Le dernier récit de voyage de Champlain

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1 Le dernier récit de voyage de Champlain Texte de Julia Miller SOMMAIRE À partir de ce qu ils ont appris sur Champlain dans le film, le site web et ses récits de voyages, les élèves imagineront le dernier récit du journal de Champlain tel que celui- ci aurait pu l écrire s'il avait péri dans la forêt ontarienne en novembre POURQUOI LE CONCEPT DE «RÉCIT DE VOYAGE» EST- IL IMPORTANT? Les élèves utiliseront leur sens critique et leur créativité pour répondre aux questions suivantes: Comment les récits de voyage de Champlain reflètent- elles fidèlement ce qu il a vécu? Ses récits sont- ils objectifs, ou témoignent- ils une certaine partialité? Champlain laisse- t- il voir un peu de lui- même à travers ses récits? CLASSES: 7 à 12 (Canada, États- Unis), 1 re à 5 e secondaire (Québec) [Français, sciences humaines] DURÉE: 1 à 3 périodes OBJECTIFS D APPRENTISSAGE Lire et appliquer des directives et des règles en vue de résoudre des problèmes et d exécuter des tâches Plan de leçon pour Champlain en Amérique 1

2 Mieux comprendre le contexte historique en misant sur les connaissances qu il a acquises sur la forme du récit étudié et sur la période dans laquelle il s inscrit Lire, analyser et critiquer par lui- même divers textes de nature sociale, historique et culturelle Vérifier son niveau de compréhension et chercher à l améliorer en se posant des questions, en relisant les textes et en les analysant à nouveau Trier les informations et les idées et les concilier en tenant compte de la partialité des points de vue Recourir à des sources primaires et secondaires lors d une recherche Analyser et organiser des données, des faits et des idées pour communiquer de l information Reconstituer un contexte social, historique ou culturel à l aide d un texte littéraire personnel MÉDIAGRAPHIE Site Web: Dead Reckoning ~ Champlain in America - Sous l onglet Les explorations du site Champlain en Amérique, extrait situé au lac Loughborough dans la section 1615 de la carte: Extrait du Bref recit et succincte narration de la navigation faite en MDXXXV et MDXXXVI by Jacques Cartier Script du film, Champlain en Amérique MATÉRIEL REQUIS Organisateur graphique Extrait des Voyages de Champlain où celui- ci raconte comment il s est perdu en forêt Enregistreur vocal USB (facultatif) Feuille de devoir Grille d évaluation PRÉPARATION S assurer que les élèves ont vu le film Champlain en Amérique au complet Plan de leçon pour Champlain en Amérique 2

3 LEÇON S assurer que chaque élève ait accès à un ordinateur et à un logiciel de traitement de texte ACTIVITÉ D APPRENTISSAGE 1. Aller dans le laboratoire d informatique ou dans un local où chaque élève pourra travailler seul à l ordinateur. Dans un premier temps, les élèves doivent se rendre sur le site du film Champlain en Amérique - En cliquant sur l onglet éducation, ils pourront accéder à différents dossiers ou documents tels que: des extraits du film une carte interactive illustrant les explorations de Champlain une chronologie des principaux événements la vie de Champlain et de son époque des vidéos sur la musique de l époque des entrevues avec des spécialistes des adresses de sites Web permettant de pousser la recherche 2. Dire aux élèves de cliquer sur l onglet Les explorations du site et de sélectionner une année sur la carte afin d explorer un voyage de Champlain. Ils devront inscrire les informations recueillies sur l organisateur graphique. 3. Les élèves ont tout intérêt à utiliser le script du film pour amasser les informations dont ils ont besoin pour remplir l organisateur graphique et effectuer l activité de la leçon. Par exemple, ils pourraient revoir certains extraits du film en ayant le texte en main et porter une attention particulière au vocabulaire utilisé par Champlain pour décrire la situation. Pour consulter le script, se rendre à: 4. Les élèves auraient aussi avantage à consulter la version numérique des Voyages de Champlain sur le site de la Champlain Society: %20AND%20de%20AND%20champlain&searchtype=Author&limit=All&Idno=9_ Inviter les élèves à naviguer dans l ouvrage de Champlain et à en lire des extraits pour qu ils puissent se familiariser avec le vocabulaire et le style de l auteur. Par exemple, le passage du volume 3 où Champlain raconte comment il s est perdu en forêt est assez représentatif de la manière détachée avec laquelle il décrit des événements troublants. Plan de leçon pour Champlain en Amérique 3

4 6. Les élèves pourraient aussi comparer le style de Champlain avec celui d autres explorateurs, par exemple Jacques Cartier, ou avec celui d un jésuite dans une des nombreuses «relations» que nous ont laissées les missionnaires de cette communauté. t+succincte+narration+de+la+navigation+faite+en+mdxxxv+et+mdxxxvi+%22&source=bl&ots =KjeGvrQPcc&sig=Grcl500h- XxhwO78rR6sSsBOTyw&hl=en&ei=E0B9S6v- E4zT8QbkrKnoBQ&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=1&ved=0CAcQ6AEwAA#v=onepag e&q=&f=false 7. Quelques questions à se poser pour comparer deux styles de récit: ÉVALUATION Comment Champlain décrit- il l expérience qu il a vécue dans la forêt ontarienne en 1615? Comment Cartier (ou le père jésuite) décrit- il l événement auquel il a participé (pp )? En quoi les deux descriptions se ressemblent- elles? En quoi se distinguent- elles? Qu est- ce que le style de chaque auteur nous révèle quant à l opinion ou à l attitude de l auteur face à ce qu il observe? Quel style vous donne le plus l impression de vivre l événement comme si vous y étiez? Lequel des deux styles préférez- vous? 8. Quand les élèves auront inscrit toutes les informations requises dans leur organisateur graphique, distribuer une feuille de devoir à chacun et donner des directives claires sur le travail à effectuer. 9. Les élèves rédigeront leur «dernier récit de Champlain» à l aide d un logiciel de traitement de texte. Ils pourraient utiliser une police de caractères de type «script», telle que Blackadder ou Brushscript, pour donner une touche particulière à leur récit. Pour faire encore plus original, ils pourraient aussi écrire une partie de leur texte avec une plume et de l encre comme au temps de Champlain. 10. Évaluer chaque récit à l aide de la grille d évaluation. Dans une perspective plus moderne et branchée, les élèves pourraient aussi mettre leur texte sur un fichier balado (podcast) pour fins d écoute sur un baladeur numérique. Pour en savoir plus sur la production de fichiers balados, voir: Il est relativement facile de produire une émission balado à l aide d un enregistreur vocal USB (certains d entre eux ne coûtent qu une soixantaine de dollars) qui crée ses propres fichiers.wma. Ce type de fichiers peut être directement chargé sur le site Web du prof ou sur d autres pages Web sans avoir à passer par un fil RSS. Plan de leçon pour Champlain en Amérique 4

5 Organisateur graphique: Notes pour le dernier récit de voyage de Champlain Lieu Ce que Champlain a fait (décrivez l endroit et les gens sous le nom de lieu) Tadoussac Québec lac Champlain Montréal île aux Allumettes Pays des Hurons ENDROIT GENS ENDROIT GENS ENDROIT GENS ENDROIT GENS ENDROIT GENS ENDROIT GENS Ce que Champlain en dit (d après le site Web et le film) (d après son journal et le film)

6 Classe: Enseignant Le dernier récit de voyage de Champlain Devoir donné le: À remettre le: BUT DE l EXERCICE Créer une œuvre littéraire originale à partir des connaissances acquises sur Champlain et ses voyages en Nouvelle- France de 1603 à OBJECTIFS D APPRENTISSAGE AUDITOIRE Lire et appliquer des directives et des règles en vue de résoudre des problèmes et d exécuter des tâches Mieux comprendre le contexte historique en misant sur les connaissances qu il a acquises sur la forme du récit étudié et sur la période dans laquelle il s inscrit Lire, analyser et critiquer par lui- même divers textes de nature sociale, historique et culturelle Vérifier son niveau de compréhension et chercher à l améliorer en se posant des questions, en relisant les textes et en les analysant à nouveau Trier les informations et les idées et les concilier en tenant compte de la partialité des points de vue Recourir à des sources primaires et secondaires lors d une recherche Analyser et organiser des données, des faits et des idées pour communiquer de l information Reconstituer un contexte social, historique ou culturel à l aide d un texte littéraire personnel Cet exercice s adresse à toute personne intéressée par le sujet. TÂCHES À EFFECTUER Le film Champlain en Amérique commence et finit par une séquence où Champlain se perd dans la forêt ontarienne en Champlain n est pas mort ce jour- là, mais il a sans doute cru un moment qu il allait mourir. Comme le célèbre explorateur était toujours avide de raconter ses voyages et ses expériences, il aurait pu nous laisser un dernier récit de ses aventures dans son journal. Imaginez que vous êtes Samuel de Champlain, que vous êtes sur le point de mourir dans la forêt ontarienne et que vous désirez consigner vos dernières réflexions dans un ultime récit. Pour rédiger ce «dernier récit de voyage», vous devrez étudier les voyages de Champlain et ce qu il a fait dans chacun d eux, et analyser sa façon de raconter ses aventures. Votre récit devra contenir au moins un élément de chacun des six lieux mentionnés dans l organisateur graphique que vous avez rempli. Essayez d imaginer ce que Champlain aurait pu exprimer dans son récit: ses

7 pensées, ses regrets, ses angoisses, ses meilleurs souvenirs, les choses dont il aurait été fier, etc. Faites attention aux fautes de grammaire ou d orthographe et utilisez une police de caractères de type script si vous désirez donner une touche particulière à votre récit. Pour faire encore plus original, vous pourriez aussi rédiger une copie spéciale de votre récit à la plume et à l encre comme au temps de Champlain, ou encore en produire une version balado pour fins d écoute électronique. ÉTAPES À SUIVRE Regarder le film et aller sur le site Web Lire quelques extraits des Voyages de Champlain (et les comparer avec les récits d un autre explorateur ou les relations d un autre auteur) Remplir l organisateur graphique Écrire un «dernier récit de voyage», à la lumière de ce qu on a appris sur Champlain et ses voyages Remettre le travail dans le délai prescrit PRODUCTIONS À RÉALISER ÉVALUATION Remplir l organisateur graphique Rédiger un récit (traitement de texte) Faire une copie à la plume et à l encre ou audionumérique (facultatif) Utiliser la grille d évaluation

8 Nom Grille d évaluation du dernier récit de voyage de Champlain Exactitude historique Critère Niveau 4 Niveau 3 Niveau 2 Niveau 1 Interprétation Éléments requis Touche personnelle Grammaire et orthographe (d usage) Toutes les informations sont exactes du point de vue historique et respectent l ordre chronologique. Presque toutes les informations sont exactes du point de vue historique et respectent l ordre chronologique. Pont de vue Point de vue toujours approprié souvent approprié au personnage. au personnage. Le texte contient tous les éléments requis, et même davantage. L élève communique ses connaissances ou son expérience tout en s appropriant le sujet. Le texte ne contient aucune faute de grammaire ou d orthographe, ce qui permet au lecteur de se concentrer sur le contenu. Le texte contient tous les éléments requis. L élève communique ses connaissances ou son expérience, mais sans s approprier complètement le sujet. Le texte contient 1 ou 2 fautes de grammaire ou d orthographe, ce qui nuit à la concentration du lecteur. La plupart des informations sont exactes du point de vue historique et respectent l ordre chronologique. Point de vue parfois approprié au personnage. Le texte contient la plupart des éléments requis. La plupart des informations sont inexactes du point de vue historique ou ne respectent pas l ordre chronologique. Point de vue rarement approprié au personnage. Le texte ne contient pas tous les éléments requis. L élève L élève n a pas communique ses cherché à connaissances communiquer les ou son expérience, informations de mais sans que cela manière apporte quelque personnelle. Les chose au sujet. idées exprimées et le style semblent empruntés à quelqu un d autre. Le texte contient 3 ou 4 fautes de grammaire ou d orthographe, ce qui nuit à la concentration du lecteur. Le texte contient plus de 4 fautes de grammaire ou d orthographe, ce qui nuit à la concentration du lecteur

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