La relation ininterrompue de Terre-Neuve-et-Labrador avec la Marine canadienne

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1 La relation ininterrompue de Terre-Neuve-et-Labrador avec la Marine canadienne Aperçu de la leçon Les élèves étudient le rôle stratégique que Terre-Neuve-et-Labrador a joué pour la Marine canadienne pendant la Seconde Guerre mondiale. Ils se font une idée de la vie quotidienne d un marin à bord des corvettes qui parcouraient la route des convois dans l Atlantique Nord. Ils apprennent à connaître la Marine canadienne moderne en découvrant des navires militaires en service qui présentent un rapport avec la province. Enfin, les élèves se penchent sur l usage que la Marine canadienne a fait de la technologie au fil du temps pour protéger la nation. Niveau ciblé De la 9 e à la 12 e année (secondaire) Durée Deux périodes Liens avec le programme d études (cours et province ou territoire) Programme de sciences humaines des provinces de l Atlantique élaboré par le Conseil atlantique des ministres de l Éducation et de la Formation (CAMEF) pour Terre-Neuve-et-Labrador Ressources supplémentaires, matériel et équipement Ordinateurs et matériel d affichage Cartes du monde et atlas Feuille d activité de l élève n o 1 : Remue-méninges Feuille d activité de l élève n o 2 : Le rôle de Terre-Neuve dans la Seconde Guerre mondiale Feuille d activité de l élève n o 3 : La vie d un marin à bord d une corvette Feuille d activité de l élève n o 4 : Navires d hier et d aujourd hui Feuille d activité de l élève n o 5 : La Marine d aujourd hui Questions d évaluation Accès à Internet Sites Web : Newfoundland and Labrador Heritage War at Sea Newfoundland s Role (en anglais seulement) Canadian Navy HMCS St. John s (en anglais seulement) Canadian Naval Memorial Trust HMCS Sackville (en anglais seulement) HMCS Sackville: (en anglais seulement)

2 Historic Naval Vessels Association Visitors Guide HMCS Sackville (en anglais seulement) Canadian Navy HMCS Corner Brook Returns From Caribbean (en anglais seulement) Western Star HMCS Corner Brook crew stops at Dunfield Park Community Centre (en anglais seulement) Objectif général Déterminer l importance pour la Marine canadienne de la position stratégique de Terre-Neuve-et- Labrador dans l escorte des convois pendant la Seconde Guerre mondiale. En découvrant des navires modernes de la Marine canadienne qui ont un rapport avec la province, comprendre les similarités et les différences entre les corvettes et les bâtiments de la flotte actuelle. Résultats de la leçon À la fin de la leçon, les élèves pourront : trouver des informations dans des documents imprimés ou en ligne; indiquer où s est déroulée la bataille de l Atlantique; comprendre l importance géopolitique de Terre-Neuve-et-Labrador pendant la Seconde Guerre mondiale; appréhender le rôle des corvettes qui faisaient la traversée de l Atlantique Nord pendant la Seconde Guerre mondiale pour amener des marchandises et du personnel en Europe; comprendre comment la technologie et les moyens de communication modernes ont transformé le rôle des marins de la Marine canadienne; connaître les similarités entre la vie d un marin canadien d aujourd hui et celle des marins d autrefois.

3 Leçon Introduction Enseignant Préparation. Leçon Élève Se familiariser avec les sites Web qui seront consultés durant la leçon. Trouver et lire un bref résumé des événements ayant conduit au déclenchement de la Seconde Guerre mondiale. Trouver et lire un document sur la bataille de l Atlantique, au cours de laquelle les sous-marins allemands ont attaqué les convois alliés dans le but d isoler la Grande-Bretagne. Avec les élèves Demander : Au début de la Seconde Guerre mondiale, quels moyens l Allemagne a-t-elle employés pour tenter d empêcher la nation insulaire de la Grande-Bretagne de recevoir les approvisionnements nécessaires à la conduite de la guerre? 1. Dire aux élèves de remplir les cases de la «Feuille d activité de l élève n o 1 : Remue-méninges». 2. Discuter des questions suivantes : En quoi la position géographique de Terre-Neuve était-elle importante au début de la Seconde Guerre mondiale? Quelles avancées technologiques ont rendu Terre-Neuve plus vulnérable et plus stratégiquement importante au cours de la Seconde Guerre mondiale qu au cours de la Première? Pourquoi était-il important que les approvisionnements dont la Grande- Bretagne avait besoin lui soient expédiés d Amérique du Nord? 1. Discuter de la question d introduction et, seul ou en groupe, remplir la feuille d activité n o 1 sur la bataille de l Atlantique. 2. Présenter ses conclusions sur les dangers auxquels étaient exposés les navires - et les équipages nord-américains qui traversaient l Atlantique pour amener à l Europe les ressources dont elle avait besoin. Discuter des divers moyens et diverses méthodes que les Alliés ont mis en œuvre pour affronter ces dangers. Formuler des conclusions sur le rôle joué par Terre-Neuve pendant cette période.

4 Quels moyens les Alliés ont-ils mis en œuvre pour affronter les dangers liés au transport de ces ressources vers la Grande-Bretagne? Développement 1. Distribuer des exemplaires de la «Feuille d activité de l élève n o 2 : Le rôle de Terre-Neuve dans la Seconde Guerre mondiale» et demander aux élèves de répondre aux questions. 2. Parler de la position stratégique occupée par Terre-Neuve-et-Labrador pendant la bataille de l Atlantique. (Remarque : Terre-Neuve, qui ne faisait pas encore partie du Canada, était administrée par la Commission du gouvernement nommée par la Grande-Bretagne.) Traiter des raisons pour lesquelles Terre-Neuve était disposée à laisser la Marine canadienne utiliser la base de St. John s. Se demander pourquoi St. John s était l endroit le plus important, après Halifax, sur la route des convois de l Atlantique Nord. 3. Distribuer des exemplaires de la «Feuille d activité de l élève n o 3 : La vie d un marin à bord d une corvette» et demander aux élèves de répondre aux questions. Dire aux élèves de se glisser dans la peau d un des nombreux jeunes gens qui se sont empressés de s enrôler pour défendre leur pays et qui ont été affectés à une corvette. Dans bien des cas, ils étaient originaires des Prairies et n avaient jamais vu l océan. (Rappeler aux élèves qu ils doivent se préparer à parler des dangers liés à cette période de l histoire et ne pas négliger le sens de l aventure). Demander : Selon vous, pourquoi tant de jeunes gens ont-ils risqué leur 1. Faire l activité n o 2. Répondre aux questions sur la feuille d activité. Consulter un atlas pour répondre à la question sur la longitude. 2. Participer à la discussion générale. 3. Faire l activité n o 3 et tirer des conclusions sur cette période de l histoire de la Marine canadienne. Facultatif : présenter les réponses à la classe.

5 Conclusion vie durant la bataille de l Atlantique? Qu éprouvaient les personnes qui «servaient» leur pays en attendant leurs proches? 4. Distribuer des exemplaires de la «Feuille d activité de l élève n o 4 : Navires d hier et d aujourd hui». Dire aux élèves de remarquer la façon dont les avancées technologiques ont transformé les tâches accomplies par les membres de la Marine canadienne actuelle. À la fin de cette activité, les élèves devraient connaître les similarités entre la vie en mer du marin d aujourd hui et celle des marins en temps de guerre. 5. Distribuer des exemplaires de la «Feuille d activité de l élève n o 5 : La Marine d aujourd hui» et dire aux élèves de la remplir. Fournir de l information (orale ou écrite) sur d autres missions ou événements auxquels ont pris part les membres de la Marine canadienne. Lancer une discussion sur le rôle plus ou moins important que jouera la Marine canadienne dans l avenir en demandant : Aurons-nous encore besoin de la Marine canadienne dans 50 ans? Dans 100 ans? En quoi la Marine canadienne de l avenir différerait-elle de la Marine d aujourd hui? 4. Faire l activité n o 4. Consulter les sites Web mentionnés pour effectuer la recherche et comparer la technologie et les tâches d hier et d aujourd hui. 5. Faire l activité n o 5. Discuter de ce que sera la vie des membres de la Marine canadienne dans 50 ou 100 ans.

6 Enrichissement L Office national du film a produit une série de films à l intention du grand public durant la Seconde Guerre mondiale. Demander aux élèves de faire un compte rendu de certains de ces films qui sont présentés en ligne. Voici des exemples : (en anglais seulement) (en anglais seulement). Noter le style simple et le ton dramatique de la narration. Les élèves peuvent débattre de la notion de propagande et de l usage qu on en fait pour informer et motiver la population Les élèves peuvent interviewer un membre actuel ou un ancien membre de la Marine canadienne. Évaluation Ramasser les feuilles d activité et en évaluer l exhaustivité. Liens avec les Normes nationales canadiennes en géographie Élément essentiel n o 1 : Monde et spatialité Utilisation de cartes, de globes et d atlas (p. ex., observation et analyse de relations) Élément essentiel n o 2 : Lieux et régions Les processus physiques et humains façonnent les lieux et les régions Rôle des lieux et des régions dans l identité culturelle et sociale Changements dans les lieux et les régions au fil du temps Interdépendance des lieux et régions Caractéristiques politiques et historiques d une région Problèmes cruciaux des lieux et des régions Analyse régionale de questions et de problèmes de géographie Élément essentiel n o 4 : Systèmes humains Coopération et conflits dans le partage et le contrôle du monde Élément essentiel n o 5 : Environnement et société Impact des accidents et désastres naturels et technologiques sur les environnements physiques et humains Élément essentiel n o 6 : Utilisations de la géographie Influence des faits géographiques sur l évolution de mouvements et d événements historiques d importance Compétence géographique n o 2 : Recueillir l information géographique Trouver et recueillir systématiquement de l information géographique provenant de diverses sources primaires et secondaires. Compétence géographique n o 4 : Analyser l information géographique Faire des inférences et tirer des conclusions à partir de cartes et d autres représentations géographiques. Compétence géographique n o 5 : Répondre à des questions sur la géographie Formuler des généralisations valables fondées sur les résultats de divers genres de recherche géographique. Évaluer des réponses à des questions sur la géographie.

7 Feuille d activité de l élève n o 1 : Remue-méninges Dangers Bataille de l Atlantique Méthodes employées pour vaincre les dangers. Rôle de Terre-Neuveet-Labrador dans la bataille de l Atlantique

8 Feuille d activité de l élève n o 2 : Le rôle de Terre-Neuve dans la Seconde Guerre mondiale Durant la Seconde Guerre mondiale, St. John s fut d abord un simple port protégé avant de devenir vraisemblablement la plus importante base d escorteurs de l Atlantique Nord créée par la Marine royale du Canada (MRC). Il ne le cédait sous ce rapport qu à Halifax, déjà bien établie comme base navale avant la Première Guerre mondiale. (Ce texte est tiré d un article présenté uniquement en anglais.) Source : War at Sea Newfoundland s Role (en anglais seulement) Instructions : Lisez l article intitulé «War at Sea Newfoundland s Role» et, sur la carte de l Atlantique Nord (ci-dessous), tracez des lignes verticales à 22 degrés O et à 35 degrés O. Sur la carte, indiquez où se trouvent les Grands Bancs, la zone appelée «The Pit» et les points de rencontre des régions occidentale et médiane de l océan. Pourquoi le rôle de Terre-Neuve était-il important durant la Seconde Guerre mondiale? Pourquoi St. John s occupait-il une position stratégique pour la Marine royale du Canada durant la bataille de l Atlantique? Pourquoi la Commission du gouvernement, qui était nommée par la Grande-Bretagne, a t-elle confié la direction du port à la Marine royale du Canada? Pourquoi St. John s était-il une base importante pour le système de convois? Greenland = Groenland; C Farewell = Cap Farewell; Iceland = Islande; Norway = Norvège; Britain = Grande-Bretagne; N Sea = Mer du Nord; Baltic = Baltique; NWA North West Approches = Route du Nord-Ouest; SWA South West Approaches = Route du Sud-Ouest; Germany = Allemagne; Spain = Espagne; Canary Is = Îles Canaries; Cape Verde Is = Cap

9 Vert; Newfoundland = Terre-Neuve; USA = É.-U.; Bermuda = Bermudes; West Indies = Antilles; Central Atlantic = milieu de l Atlantique; Azores = Açores; Madeira = Madère Carte : Gordon Smith. Veuillez préciser la source :

10 Feuille d activité de l élève n o 3 : La vie d un marin à bord d une corvette Imaginez que vous êtes à bord d une corvette canadienne chargée d escorter des convois durant la bataille de l Atlantique. Décrivez dans votre journal intime le dur travail que vous accomplissez, les dangers auxquels vous faites face et certains des sentiments que vous éprouvez. Ou encore, imaginez que vous êtes le proche (parent, frère ou sœur, femme ou petite amie) d un membre d équipage. Confiez vos sentiments et vos craintes à votre journal La bataille de l Atlantique Source : Anciens Combattants Canada /secondeguerre/canada/battailleatlantique Le pont caparaçonné de glace du NCSM Wetaskiwin en Source : The Rush to Expansion: Navy, Part 28 Legion Magazine /2008/07/the-rush-to-expansion/ (en anglais seulement) Photo : J.D. MAHONEY, BIBLIOTHÈQUE ET ARCHIVES CANADA PA Convoi naval, Seconde Guerre mondiale «Le Canada fournit environ la moitié des escortes navales des Newfoundland and Western Local Escort Forces, qui deviennent par la suite les Mid- Ocean and Western Local Escort Forces (avec la permission de Bibliothèque et Archives Canada/PA ).» Source : L encyclopédie canadienne m?pgnm=tce&params=f1artf

11 Feuille d activité de l élève n o 4 : Navires d hier et d aujourd hui Tâche : Consultez ces sites Web pour remplir le tableau ci-dessous : (en anglais seulement) (en anglais seulement) (en anglais seulement) NCSM Sackville NCSM St. John s Lancement-lieu et date Dimensions Armements et contre-mesures Vitesse Équipage Zone d opérations Vie quotidienne des marins à bord (similarités et différences)

12 Ressources : Feuille d activité de l élève n o 5 : La Marine d aujourd hui Le NCSM Corner Brook dispose de son propre site Web. Faites une recherche sur certaines des missions qu il a remplies dans différentes régions du globe et dont voici un exemple : HMCS Corner Brook Returns From Caribbean (anglais seulement) Un article du journal Western Star de Corner Brook relate les activités communautaires de l équipage du NCSM Corner Brook. HMCS Corner Brook crew stops at Dunfield Park Community Centre (en anglais seulement) Instructions. Répondez aux questions suivantes : 1. Quelle est la mission tout à fait d actualité remplie par le sous-marin dont il est question dans le premier article? 2. Les périodes de service en mer peuvent durer très longtemps. Selon vous, quels en sont les effets sur les marins? 3. Pourquoi est-il important que le NCSM Corner Brook participe à des activités communautaires dans sa localité éponyme? 4. Selon vous, quel effet une telle visite a-t-elle sur les enfants du centre?