D A F I P Délégation académique à la formation et aux innovations pédagogiques CAHIER DES CHARGES. EXPÉRIMENTATION Article 34

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1 D A F I P Délégation académique à la formation et aux innovations pédagogiques CAHIER DES CHARGES EXPÉRIMENTATION Article 34 IDENTIFICATION DE L ACTION TYPE D ÉTABLISSEMENT Collège Padule, classé «Ambition réussite» INTITULÉ DE L ACTION Prise en charge de la difficulté (PPRE) et liaison CM2-6 e CHAMP DE L EXPÉRIMENTATION (DOMAINE VISÉ PAR L ARTICLE 34) Enseignement des disciplines Organisation pédagogique de la classe, de l'école ou de l'établissement LIEN AVEC LE PROJET D ÉTABLISSEMENT Les apprentissages, remédier aux difficultés et liaison avec les écoles du secteur. DURÉE Année scolaire RESPONSABLE M. Poli

2 DESCRIPTION DU PROJET ÉTAT DES LIEUX INITIAL Des élèves dont les difficultés n'arrivent pas à être résolues en classe malgré les efforts des enseignants et/ou des élèves eux-mêmes. Des nouveaux élèves qui, en 6 e, doivent s'adapter le plus rapidement et le plus naturellement possible au fonctionnement du collège. OBJECTIF PRINCIPAL DU PROJET (PROBLÈMES, ATTENTES ) PPRE : Remédier aux difficultés des élèves en établissant un programme individualisé sur un temps limité et avec des objectifs précis. Les objectifs portent sur les compétences du socle commun. Liaison CM2-6 e : Continuer à bien préparer l'accueil des futurs 6 e en montant des actions pédagogiques communes avec les professeurs des écoles et en échangeant avec eux. SOUS-OBJECTIFS Impliquer davantage certaines familles dans la réussite scolaire de leur enfant. Promouvoir l'image du collège auprès des futurs élèves, des enseignants de primaire et des familles, leur expliquer ce qu'est le collège, ce qu'on y fait, les différences et points communs avec l'école primaire. EN QUOI L ACTION ENTREPRISE EST-ELLE EXPÉRIMENTALE (DÉROGATION)? Professeur déchargé de 9h d'enseignement pour faire ce travail. PUBLIC VISÉ Elèves en difficulté de 6 e, 5 e et redoublants pour les PPRE. Futurs élèves de 6 e, leurs familles et les enseignants du primaire pour la liaison CM2-6 e.

3 DESCRIPTION DE L ACTION Repérage des élèves susceptibles de bénéficier des PPRE par le professeur principal de la classe, le responsable PPRE ou un autre membre de la communauté éducative, analyse de leur dossier scolaire. Concertation sur l'intérêt et le contenu de ce PPRE. Prise de rendez-vous avec la famille par l'assistante sociale. Rendez-vous éventuel avec le conseiller d'orientation-psychologue. Réunion entre la famille, l'élève, le chef d'établissement, le professeur principal et un CPE pour contractualiser le programme, son contenu et sa durée. Un bilan est fait à l'issue avec la famille et des bilans hebdomadaires sont faits avec l'élève. Pour la liaison CM2/6 e : Réunion en début d'année avec les enseignants de 6 e et CM2 pour faire un bilan des évaluations 6 e et établir une fiche de liaison. Envoi des bulletins des élèves de 6 e à leur école d'origine. Visite des écoles pour proposer des actions communes. Participation des CM2 au cross du collège, réalisation d'un défi mathématique avec quatre écoles du secteur, défi lecture, réalisation d'un échange de descriptions d'animaux mythiques avec une école du secteur, visite du collège par les élèves de CM2, organisée pour cinq écoles avec petit déjeuner, présentation du collège par le principal adjoint (des enseignants et des parents d'élèves du collège ont aussi participé à certaines présentations) aux familles dans les écoles du secteur. Participation des futurs 6 e à l'école ouverte fin août. Distribution dans les écoles du journal du collège. DÉMARCHES MISES EN ŒUVRE Pour les PPRE: Modulables en fonction des difficultés repérées et des objectifs fixés (présence à des cours de soutien, aide aux devoir avec un intervenant précis...), un dossier est fait et une fiche navette hebdomadaire est donnée pour suivre l'évolution de l'élève en fonction de ses objectifs. Un PPRE à l'échelle d'une classe a été réalisé: dédoublement des cours en mathématiques et français, «intervention diagnostique» par le conseiller d'orientation psychologue et construction d'activités se basant sur ce diagnostic. Intervention d'un enseignant spécialisé pour un groupe d'élève sur un horaire d'accompagnement pédagogique. En fonction du dispositif. Le détail sera dans le bilan de fin d'année. Nombreuses visites dans les écoles par le responsable de la liaison, notamment pour discuter des sujets du défi mathématiques. MOYENS MOBILISÉS Principalement les professeurs et les assistantes pédagogiques, mais aussi les CPE et le personnel de vie scolaire, l'assistante sociale, l'infirmière et le conseiller d'orientation-psychologue, le principal, le principal adjoint, la famille de l'élève et le responsable des PPRE. Il est à souligner que le professeur principal est fortement sollicité par ce dispositif et que cela devient vite fastidieux à gérer s' il y a plusieurs PPRE dans une même classe. L'ensemble des personnels du collège, notamment pour l'accueil des classes de CM2 où un petit déjeuner est organisé, une visite du collège faite, et où une partie des élèves du primaire assiste à des cours de 6 e ou 5 e.

4 PARTENARIATS Les différentes écoles du secteur. ÉQUIPE ENGAGÉE ET RÉPARTITION DES TÂCHES Voir plus haut. CALENDRIER PRÉVU L'année scolaire. Un PPRE dure généralement de 4 à 6 semaines. La majorité des PPRE ont été faits durant la première partie de l'année scolaire, une réunion bilan a été faite fin janvier et une seconde réunion sera faite après le conseils du troisième trimestre. L'année scolaire, en fonction des manifestations : réunion enseignants CM2-6 e en octobre, cross du collège en février, échange de descriptions d'animaux mythiques durant le deuxième trimestre, entraînement au défi mathématique de janvier à mai puis épreuve au collège le 12 juin, visite dans les écoles par le principal adjoint de fin mars à début mai, visite des CM2 au collège de fin mars à début mai. Ecole ouverte fin août. OBSERVATION ET ÉVALUATION DE L ACTION Chaque établissement constituant un contexte particulier, il ne peut exister de grille d évaluation standard. Il est donc préférable que chaque équipe choisisse et construise ses propres critères d évaluation. LES EFFETS ATTENDUS Que les élèves atteignent les objectifs fixés et qu'ils continuent à progresser après l'arrêt du dispositif. Que les futurs 6 e arrivent au collège sans crainte et avec enthousiasme, qu'ils s'y adaptent rapidement. Que le enseignants du collège aient une bonne connaissance des nouveaux arrivants et de leurs éventuelles difficultés pour pouvoir y remédier au plus tôt. Que les enseignants du primaire aient une bonne connaissance des attentes du collège à l'égard de leurs élèves. Que les familles soient «rassurées et au courant de ce qu'est le collège».

5 LES INDICATEURS DE RÉSULTATS RETENUS Un bilan individuel est fait pour chaque PPRE en fonction des objectifs fixés. L'avis des familles et des élèves est sollicité sous forme d'un questionnaire à remplir. Deux réunions (une le 31 janvier et une autre au mois de juin) permettent de faire une évaluation plus générale et de mettre en oeuvre des améliorations. Les résultats et bulletins des élèves ayant bénéficié d'un PPRE sont analysés après l'arrêt du dispositif. Le nombre d'actions communes réalisées avec les écoles, la vision du collège qu'ont les futurs 6 e et leur famille. Les impressions des enseignants du primaire. LES FAITS OBSERVÉS Le dispositif est assez lourd, surtout pour les professeurs principaux : difficultés à associer certaines familles, qui par exemple, ne viennent pas au rendez-vous fixé. Le bilan de janvier est globalement positif mais les critères d'évaluation n'étaient pas assez précis. La plupart des PPRE faits portaient sur des problèmes d'organisation et de comportement. Il faut attendre les résultats du troisième trimestre pour faire un bilan plus complet. De nombreuses et différentes actions ont été menées. Les échanges ont été nombreux et fructueux. Il y a des difficultés à trouver des dates communes pour certains événements en raison d'emplois du temps parfois surchargés (autre manifestation, réunion, conseil de classe...). Certaines visites d'école ont été annulées (pas de parents comptant venir); dans d'autres écoles, il y a eu plus de parents que l'an dernier. INTERPRÉTATION DES RESULTATS : LES ÉCARTS MESURÉS AU REGARD DES RESULTATS (BÉNÉFICES, LIMITES ET DIFFICULTÉS) Il se dégage un profil d'élève pour lequel un PPRE est bénéfique (élève en perte de confiance ou ayant des difficultés ponctuelles), pour les élèves ayant des difficultés importantes ou pour des problèmes de comportement, le dispositif est en général peu efficace voire inefficace. Quelques PPRE ont été faits pour apporter une attention positive à des élèves en grande difficulté et restaurer leur estime de soi; de ce point de vue, ils ont été bénéfiques malgré des résultats scolaires toujours faibles ou très faibles. Après la réunion de janvier, un nouveau document a été mis au point, correspondant davantage à ce que nous faisons au collège. Il faut attendre les résultats du troisième trimestre pour un faire bilan plus complet. Voir plus haut, les échanges avec les familles des futurs élèves lors des rencontres ont permis de les rassurer et il est apparu dans les discussions que l'image du collège s'améliorait malgré l'annulation de certaines présentations (école où les parents ne semblent donc pas intéressés par le collège Padule et les options qui sont proposées à leurs enfants). COMMENT COMPTEZ-VOUS COMMUNIQUER VOTRE EXPÉRIENCE ET SES RÉSULTATS? Bilan de fin d'année.