Anglais CM2. Guide d accompagnement. Rédaction : Françoise Zurbach. Coordination : Jean-Guy Neny

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1 Anglais CM2 Guide d accompagnement Rédaction : Françoise Zurbach Coordination : Jean-Guy Neny Ce cours est la propriété du Cned. Les images et textes intégrés à ce cours sont la propriété de leurs auteurs et/ou ayants-droits respectifs. Tous ces éléments font l objet d une protection par les dispositions du code français de la propriété intellectuelle ainsi que par les conventions internationales en vigueur. Ces contenus ne peuvent être utilisés qu à des fins strictement personnelles. Toute reproduction, utilisation collective à quelque titre que ce soit, tout usage commercial, ou toute mise à disposition de tiers d un cours ou d une œuvre intégrée à ceux-ci sont strictement interdits. Cned-2009

2 C e guide d accompagnement a été conçu à l adresse d un adulte, tuteur ou parent, qui souhaiterait suivre le travail de l élève dans son apprentissage d une langue vivante étrangère. Ce document ne s adresse ni à un enseignant, ni à un spécialiste de la langue enseignée. Chaque séance de travail se présente de la même manière : en premier lieu, on évoque les objectifs fixés, puis apparaissent les activités de la séance dans l ordre chronologique. Chacune de ces activités est décrite, expliquée et les réponses aux questions posées à l élève sont données (sous la forme de retranscription des dialogues, de traductions ou bien de réponses dans la langue cible quand il ne peut y avoir de problème de compréhension). Le rôle de l adulte est d apporter l aide nécessaire à l enfant, tout en favorisant son autonomie et en dédramatisant les éventuelles erreurs. Il peut être impliqué dans la préparation des activités, dans les jeux de rôles, dans la manipulation d objets divers et dans la recherche d informations complémentaires. Vous trouverez dans ce guide, ainsi que dans le cours, des références à des CD qui ont été transformés en documents sonores disponibles en ligne dans les ressources associées au cours. Les CD et les évaluations sont, eux, réservés aux inscrits du CNED. guide d accompagnement anglais cycle 3 niveau 3 11

3 Sommaire Séquence 1 Présentation des cinq enfants, personnages principaux page 14 du cours ; se présenter et dire d où l on vient ; situer cinq pays anglo-saxons et en connaître les drapeaux (révision des couleurs) ; les jours de la semaine, les mois de l année et le nom des saisons ; les pronoms personnels ; les nombres ; se décrire et décrire quelqu un ; la structure interrogative. Séquence 2 Les animaux familiers ; savoir décrire un animal ; page 26 les prépositions de lieu ; la prononciation ; la possession. Évaluation n 0 1 Séquence 3 L Angleterre ; Londres ; savoir lire un plan ; page 38 les différentes pièces de la maison et les éléments du mobilier ; les prépositions de lieu ; le présent dit progressif (V-ing) ; le génitif. Séquence 4 L Australie ; l expression du goût ; les sports ; le futur ; page 50 les fuseaux horaires et l heure ; les mesures anglo-saxonnes de masse et de longueur ; l alimentation des animaux d Australie. Évaluation n 0 2 Séquence 5 Le Canada ; Montréal ; l ordre (must), le désir page 62 (wish et want) et la volonté (can); les magasins et les aliments ; la contraction des verbes ; la préférence et la comparaison. Séquence 6 Les États-Unis ; la famille ; l école aux États-Unis ; page 74 les termes géographiques ; révision du comparatif et du superlatif ; l histoire des Pilgrims (Pères Pèlerins) et des Indiens ; la fête traditionnelle de Thanksgiving. Évaluation n cycle 3 niveau 3 anglais guide d accompagnement

4 Séquence 7 L Irlande ; les programmes de télévision ; la forme page 86 négative ; la météorologie ; les pronoms possessifs ; la fête traditionnelle : Saint Patrick s Day ; le présent dit progressif (V-ing) ; les prépositions de lieu ; les interrogatives ; le comparatif. Séquence 8 L Angleterre ; le lexique médical ; l interdiction (mustn t page 96 et can t), la permission (can) et l obligation (must); le prétérit ; découverte de deux auteurs britanniques de romans policiers : Conan Doyle et Agatha Christie ; révision du lexique des magasins et des prépositions de lieu ; le squelette. Évaluation n 0 4 Séquence 9 L Écosse : ses traditions, ses légendes et ses symboles ; page 108 les moyens de transport ; quelques adjectifs et leurs contraires ; les adverbes de fréquence ; la protection de l environnement. Séquence 10 Passé et futur : les jeux Olympiques et l ordinateur ; page 118 la nationalité ; There s et there are... (il y a...) ; l ordinateur ; les interrogatives ; les noms de pays et de continents ; les symboles des jeux Olympiques ; les formes géométriques. Évaluation n 0 5 Guide d accompagnement Liste des plages de CD page 129 guide d accompagnement anglais cycle 3 niveau 3 13

5 S é q u e n c e 1 séance 1 OBJECTIFS Unit 1, lesson 1 Se présenter et dire d où l on vient. Revoir les couleurs. Civilisation : situer cinq pays anglo-saxons dans le monde, connaître leurs drapeaux, savoir écrire leurs noms. LA SÉANCE Activité 1 L enfant écoute le CD. Les cinq enfants se présentent (Bonjour, je m appelle Peter, je viens d Angleterre, je suis anglais, etc.). Faites observer par l écoute que les accents sont différents (à rapprocher des différents accents en France). Arrêtez le CD après chaque présentation. Demandez à l enfant d essayer de deviner de quel pays il s agit, aidez-le(la) au besoin. Activité 2 Expliquez par un geste le and you (et toi?) qui reviendra plusieurs fois dans les leçons. Faites écrire son prénom à l enfant et expliquez-lui la différence entre pays (country) et nationalité (nationality). L enfant indique ensuite son pays d origine et sa nationalité. Activité 3 Passez le CD avec le nom des couleurs. Demandez à l enfant de repérer les couleurs en pointant son doigt sur le tableau, par exemple. Recommencez une fois ou deux s il y a des erreurs. Repassez le CD et demandez à l enfant de mettre un numéro (de 1 à 7) chaque fois qu il entend une couleur. Repassez l extrait et vérifiez avec lui(elle). Réponses. 1 = orange, 2 = pink, 3 = yellow, 4 = white, 5 = green, 6 = red, 7 = blue. (Dans l ordre : orange, rose, jaune, blanc, vert, rouge et bleu.) L enfant donne ensuite la réponse concernant la couleur manquante (il s agit du noir). Activité 4 En fonction de la légende, l enfant colorie les drapeaux. Attirez l attention de l enfant sur les similitudes et les différences dans l orthographe des noms des pays. L enfant peut vérifier les drapeaux sur une encyclopédie ou sur Internet. Activité 5 Repassez l extrait des présentations (première plage du CD). À l aide du modèle de la page 8, l enfant complète les phrases à trous. 14 cycle 3 niveau 3 anglais guide d accompagnement

6 Activité 6 L enfant doit écrire son prénom, dire de quel pays il(elle) vient et quelle est sa nationalité. Cette répétition lui permettra de se mettre encore une fois dans la position des enfants qui sont les personnages principaux de son fichier. Passez l extrait de la présentation, demandez à l enfant de se présenter sur le même modèle. Exemple. Hello My name s I come from France. I m French. Faites en sorte que l enfant s enregistre. Vous pouvez faire écouter son enregistrement à l enfant et lui demander ce qu il(elle) en pense. Repassez le CD et comparez. Faites un nouvel enregistrement si nécessaire. Activité 7 L enfant colorie le drapeau français. Activité 8 L enfant écoute la liste des couleurs et répète ensuite chaque couleur, en s enregistrant. d entraînement. Activité 9 L enfant observe la carte du monde où sont situés quelques pays anglophones. Expliquez qu il s agit d anciennes colonies britanniques (on reviendra plus tard sur l histoire de ces pays). L enfant doit relier par une flèche les bons drapeaux aux pays. Faites rechercher à l enfant les drapeaux du Canada, des États-Unis, de la Grande-Bretagne, de l Irlande et de l Australie dans un dictionnaire illustré, une encyclopédie ou bien sur Internet afin qu il(elle) vérifie si ses réponses sont justes, tant sur le plan des couleurs, que de l association drapeau-pays. séance 1 guide d accompagnement anglais cycle 3 niveau 3 15

7 S é q u e n c e 1 séance 2 OBJECTIFS Unit 1, lesson 2 Revoir les jours de la semaine et l alphabet. Apprendre à dire l ordre des jours (le premier, le deuxième, etc.). Découvrir l emploi du temps d un enfant aux États-Unis. LA SÉANCE Activité 1 L enfant écoute le CD. La voix annonce les jours de la semaine. Ce sont des mots que les enfants connaissent en principe, il s agit donc d une révision. Passez deux fois l extrait. Activité 2 L enfant écoute le CD et répète. Faites répéter en insistant sur la prononciation. Faites remarquer que l on entend day dans tous les mots et que cela veut dire jour, ce que l enfant doit déjà savoir à ce stade. Activité 3 L enfant écoute Dorothea énoncer son emploi du temps. Le dimanche, je me repose au lit ; le lundi, je retourne à l école ; le mardi, je fais de la gym ; le mercredi, je vais nager ; le jeudi, je range ma chambre ; le vendredi, je fais les courses avec ma maman ; le samedi, je vais à des fêtes. Laissez l enfant écouter et regarder les dessins pour essayer de trouver le sens des énoncés. Activité 4 L enfant écoute la comptine des jours et la répète. Faites répéter les jours : l enfant les épèle après le CD. Recommencez s il(elle) hésite ou se trompe. Faites bien écouter la prononciation du r en particulier, difficile pour les enfants francophones. Activité 5 L enfant écoute et répond aux questions. Dans le tableau, les jours sont écrits dans le désordre. Faites écouter attentivement et demandez à l enfant de placer un chiffre en face du jour qu il entend. Le premier lui est donné en exemple. Réponses. 1. Saturday, 2. Tuesday, 3. Sunday, 4. Friday, 5. Monday, 6. Wednesday, 7. Thursday. Traduction des questions. L enfant donne la réponse en fonction du jour où il(elle) fait l activité. Quel jour sommes-nous aujourd hui? Quel est le premier jour de la semaine en France? Le premier jour, c est La réponse attendue ici est lundi (Monday). 16 cycle 3 niveau 3 anglais guide d accompagnement

8 Traduction du texte. Dimanche est le premier jour de la semaine dans les pays anglo-saxons. Lundi est le deuxième, mardi le troisième, etc. Activité 6 L enfant écoute une comptine traditionnelle. Un, deux, je lace ma chaussure Trois, quatre, on frappe à la porte Cinq, six, ramasse des bâtons Sept, huit, range-les bien droits Neuf, dix, une grosse poule. Would you like a ride? Activité 7 L enfant recherche les sept jours de la semaine dans les mots mêlés. Attention, ils sont rangés de gauche à droite, de droite à gauche et de haut en bas. Choisir une couleur pour chaque jour. Activité 8 L enfant regarde l emploi du temps de Dorothea dans sa classe aux États-Unis. Indiquez que social studies veut dire histoire-géographie, que recess c est la récréation et que lunch, c est le déjeuner. On reviendra sur ces notions ultérieurement. Signalez à l enfant que les mathématiques se disent math aux États-Unis et maths en Grande-Bretagne. séance 2 guide d accompagnement anglais cycle 3 niveau 3 17

9 S é q u e n c e 1 séance 3 OBJECTIFS Unit 1, lesson 3 Revoir les mois de l année. Apprendre à dire la date de son anniversaire. Quand commence l école, là où tu vis? LA SÉANCE Activité 1 L enfant écoute le CD et lit le tableau contenant les informations sur la rentrée des classes dans différents pays. Ce sont des noms transparents par leur ressemblance avec le français, donc il n y a pas de problème de compréhension. Faites situer ces pays sur une carte du monde. L enfant répond ensuite à la question concernant le pays où il(elle) se trouve. Quand est-ce que l école débute pour toi? Faites écrire le nom du mois. Activité 2 L enfant écoute le CD et répond aux questions en cochant ( ) la bonne réponse. Réponses. c. May, d. February, b. September, c. March, c. April. Activité 3 En regardant la séance 1 et en écoutant le CD, l enfant répond aux questions concernant les cinq enfants en complétant les phrases. Réponses. Bruce/February, Dorothea/September, Sue/September, Patrick/September, Peter/ September. Passez le CD. Demandez à l enfant d écouter et de vérifier ses réponses. Activité 4 Voici quelques fêtes célébrées dans les pays de nos amis. Certaines de ces fêtes feront l objet de jeux et d informations plus loin dans le fichier. Il s agit seulement ici de repérer les mois où elles se situent. Activité 5 L enfant peut chanter ce chant traditionnel qu il(elle) connaît sans doute déjà. 18 cycle 3 niveau 3 anglais guide d accompagnement

10 Activité 6 À quelle date est ton anniversaire? Combien y a-t-il de bougies sur ton gâteau? L enfant écrit la réponse et les dessine sur le gâteau. Ensuite, l enfant écoute sur le CD les dates des anniversaires de nos amis. Expliquez que le th placé après le nombre indique l ordre : séance 3 Numéral Ordinal 1 one 1st first 10 ten 10th tenth Pour le 1 er, le 2 e et le 3 e, on dit first, second and third et pour les autres nombres : fifth, seventh, nineteenth, etc. L enfant complète la phrase My birthday is on... Mon anniversaire, c est le (mois et jour en chiffres). Activité 7 Attention! Tous les mois ont été mélangés. L enfant retrouve le bon ordre et les écrit dans le tableau. L enfant doit écrire le nom des mois, en commençant par janvier. Réponses. January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December. guide d accompagnement anglais cycle 3 niveau 3 19

11 S é q u e n c e 1 séance 4 OBJECTIFS Unit 1, lesson 4 Savoir dire son âge. Savoir dire l âge d un garçon ou d une fille (pronom personnel). Revoir les nombres. Apprendre ou revoir le nom des saisons. Quel âge as-tu? LA SÉANCE Révision des nombres : les cartes des nombres (annexes 1 et 2) auront été découpées préalablement par l enfant. Activité 1 L enfant écoute la plage du CD où chaque enfant dit son âge. Bonjour! Je m appelle Peter. J ai 9 ans. Sue/10 ans, Dorothea/11 ans, Bruce/10 ans, Patrick/12 ans. Expliquez que pour donner son âge on peut dire soit I m nine years old, soit plus simplement I m nine. Traduction littérale. Je suis... et non pas J ai. Faites remarquer à l enfant la différence entre les langues. L enfant doit ensuite écrire son âge en lettres. Voir annexes 1 et 2 (fiches avec les nombres en lettres et chiffres). Activité 2 L enfant écoute et répète les chiffres. Vous pouvez lui demander de vous montrer la carte correspondant au chiffre annoncé. Activité 3 Faites écouter attentivement le CD. L enfant doit cocher dans la colonne le nombre qu il entend. Réponses. Dans l ordre : 5 = five, 7 = seven, 10 = ten, 4 = four, 12 = twelve. Demandez-lui quels sont les nombres qui n ont pas été cités (1, 2, 3, 6, 8, 9, 11). Utilisez éventuellement les flashcards ou cartes des nombres découpées sur les annexes 1 et 2. Activité 4 L enfant doit remplir le questionnaire selon les modèles. Il(elle) peut écouter le CD pour vérifier ses réponses. 20 cycle 3 niveau 3 anglais guide d accompagnement

12 Quel âge a Bruce? Il a dix ans. Quel âge a Sue? Elle a dix ans. Expliquez les pronoms he (il) pour un garçon et she (elle) pour une fille, en montrant un dessin correspondant au pronom. Vous pouvez utiliser les cartes des nombres pour faire réviser les nombres. Exemples de jeux. Passez le CD (activité 3), des nombres sont cités dans le désordre, demandez à l enfant de lever la carte correspondante. Allez de plus en plus vite. Ou bien faites un jeu de mémoire : retournez plusieurs cartes, après les avoir montrées à l enfant, et demandez-lui de les citer dans l ordre. Réponses. Dorothea/She s eleven Peter/he s nine Patrick/he s twelve. Activité 5 Mois et année. séance 4 L enfant écoute le CD. Rappel. Une année a 365 jours ; une année bissextile a 366 jours. Traduction de la comptine. Septembre, avril, juin et novembre ont 30 jours. Tous les autres mois ont 31 jours, sauf février et celui-ci a 28 jours sauf les années bissextiles où février compte 29 jours. L enfant répond ensuite aux questions. Combien y a-t-il de jours en octobre? en avril? en mars? en janvier? Réponses Activité 6 Voici les saisons. L enfant écrit le nom des mois de chaque saison. Réponses. Spring (printemps) : March April May. Summer (été) : June July August. Autumn (automne) : September October November. Winter (hiver) : December January February. guide d accompagnement anglais cycle 3 niveau 3 21

13 S é q u e n c e 1 séance 5 OBJECTIFS Unit 1, lesson 5 Apprendre à se décrire et à décrire un personnage (cheveux et yeux). Connaître des éléments culturels (Angleterre). LA SÉANCE Activité 1 L enfant écoute attentivement et regarde les dessins. Bonjour, je suis Peter. J ai les cheveux noirs et les yeux verts. Bonjour, je suis Dorothea. J ai les cheveux marron et les yeux gris. Bonjour, je suis Sue. J ai les cheveux blonds et les yeux bleus. Je porte des lunettes. Bonjour, je suis Bruce. J ai les cheveux blonds et les yeux marron. Bonjour, je suis Patrick. J ai les cheveux noirs et les yeux marron. NB : Je suis... ou Je m appelle Repassez le CD après la première écoute en l arrêtant entre chaque description de personnage pour que l enfant ait le temps d écouter et de regarder le personnage en même temps. Ensuite il(elle) répond aux questions. Et toi? Quel est ton nom? (L enfant écrit son nom.) À quoi ressembles-tu? J ai (couleur des cheveux) et (couleur des yeux). Faites répéter la phrase avec la structure I ve got (j ai). Expliquez que pour les pronoms he et she, on utilise s qui est une abréviation de has. À l oral, on ne dit pas she has got ou he has got mais she s got ou he s got. Activité 2 L enfant écoute un policier anglais se présenter. Bonjour! Je suis Brendan. Je suis un policier (bobby, mot sympathique pour les policiers de Londres). Je suis devant Buckingham Palace à Londres. J ai les cheveux blonds et les yeux bleus. Content de te rencontrer! Expliquez que Buckingham Palace est la résidence officielle de la reine, les gens s y pressent tous les matins à 11 heures pour voir la relève de la garde. Seuls les bus et les taxis ont le droit de circuler à Londres dans certaines zones restrictives. La plupart des taxis sont noirs, mais regarde celui-ci! L enfant donne, à l écrit, les trois couleurs de ce taxi. Réponses. It s blue, red and white. (Il est bleu, rouge et blanc). 22 cycle 3 niveau 3 anglais guide d accompagnement

14 Activité 3 L enfant écoute attentivement, complète les phrases et colorie les cheveux et les yeux des enfants. Il(elle) aura besoin d ajouter des lunettes une seule fois. La voix décrit le premier enfant. Demandez à l enfant de colorier les personnages en fonction de la description orale. Vous pouvez aussi utiliser la description écrite soit pour vérifier, soit pour colorier. Réponses. Premier garçon : cheveux blonds et yeux bleus (blue eyes). Première fille : cheveux bruns et yeux verts (brown hair). Deuxième garçon : cheveux noirs et yeux gris (grey eyes). Deuxième fille : cheveux blonds et yeux noirs ; elle porte des lunettes (comme indiqué dans l enregistrement uniquement) (blond hair). séance 5 guide d accompagnement anglais cycle 3 niveau 3 23

15 S é q u e n c e 1 séance 6 Unit 1, lesson 6 OBJECTIFS Réviser les notions étudiées pendant la séquence 1. Connaître la structure interrogative. Décrire à l écrit des personnages. LA SÉANCE Activité 1 L enfant écoute le CD et répète après chaque phrase. L enfant recommence deux fois, puis enregistre la deuxième ou troisième répétition. Activité 2 L enfant répond aux questions à l écrit. Structure : auxiliaire pronom verbe au participe passé adjectif de couleur nom? Has she got blue eyes Notez que l adjectif en anglais est toujours invariable. Traduction (pour votre information seulement). Peter a-t-il les yeux bleus? Sue a-t-elle les cheveux blonds? Bruce a-t-il les cheveux noirs? Dorothea a-t-elle les cheveux bruns? Patrick a-t-il les yeux bruns (ou marron)? Réponses. No, he hasn t / Yes, she has / No, he hasn t / Yes, she has / Yes, he has. On peut traduire par «Oui, elle(il) les a» ou «Non, elle(il) ne les a pas». C est une façon de renforcer l affirmation ou la négation. Activité 3 L enfant découpe les cinq personnages. Il(elle) les place devant lui(elle) et colorie les yeux et les cheveux d après les descriptions. Ensuite l enfant écoute le CD : la voix décrit un des enfants. Lorsque l enfant a reconnu de qui il s agit, il(elle) vous montre son image et écrit son nom. Recommencez pour chaque personnage. Assurez-vous qu il n y a pas d erreur dans les réponses écrites : 1. Peter, 2. Dorothea, 3. Bruce, 4. Sue, 5. Patrick. 24 cycle 3 niveau 3 anglais guide d accompagnement

16 Activité 4 L enfant colle ensuite les personnages sur une feuille, puis il(elle) découpe les étiquettes des mots correspondant aux descriptions (tableau) et compose les phrases en utilisant chaque élément. Référez-vous aux descriptions de l activité 1 pour vérifier que c est correct. Activité 5 L enfant lit et complète les cartes d identité de nos cinq amis avec les renseignements qui manquent. Puis l enfant fabrique la sienne dans la sixième case. Faites bien compléter les cartes d identité. L enfant recherchera dans les séances précédentes les renseignements qui manquent. Activité 6 L enfant décrit les personnages en se servant des exemples et en précisant pour les cheveux : courts ou longs. séance 6 Structures : 1. Pronom auxiliaire verbe au participe passé adjectif adjectif de couleur nom She ou he s (= has) got long blond hair conjonction adjectif de couleur nom and green eyes 2. Pronom verbe conjugué nom She ou he wears glasses (En anglais, le s marque la 3 e personne du singulier.) Réponses. Troisième personnage. She s (= has) got long brown hair and black eyes. (Elle a de long cheveux bruns et des yeux noirs.) Quatrième personnage. He s (= has) got short blond hair and brown eyes. He wears glasses. (Il a des cheveux blonds et courts et des yeux marron. Il porte des lunettes.) guide d accompagnement anglais cycle 3 niveau 3 25

17 S é q u e n c e 2 séance 1 OBJECTIFS Unit 2, lesson 1 Apprendre à parler des animaux familiers. Comprendre un petit texte à partir de mots connus. LA SÉANCE Activité 1 L enfant écoute le CD. Aimes-tu les animaux de compagnie? Peter a un animal de compagnie. C est un chat. Son nom est Billy. Dorothea a une chienne. Son nom est Beauty (beauté). Sue a un cochon d Inde. Son nom est Fluffy. Bruce n a pas d animal de compagnie. Patrick a un chien. Son nom est Timmy. Faites écouter l extrait deux fois ou plus si nécessaire. Activité 2 L enfant écoute et répond. Il(elle) peut vérifier avec les phrases de l activité précédente. Qui a un chat? Réponse. Peter. Repassez éventuellement la question si l enfant n a pas compris. Qui a un chien? Réponse. Dorothea et Patrick. Qui a un cochon d Inde? Réponse. Sue. Qui n a pas d animal de compagnie? Réponse. Bruce. As-tu un animal de compagnie? Oui Non (cocher la case). Si oui quel est son nom? Activité 3 L enfant dessine ici son animal de compagnie ou celui qu il(elle) aimerait avoir. Regarde, voici Fluffy, Billy, Beauty et Timmy. Demandez à l enfant de colorier les animaux comme il(elle) le souhaite. Activité 4 L enfant relie chaque animal à un enfant. Petit exercice de mémoire. Demandez à l enfant d essayer de se souvenir à qui appartient chaque animal. Il(elle) peut aller vérifier au début de la séance s il(elle) n est pas sûr(e) des réponses. 26 cycle 3 niveau 3 anglais guide d accompagnement

18 Activité 5 Voici une chanson qui parle de Mary. Elle a un petit mouton. L enfant écoute ici un chant traditionnel que tous les petits Anglais connaissent. Traduction de la chanson. Mary avait un petit agneau, Il la suivit un jour à l école. Son pelage était blanc comme de la neige, Ceci était contre le règlement. Et partout où Mary allait, Cela amusa et fit rire les enfants L agneau la suivait. De voir un agneau à l école. Activité 6 L enfant entoure les animaux qui peuvent être des animaux de compagnie dans une maison. Ceci pour bien expliquer ce que veut dire pet. Réponses. Le chien, le coq, le chat, le perroquet. Activité 7 L enfant lit et répond aux questions. Traduction du petit texte. Dorothea a une chienne. Son nom est Beauty (Beauté). Beauty a cinq ans. Elle est grande et marron. Dorothea joue avec Beauty tous les jours. Elles jouent à la balle. Dorothea adore Beauty. L enfant coche (ou souligne) la bonne réponse. Traduction et réponses. 1. Quel est le nom du chien? d. Beauty. 2. Quel âge a Beauty? trois ans, cinq ans, six ans, sept ans. b. five (5 ans). 3. Que font-elles tous les jours? lire, nager, jouer, danser. c. play (jouer). 4. Que ressent Dorothea pour Beauty? Elle l adore, elle la déteste. a. she loves her (elle l adore). Ce petit texte de compréhension ne devrait pas poser de problème à part l expression every day (tous les jours) à traduire si besoin était. Activité 8 L enfant écoute et répète. Il s agit d un exercice d écoute et de discrimination auditive. L enfant colorie les images qui représentent un mot avec un [a] long. Réponses. car, star (voiture, étoile). Faites bien écouter plusieurs fois les mots. Le son [a] est volontairement accentué pour que l enfant perçoive la différence. Traduction de l encart en bas de page. Ces mots ont un [a] court : cat, fan, man, map (chat, éventail, homme, carte). Activité 9 L enfant écoute et répète tous les mots de l activité 8. séance 1 APRÈS LA SÉANCE On peut faire dire à l enfant, à la suite de ces exercices, l ensemble des mots avec des [a] courts et des [a] longs afin d améliorer sa prononciation et sa discrimination auditive des sons. Vérifiez que les mots sont bien prononcés, au besoin en repassant l extrait du CD. guide d accompagnement anglais cycle 3 niveau 3 27

19 S é q u e n c e 2 séance 2 OBJECTIFS Unit 2, lesson 2 Apprendre à dire à qui appartient un animal. Composer des petits énoncés à partir d une structure donnée. Écouter une histoire, développer l écoute des sons et phonèmes de l anglais. 28 LA SÉANCE Activité 1 L enfant écoute le CD. Billy est le chat de Peter. Billy appartient à Peter. Beauty est le chien de Dorothea. Beauty appartient à Dorothea. Fluffy est le cochon d Inde de Sue. Fluffy appartient à Sue. Timmy est le chien de Patrick. Timmy appartient à Patrick. Expliquez que le s dans ce cas (accolé à un prénom) est un signe d appartenance : Peter s cat Le chat de Peter. Activité 2 L enfant complète les phrases. Réponses et traduction. Billy is Peter s cat. Billy est le chat de Peter. Beauty is Dorothea s dog. Beauty est la chienne de Dorothea. Fluffy is Sue s guinea-pig. Fluffy est le cochon d Inde de Sue. Timmy is Patrick s dog. Timmy est le chien de Patrick. Activité 3 Les mots des phrases sont mélangés. L enfant écrit les mots dans le bon ordre pour faire de vraies phrases. Dites à l enfant de regarder les phrases de l activité précédente et de s en servir comme modèle. Assurez-vous que le cas possessif ( s) est bien compris. Réponses et traduction. Phrase 1. Timmy is Patrick s dog. Timmy est le chien de Patrick. Phrase 2. Fluffy is Sue s guinea-pig. Fluffy est le cochon d Inde de Sue. Phrase 3. Billy is Peter s cat. Billy est le chat de Peter. Activité 4 L enfant écoute l histoire écrite par l auteur, Eve Sutton. Mon chat aime se cacher dans les boîtes. Le chat de France aimait chanter et danser. Mais mon chat aime se cacher dans les boîtes. Le chat d Espagne pilotait un avion. cycle 3 niveau 3 anglais guide d accompagnement

20 Le chat de France aimait chanter et danser. Mais mon chat aime se cacher dans les boîtes. Le chat de Grèce est entré dans la police. Le chat de Norvège s est coincé dans la porte. Le chat d Espagne pilotait un avion. Le chat de France aimait chanter et danser. Mais mon chat aime se cacher dans les boîtes. Le chat de Berlin jouait du violon. Le chat du Brésil a pris froid. Le chat du Japon s éventait avec un grand éventail bleu. Mais mon chat aime se cacher dans les boîtes. Activité 5 L enfant écoute le CD, relie les mots qui riment et répète ces mots. Il s agit de faire prendre conscience des rimes en anglais. Faites répéter et repassez éventuellement le CD. Vérifiez les réponses avec l histoire de l activité 4. Activité 6 L enfant colorie les drapeaux en s aidant de la légende (1 : rouge, 2 : bleu, 3 : blanc, 4 : jaune, 5 : vert, 6 : noir). Réponses. a. Espagne (Spain). b. Grèce (Greece). c. Japon (Japan). d. Norvège (Norway). e. Allemagne (Germany). f. Brésil (Brazil). g. France (France). h. Dans la dernière case, l enfant peut dessiner le drapeau du pays où il(elle) se trouve ou d un pays qu il(elle) aime bien. Traduction de l encart qui précède l activité 7. Ces animaux sont aussi des animaux familiers : le lapin, la tortue, le perroquet. (Le mot anglais turtle existe, mais désigne les grosses tortues marines.) Activité 7 L enfant fabrique un mobile avec les animaux familiers (voir annexe 3). Tu as besoin de ficelle, d une paire de ciseaux, d une aiguille, de pailles (ou, à défaut, de fins morceaux de bois). L enfant découpe les cinq animaux et les cinq étiquettes de la planche située en annexe 3. Il(elle) colle chaque étiquette sur l animal qui lui correspond. À l aide de la ficelle et de l aiguille, l enfant attache chaque animal à une paille ou un fin morceau de bois de 15 cm environ. Puis il(elle) attache le morceau de bois ou la paille à un(e) autre plus petit(e) de 6 cm et colle l étiquette Pets. séance 2 APRÈS LA SÉANCE L enfant accrochera le mobile à l endroit de son choix. guide d accompagnement anglais cycle 3 niveau 3 29

21 S é q u e n c e 2 séance 3 OBJECTIFS Unit 2, lesson 3 Décrire un animal. Répondre à des questions simples à partir d une fiche de renseignements. Localiser (les prépositions de lieu). LA SÉANCE L enfant lit tous les renseignements concernant le cochon d Inde Fluffy. Bonjour! Voici mon cochon d Inde Fluffy! Il est très mignon! Ears : oreilles. Big black eyes : grands yeux noirs. Brown and white fur : fourrure marron et blanc. Small nose : petit nez. Whiskers : moustaches. Short legs : petites pattes. Faites remarquer qu en anglais l adjectif précède toujours le nom. Faites lire silencieusement la description du passeport du cochon d Inde par l enfant. Activité 1 L enfant écoute le CD et répond aux questions. Quel est le nom de l animal familier? Réponse : It s name is Arrêtez le CD à ce moment, l enfant écrit la réponse, puis remettez le CD pour écouter la réponse : Fluffy. De quel sorte d animal s agit-il? Réponse : It s a Il sera probablement nécessaire de traduire cette question. Même démarche : arrêtez le CD et, après que l enfant a écrit sa réponse, continuez. Réponse : A guinea-pig. Quelle est sa taille? Ici, l enfant entoure la bonne réponse. Réponse : small. De quelle couleur est-il? Réponse : It s brown and white. Quel âge a-t-il? Réponse : It s one year old. Activité 2 Où est le chat? Faites écouter le CD et demandez à l enfant de regarder le texte et le dessin en même temps pour bien comprendre les prépositions de lieu. The cat is in the box. Le chat est dans la boîte. The cat is on the box. Le chat est sur la boîte. 30 cycle 3 niveau 3 anglais guide d accompagnement

22 The cat is under the box. Le chat est sous la boîte. The cat is behind the box. Le chat est derrière la boîte. The cat is next to the box. Le chat est à côté de la boîte. The cat is between the boxes. Le chat est entre les boîtes. The cat is in front of the box. Le chat est devant la boîte. Activité 3 L enfant fabrique une boîte «pour le chat»! Voir annexe 4. L enfant suit les instructions pour cette activité. Traduction des instructions de l annexe. Découpe. Plie.... séance 3 side côté lid couvercle back dos base base front devant APRÈS LA SÉANCE Lorsque la boîte est découpée et les côtés collés, repassez la plage du CD The cat is in the box (activité 2), et demandez à l enfant de placer une figurine de chat en plastique (ou une photo de chat découpée dans un magazine, ou un dessin de chat fait par l enfant) comme l indique la voix. Vérifiez en regardant le texte. Recommencez le jeu plusieurs fois jusqu à ce que l enfant ait mémorisé les prépositions de lieu sans avoir recours au modèle. guide d accompagnement anglais cycle 3 niveau 3 31

23 S é q u e n c e 2 séance 4 OBJECTIFS Unit 2, lesson 4 Localiser des animaux (révision). Apprendre ou revoir la prononciation des lettres de l alphabet. LA SÉANCE Activité 1 L enfant regarde les animaux et répond aux questions. Traduction et réponses. Exemple : Où est le chat? Le chat est dans la boîte. 1. Where s the dog? (Où est le chien?) The dog is behind the box. (Le chien est derrière la boîte.) 2. Where s the cat? (Où est le chat?) The cat is in the box. (Le chat est dans la boîte.) 3. Where s the guinea-pig? Où est le cochon d Inde?) The guinea-pig is on the box. (Le cochon d Inde est sur la boîte.) 4. Where s the rabbit? (Où est le lapin?) The rabbit is under the box. (Le lapin est sous la boîte.) 5. Where s the tortoise? (Où est la tortue?) The tortoise is next to the box. (La tortue est à côté de la boîte.) 6. Where s Beauty? (Où est Beauty?) Beauty is between the boxes. (Beauty est entre les boîtes.) Montrez à l enfant que le pluriel de box est boxes et que between est forcément suivi d un pluriel. Activité 2 L enfant écoute la comptine Out goes the rat. Passez-la deux fois. Dehors le rat, dehors le chat, dehors la dame avec le grand chapeau vert! TOI épelle toi! DEHORS épelle dehors! Expliquez à l enfant que la fin de la comptine épelle des mots. Activité 3 L enfant écoute chaque personnage épeler son prénom, puis il(elle) épelle leur prénom à son tour. Écoute Dorothea, elle épelle son prénom. D.O.R.O.T.H.E.A : c est moi! Maintenant, c est à toi : épelle le prénom de Dorothea! L enfant doit faire de même pour tous les prénoms suivants : Bruce, Sue, Peter et Patrick. Repassez l extrait à chaque fois. Si l enfant a un peu de mal, n insistez pas ; des exercices semblables sont prévus plus loin. Il s agit surtout d écouter la prononciation des lettres de l alphabet. 32 cycle 3 niveau 3 anglais guide d accompagnement

24 Pour finir, l enfant doit épeler son propre prénom, s il connaît suffisamment bien l alphabet pour cela. Au besoin, vous pouvez d ores et déjà lui faire découper les lettres de l alphabet qui se trouvent en annexe (Annexe 5) pour lui faciliter la tâche. Activité 4 L enfant n écoute le CD qu après avoir découpé les lettres de l annexe 5. a. Découpe les lettres de l alphabet (Annexe 5). Place-les sur une table devant toi, dans l ordre. Écoute attentivement la voix sur le CD. Lève la bonne lettre lorsque la voix te le demande. Réponses. 1. D abord les lettres de l alphabet dans l ordre : A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z 2. Puis des lettres dans le désordre comme ceci : B D J L V N R O P E A M G Z Q S C Repassez le CD plusieurs fois. séance 4 b. Écoute le CD et numérote les lettres de 1 à 10 dans l ordre dans lequel tu les entends. Écoute attentivement. La première lettre que tu entends est la lettre B. Vérifiez avec l enfant : G 2 J3 Z4 O5 R6 T7 W8 Q9 H10. c. Écoute et écris les lettres que tu entends. Réponses. H F B N C S D R T Y U O A P W. d. Maintenant écoute et répète. Passez le CD, la voix laisse un petit moment pour que l enfant puisse répéter toutes les lettres de l alphabet (au besoin, mettre le CD sur pause après chaque lettre). e. Peux-tu épeler les noms des animaux familiers? Faites épeler, puis passez le CD. Faites de même pour chaque nom. Ensuite l enfant écoute la voix qui épelle les noms et répète. Passez le CD et faites répéter après chaque prénom. guide d accompagnement anglais cycle 3 niveau 3 33

25 S é q u e n c e 2 séance 5 OBJECTIFS Unit 2, lesson 5 Savoir décrire les animaux. Notion de possession : savoir demander si on possède un animal. 34 LA SÉANCE Activité 1 Regarde Billy! L enfant écoute la description sur le CD. Il a de petites oreilles, une longue queue et des moustaches. L enfant doit relier les mots aux parties du corps (le mot tail sera trouvé par déduction, l enfant connaissant les autres mots). Regarde Beauty! L enfant écoute la description sur le CD. Elle a de longues oreilles, une petite queue et un corps allongé. Même exercice. Montrez votre corps si l enfant n a pas compris le mot body. Regarde Timmy! L enfant écoute la description sur le CD. Il a de grandes oreilles, de grandes pattes et un grand corps. Même exercice. Activité 2 Ici, l enfant va faire son enquête auprès de ses amis ou des membres de sa famille, et leur demander : «As-tu un animal familier?» Avec le tableau à double entrée, il(elle) va demander dans son entourage (si c est possible) qui a un animal familier. Il(elle) inscrira les prénoms des personnes dans la colonne de gauche et des croix dans les cases sous les noms des animaux. Une case other (autres) est laissée pour un autre animal si besoin était. S il(elle) ne peut pas faire son «enquête», demandez à l enfant de penser à des amis et procédez de même. Pour information, le plus grand chien du monde est le saint-bernard, le plus petit est le chihuahua. L enfant peut reproduire ces deux chiens. Activité 3 L enfant écoute la comptine sur le chien Dandy. Montrez le texte de la comptine et demandez à l enfant de repérer les mots qu il connaît. J avais un chien et son nom était Dandy, Sa queue était longue et ses pattes étaient couleur brandy, Ses yeux étaient marron et son pelage couleur sable, Le meilleur chien du monde, c était mon chien Dandy. L enfant peut enregistrer la comptine sur sa cassette d entraînement si cela lui fait plaisir. cycle 3 niveau 3 anglais guide d accompagnement

26 Activité 4 L enfant doit trouver les mots (horizontalement et verticalement). Retrouve tous les mots de la liste dans le «mots mêlés». Remarquez que le jeu des «mots mêlés» peut se dire word find ou bien word search en anglais. séance 5 APRÈS LA SÉANCE Faites remarquer à l enfant que les cris des animaux ne sont pas les mêmes selon les pays. En Angleterre le chien dit Woof et le chat Meow, par exemple. Les enfants sont souvent surpris de constater qu on ne reproduit pas les bruits des animaux de la même façon selon la langue. Cela les amuse bien en général. guide d accompagnement anglais cycle 3 niveau 3 35

27 Évaluation 1 OBJECTIFS Savoir décrire une personne, un animal. Savoir localiser un objet, un animal, une personne. Savoir produire un énoncé simple à partir de mots connus. Savoir trouver le sens d un énoncé à partir de mots connus. Savoir dire ce que l on possède. Discriminer des phonèmes pertinents de la langue (opposition de sons). Reproduire des énoncés avec un accent correct. Connaître les jours de la semaine, les mois (révision). Connaître les prépositions de lieu. Utiliser les verbes avoir et être. Les traductions des exercices sont données uniquement pour permettre au tuteur d aider l enfant en cas d incompréhension. Elles ne doivent pas être communiquées à l enfant. 1. L enfant remet les jours de la semaine dans le bon ordre et trouve les deux jours qui manquent. 2. L enfant répond aux questions avec des phrases complètes. Ces questions concernent les mois de l année. Si l enfant bute sur the first et the last vous pouvez lui donner la traduction : le premier et le dernier ou, mieux, montrer une série, et le premier et le dernier dans la série. 3. L enfant décrit les enfants à l oral. Pour cet exercice, aidez l enfant à s enregistrer si nécessaire. Laissez-lui un peu de temps pour qu il(elle) regarde éventuellement les descriptions de la séquence 1, s il(elle) a du mal à se remémorer l ordre des mots, puis demandez-lui de parler lentement pour chacune des trois descriptions. 4. L enfant remet les phrases dans le bon ordre. Rappelez à l enfant que le s se met à côté du prénom pour indiquer la possession dans les phrases de cet exercice. 5. L enfant décrit Billy, le chat de Peter, à l aide de la liste de mots. Il (elle) doit faire au moins trois phrases. Si l enfant hésite, dites-lui d utiliser la structure he s got pour décrire le chat, comme il(elle) le ferait pour décrire une personne. 6. L enfant devine de qui il s agit. L enfant doit écouter la description de trois des enfants du cours afin de donner leur prénom. Passez plusieurs fois le CD si l enfant ne comprend pas bien. 36 cycle 3 niveau 3 anglais guide d accompagnement

28 S é q u e n c e 2 7. L enfant doit épeler son prénom à l oral et s enregistrer. S il(elle) a des difficultés, il(elle) pourra écrire son prénom au préalable, puis lire les lettres l une après l autre. 8. L enfant lit le texte suivant et répond aux questions en entourant la bonne réponse. Laissez l enfant lire plusieurs fois le texte. Le choix multiple dans les réponses permettra à l enfant de comprendre les questions. Faites-lui lire les questions et les réponses proposées en même temps. 9. L enfant écoute bien le CD et dessine Beauty au bon endroit. Il s agit de localiser l animal et de le dessiner au bon endroit. Passez deux fois chaque énoncé oral pour que l enfant saisisse bien la préposition de lieu. guide d accompagnement anglais cycle 3 niveau 3 37

29 S é q u e n c e 3 séance 1 OBJECTIFS Unit 3, lesson 1 Savoir lire un plan et se repérer sur un plan avec des indications en anglais, Connaître un des symboles de Londres, Tower Bridge (le pont de la Tour). LA SÉANCE Activité 1 L enfant écoute le CD. Peter dit : Bonjour! J habite à Londres. Viens visiter ma ville! Voici un plan du centre de Londres! Laissez l enfant observer la carte. Les principaux monuments de Londres s y trouvent. Activité 2 L enfant écoute le CD. La voix de Peter reprend : Tu peux voir le fleuve, la Tamise. Tower Bridge est le premier pont sur la droite. La tour de Londres est à côté de Tower Bridge. Sur le plan, Buckingham Palace est sous Green Park. Quand la reine est là, son drapeau est sur le toit. Sur le plan, le Parlement est derrière Westminster Abbey. Sur le plan, Westminster Abbey est à côté de la Tamise. Activité 3 Il s agit ici de se repérer sur le plan et de colorier différents éléments. Colorie le fleuve en bleu, Tower Bridge en marron et bleu, la tour de Londres en marron et blanc. Colorie le bus à deux étages en rouge, Buckingham Palace en marron, le Parlement en jaune, Westminster en rose. Activité 4 L enfant écoute le CD. En observant la photo du pont, faites remarquer que Tower Bridge est turquoise en réalité. Voici Tower Bridge. Il traverse la Tamise. Il s ouvre au milieu pour laisser passer les gros bateaux qui viennent de la mer. Rappelez à l enfant que le mot boat signifie bateau et le mot ship navire. Les deux mots anglais sont utilisés dans cette séquence. 38 cycle 3 niveau 3 anglais guide d accompagnement

30 Activité 5 L enfant écoute la chanson sur le CD. Souviens-toi de cette chanson : London Bridge s écroule, s écroule, s écroule, London Bridge s écroule, gente dame. London Bridge is falling down. C est un chant traditionnel que l enfant connaît probablement déjà. Il s agit de London Bridge, un pont qui était en bois à l origine avec des maisons et toutes sortes de constructions hétéroclites (échoppes, boutiques), et sur lequel circulait un nombre considérable de passants. Il a fini par s écrouler, d où l origine de la chanson. Activité 6 L enfant lit la consigne, puis regarde les deux images. Il(elle) note les six différences entre les deux dessins, et colorie ensuite le pont en bleu, blanc et marron en s inspirant de la photo. Activité 7 Voici la liste des six différences de l activité précédente. Faites noter les différences par une croix sur le dessin d en bas, par exemple. As-tu trouvé les différences? Les six différences sont : il y a un bus sur l image 2, le marin a une barbe sur l image 2, il y a un hélicoptère sur l image 1, il y a de la fumée qui sort du bateau sur l image 1, il y a des fenêtres sur la tour de gauche de l image 1, le marin a des rayures sur son pull sur l image 2. Activité 8 Un peu d histoire : l enfant écoute le texte sur le CD, puis le lit. Regarde le plan de Londres au début de la séance. Dans les années 1870, Londres était très animé, certains quartiers agités même. Un tiers de la population vivait à l est et au sud-est de Londres et ils avaient seulement un pont pour traverser la Tamise, London Bridge. Tower Bridge fut construit en Horace Jones, l architecte, conçut un pont qui pouvait s ouvrir au milieu pour permettre le passage des navires. Une passerelle pour les piétons fut prévue pour leur permettre de traverser le pont. Laissez l enfant reconstruire le sens du texte à partir des mots illustrés. séance 1 guide d accompagnement anglais cycle 3 niveau 3 39

31 S é q u e n c e 3 séance 2 OBJECTIFS Unit 3, lesson 2 Apprendre le vocabulaire des différentes pièces de la maison. Écouter activement une description pour pouvoir reconnaître de quoi il s agit. Décrire sa maison à l écrit. Phonologie : rapprocher dans la chanson ai et a (rain, again et came ont la même prononciation). LA SÉANCE Activité 1 L enfant écoute Peter présenter sa maison. Voici ma maison dans Bingle road. C est une maison mitoyenne. Faites remarquer à l enfant que beaucoup de maisons en Angleterre sont mitoyennes soit d un côté, soit des deux (dans ce cas, on les appelle terraced houses). Activité 2 L enfant écoute le CD. Il y a trois chambres à coucher, une salle de bains, une cuisine, une salle à manger et un salon. Il y a aussi un garage et un petit jardin devant la maison et un jardin plus grand à l arrière. Laissez l enfant observer les images des pièces de la maison. Demandez-lui de chercher ce qu il y a de commun entre tous ces mots : le mot room qui veut dire pièce (exceptions : la cuisine et le jardin, bien sûr). Activité 3 L enfant dessine sa maison ou son appartement, puis répond aux questions. Il s agit de l aspect extérieur de la maison ou de l appartement. Combien y a-t-il de chambres dans ta maison (ton appartement)? Combien de salles de bains y a-t-il dans ta maison (ton appartement)? Y a-t-il un jardin? Ensuite l enfant dessine un plan de l intérieur de sa maison ou de son appartement. Activité 4 L enfant écoute le CD et trouve les réponses. La voix va décrire la maison de chaque enfant. Repassez l extrait une deuxième fois si l enfant n a pas bien compris. Réponses. Maison 1 : Sue Maison 2 : Dorothea Maison 3 : Peter Maison 4 : Bruce 40 cycle 3 niveau 3 anglais guide d accompagnement

32 Activité 5 L enfant écoute la comptine de l araignée Ipsey Wipsey spider. Ipsey Wipsey l araignée Montait la gouttière, Il se mit à pleuvoir Et l araignée tomba, emportée par la pluie Puis sortit le soleil qui sécha toute la pluie Ipsey Wipsey l araignée Monta à nouveau la gouttière. séance 2 L enfant reporte sur les images les numéros chronologiques de survenue des évènements. Si l enfant le souhaite, il(elle) peut également redessiner les épisodes de la comptine, ou en ajouter d autres. Réponses. 1. Dessin de l araignée qui monte le long de la gouttière, avec des nuages. 2. Dessin de la maison sous la pluie, avec l araignée au sol. 3. Dessin de l araignée près de la gouttière, avec le soleil. 4. Dessin de l araignée qui monte de nouveau le long de la gouttière. guide d accompagnement anglais cycle 3 niveau 3 41

33 S é q u e n c e 3 Unit 3, lesson 3 OBJECTIFS Localiser des objets dans certains endroits grâce aux prépositions de lieu. Utiliser le présent en ing (dit de la forme progressive) pour décrire une action que fait le sujet. Revoir le nom des pièces de la maison ; apprendre ou réviser le nom des éléments du mobilier. LA SÉANCE Activité 1 L enfant écoute le CD et complète les phrases. Beauty joue dans la maison de Dorothea. Elle se cache. Où est-elle? Beauty n est pas dans la cuisine. Elle n est pas dans le jardin. Elle n est pas dans la chambre à coucher. Elle est dans le salon. Repassez le CD si besoin est. Traduction et réponses. Est-elle dans la cuisine? Non, elle n y est pas. Est-elle dans le jardin? Non, elle n y est pas. Est-elle dans la chambre? Non, elle n y est pas. L enfant doit utiliser le modèle pour répondre : No, she s not. (Non, elle n y est pas.) Est-elle dans le salon? Oui, elle y est! Voici le salon dans la maison de Dorothea. Pendant que l enfant observe le dessin, passez le CD qui décrit ce que font les personnages. Le père de Dorothea lit. La mère de Dorothea regarde la télévision. La sœur de Dorothea, Ann, joue sur le tapis avec sa poupée. Le frère de Dorothea, Paul, regarde la télévision. Activité 2 L enfant écoute le CD et complète les phrases. Traduction et réponses. Dorothea cherche Beauty. Où est-elle? Elle n est pas derrière la télévision (behind). Elle n est pas sur le canapé (on). Elle n est pas derrière la chaise (behind). Elle n est pas à côté du magnétoscope (next to). Elle n est pas sous le fauteuil (under). Elle n est pas sur le tapis (on). Elle n est pas sous la table (under). La voilà! Elle est sous le canapé (under)! 42 cycle 3 niveau 3 anglais guide d accompagnement

34 Activité 3 L enfant écrit les réponses, après observation de l image et en se servant des énoncés plus haut. Réponses et traduction. What s Dorothea s mum doing? (Que fait la mère de Dorothea?) She s watching television. (Elle regarde la télévision.) What s Dorothea s dad doing? (Que fait le père de Dorothea?) He s reading. (Il lit.) What s Paul doing? (Que fait Paul?) He s watching television. (Il regarde la télévision.) What s Ann doing? (Que fait Ann?) She s playing with her doll. (Elle joue avec sa poupée.) What s Dorothea doing? (Que fait Dorothea?) She s looking for Beauty. (Elle cherche Beauty.) Activité 4 L enfant écoute et répète. Faites répéter chaque mot et repassez éventuellement le CD pour bien faire écouter et répéter les mots. Activité 5 L enfant découpe la maison en papier sur l annexe 6, puis il(elle) suit les instructions. 1. Colorie la maison et le toit. 2. Découpe le long des lignes et au point de rencontre des languettes. 3. Plie sur les traits le long des murs et des languettes. 4. Mets de la colle sur les languettes. 5. Pose le toit sur la maison. Faites remarquer à l enfant que l on utilise ici le mot paste à la place de glue. La nuance vient de la différence de consistance : il s agit ici d une colle de pâte blanche. guide d accompagnement anglais cycle 3 niveau 3 43

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