apparaissent notamment, pour chaque classe ou groupe, les APSA retenues pour la classe de 3 ème et les modalités du contrôle adapté. L inspection pédagogique régionale d EPS est destinataire du protocole et assure le suivi de l évaluation pour l académie. Les élèves et leurs familles doivent être informés de l organisation ainsi que des niveaux de compétences et de connaissances exigés. Le projet d établissement Les 5 axes du projet d établissement : L axe des pratiques pédagogiques pour favoriser la réussite de tous les élèves (Soutien aux élèves en difficulté : réduire l hétérogénéité et l inégalité des chances, faciliter l accès de tous les élèves au socle commun de connaissances et compétences) L axe de l orientation et de l insertion (Permettre à chaque élève de développer tout au long de sa scolarité son projet personnel) L axe de la citoyenneté (Notions de respect et de solidarité : apprendre à vivre ensemble et développer des comportements civiques) L axe ouverture de l établissement (Ouverture de la culture à tous les élèves : classes à horaires aménagés, favoriser la pratique sportive de tous les élèves) L offre culturelle

8 Contrat d objectifs Faire progresser tous les élèves en fonction de leurs capacités Favoriser une meilleure implication des élèves dans leur scolarité et leur vie d élève Le projet académique : «Horizon 2015» Le projet «horizon 2015» vise à personnaliser les parcours scolaires à savoir : Adapter la pédagogie pour conduire tous les élèves vers la réussite Favoriser une orientation choisie pour assurer une poursuite d étude sereine Conforter l autonomie des établissements pour adapter les réponses pédagogiques et éducatives aux contextes locaux Le projet d association sportive Objectifs Ouvrir l AS au plus grand nombre (Recruter et fidéliser) Permettre une pratique des élèves à leur meilleur niveau Assurer une meilleure communication Favoriser la prise de responsabilités des membres de l AS

9 Les 4 axes retenus pour le projet EPS En référence au contexte d enseignement décrit précédemment et en référence aux différents projets (d établissement, académique ) l axe central retenu constitue la gestion de l hétérogénéité des élèves où il s agit de favoriser la réussite de tous et donner la fierté de réussir en développant un sentiment de compétence. Autour de cet axe central 3 autres axes apparaissent : 1-Accepter et faire construire la règle : faire l exercice et l apprentissage de la citoyenneté 2-Acquisition d une véritable formation reposant sur des valeurs telles que la santé, la sécurité, la solidarité 3-Favoriser l autonomie des élèves : donner les moyens aux élèves de se structurer en apprenant (méthodes de travail) Schéma des 4 axes du projet EPS ci-dessous et déclinaison de moyens d actions pour réaliser les différents objectifs (Les termes de ligne jaune et fil rouge sont empruntés au cadre théorique de JL UBALDI «Entre fil rouge et ligne jaune» Dossier EPS )

10 Favoriser l autonomie des élèves : donner les moyens aux élèves de se structurer en apprenant (méthodes de travail) Accepter et faire construire la règle. Faire l exercice et l apprentissage de la citoyenneté Gérer l hétérogénéité : favoriser la réussite de tous et donner la fierté de réussir en développant un sentiment de compétence Acquisition d une véritable formation reposant sur des valeurs telles que la santé, la sécurité, la solidarité

11 A chaque cycle, il faut prendre en compte les élèves en difficulté et leur permettre de progresser au mieux. Il s agit de donner des réponses appropriées à la diversité des élèves, à leurs besoins, leurs intérêts. Cette réussite est nécessairement liée à l image que l élève à de lui même lorsqu il apprend. Ce sentiment de compétence est l une des clés de la qualité du travail. Différencier la pédagogie dans la mesure du possible Programmation EPS très liée aux activités de l AS pour donner aux élèves un haut niveau de compétence Gérer l hétérogénéité : Favoriser la réussite de tous Donner l envie de réussir et d apprendre Acquisition du socle commun de connaissances et de compétences Interclasses athlétisme pour mesurer les progrès réalisés Projet Natation avec effectifs réduits et heures de soutien pour non nageurs Mise en place d une «fiche de suivi EPS» par élève pour son cursus au collège Bulletin trimestriel différenciant les CP des CMS

12 La confrontation aux APSA doit permettre de favoriser l autonomie des élèves, de se construire des repères, donner des habitudes de travail, des méthodes, stabiliser des attitudes par et dans les apprentissages. C est aussi rendre l élève acteur de ses apprentissages, le rendre capable de s auto évaluer, de réguler ses apprentissages, de se mettre en projet. Projet échauffement Ligne jaune (interdits) construite avec le groupe pour chaque APSA Fil rouge (indicateur de maîtrise) à l interface du projet du prof et celui de l élève Autonomie des élèves : se structurer en apprenant Ritualiser les séances Usage du Bingo : Situation globale proche de la référence porteuse d un problème et support à la mise en œuvre d un contrat individuel / collectif en rapport avec le fil rouge Construire de la mémoire : fixer les traces de l activité (livrets ) Insister sur la verbalisation. Pédagogie du projet Utilisation du système de la cible pour auto régulation et certification

13 La confrontation à la règle est une constante en EPS c est pourquoi notre action peut être particulièrement efficace. De plus notre situation ne nous permet pas d en faire abstraction. On peut repérer les règles de sécurité, d apprentissage et de vie en groupe. L élève citoyen sera celui qui connaîtra et acceptera un certain nombre de celles-ci. L élève citoyen saura également participer à leur construction et prendre des responsabilités quand cela sera nécessaire. Faire l exercice de la citoyenneté Construction des lignes jaunes pour chaque activité (UBALDI) Assumer différents rôles (arbitre, juge, observateur ) Construire des règles et prendre des responsabilités Permis de conduite pour les élèves Respect du règlement EPS (règlement commun) Bulletin trimestriel différenciant les compétences propres des compétences méthodologiques et sociales

14 Tout acte éducatif repose sur des valeurs. Devant la montée de l individualisme, la notion de solidarité apparaît à nos yeux comme fondamentale. La santé et la sécurité font également partie de notre mission éducative et des finalités de notre discipline. Projet nutrition et activité physique (5 ème ) Projet échauffement Une formation reposant sur des valeurs Santé Solidarité Utilisation de l hétérogénéité pour la mise en place de tutorats Interclasses d athlétisme pour la cohésion du groupe classe Sécurité Choix d APS porteuses du dilemme prise de risque / gestion de la sécurité La ligne jaune

15 Ambitieuse Par la recherche d un équilibre entre approfondissement et diversité des APSA Une programmation qui se veut : Réaliste Par l adaptation aux spécificités locales Dans le souci de placer les élèves en réussite et de les former à l exercice de la citoyenneté dans le cadre des valeurs défendues par l établissement d exercice et par l institution. La programmation se veut diversifiée afin de tenir compte des envies de chacun et de les mobiliser de façon optimale ; de développer une culture commune Face à la dérive consumériste de nos élèves, le sens de l effort sera une valeur transversale justifiant le choix des APS à fort potentiel énergétique (athlétisme) Choix et mise en cohérence des APS à fort potentiel énergétique. Une programmation liée aux caractéristiques élèves. Les activités à fort degré d opposition (Lutte) sont placées en 6 ème 5 ème dans un souci de sécurité pour limiter les risques liés à l engagement. Elles sont également l occasion d un travail sur la règle pour les plus jeunes. La programmation est très liée au projet d AS et au projet AS du district pour développer chez les élèves un haut niveau de compétence Conformément à la programmation AS le handball est programmé plutôt en début d année, le volley et le badminton plutôt à partir du 2 ème trimestre, l athlétisme en fin d année scolaire ; projet de district très orienté vers athlétisme- gymnastique- sports collectifs Forte culture d établissement (richesse de l histoire du collège) et culture sportive de la ville et de la région Installations sportives propices à la pratique de l athlétisme, gymnastique, sports collectifs

16 Approfondissement tout particulier de l activité natation et mise en place d un soutien pour les élèves en difficultés Un cadre riche propice à la pratique des activités physiques de pleine nature Définition d activités de réserve au niveau de la programmation La natation occupe une place importante dans la programmation en 6 ème (15 séances de 45 minutes) et fait l objet d un projet spécifique avec renforcement de l encadrement Programmation d un cycle ski de fond au Semnoz dans le cadre du «Savoir skier», et de cycles course d orientation en 6 ème et 5 ème. Contingences matérielles font que le respect de la programmation s avère parfois difficile

17 Tableau de mise en relation entre les compétences propres, les groupes d activités et les APSA au collège de SEYNOD Compétences propres à l EPS Réaliser une performance motrice maximale mesurable à une échéance donnée Adapter ses déplacements à des environnements variés, inhabituels, incertains Réaliser une prestation corporelle à visée artistique ou acrobatique Conduire et maîtriser un affrontement individuel ou collectif Groupe d activités Les activités athlétiques Les activités de natation Sportive Les activités physiques de pleine nature Les activités gymniques Les activités physiques artistiques Les activités de coopération et d opposition : les sports collectifs Les activités d opposition duelle : les sports de raquette Les activités physiques de combat Activités Demi-fond Haies Hauteur Relais/vitesse Natation longue Natation de vitesse Course d orientation Ski de fond Randonnée VTT (APSA établissement) Gymnastique sportive Danse Handball Volley-ball Badminton Tennis de table Lutte

18 PROGRAMMATION DES APSA Collège SEYNOD Activités athlétiques Activités de natation Activités gymniques APPN Activités physiques artistiques Sports collectifs Sports raquette Activités physiques de combat 6ème 5ème Relais/ vitesse Savoir nager Natation longue Natation vitesse Parcours gymnique CO Ski fond Handball Handball Badminton Tennis table Lutte Lutte Rando CO 4ème Demi fond VTT Danse Volley Tennis table Haies Hauteur -2 3ème Demi-fond Relais vitesse Gymnastique sportive Danse Volley Badminton VTT= activité d établissement et ne concerne que la classe de 5 ème «Nature et montagne»

19 Evaluation 3 ème DNB au collège de SEYNOD 3 APSA relevant de 3 compétences propres différentes : -APSA 1 : Demi-fond -APSA 2 : Danse -APSA 3 : Badminton L équipe EPS