S OC LE COM M UN. n de c o et de c o m p é te n c e s. 1-A l origine du socle. 2-Un socle pour qui? Pourquoi? 3-Comment est-il bâti?

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1 1-A l origine du socle 2-Un socle pour qui? Pourquoi? S OC LE COM M UN s e c n a s s i a n n de c o et de c o m p é te n c e s 3-Comment est-il bâti? 4-Quel(s) document(s)? 5-Quelles modalités pour valider les compétences? 6-Evaluer des compétences 7-Comment s emparer du socle? Jean Claude Brélivet - Walter Saunier C.P.C Brest Ville

2 À l origine du socle Une volonté de donner du sens à la culture scolaire en se plaçant du point de vue de l élève : «ce que nul n est censé ignorer en fin de scolarité obligatoire» Un cadre européen : avec les recommandations du parlement européen en matière de compétences clés pour l éducation et l apprentissage et avec le programme international d évaluation des acquis des élèves (PISA) Une inscription dans la loi d orientation et de programme pour l École de 2005 : articles 2 et 9

3 Pour qui? Pourquoi?... Décret du 11/08/06 : «le socle commun» et loi du 23/05/05 d '«orientation et de pogramme pour l'avenir de l'école» Une référence commune pour tous : équipe éducative de l établissement scolaire, parents et élèves. Le socle est un document qui va donner de la cohérence aux enseignements et du sens aux apprentissages de nos élèves. Une ambition pour la société : Maîtriser le socle commun, c est posséder un outil indispensable pour sa vie

4 Comment est-il bâti? Maîtrise de la langue française 2. Pratique d une Langue Vivante étrangère 3. Maths et culture scientifique et technologique 4. Techniques usuelles d information et communication 5. Culture humaniste 6. Compétences sociales et civiques 7. Autonomie et initiative Il repose sur 7 PILIERS Certains renvoient plus particulièrement à des disciplines, d autres à des groupements de disciplines Mais tous les enseignements sont appelés à contribuer à l acquisition des sept piliers du socle

5 Comment est-il bâti?... Chaque pilier se décline en un ensemble de compétences dont les formulations varient selon le palier où l'on se trouve. PALIER 1 CE1 La maîtrise de la langue française Palier1 : fin de ce1 Palier2 : fin cm2 Palier3 : fin 3e (Diplôme National du Brevet) PALIER 2 CM2 La maîtrise de la langue française DIRE DIRE S'exprimer clairement à l'oral en utilisant un vocabulaire approprié S'exprimer à l'oral comme à l'écrit dans un vocabulaire approprié et précis Participer en classe à un échange verbal en respectant les règles de la communication Dire de mémoire quelques textes en prose ou poèmes courts LIRE Lire seul, à haute voix, un texte comprenant des mots connus et inconnus Prendre la parole en respectant le niveau de langue adapté Répondre à une question par une phrase complète à l oral Prendre part à un dialogue : prendre la parole devant les autres, écouter autrui, formuler et justifier un point de vue Dire de mémoire, de façon expressive une dizaine de poèmes et de textes en prose LIRE Lire avec aisance, (à haute voix, silencieusement) un texte

6 Comment est-il bâti?... Chaque pilier se décline en un ensemble de compétences dont les formulations varient selon le palier où l'on se trouve. PALIER 1 CE1 La maîtrise de la langue française Palier1 : fin de ce1 Palier2 : fin cm2 Palier3 : fin 3e (Diplôme National du Brevet) PALIER 2 CM2 La maîtrise de la langue française DIRE DIRE S'exprimer clairement à l'oral en utilisant un vocabulaire approprié S'exprimer à l'oral comme à l'écrit dans un vocabulaire approprié et précis Participer en classe à un échange verbal en respectant les règles de la communication Dire de mémoire quelques textes en prose ou poèmes courts LIRE Lire seul, à haute voix, un texte comprenant des mots connus et inconnus Prendre la parole en respectant le niveau de langue adapté Répondre à une question par une phrase complète à l oral Prendre part à un dialogue : prendre la parole devant les autres, écouter autrui, formuler et justifier un point de vue Dire de mémoire, de façon expressive une dizaine de poèmes et de textes en prose LIRE Lire avec aisance, (à haute voix, silencieusement) un texte

7 Comment est-il bâti?... Chaque pilier se décline en un ensemble de compétences dont les formulations varient selon le palier où l'on se trouve. PALIER 1 CE1 La maîtrise de la langue française Palier1 : fin de ce1 Palier2 : fin cm2 Palier3 : fin 3e (Diplôme National du Brevet) PALIER 2 CM2 La maîtrise de la langue française DIRE DIRE S'exprimer clairement à l'oral en utilisant un vocabulaire approprié S'exprimer à l'oral comme à l'écrit dans un vocabulaire approprié et précis Participer en classe à un échange verbal en respectant les règles de la communication Dire de mémoire quelques textes en prose ou poèmes courts LIRE Lire seul, à haute voix, un texte comprenant des mots connus et inconnus Prendre la parole en respectant le niveau de langue adapté Répondre à une question par une phrase complète à l oral Prendre part à un dialogue : prendre la parole devant les autres, écouter autrui, formuler et justifier un point de vue Dire de mémoire, de façon expressive une dizaine de poèmes et de textes en prose LIRE Lire avec aisance, (à haute voix, silencieusement) un texte

8 Comment est-il bâti?... Chaque pilier se décline en un ensemble de compétences dont les formulations varient selon le palier où l'on se trouve. PALIER 1 CE1 La maîtrise de la langue française Palier1 : fin de ce1 Palier2 : fin cm2 Palier3 : fin 3e (Diplôme National du Brevet) PALIER 2 CM2 La maîtrise de la langue française DIRE DIRE S'exprimer clairement à l'oral en utilisant un vocabulaire approprié S'exprimer à l'oral comme à l'écrit dans un vocabulaire approprié et précis Participer en classe à un échange verbal en respectant les règles de la communication Dire de mémoire quelques textes en prose ou poèmes courts LIRE Lire seul, à haute voix, un texte comprenant des mots connus et inconnus Prendre la parole en respectant le niveau de langue adapté Répondre à une question par une phrase complète à l oral Prendre part à un dialogue : prendre la parole devant les autres, écouter autrui, formuler et justifier un point de vue Dire de mémoire, de façon expressive une dizaine de poèmes et de textes en prose LIRE Lire avec aisance, (à haute voix, silencieusement) un texte

9 Quel(s) document(s)?... Les attestations de maîtrise des connaissances et compétences en CE1 et en CM2 en référence aux programmes de l école. Ce document s'intègre dans un ensemble plus général : le livret scolaire

10 Quel(s) document(s)?... La circulaire n du 24 novembre 2008 relative à la «mise en œuvre du livret scolaire à l école» (BOEN n 45 du 27 novembre 2008) précise que Le livret scolaire comporte : Le bilan des acquisitions de l école maternelle, en référence aux programmes Les documents d évaluations périodiques en usage Les résultats aux évaluations nationales de CE1 et de CM2 en français et mathématiques ( annexe 1) Les attestations de maîtrise des connaissances et compétences en CE1 et en CM2 en référence aux programmes de l école ( annexe 2) Palier 1 (CE1, fin de cycle 2) 3 des 7 piliers sont à présenter : Maîtrise de la langue française (pil1) Principaux éléments de mathématiques (pil 3) Compétences sociales et civiques (pil 6) Palier 2 (CM2, fin de cycle 3) Les 7 piliers Remarques : le niveau A1 du CERL est validé au pilier 2 / le niveau «B2i école» est validé au pilier 4 Les attestations de premier secours et de première éducation à la route ( annexe 3) Les propositions du conseil des maîtres et les décisions de fin d année scolaire (scolarité)

11 Quel(s) document(s)?... La circulaire n du 24 novembre 2008 relative à la «mise en œuvre du livret scolaire à l école» (BOEN n 45 du 27 novembre 2008) précise que Le livret scolaire comporte : Le bilan des acquisitions de l école maternelle, en référence aux programmes Les documents d évaluations périodiques en usage Les résultats aux évaluations nationales de CE1 et de CM2 en français et mathématiques Les attestations de maîtrise des connaissances et compétences en CE1 et en CM2 en référence aux programmes de l école Palier 1 (CE1, fin de cycle 2) 3 des 7 piliers sont à présenter : Maîtrise de la langue française(pil.1) Principaux éléments de mathématiques (pil. 3)Compétences sociales et civiques (pil. 6) Palier 2 (CM2, fin de cycle 3) Les 7 piliers Remarques : le niveau A1 du CERL est validé au pilier 2 / le niveau «B2i école» est validé au pilier 4 Les attestations de premier secours et de première éducation à la route Les propositions du conseil des maîtres et les décisions de fin d année scolaire (scolarité) Documents à transmettre au collège

12 Quel(s) document(s)?... Attestation de Première Education à la Route (APER) Apprendre à Porter Secours (APS)

13 Quelles modalités de validation des compétences du socle? Quelques principes pour aborder l annexe 2 du livret scolaire

14 Quelles modalités de validation des compétences du socle? Quelques principes pour aborder l annexe 2 du livret scolaire Le socle ne peut être acquis qu au terme de la scolarité obligatoire

15 Quelles modalités de validation des compétences du socle? Quelques principes pour aborder l annexe 2 du livret scolaire Le socle ne peut être acquis qu au terme de la scolarité obligatoire Il est acquis lorsque les sept piliers sont validés. Il n y a pas de compensation entre les piliers qui composent le socle

16 Quelles modalités de validation des compétences du socle? Quelques principes pour aborder l annexe 2 du livret scolaire Le socle ne peut être acquis qu au terme de la scolarité obligatoire Il est acquis lorsque les sept piliers sont validés. Il n y a pas de compensation entre les piliers qui composent le socle Il n est pas nécessaire de maîtriser toutes les compétences pour valider un pilier ; il appartient au conseil des maîtres de valider chaque pilier en prenant en compte ce qui est connu des acquis de l élève à la fin du CE1 et du CM2

17 Quelles modalités de validation des compétences du socle? Quelques principes pour aborder l annexe 2 du livret scolaire Le socle ne peut être acquis qu au terme de la scolarité obligatoire Il est acquis lorsque les sept piliers sont validés. Il n y a pas de compensation entre les piliers qui composent le socle Il n est pas nécessaire de maîtriser toutes les compétences pour valider un pilier ; il appartient au conseil des maîtres de valider chaque pilier en prenant en compte ce qui est connu des acquis de l élève à la fin du CE1 et du CM2 Les attestations de maîtrise aux paliers 1 et 2 valident un niveau d acquisition des compétences à des étapes intermédiaires

18 Quelles modalités de validation des compétences du socle? Quelques principes pour aborder l annexe 2 du livret scolaire Le socle ne peut être acquis qu au terme de la scolarité obligatoire Il est acquis lorsque les sept piliers sont validés. Il n y a pas de compensation entre les piliers qui composent le socle Il n est pas nécessaire de maîtriser toutes les compétences pour valider un pilier ; il appartient au conseil des maîtres de valider chaque pilier en prenant en compte ce qui est connu des acquis de l élève à la fin du CE1 et du CM2 Les attestations de maîtrise aux paliers 1 et 2 valident un niveau d acquisition des compétences à des étapes intermédiaires La validation des compétences n est pas de la seule responsabilité des maîtres de CE1 et de CM2

19 Quelles modalités de validation des compétences du socle? Quelques principes pour aborder l annexe 2 du livret scolaire La validation d une compétence peut être faite à tout moment du cycle, voire dans le cycle qui suit

20 Quelles modalités de validation des compétences du socle? Quelques principes pour aborder l annexe 2 du livret scolaire La validation d une compétence peut être faite à tout moment du cycle, voire dans le cycle qui suit Il peut être prévu une formulation provisoire pour les années n-1 ou n-2 par rapport à la compétence figurant en fin de cycle

21 Quelles modalités de validation des compétences du socle? Quelques principes pour aborder l annexe 2 du livret scolaire La validation d une compétence peut être faite à tout moment du cycle, voire dans le cycle qui suit Il peut être prévu une formulation provisoire pour les années n-1 ou n-2 par rapport à la compétence figurant en fin de cycle Une compétence peut être observée et évaluée au sein du pilier de référence ou dans un autre pilier.

22 Evaluer des compétences Selon le décret relatif au socle commun, une compétence est «une aptitude à mettre en œuvre un ensemble organisé de savoirs, de savoirs faire et de savoirs être permettant d accomplir un certain nombre de tâches». «être capable de mobiliser ses acquis dans des tâches et situations complexes». Mettre en œuvre une compétence (Savoir agir) pour résoudre une tâche résultat DE CONNAISSANCES (SAVOIRS) DE CAPACITES (SAVOIRS FAIRE) D ATTITUDES (SAVOIRS ETRE)

23 Evaluer des compétences Elaboration d outils d aide en cours Recherche d une cohérence départementale pour la mise en œuvre du livret. Réflexion intégrée à celle d un travail par compétence, en lien avec les dispositifs d aide aux élèves en difficulté et les évaluations nationales. Travail demandé aux CPC pour l année : -Choix d une compétence du livret institutionnel -Reformulation éventuelle en lien avec les programmes -Proposition d une situation d évaluation dans le pilier de référence, -Proposition dans un autre pilier, -Recherche d une correspondance éventuelle avec les protocoles nationaux CE1 et CM2 -Identification de situations d apprentissages à mettre en œuvre lors de l aide personnalisée

24 Comment s emparer du socle? N U M M O C

25 Comment s emparer du socle? Echanges : réflexions et questions

26 Comment s emparer du socle? Echanges : réflexions et questions Le socle ne rend-il pas l enseignant indispensable?

27 CYCLE 2CYCLE 2 Echanges en groupes Objectifs : - Mutualiser des pratiques au regard des compétences du socle commun, palier 1. - Prendre connaissance des compétences du livret et établir des liens avec ses pratiques pédagogiques. Modalités : Groupes de 4 (minimum) à 6 (maximum) répartis dans trois salles. Deux à trois groupes par salle. Durée : 1 heure.

28 Proposition de 9 axes de travail Enseigner l oral Se responsabiliser Calculer Présenter des données, trier des informations (tableaux, graphiques, diagrammes ) Se repérer Autour d une œuvre littéraire Autour du débat Liaison inter-classes, inter-écoles Les élèves en recherches (situations de résolution de problème)

29 Exemple à partir de l axe de travail : Se responsabiliser L APER au cycle 2

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31 5 min. : 40 min. : Organisation possible du groupe a) Choisir un sujet. b) Définir des contenus, des situations permettant de traiter le sujet. c) Déterminer les piliers et les compétences concernées. d) Ecrire quelques situations d évaluation de quelques compétences. 15 min. : e) Synthétiser l ensemble en laissant une trace écrite sur le modèle de l exemple.

32 Résultats des travaux de groupes. Travaux restitués en l état

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40 CYCLE 3 Exemple à partir de l axe de travail : liaison inter-classes, inter-écoles Liaison CM2/6ème : Correspondance littérature arts La Pointe - Collège des 4 Moulins

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42 CYCLE 3 Résultats des travaux de groupes autour de 10 axes proposés.

43 Proposition de 10 axes de travail Enseigner l oral Se responsabiliser Calculer Présenter des données, trier des informations (tableaux, graphiques, diagrammes ) Se repérer Autour d une œuvre littéraire Autour du débat Liaison inter-classes, inter-écoles Auto et co-évaluation Les élèves en recherches (situations de résolution de problème)

44 Résultats des travaux de groupes. Travaux restitués en l état

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53 Questions posées : Le livret de compétences et de connaissances est-il à transmettre aux familles? Oui comme le stipule les textes. Un accompagnement en direction des parents est sans doute à prévoir. Est-il à instruire dés cette année? Oui. Il est sorti en novembre Remplace t-il les évaluations trimestrielles? Non. Sauf éventuellement lors du dernier trimestre du CE1 et du CM2. Cependant il est analysé chaque fin d année du cycle notamment pour situer les besoins des élèves en difficultés.

54 Questions posées (suite) : Quel lien entre les programmes et le livret de compétences? Les programmes définissent des contenus à travailler par cycle. En mathématiques et en français les contenus sont détaillés par niveau (cf tableaux). Le livret définit les compétences à maîtriser à l'issue du cycle en référence aux contenus des programmes. Exemple : Dans le livret de compétences, palier2, pilier1 (maîtrise de la langue), on peut lire : Identifier les fonctions des mots dans la phrase. Dans les programmes, on trouve les contenus à travailler dans le chapitre grammaire à la rubrique les fonctions (tableau cycle III en Français).