Von Kopf bis Fuβ, Eric Carle

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1 Von Kopf bis Fuβ, Eric Carle En ce qui concerne le groupe: classe de grande section de maternelle âge: entre 5 et 6 ans effectif: 25 enfants presque autant de filles que de garçons Ces enfants ont déjà fait un semestre d'allemand (d'octobre à mars). J'introduis cette séance en avril. connaissances: Ils savent dire «Guten Tag!», se présenter («Ich heiβe...»), connaissent les couleurs, les objets de Noël (évoqués en décembre), les chiffres et les parties du cops humain (essentiellement: «Kopf», «Finger», «Bein», «Fuβ», «Hand», «Ohren», «Augen»). Comment travailler avec des enfants de cet âge? Nous sommes en présence d'élèves qui ont entre 5 et 6 ans. A cet âge, il est nécessaire que les activités que l'on propose suscitent leur intérêt. Les enfants doivent les trouver attractives. A leur âge, le monde imaginaire est un univers particulièrement motivant. Les enfants prennent du plaisir à écouter un message même s'ils ne comprennent pas tous les éléments: le support iconographique leur apportera une aide complémentaire à la compréhension. Par ailleurs, il convient de trouver un livre dont le thème est susceptible de leur plaire. De plus, c'est un âge auquel les enfants ont besoin et envie de bouger. Pourquoi ne pas choisir un livre qui serait propice à l'expression corporelle? Livre à partir duquel est préparée la séance: Von Kopf bis Fuβ, Eric Carle Choix du livre: Pourquoi avoir choisi Von Kopf bis Fuβ? Intérêt du thème: Dans ce livre, il est question d'animaux et de mouvements. Je pense que ce sont des thèmes qui intéressent les enfants de cet âge. Au niveau plastique: Le graphisme est simple. Les couleurs sont vives, attrayantes. Les illustrations sont simples elles-aussi, faites à base de découpages et d'empreintes. Intérêts linguistiques: Présence répétive de structures telles que: «Ich bin ein [nom d'animal] und [verbe] [partie du corps].» (ex: «Ich bin eine Giraffe und beuge meinen Hals.»); «- - Das kann ich auch.» Le lexique est adapté aux enfants de cet âge. Il y a 12 animaux (der Pinguin, die Giraffe, der Büffel etc), 11 verbes d'action employés à la première personne du singulier (drehen, beugen, ziehen etc) et 11 parties du corps (der Kopf, der Hals, die Schultern etc). Bien entendu, il est possible, par exemple, de réduire le nombre d'animaux pour commencer avec les élèves. Nous verrons cela plus précisément dans les activités que nous proposerons. Le fait que ce livre ne comporte pas d'histoire réelle mais est plutôt une suite d'animaux qui se présentent et annoncent ce qu'ils savent faire, facilite la compréhension orale. A chaque page, un enfant différent reproduit ce que fait l'animal et prononce la formule: «Das kann ich auch.» Les élèves ne sont donc pas noyés dans une histoire complexe et assimilent davantage l'histoire. Au niveau corporel: Présentation de postures variées. Les mouvements représentés peuvent être facilement effectués par les enfants de cet âge.

2 Von Kopf bis Fuβ, le texte - Ich bin ein Pinguin und drehe meinen Kopf. - Ich bin eine Giraffe und beuge meinen Hals. - Ich bin ein Büffel und zieh die Schultern hoch. - Ich bin ein Affe und schwinge mit den Armen. - Ich bin ein Seehund und klatsche in die Hände. - Ich bin ein Gorilla und klopf mir auf die Brust. - Ich bin eine Katze und mache einen Buckel. - Ich bin ein Krokodil und schwinge meine Hüften. - Ich bin ein Esel und schlag mit meinen Beinen aus. - Ich bin ein Kamel und beuge meine Knie. - Ich bin ein Elefant und stampfe mit dem Fuβ. - Ich bin ich und wackle mit dem Zeh. Das kann ich auch!

3 Première séance Activité Objectifs Organisation Matériel Temps 1) Chanson «Guten Tag!» 2) Introduction du livre. L'enseignant montre la couverture du livre aux enfants. Il leur demande de la décrire: - Das ist ein Gorilla. Welche Farbe ist er? - Wo ist der Kopf? - Wo sind die Ohren? - Zeige mir die Finger! etc 3) Narration de l'histoire. L'instituteur propose une lecture page par page. En lisant, il montre les illustrations aux enfants et les accompagne de gestes pour une meilleure compréhension orale. 4) Jeu de Kim sur six animaux: - die Giraffe - der Gorilla - die Katze - das Krokodil - der Elefant - das Kamel L'enseignant présente les cartes des six animaux. Il leur fait répéter les noms. Puis, il demande par exemple: «Wo ist die Katze?». Un enfant doit désigner le chat. Après l'avoir fait plusieurs fois, il demande: «Was ist das?». Les élèves doivent répondre: «Gorilla!» par exemple. Enfin, l'enseignant montre trois images. Il en enlève une et demande: «Was fehlt?». Les élèves doivent donner le nom de l'animal manquant. - Rituel de début de séance: les enfants sont habitués à chanter cette chanson pour commencer le cours d'allemand. - Nous ne commençons pas tout de suite par quelque chose de nouveau. - Découvrir le livre. - Réactiver le lexique déjà connu (couleurs, parties du corps...). - Faire un lien entre ce qui a été vu précédemment et la nouvelle activité (le livre). - Entrer dans l'histoire. - Exercer la capacité de compréhension orale des élèves. - Etre capable de déchiffrer les illustrations. - Apprendre aux enfants le nom de six animaux. (Sur les six, quatre sont transparents). - Le jeu leur permet d'assimiler davantage le lexique. Ils sont motivés, ont envie de répondre correctement et sont donc attentifs. - Le premier aspect du jeu de Kim («Wo ist...?») fait travailler la compréhension orale alors que les deux autres dimensions («Was ist das?» et «Was fehlt?») font davantage appel à la production. - L'enseignant fait une ronde avec les enfants. Ils chantent debouts, en cercle. - Les enfants sont assis dans le «coin rassemblement» de la classe. Sur les bancs, ils écoutent et regardent ce que fait l'enseignant, qui leur fait face. - Pour plus de proximité, les enfants s'assoient en cercle par terre. L'enseignant se joint à eux pour raconter l'histoire. - Les enfants sont assis sur les bancs, face à l'enseignant qui montrent les cartes et mène le jeu. cartes représentant les six animaux 2 min 10 min 7 min 5) Jeu de mémory. A partir des six animaux choisis, l'enseignant propose un mémory. Les cartes sont posées face contre table. Les enfants doivent les retourner deux par deux. Lorsqu'ils retournent une carte, ils doivent dire quel animal elle représente. S'ils trouvent une paire, ils ont un point. C'est celui qui a trouvé le plus de paires qui gagne. 6) Comptine «1, 2, Papagei... 9, 10, Auf Wiedersehen!» - Assimiler le vocabulaire - Travailler la mémoire - Fait appel à la production orale - Motiver les élèves en instaurant un gagnant - Rituel de fin de séance - Permet de se dire «au-revoir» - L'enseignant divise la classe en cinq groupes de cinq enfants. - Les élèves ne sont plus dans le «coin rassemblement» mais aux tables. - Les élèves sont assis en cercle, par terre. jeu de mémory (cartes représentant les six animaux) 6 min S'il reste du temps

4 Deuxième séance Activité Objectifs Organisation Matériel Temps 1) Chanson «Guten Tag!» 2) Nouvelle lecture de l'histoire. L'instituteur propose de nouveau une lecture page par page. Il montre toujours les illustrations et insiste beaucoup sur les gestes. 3) Jeu: «Hans sagt...». L'instituteur dit par exemple aux enfants: «Hans sagt: Bewege die Finger!», «Hans sagt: Hebe das Bein!» etc. Les élèves doivent faire ce que demande l'instituteur. Puis, l'enseignant introduit les mouvements évoqués dans le livre. Par exemple: «Drehe den Kopf!», «Mache einen Buckel!», «Beuge deine Knie!» etc 4) Jeu à deux équipes. L'enseignant fait tirer au sort une carte-animal à un élève du groupe A (par exemple: die Katze), et lui dit: «Du bist eine Katze». Puis, l'instituteur fait tirer au sort une carte-mouvement à un autre élève du groupe A. Celui-ci la montre à tout le groupe et dit, par exemple, en mimant l'action évoquée: «Ich drehe meinen Kopf. Kannst du das auch?». S'il est effectivement possible que l'animal exécute ce mouvement, l'élève qui a tiré la carte-animal, avec l'aide de son groupe, répond: «Ja». Tout le groupe mime alors l'action. Si l'animal présenté n'en est pas capable, l'élève répond: «Nein». Si la réponse du groupe est correcte, il obtient un point. L'enseignant continue ensuite avec le groupe B, et ainsi de suite. Le jeu est terminé quand le stock de cartes-animaux et épuisé. C'est le groupe qui a obtenu le plus de points qui gagne. 5) Activité manuelle: l'enseignant donne à chaque enfant une photocopie de la couverture du livre et des journaux. Les élèves doivent déchirer des petits bouts de papier et les coller 6) Comptine «1, 2, Papagei... 9, 10, Auf Wiedersehen!» - Rituel de début de séance: les enfants sont habitués à chanter cette chanson pour commencer le cours d'allemand. - Entrer dans l'histoire - La mémoriser - Se familiariser avec les personnages et le lexique (des animaux et des mouvements) - Réactiver et assimiler le lexique du corps humain - Effectuer les mouvements que le livre décrit - S'exprimer corporellement - Réinvestir les noms d'animaux et l'énoncé de leurs mouvements. - Comprendre la question: et réagir. - Faire correspondre les animaux et les mouvements qu'ils sont susceptibles de faire. - Motiver les élèves par le biais d'un jeu de compétition. - Se familiariser avec le graphisme typique d'eric Carle - Développer la sensibilité artistique des enfants Rituel de fin de séance - Permet de se dire «aurevoir» - L'enseignant fait une ronde avec les enfants. Ils chantent debouts, en cercle. - Les enfants s'assoient en cercle par terre. L'enseignant se joint à eux pour raconter l'histoire. - L'enseignant organise la salle de classe: il fait de la place. - Les élèves sont debouts et bougent selon ce que leur dit l'instituteur. - Les élèves sont répartis en deux groupes: A et B. - L'enseignant divise la classe en cinq groupes de cinq enfants. - Les élèves sont aux tables. - Les élèves sont assis en cercle, par terre. Six cartesanimaux (die Giraffe, der Gorilla, die Katze, das Krokodil, der Elefant, das Kamel) Cartesmouvements. Nous n'en retenons que cinq: - ich klatsche in die Hände - ich drehe meinen Kopf - ich klopfe mir auf die Brust - ich beuge meine Knie - ich mache einen Buckel photocopies de la page de couverture du livre journaux 2 min 9 min 9 min S'il reste du temps

5 Prolongements éventuels: Introduction des six autres animaux évoqués dans le livre et de leurs mouvements. Création d'une suite: recherche d'autres animaux, d'autres actions, avec la reprise de la structure répétitive précise du livre et des techniques picturales. Possibilité de travailler sur les bruitages: reconnaissance des cris des animaux, fabrication d'instruments pour reproduire les sons. Mise en place d'un jeu de rôles: les enfants incarnent les animaux, se présentent et disent ce dont ils sont capables. Organisation d'une visite au zoo ou d'un spectacle de cirque. Travail en motricité sur le mouvement, la recherche de postures etc.