PLAN D'INTEGRA TION DES NOUVELLES TECHNOLOGIES D'INFORMATION ET DE COMMUNICATIONS

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1 PLAN D'INTEGRA TION DES NOUVELLES TECHNOLOGIES D'INFORMATION ET DE COMMUNICATIONS annees scolaires a Objectifs generaux Permettre a chaque personne d'exercer son autonomie dans la recherche d'informationet dans sas pratiquesde communication en fonction du projet educatif et des pratiques de notre ecole. Assurer I'integration des nouvelles technologies de I'information et des communications a I'enseignement et aux apprentissages. 2.0 Objectifs specifiques Assurer la sensibilisation et la formation de I'ensemble des enseignants et des enseignantesa I'integrationdes nouvelles technologies de I'information et des communications;. Permettreaux quatre prochaines generations d'eleves I'acces et I'utilisation des nouvellestechnologies de I'information et des communications comma moyens favorisant la realisation de leurs apprentissages. Permettrel'acquisition graduelle d'equipements qui permettront I'integration des nouvelles technologies de I'information et des communications a I'enseignement et aux apprentissages. Permettre le developpement de strategies d'enseignement (strategique, cooperatif, etc.) qui integreront I'utilisation des nouvelles technologies de I'information et des communications. Favoriser I'utilisation des nouvelles technologies de I'information et des communicationsa desfinsd'enseignementdes I'anneescolaire Strategies Les strategies qui favoriseront I'integration des nouvelles technologies de. I'informationet des communicationsdoiventpermettrea I'ecole de s'interroger, d'explorer, d'elargir, de transformer et de developper sas approches pedagogiques afin d'optimiser les apprentissagesdes eleves. Elles engendrerons I'emergence de pratiques pedagogiques renouvelees et innovatrices.

2 3.1 InteQration ElI'apprentissage L'introductiondes TIC ne dolt pas constitueruna simple mode passagere qui ne fait que remplacer un moyen actual. Les TIC doivent declencher la mise en place de strategies d'apprentissage qui permettront El I'eleve de developper son autonomie et la prise en charge de sa formation. Nous devons elaborer una demarche graduee qui permettra aux eleves I'acces Elcas moyens d'apprentissage en fonction du developpement du pare informatique.eventuellementi'eleve pourra avoir acces Elun ordinateur ElI'ecole. 11devra atre en mesure d'utiliser des logiciels outils (traitement de texte, base de donnees, base de dossiers, etc.), des logiciels educatifs (fran<;ais,anglais, histoire, arts plastiques etc.), des logiciels d'informations generales (Encarta, Larousse, etc.) et au reseau Internet. L'acces aces moyens d'information et de communication ne doit pas se limiter aux cours d'initiationa la technologieou au cours d'informatique, mais dolt s'etendre a I'ensembledes activitesd'apprentissage et d'enseignement. 3.2 Integration a I'enseignement Au-dela du cours d'informatique,des cours d'initiation a la technologie et de I'acces au centre de ressourceset d'information,i'integration des TIC dolt se realiser pour toutes les formes d'enseignement et toutes les matieres enseignees. L'enseignant et I'enseignante doivent atre en mesure d'utiliser de fa<;on reguliere cas nouveaux moyens. L'aeces aces moyens se realisera aussi de fa<;ongraduee, c'est-a-dire, au fur et a mesure que le pare informatique grandira et que la formation sera completee aupres du groupe d'enseignants et d'enseignantes. 3.3 La formation 4.0 Une vision Un plan de formation sera elabore en fonction des habilites actuelles et des attentes des enseignants et des enseignantes. Una analyse personnalisee des besoins de ehaeunpermettra de ereer des plans annuals pour les quatre prochaines annees. La vision c'est le rave fonctionneld'un projet. C'est una image de I'avenir que nous cherehons a creer et qui nous indique la direction a prendre. Ainsi pour I'integration des TIC, nous pouvons formuler la vision d~ la fa<;onsuivante :

3 4.1 Au niveau de I'eleve - qu'il soit habiletea rechercherde fac;onautonomede I'information, acreer des documents, et a communiquer sas informations, - qu'il soit habilete a experimenter de nouvelles notions propres a chaque matiere, - qu'il soit capable d'organiser et de traiter de I'information, - qu'il soit capable de porter un jugement critique sur I'information, - qu'il soit habilete a creer des images syntheses, - qu'il soit capable de produire des documents multimedias, - qu'il soit habilete a cooperersur des reseaux d'information. 4.2 Au niveau de I'enseignantet de I'enseignante 5.0 L'organisation - qu'eventuellement, I'enseignant ou I'enseignante joue un role de guide aupres de I'eleve, - qu'elle ou qu'il soit habilete a planifier des activites d'apprentissage a I'aide des TIC en fonction de projet ou par groupe matiere, - qu'elle ou qu'ii soit habilete a utiliser un logiciel de communication, - qu'elle ou qu'il experimente des logiciels de divers types et produise des documents multimedias, - qu'elle ou qu'il developpe des outils d'evaluation. L'integration des TIC se fera de fac;ongraduelle pour atteindre d'ici la fin du cycle de quatre ans les objectifs proposes. L'organisation de cette integration doit se realiser en fonction de la disponibilite et de la repartition du parc informatique ( reseautage,ordinateurs, peripheriques, logiciels etc ). Le plan privilegie una approche en deux temps: 19r Una consolidation.de nos acquis - 11convient pour rentabilisernos acquis tant au niveau de I'information qu'a celui de I'enseignement, d'assurer des maintenant le maintien des activites actuelles reliees a I'informatique. En ce sens:. I'acces a I'information au centre de documentation et d'information; I'acces al'integration des TIC par le cours d'initiation a la technologie; 3

4 I'acces a I'utilisation de I'ordinateur par le caul's d'informatique, constituent des acquis qu'ils faut soutenir pour nous assurer qu'a court terme, un grand nombre d'eleves aura un minimum d'acces au TIC. 29 Un developpement en fonction du parc informatique 1I est illusoire de penser que taus auront acces au TIC des les deux premieres annees du plan. Le parc informatique actual limite un acces rapide aces nouveaux moyensd'enseignement. 11est quand mama realiste d'envisager un acces qui soutiendra le developpement. - au plan technologique acces a des ordinateursmultimedias, au reseau Internet et au logiciel de courrier electronique ( ) dans chaque salle d'enseignants et d'enseignantes;. \ acces a un laboratoire informatique equipe d'ordinateurs multimedias a des periodes pre-determineeset exclusives (ex: 2 midis sur 9 jours, apres 16hOO,journees pedagogiques) pour les enseignants et les enseignantes; acces a des ordinateurset peripheriques complementaires et mobiles pour I'enseignement en salle de classe; ;.. acces a deslaboratoires pour toutes les matieres salon una politique de reservation de locaux, et d'equite en fonction des besoins; acces a des ordinateurs par liots de classes dans I'ecole; acces a Internet pour taus les pastes d'ordinateurs dans I'ecole. - au plan pedagogique des laboratoiresaccessiblespour maitriser le material informatique et planifier des activites pedagogiques; acces a des activites d'evaluation sur I'ordinateur (formatif et sommatif) ; formation par groupe-matiere (~x : demonstration et formation sur un logiciel par le fabricant ou le distributeur); 4

5 experimentation de logiciels avec des groupes d'eleves. 3" Le pare informatique Nous devons planifier avec prudence leg futurs achats de fagon a en optimiser la pertinence de ceux-ci. Gala en fonction des nouveaux developpements technologiques et en fonction d'un plan de soutien et de remplacement des appareils desuets. Un plan d'action annual viendra preciser a chaque annee nos acquisitions futures en relation avec nos begginget de nos objectifs. Presentement, il convient d'identifier leg appareils et peripheriques de la fagon suivante : - un ordinateur multimedia avec son ecran, son lecteur CD-Rom(Doc) et sas boltes de sons salon le principe d'une qualite/prix reconnue sur le marche (ordinateurs fixes et mobiles); - des peripheriques parmi leg suivants : imprimantes, numerisateurs, canons de projection, tablettes graphiques, modems, synthetiseurs; - des moniteurs de televisions relies a una carte graphique video; - una banque de CD-Rom(Doc) accessible et geree par le centre de documentationet d'information, - un reseau d'information interne (ecole, commission scolaire), 49 Des attitudes et un plan d'action annual De nombreuses questions demeurent sans reponse actuellement. Cas questions sent de tout ordre; philosophique, pedagogique, organisationnelle et technologique.ce n'est que dans I'actionque nous sarong en mesure d'y trouverdesfeponses. A titre d'exemples : Nos appareils seront-ils performants dans 1an, 2 ans, 3 ans comptetenu de revolutiontechnologique? ' Combien d'enseignants et d'enseignantes seront-ils en mesure d'integrerde fagon regulierelegticd'ici2 ans, 4 ans? La technicienne en informatiquepourra-t-ellesoutenir le software (Iogiciels)en plus de hardware (ordinateurs, peripheriques)?

6 Pourrions-nousenvisager deux cafes Internet (salle F et G) pour nos eleves avec I'aide de partenaires externes? Les eleves auront-ilsacces de la maison Elnos logiciels par Internet? Combien d'entre eux? L'absence de reponseselde nombreusesquestions ne doit pas etre un train ElI'integration des TIC. Nous devons envisager de nous engager dans una demarche graduelle de fagon lucida et realiste. Gela commandera de la de taus les intervenants de I'ecole ( enseignants, enseignantes, membres de la direction, personnelde soutien, parents) una ouverture d'esprit, un gout pour I'innovation, una cooperation constante, de la perseverance et beaucoup de patience. L'elaboration d'un plan d'action annual nous aidera El repondre de fagon precise et en temps opportun Elbeaucoup de questions. Le plan d'integration ne peut se realiseren una seule etape. 11est donc utile d'elaborer un plan d'action annual qui determinera chacune les priorites et definira le plan d'achat d'equipement.

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