PROGRAMMATION DE CYCLE 3 Sciences et technologie : MATIERE, MOUVEMENT, ENERGIE, INFORMATION

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1 PROGRAMMATION DE CYCLE 3 Sciences et technologie : MATIERE, MOUVEMENT, ENERGIE, INFORMATION Attendus de fin de cycle : - Décrire les états et la constitution de la matière à l échelle macroscopique. - Observer et décrire différents types de mouvements. - Identifier différentes sources d énergie. - Identifier un signal et une information. CM1 CM2 6ème Compétences Exemples Compétences Exemples Compétences Exemples Décrire les états et la constitution de la matière à l échelle macroscopique. Mettre en œuvre des observations et des expériences pour caractériser un échantillon de matière. Diversité de la matière : métaux, minéraux, verres, plastiques, matière organique sous différentes formes L état physique d un échantillon de matière dépend de conditions externes, notamment de sa température. Quelques propriétés de la matière solide ou liquide (par exemple : densité, solubilité, élasticité ). La matière à grande échelle : Terre, planètes, Univers. Identifier à partir de ressources documentaires les différents constituants d un mélange. - Réaliser des mélanges qui Utiliser du thermomètre pour repérer les températures ordinaires de solidification et de vaporisation de l eau. Lire des températures négatives. Observer la conservation de la masse lors d un transvasement ou d un changement d état solide/liquide Observer l état gazeux de la vapeur d eau : invisible. Faire le lien avec l air. Identifier les états de l eau dans le cycle naturel, les eaux souterraines, l évapotranspiration Découvrir la place de la terre dans notre système solaire. Mélanger liquide et solide soluble ou non. Remarquer que la masse est conservée même si la matière a «disparue» Mettre en œuvre des observations et des expériences pour caractériser un échantillon de matière. Diversité de la matière : métaux, minéraux, verres, plastiques, matière organique sous différentes formes L état physique d un échantillon de matière dépend de conditions externes, notamment de sa température. Quelques propriétés de la matière solide ou liquide (par exemple : densité, solubilité, élasticité ). La matière à grande échelle : Terre, planètes, Univers. Identifier à partir de ressources documentaires les différents constituants d un mélange. Réaliser des mélanges qui Découvrir par expériences les paramètres intervenant - dans l évaporation : température, surface libre, ventilation, - dans la fusion : notion d isolants thermiques. Découvrir qu une masse d eau solide occupe un volume plus important que la même masse d eau liquide. Faire le lien avec la fonte des glaciers et des banquises des régions polaires Différencier planètes rocheuses et gazeuses de notre système solaire.- Mélanger de liquides miscibles ou non miscibles. Décrire le trajet de l eau domestique, de sa provenance à l usager et sa restitution à la nature. Mettre en œuvre des observations et des expériences pour caractériser un échantillon de matière. Diversité de la matière : métaux, minéraux, verres, plastiques, matière organique sous différentes formes L état physique d un échantillon de matière dépend de conditions externes, notamment de sa température. Quelques propriétés de la matière solide ou liquide (par exemple : densité, solubilité, élasticité ). La matière à grande échelle : Terre, planètes, Univers. Identifier à partir de ressources documentaires les différents constituants d un mélange. Réaliser des mélanges qui Observer des matières autres que l eau qui changent d état. Le recyclage par fonte de la matière : le verre, certains plastiques, le métal. Découvrir que le comportement de l eau est l inverse de celui de la majorité des corps purs (à masse égale, l état solide occupe un volume moindre que l état liquide) Le cycle naturel de l eau dans la nature : dissolution des gaz atmosphériques et problèmes liés à l acidification des pluies et des océans. Connaître quelques notions sur les alliages de métaux. Connaître les procédés permettant de traiter les eaux usées : traitements physiques, bactériologiques,

2 peuvent provoquer des transformations de la matière (dissolution, réaction). - La matière qui nous entoure (à l état solide, liquide ou gazeux), résultat d un mélange de différents constituants (oxygène, hydrogène, azote, carbone, métaux). Séparer du sel préalablement dissout dans l eau. Aborder la notion de pollution invisible : -les déchets qui passent dans l eau : suspension, dissolution. - la pollution dans l air. Obtenir une eau limpide. Observer et décrire différents types de mouvements. peuvent provoquer des transformations de la matière (dissolution, réaction). La matière qui nous entoure (à l état solide, liquide ou gazeux), résultat d un mélange de différents constituants (oxygène, hydrogène, azote, carbone, métaux). Identifier l air qui nous entoure, son rôle pour les être vivant. Connaître les procédés permettant de traiter les eaux usées : la décantation et la filtration. Visiter une station d épuration. Comprendre pourquoi et comment économiser l eau au quotidien. peuvent provoquer des transformations de la matière (dissolution, réaction). La matière qui nous entoure (à l état solide, liquide ou gazeux), résultat d un mélange de différents constituants (oxygène, hydrogène, azote, carbone, métaux). et chimiques. Différencier limpidité et potabilité de l eau. Évaluer la qualité de l eau, lutter contre les pollutions de l eau Informer l élève du danger de mélanger des produits domestiques. Décrire un mouvement et identifier les différences entre mouvements circulaire ou rectiligne. Mouvement d un objet (trajectoire et vitesse : unités et ordres de grandeur). Exemples de mouvements simples : rectiligne, circulaire. Élaborer et mettre en œuvre un protocole pour appréhender la notion de mouvement et de mesure de la valeur de la vitesse d un objet. Mouvement dont la valeur de la vitesse est constante ou variable (accélération, décélération) dans un mouvement rectiligne. Faire fonctionner différents objets techniques de la vie quotidienne dans lesquels un mouvement est transmis ou transformé. Identifier ces transformations et ces transmissions. Repérer la vitesse de rotation par observation : nombre de tours effectués dans un temps donné. Identifier différentes sources d énergie. Décrire un mouvement et identifier les différences entre mouvements circulaire ou rectiligne. Mouvement d un objet (trajectoire et vitesse : unités et ordres de grandeur). Exemples de mouvements simples : rectiligne, circulaire. Élaborer et mettre en œuvre un protocole pour appréhender la notion de mouvement et de mesure de la valeur de la vitesse d un objet. Mouvement dont la valeur de la vitesse est constante ou variable (accélération, décélération) dans un mouvement rectiligne. Quantifier les rapports de vitesse de rotation par comptage : nombre de dents d une roue dentée, diamètre des poulies. Comparer le mouvement d un objet en modifiant sa vitesse 5accélérations et ralentissements) Construire des objets techniques utilisant des rotations et/ou des translations : manèges Décrire un mouvement et identifier les différences entre mouvements circulaire ou rectiligne. Mouvement d un objet (trajectoire et vitesse : unités et ordres de grandeur). Exemples de mouvements simples : rectiligne, circulaire. Élaborer et mettre en œuvre un protocole pour appréhender la notion de mouvement et de mesure de la valeur de la vitesse d un objet. Mouvement dont la valeur de la vitesse est constante ou variable (accélération, décélération) dans un mouvement rectiligne. Quantifier puis prévoir les rapports de vitesse de rotation par comptage : utilisation de rapports entiers puis fractionnaires. Définir la vitesse de rotation angulaire Construire des véhicules. Relier la notion d énergie potentielle à la asse et à la vitesse d un objet. Transférer l énergie par variation de vitesse. Identifier des sources et des formes d énergie. L énergie existe sous différentes formes (énergie associée à un objet en mouvement, énergie thermique, électrique ). Identifier les différentes sources d énergie utilisées pour faire fonctionner les objets techniques (y compris musculaire) Analyser l aspect énergétique Identifier des sources et des formes d énergie. L énergie existe sous différentes formes (énergie associée à un objet en mouvement, énergie thermique, électrique ). Différencier les énergies fossiles des énergies renouvelables. Construire un circuit électrique simple. Identifier des sources et des formes d énergie. L énergie existe sous différentes formes (énergie associée à un objet en mouvement, énergie thermique, électrique ). Repérer les origines biologique des sources d énergie fossiles carbonées (charbon, gaz naturel, pétrole).

3 Exemples de sources d énergie d un moulin à eau. utilisées par les êtres humains : charbon, pétrole, bois, uranium, aliments, vent, Soleil, eau et barrage, pile Notion d énergie renouvelable. dentifier quelques éléments d une chaîne d énergie domestique simple. Quelques dispositifs visant à économiser la consommation d énergie. Trier les appareils et objets techniques en fonction de leur classement énergétique Identifier les transports et installations qui apportent les énergies jusqu aux maisons. Mettre en œuvres des gestes citoyens por faire des économies d énergie dans les situations de la vie quotidienne. Identifier un signal et une information. Exemples de sources d énergie utilisées par les êtres humains : charbon, pétrole, bois, uranium, aliments, vent, Soleil, eau et barrage, pile Notion d énergie renouvelable. dentifier quelques éléments d une chaine d énergie domestique simple. Quelques dispositifs visant à économiser la consommation d énergie. Produire de l énergie renouvelable ou non renouvelable, pour faire fonctionner un objet technique. Identifier les isolants thermiques pour la construction. Repérer l évolution des objets techniques pour économiser de l énergie. Exemples de sources d énergie utilisées par les êtres humains : charbon, pétrole, bois, uranium, aliments, vent, Soleil, eau et barrage, pile Notion d énergie renouvelable. Identifier quelques éléments d une chaine d énergie domestique simple. Quelques dispositifs visant à économiser la consommation d énergie. Aborder les particularités de l énergie électriques Quantifier les pertes sous forme de chaleur dans la production, la distribution et la transformation de l énergie. Observer les habitudes de consommation d énergie : voir l évolution dans le temps, comparer la consommation d énergie d un pays ou d un continent à l autre Identifier différentes formes de signaux (sonores, lumineux, radio ). Nature d un signal, nature d une information, dans une application simple de la vie courante. Aborder la notion de signal à travers des exemples de situations de la vie quotidienne des élèves : feux de circulation, téléphone. Identifier différentes formes de signaux (sonores, lumineux, radio ). Nature d un signal, nature d une information, dans une application simple de la vie courante. Identifier différentes formes de signaux : voyant de charge d un appareil, alarme sonore. Identifier les messages transmis sous formes perceptibles par nos sens (formes sonore, visuelle, tactile, olfactive) Identifier différentes formes de signaux (sonores, lumineux, radio ). Nature d un signal, nature d une information, dans une application simple de la vie courante. Traiter l information sous la forme d un signal binaire (0 ou 1) porté par la lumière, le son, l image ou un courant électrique. Différencier les médiums unidirectionnels des médiums bidirectionnel (un émetteur/récepteur dialoguant avec un autre émetteur/récepteur).

4 PROGRAMMATION DE CYCLE 3 Sciences et technologie : LE VIVANT, SA DIVERSITE ET LES FONCTIONS QUI LE CARACTERISENT Attendus de fin de cycle : Classer les organismes, exploiter les liens de parenté pour comprendre et expliquer l évolution des organismes. Expliquer les besoins variables en aliments de l être humain ; l origine et les techniques mises en œuvre pour transformer et conserver les aliments. Décrire comment les êtres vivants se développent et deviennent aptes à se reproduire. Expliquer l origine de la matière organique des êtres vivants et son devenir. CM1 CM2 6ème Compétences Exemples Compétences Exemples Compétences Exemples Classer les organismes, exploiter les liens de parenté pour comprendre et expliquer l évolution des organismes. Unité, diversité des organismes vivants Unité, diversité des organismes vivants Utiliser différents critères pour classer les êtres vivants. Identifier des liens de parenté entre des organismes. Identifier les changements des peuplements de la Terre au cours du temps. - Diversités actuelle et passée des espèces. - Évolution des espèces vivantes. Décrire des êtres vivants (animaux, végétaux) dans un environnement proche de l élève. Faire le lien entre l aspect d un animal et son milieu. Comparer, regrouper des animaux à partir de caractéristiques anatomiques simples observables (poils, plumes) ou cachées (squelette). Montrer des fossiles (ex : trilobites). Arriver au constat que des espèces sont apparus, ont disparus, se sont développées, etc. Utiliser différents critères pour classer les êtres vivants. Identifier des liens de parenté entre des organismes. Identifier les changements des peuplements de la Terre au cours du temps. - Diversités actuelle et passée des espèces. - Évolution des espèces vivantes. Trier animaux et végétaux par famille ou milieu de vie. Classer certains animaux par caractéristiques anatomiques plus complexes (ex: écailles soudées) Identifier des espèces passées : les dinosaures Situer l espèce humaine dans l échelle des temps géologiques Unité, diversité des organismes vivants Reconnaître une cellule - La cellule, unité structurelle du vivant. Utiliser différents critères pour classer les êtres vivants. Identifier des liens de parenté entre des organismes. Identifier les changements des peuplements de la Terre au cours du temps. - Diversités actuelle et passée des espèces. - Évolution des espèces vivantes. Découverte des organismes monocellulaires. Utiliser le microscope. Déterminer des espèces vivantes par clé de détermination. Enrichir la classification du vivant par ensembles emboîtés. Placer dans la classification quelques espèces anciennes. Aborder la notion d évolution : constat des apparitions successives d attributs. Construction d une frise des temps géologiques avec des événements clés (crises, etc).

5 Expliquer les besoins variables en aliments de l être humain ; l origine et les techniques mises en œuvre pour transformer et conserver les aliments. Établir une relation entre l activité, l âge, les conditions de l environnement et les besoins de l organisme : - Apports alimentaires : qualité et quantité. - Origine des aliments consommés : un exemple d élevage, un exemple de culture. Relier l approvisionnement des organes aux fonctions de nutrition. - Apports discontinus (repas) et besoins continus. Connaître les différentes catégories d aliments, leurs origines, leurs apports respectifs dans l alimentation Gérer son alimentation : savoir établir un menu équilibré. Visiter un lieux de culture ou d élevages, une entreprise de fabrication d aliments. Connaître le trajet des aliments Établir une relation entre l activité, l âge, les conditions de l environnement et les besoins de l organisme. - Apports alimentaires : qualité et quantité. - Origine des aliments consommés : un exemple d élevage, un exemple de culture. Relier l approvisionnement des organes aux fonctions de nutrition. - Apports discontinus (repas) et besoins continus. Mettre en évidence la place des microorganismes dans la production et la conservation des aliments. Nommer les différentes catégories d aliments réaliser des menus équilibrés pour plusieurs jours, varier son alimentation. Savoir varier les besoins alimentaires en fonction de l activité, de l âge et de l environnement. Établir une relation entre l activité, l âge, les conditions de l environnement et les besoins de l organisme. - Apports alimentaires : qualité et quantité. - Origine des aliments consommés : un exemple d élevage, un exemple de culture. Relier l approvisionnement des organes aux fonctions de nutrition. - Apports discontinus (repas) et besoins continus. Mettre en évidence la place des microorganismes dans la production et la conservation des aliments. Déterminer l équilibre alimentaires au niveau quantitatif et qualitatif en les comparant à des valeurs de référence. Au laboratoire, mettre en évidence différents nutriments contenus dans des aliments. (lipides, protéines, lipides + apports énergétiques) Aborder zone d approvisionnement, zone de consommation et zone de stockage. Mettre en relation les paramètres physico-chimiques lors de la conservation des aliments et la limitation de la prolifération de microorganismes pathogènes. Connaître certaines transformations biologiques de matières premières par des microorganismes ex : fabrication du pain, de yaourts, du vinaigre... Mettre en relation les paramètres physico-chimiques lors de la conservation des aliments et la limitation de la prolifération de microorganismes pathogènes. - Quelques techniques permettant d éviter la prolifération des microorganismes. - Hygiène alimentaire. Savoir que les aliments issus de l agriculture ou de l élevage se dégradent. Connaître quelques méthodes simples de conservation des aliments (froid, salage, stérilisation) Lire et interpréter une date de péremption. Mettre en relation les paramètres physicochimiques lors de la conservation des aliments et la limitation de la prolifération de microorganismes pathogènes. - Quelques techniques permettant d éviter la prolifération des microorganismes. - Hygiène alimentaire. Comprendre l intérêt d une transformation biologique dans l obtention de certains aliments. Réaliser en laboratoire des transformations alimentaires par des microorganismes de différents types.

6 Décrire comment les êtres vivants se développent et deviennent aptes à se reproduire. Identifier et caractériser les modifications subies par un organisme vivant (naissance, croissance, capacité à se reproduire, vieillissement, mort) au cours de sa vie. - Modifications de l organisation et du fonctionnement d une plante ou d un animal au cours du temps, en lien avec sa nutrition et sa reproduction. - - Différences morphologiques homme, femme, garçon, fille. - - Stades de développement (graines-germination-fleurpollinisation, œuf-larve-adulte, œuf -fœtus-bébé-jeune-adulte). A partir d élevages, mesurer la croissance et établir les étapes de vie : - d un animal à croissance continue (ver à soie) ou discontinue( phasme) - d un animal à stade larvaire, avec métamorphose pour passage à l adulte reproducteur. Identifier et caractériser les modifications subies par un organisme vivant (naissance, croissance, capacité à se reproduire, vieillissement, mort) au cours de sa vie. - Modifications de l organisation et du fonctionnement d une plante ou d un animal au cours du temps, en lien avec sa nutrition et sa reproduction. - Différences morphologiques homme, femme, garçon, fille. - - Stades de développement (graines-germination-fleurpollinisation, œuf-larveadulte, œuf -fœtus-bébéjeune-adulte). A partir de plantations mesurer la croissance et établir les étapes de vie : - d un végétal (plantes annuelles à reproduction sexuée). Décrire le cycle de vie d une espèce. Repérer la croissance discontinue d un arbre (cernes de croissance) en lien avec les saisons. Comprendre la reproduction sexuée des végétaux : de la fleur au fruit, le principe de la pollinisation. Identifier et caractériser les modifications subies par un organisme vivant (naissance, croissance, capacité à se reproduire, vieillissement, mort) au cours de sa vie. - Modifications de l organisation et du fonctionnement d une plante ou d un animal au cours du temps, en lien avec sa nutrition et sa reproduction. - Différences morphologiques homme, femme, garçon, fille. - Stades de développement (graines-germination-fleurpollinisation, œuf-larveadulte, œuf -fœtus-bébéjeune-adulte). Nommer les stades de développement observé au cours de l élevage et les replacer sur un cycle de vie de l animal. Formaliser les stades de développement, la durée des étapes pour une espèces donnée : -des végétaux (graine/germination/polli nisation/fruits/graines) Décrire et identifier les changements du corps au moment de la puberté. - Modifications morphologiques, comportementales et physiologiques lors de la puberté. - Rôle respectif des deux sexes dans la reproduction. Identifier mâles et femelles chez les animaux. Chez l être humain, identifier les rôles respectifs des deux sexes dans la reproduction. Décrire et identifier les changements du corps au moment de la puberté. - Modifications morphologiques, comportementales et physiologiques lors de la puberté. - Rôle respectif des deux sexes dans la reproduction. Éducation à la vie, prévention de la reproduction humaine: (fait avec la collaboration de l infirmière scolaire). Décrire et identifier les changements du corps au moment de la puberté. - Modifications morphologiques, comportementales et physiologiques lors de la puberté. - Rôle respectif des deux sexes dans la reproduction. Idenfier et comprendre les changemets chez les filles et les garçons au moment de la puberté (modifications morphologiques, comportementales et physiologiques). Utiliser le vocabulaire scientifique pour décrire les organes de l appareil reproducteur.

7 Expliquer l origine de la matière organique des êtres vivants et son devenir. Relier les besoins des plantes vertes et leur place particulière dans les réseaux trophiques. - Besoins des plantes vertes. Mettre en évidence, par expérimentation les besoins en eau et en lumière d un végétal en modifiant son milieu. Relier les besoins des plantes vertes et leur place particulière dans les réseaux trophiques. - Besoins des plantes vertes. Constater les différentes croissances d un végétal en fonction de la «richesse» du substrat. Relier les besoins des plantes vertes et leur place particulière dans les réseaux trophiques. - Besoins des plantes vertes. Mettre en évidence les besoins en dioxyde de carbone et en sels minéraux des plantes vertes. Voir que les plantes vertes exploitent directement l énergie solaire. Identifier les matières échangées entre un être vivant et son milieu de vie. - Besoins alimentaires des animaux. - Devenir de la matière organique n appartenant plus à un organisme vivant. - Décomposeurs. Revoir la notion de chaîne alimentaire, consolider le sens du fléchage «est mangé par» Établir des chaînes de prédation à 4 ou 5 maillons : proie/prédateur/super prédateur. Constater l origine végétale dans toutes ces chaînes. Observer le comportement hivernal de certains animaux Constater la biodégrabilité de toutes matière organique. Identifier les matières échangées entre un être vivant et son milieu de vie. - Besoins alimentaires des animaux. - Devenir de la matière organique n appartenant plus à un organisme vivant. - Décomposeurs. Établir un premier réseau alimentaire. Identifier le rôle et la place des êtres vivants et leur interdépendance dans un milieu donné. Connaître les différentes utilisations par l homme de la matière vivante en dehors de l alimentation : chauffage, composants industriels pour textiels, médicaments, carburants... Identifier les matières échangées entre un être vivant et son milieu de vie. - Besoins alimentaires des animaux. - Devenir de la matière organique n appartenant plus à un organisme vivant. - Décomposeurs. Établir divers réseaux trophiques à partir de l étude de milieux variés. Identifier les animaux comme des producteurs secondaires de matière organique dans les réseaux trophiques. Découvrir le rôle des organismes décomposeurs dans le processus de biodégrabilité. Expliquer le devenir de la matière orgnique et son retour à l état minéral.

8 PROGRAMMATION DE CYCLE 3 Sciences et technologie : MATERIAUX ET OBJETS TECHNIQUES Attendus de fin de cycle : Identifier les principales évolutions du besoin et des objets. Décrire le fonctionnement d objets techniques, leurs fonctions et leurs constitutions. Identifier les principales familles de matériaux. Concevoir et produire tout ou partie d un objet technique en équipe pour traduire une solution technologique répondant à un besoin. Repérer et comprendre la communication et la gestion de l information. CM1 CM2 6ème Compétences Exemples Compétences Exemples Compétences Exemples Identifier les principales évolutions du besoin et des objets. Repérer les évolutions d un objet dans différents contextes (historique, économique, culturel). - L évolution technologique (innovation, invention, principe technique). - L évolution des besoins. A partir d objets techniques de la vie quotidienne, identifier leur fonction d usage puis chercher quels en ont été leurs «ancêtres». Repérer les évolutions techniques mis en contexte historique : évolution de la taille, de la forme, des matériaux utilisés. Mettre en relation l évolution des objets techniques et les besoins des hommes qui évoluent (besoin de communication, parcourir des distances de plus en plus importantes) Repérer les évolutions d un objet dans différents contextes (historique, économique, culturel). - L évolution technologique (innovation, invention, principe technique). - L évolution des besoins. Décrire le fonctionnement d objets techniques, leurs fonctions et leurs constitutions A partir d objets techniques de la vie quotidienne identifier les fonction d usage. Exemples choisis en fonction des solutions techniques faisant appel à : - des transmissions ou transformations d un mouvement (ex : la bicyclette) - des sources d énergies différents (ex : une scie à main ou électrique) - des usages différents à partir d une source d énergie inchangée (ex : les moulins hydrauliques ou éoliens) Repérer les évolutions d un objet dans différents contextes (historique, économique, culturel). - L évolution technologique (innovation, invention, principe technique). - L évolution des besoins. Etude de l évolution des besoins dans un domaine donné. Ex : les moyens de transport en fonction de l évolution des modes de vie. En focalisant sur un moyen de transport, on pourra situer ses évolutions chronologiques en repérant les différentes sources d énergies, les évolutions en termes de design, de coût environnemental, se renseigner sur les développements de prototypes actuels ou des projets futurs - Besoin, fonction d usage et d estime. - Fonction technique, solutions techniques. Faire fonctionner différents objets techniques de la vie quotidienne. Expliquer à quoi sert l objet. - Besoin, fonction d usage et d estime. - Fonction technique, solutions techniques. Expliciter à partir de manipulation et/ou manipulation, en quoi ces objets nous plaisent. - Besoin, fonction d usage et d estime. - Fonction technique, solutions techniques. Dresser la liste de la ou les fonctions techniques qui permettent d assurer la fonction d usage.

9 - Représentation du fonctionnement d un objet technique. - Comparaison de solutions techniques : constitutions, fonctions, organes. Compléter un croquis descriptif fourni par l enseignant. - Représentation du fonctionnement d un objet technique. - Comparaison de solutions techniques : constitutions, fonctions, organes. Argumenter sur la forme, les couleurs, les matériaux qui le constituent, son ergonomie. - Représentation du fonctionnement d un objet technique. - Comparaison de solutions techniques : constitutions, fonctions, organes. Analyser des objets «simples» comme l essoreuse à salade, comme des objets plus complexes comme la lampe de poche. Tracer un croquis légendé de ces objets Identifier les principales familles de matériaux - Familles de matériaux (distinction des matériaux selon les relations entre formes, fonctions et procédés). - Caractéristiques et propriétés (aptitude au façonnage, valorisation). - Impact environnemental. Trier les matériaux par catégories.ex : biodégradables, organiques métalliques, synthétiques artificiels, composites minéral brut, minéral transformé, - Familles de matériaux (distinction des matériaux selon les relations entre formes, fonctions et procédés). - Caractéristiques et propriétés (aptitude au façonnage, valorisation). - Impact environnemental. Distinguer matériaux ( en quoi est fait l objet) et matière ( ce qui permet de constituer les matériaux). Connaître certaines filières du recyclage (le verre, les métaux, le papier). - Familles de matériaux (distinction des matériaux selon les relations entre formes, fonctions et procédés). - Caractéristiques et propriétés (aptitude au façonnage, valorisation). - Impact environnemental. Induire un classement des matériaux, en s appuyant sur des propriétés communes Rechercher les coûts environnementaux des matériaux. Concevoir et produire tout ou partie d un objet technique en équipe pour traduire une solution technologique répondant à un besoin. - Notion de contrainte. - Recherche d idées (schémas, croquis ). - Modélisation du réel (maquette, modèles géométrique et numérique), représentation en conception assistée par ordinateur. - Processus, planning, protocoles, procédés de réalisation (outils, machines). - Choix de matériaux. - Maquette, prototype. - Vérification et contrôles (dimensions, fonctionnement). Construire des objets ou des jeux en utilisant des rotations et/ou des translations : manèges, parachute, moulins, girouette, véhicules, cartes animées. Réaliser un copie du réel ou une modélisation du réel. Ex : véhicule. Choisir les matériaux de construction en fonction des contraintes techniques de l objet à construire Utiliser un plan, une notice de montage ou de fabrication. - Notion de contrainte. - Recherche d idées (schémas, croquis ). - Modélisation du réel (maquette, modèles géométrique et numérique), représentation en conception assistée par ordinateur. - Processus, planning, protocoles, procédés de réalisation (outils, machines). - Choix de matériaux. - Maquette, prototype. - Vérification et contrôles (dimensions, fonctionnement). Construire des objets ou des jeux - en utilisant des circuits électriques : cartes questions/réponses, maquettes - en utilisant diverses sources d énergis: véhicule solaire, à moteur élastique, à voile Réaliser un objet technique inventer par les élèves euxmêmes. Produire une notice de montage (texte et schéma). - Notion de contrainte. - Recherche d idées (schémas, croquis ). - Modélisation du réel (maquette, modèles géométrique et numérique), représentation en conception assistée par ordinateur. - Processus, planning, protocoles, procédés de réalisation (outils, machines). - Choix de matériaux. - Maquette, prototype. - Vérification et contrôles (dimensions, fonctionnement). Mener des investigation sur les moyens et procédés techniques pour réaliser un objet technique ex : bicyclette du futur. Varier les procédés d assemblage : soudage, rivetage, collage, emboîtement, vissage. Établir l ordonnance des opérations associées à leur mise en œuvre. Observer un modèle numérique préparé, le modifier.

10 Repérer et comprendre la communication et la gestion de l information. - Environnement numérique de travail. - Le stockage des données, notions d algorithmes, les objets programmables. - Usage des moyens numériques dans un réseau. - Usage de logiciels usuels. Rechercher des informations sur internet. Identifier le vocabulaire lié au numérique (mots clés, moteur de recherche, adresse url) utilisation d un traitement de textes-images manipuler et sauvegarder des textes. - Environnement numérique de travail. - Le stockage des données, notions d algorithmes, les objets programmables. - Usage des moyens numériques dans un réseau. - Usage de logiciels usuels. Utiliser un moteur de recherche, d un logiciel de messagerie électronique. Utilisation des fichiers de stockage. Manipuler et sauvegarder des textes, des images fixes et animés, des sons. Programmer un jeu (ex : scratch). - Environnement numérique de travail. - Le stockage des données, notions d algorithmes, les objets programmables. - Usage des moyens numériques dans un réseau. - Usage de logiciels usuels. Coder pour s approprier certains concepts algorithmiques. Piloter un robot pédagogique ex : Thymio. Découvrir de l algorithme en utilisant des logiciels visuels. Ex:code studio.

11 PROGRAMMATION DE CYCLE 3 Sciences et technologie : LA PLANETE TERRE. LES ETRES VIVANTS DANS LEUR ENVIRONNEMENT Attendus de fin de cycle : Situer la Terre dans le système solaire et caractériser les conditions de la vie terrestre. Identifier des enjeux liés à l environnement. CM1 CM2 6ème Compétences Exemples Compétences Exemples Compétences Exemple Situer la Terre dans le système solaire et caractériser les conditions de la vie terrestre. Situer la Terre dans le système solaire. Caractériser les conditions de vie sur Terre (température, présence d eau liquide). - Le Soleil, les planètes. - Position de la Terre dans le système solaire. - Histoire de la Terre et développement de la vie. Décrire les mouvements de la Terre (rotation sur elle-même et alternance jour-nuit, autour du Soleil et cycle des saisons). - Les mouvements de la Terre sur elle-même et autour du Soleil. - Représentations géométriques de l espace et des astres (cercle, sphère). Découvrir le système solaire, Différencier planètes et étoiles. Repérer distances des planètes entre elles et tailles des planètes. Comprendre pourquoi la position de la Terre est propice à la vie. Identifier les risques du soleil. Repérer les moyens pour observer soleil, planètes et étoiles. Utiliser un sténopé. Situer la Terre dans le système solaire. Caractériser les conditions de vie sur Terre (température, présence d eau liquide). - Le Soleil, les planètes. - Position de la Terre dans le système solaire. - Histoire de la Terre et développement de la vie. Décrire les mouvements de la Terre (rotation sur elle-même et alternance jour-nuit, autour du Soleil et cycle des saisons). - Les mouvements de la Terre sur elle-même et autour du Soleil. - Représentations géométriques de l espace et des astres (cercle, sphère). Décrire les mouvements de la Terre sur elle-même et autour du soleil. Décrire les circonstances d une éclipse lunaire et solaire. Modéliser un phénomène d éclipse. Décrire le mouvement de la lune. Expliquer les différentes phases de la lune à l aide d une maquette. Faire le lien entre la rotation de la lune et le calendrier grégorien. Faire le lien entre la rotation de la Terre et les saisons. Situer la Terre dans le système solaire. Caractériser les conditions de vie sur Terre (température, présence d eau liquide). - Le Soleil, les planètes. - Position de la Terre dans le système solaire. - Histoire de la Terre et développement de la vie. Décrire les mouvements de la Terre (rotation sur elle-même et alternance jour-nuit, autour du Soleil et cycle des saisons). - Les mouvements de la Terre sur elle-même et autour du Soleil. - Représentations géométriques de l espace et des astres (cercle, sphère). Expliquer la création de la Terre et son évolution jusqu à la vie. Différencier Terre externe et Terre interne. Décrire les conditions de vie sur la Terre aujourd hui. Découvrir l évolution des connaissances sur le Terre et les objets célestes depuis l Antiquité jusqu à nos jours. Identifier des enjeux liés à l environnement. Identifier les composantes biologiques et géologiques d un paysage. - Paysages, géologie locale, interactions avec l environnement et le peuplement. Lire et interpréter bulletins et cartes météorologiques. Réaliser une station météorologique. Étudier les relevés d un Identifier les composantes biologiques et géologiques d un paysage. - Paysages, géologie locale, interactions avec l environnement et le peuplement. Mettre en évidence l effet de serre avec observation pratique d une maquette. Repérer les 7 risques majeurs décris dans le projet «paré-pas-paré» Identifier les composantes biologiques et géologiques d un paysage. - Paysages, géologie locale, interactions avec l environnement et le peuplement. Étude d un paysage : éléments minéraux, vivants, naturels, construits par l homme. Étudier la géologie locale : roche

12 Relier certains phénomènes naturels (tempêtes, inondations, tremblements de terre) à des risques pour les populations. - Phénomènes géologiques traduisant activité interne de la Terre (volcanisme, tremblements de terre, ). - Phénomènes traduisant l activité externe de la Terre : phénomènes météorologiques et climatiques ; évènements extrêmes (tempêtes, cyclones, inondations et sècheresses ). thermomètre, d un baromètre, d un sismogramme. Relier certains phénomènes naturels (tempêtes, inondations, tremblements de terre) à des risques pour les populations. - Phénomènes géologiques traduisant activité interne de la Terre (volcanisme, tremblements de terre, ). - Phénomènes traduisant l activité externe de la Terre : phénomènes météorologiques et climatiques ; évènements extrêmes (tempêtes, cyclones, inondations et sècheresses ). Repérer les risques naturels possibles auprès de chez soi. Relier certains phénomènes naturels (tempêtes, inondations, tremblements de terre) à des risques pour les populations. - Phénomènes géologiques traduisant activité interne de la Terre (volcanisme, tremblements de terre, ). - Phénomènes traduisant l activité externe de la Terre : phénomènes météorologiques et climatiques ; évènements extrêmes (tempêtes, cyclones, inondations et sècheresses ). volcanique, sables. Comprendre l importance de l érosion sur le relief Réunionnais. Identifier des phénomènes météorologiques et climatiques extrêmes dans le monde.

Matière, mouvement, énergie, information : 73h (dont 3h de sujets communs)

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