Système-cible : Centre de formation Catégorie : SOUTIEN AUX JEUNES ADULTES EN FORMATION

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Marie-Jeanne Vinet
il y a 6 ans
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1 Soutenir particulièrement les femmes, chefs de familles monoparentales en formation professionnelle. Questionnaire pour cibler leurs besoins et donner le service en fonction de ces besoins et distribution d une lettre de divulgation de renseignements personnels. Jeunes parents qui fréquentent la formation professionnelle, femme ou homme. Centre d'éducation des adultes et de formation professionnelle ; CEFPA. Centre local d'emploi; Emploi-Québec; Sécurité du revenu; La Nichée; Parenfant Tandem ; CSSS (Service intégré en périnatalité) La Cigogne. Un sondage qui donnait un portrait de la situation des élèves et qui permettait d identifier les besoins de services des élèves (entre autres choses, la budgétisation a été ciblée par la majorité) a été remis à l ensemble des élèves parents d enfants de 0 à 12 ans du CEFPA; 40 d entre eux ont répondu à l appel et ont été dirigés vers les organismes de la communauté répondant à leurs besoins.

2 600 Faire connaître davantage les bons coups des élèves. Diffusion de témoignages d anciens ou de nouveaux élèves. Réalisation d affiches et de capsules radio. Élèves en FGJ, en FGA et en FP; Jeunes qui fréquentent la MDJ (Maison des jeunes); Décrocheurs de 16 à 24 ans. CEA ; Centre d'éducation des adultes Carrefour jeunesse-emploi; Maison des jeunes CLSC; CJE RTC. Afin de faire connaître davantage les bons coups des élèves, on réalise des capsules radios avec quelques élèves du CEA. L agente de développement travaille avec les élèves à l élaboration de leur message et les accompagne ensuite à la Radio communautaire pour l enregistrement. Les capsules sont diffusées pendant la Semaine québécoise des adultes en formation. De plus, le lancement officiel de cette semaine s est fait par une émission de radio en direct du Centre; quelques élèves y ont fait un court témoignage sur leur retour et leur passage en formation. Les élèves se sentent valorisés et reçoivent aussi plusieurs messages d encouragement de la part de gens qui ont entendu leur message. Un des membres du comité des ans a aussi fait un témoignage. Malgré les difficultés scolaires qu il a connues étant jeune, il est diplômé et exerce un métier qu il aime. Son témoignage était très touchant, et surtout très encourageant.

3 602 Faire acquérir aux jeunes un sentiment d appartenance. Choix d un étudiant de la session par les pairs, selon les critères de la progression et de l effort. Élèves qui fréquentent le CEA. Centre d'éducation des adultes ; CEA. Comité local; autres Dans le but de faire acquérir aux jeunes un sentiment d appartenance, les enseignants ont élaboré des prix citron pour souligner les particularités de certains élèves. Les enseignants ont fabriqué des trophées, avec des citrons, et la représentation du prix en question. C était très drôle, les élèves ont vraiment apprécié le concept, y compris les récipiendaires. En vue de la Soirée Reconnaissance, les enseignants du centre se réunissent pour choisir des élèves qui seront mentionnés lors de la soirée selon les critères de la progression et de l effort.

4 603 S assurer que le jeune est accueilli lors de l entrée en formation. Accueil et intégration personnalisés des jeunes qui entrent après le début officiel au centre. Jeunes Élèves qui s inscrivent au CEA. Centre d'éducation des adultes ; CEA S assurer que le jeune est accueilli lors de son entrée en formation. Un protocole d accueil et d intégration est mis en place. Objectifs : Soutenir les élèves pendant l intégration; Sécuriser les élèves durant la période de rodage; Rassurer les élèves; Répondre à leurs interrogations; Créer des liens. Démarche : Inscription au secrétariat et ouverture de dossier; Rencontre de la direction : (permet de faire le profil de la formation, explication de l agenda et des règlements); Rencontre avec la travailleuse sociale, qui est responsable de l intégration. Son rôle est de soutenir et de sécuriser l élève pendant la période de rodage. L intégration se fait sur une période de 3 semaines, et ce, à raison d une rencontre par semaine. La première rencontre est une présentation et une explication de la démarche. Il s agit aussi de vérifier les raisons, les motivations et les objectifs de l inscription au centre. Cette rencontre permet aussi de répondre aux questions. Il s agit également de vérifier le niveau de stress des élèves à l égard de leur intégration. Les deux autres rencontres servent surtout à évaluer l intégration des élèves et à vérifier

5 603 leur questionnement. page 2

6 Système-acteur : Jeune adulte Soutenir les filles inscrites dans les programmes non traditionnels au CFP Alma Dîner de filles; Visite d organismes où de jeunes filles qui travaillent dans un MNT Jeunes Jeunes femmes qui étudient dans notre Centre, qui sont âgées entre 16 et 24 ans et qui sont inscrites dans un programme non traditionnel Centre d'éducation des adultes et de formation professionnelle CEFPA Organisme communautaire Organismes de la communauté Entreprises de la communauté Il y a eu des dîners de filles à six reprises durant l'année. L Invitation était faite à toutes les filles du CFP Alma qui sont dans des programmes non traditionnels à participer à ces dîners pendant l'année afin d'échanger entre elles, d'accueillir des conférenciers, de les informer sur le concours "Chapeau, les filles!" (entre 20 et 25 participantes à chaque rencontre, dont une quinzaine âgées entre 16 et 24 ans) Aussi, deux dîners ont été organisés pour soutenir les filles dans la rédaction de leur lettre de mise en candidature pour le concours "Chapeau, les filles!". Lors de ces rencontres, une ancienne enseignante en français leur a donné des stratégies d'écriture (8 participantes. Résultat: sur 8 participantes, 5 ont remporté un prix au régional et une a remporté le grand prix du MELS, soit une bourse de 5000$).

7 Système-acteur : Jeune adulte Impliquer et responsabiliser l élève dans son cheminement scolaire (objectif ajouté au plan d action) Moyen ajouté au plan d action : -Mesures de soutien adaptées aux besoins particuliers de l élève Jeunes Tous les jeunes ans qui fréquentent la FGJ et qui ont des besoins particuliers Commission scolaire FGJ Le développement de mesures de soutien adaptées aux élèves ans qui manifestent des besoins particuliers sont profitables aux jeunes en difficulté. Parmi celles-ci, on note la présence d une personne ressource à l intérieur de la classe, l adaptation du matériel en fonction des difficultés rencontrées par l élève, la différenciation pédagogique, le co-enseignement dans la classe, les groupes de besoin, l horaire individualisé pour les besoins particuliers, la préparation bonifiée aux épreuves uniques du MELS et les périodes réservées à la grille-matière pour le soutien à l élève.

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