CH 2 Phénomènes climatiques, météorologiques et action humaine.

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1 CH 2 Phénomènes climatiques, météorologiques et action humaine. 1. Climatologie et météorologie Définitions : La climatologie étudie des phénomènes météorologiques sur une zone étendue du globe, sur une longue durée. Il existe sur Terre trois grandes zones climatiques, notamment caractérisées par leur température : la zone polaire, la zone chaude et la zone tempérée. L'existence de ces zones climatiques est liée à une inégale répartition de l'énergie solaire à la surface de la Terre. Lorsqu'on étudie le temps qu'il fait à court terme, sur une zone limitée, c'est la météorologie.

2 2. La dynamique des masses d'air Doc.1; 2 Montrer que les masses d'air se déplacent. Doc. 3 Indiquer à quoi correspond l'énergie faisant tourner une éolienne.

3 Doc. 4 Proposer une hypothèse sur l'origine du déplacement des masses d'air entre l'équateur et les latitudes plus élevées. Doc. 5 Réaliser le protocole proposé et décrire le mouvement de l'air chauffé par le cône incandescent, puis celui de l'air refroidi par l'assiette froide. Doc. 6 Conclure sur l'origine du vent. Compétence : Mettre en œuvre un protocole expérimental. [exp. avec l assiette] BILAN (je retiens) : Les déplacements des masses d'air et d'eau assurent un transfert d'énergie depuis l'équateur vers les pôles. Les vents sont des déplacements de masses d'air, sous l'effet de températures différentes, plus élevées à l'équateur qu'aux pôles.

4 3. La dynamique des masses d'eau Utiliser les documents 1,2 et 3 pour montrer l'existence d'un mouvement des masses océaniques en surface, qui peut fournir de l'énergie.

5 Ensuite, formuler une hypothèse à partir des documents 4 et 5 sur l'origine de ce mouvement. Réaliser le protocole proposé dans le document 6 et exploiter les résultats pour valider ou invalider l'hypothèse. Compétence : Mettre en œuvre un protocole expérimental BILAN (je retiens) : Grâce aux vents, les masses d'eau se déplacent en surface des océans, provoquant des courants marins.

6 4. L'évolution du climat à différentes échelles de temps Doc. 1 Comparer le climat actuel de l'est de l'europe au climat d'il y a ans. Doc. 1, 2 Indiquer si les données issues de l'analyse des glaces de l'antarctique confirment celles du document. Doc. 3 Proposer une explication aux variations climatiques à l'échelle des milliers d'années.

7 Doc. 4 Montrer qu'il existe un réchauffement du climat depuis plusieurs décennies. Doc. 5, 6, 7 Expliquer comment les activités humaines peuvent modifier le climat en quelques décennies. Compétence : Lire et exploiter des données présentées sous différentes formes. BILAN : À l'échelle des temps géologiques, le climat évolue, selon la position de la Terre dans l'espace. Il peut aussi évoluer plus rapidement sous l'effet des actions humaines qui libèrent des gaz amplifiant l'effet de serre.

8 5. Le risque climatique Doc. 1, 2 Montrer que les experts du GIEC prévoient une augmentation des températures. Doc. 3, 4 Citer quelques conséquences du changement climatique.

9 Doc. 5, 6, 7 Expliquer comment les mesures prises par les états ou les individus peuvent atténuer les effets du changement climatique. Compétence : Fonder ses choix de comportement responsable vis-à-vis de l'environnement sur des arguments scientifiques. BILAN : D'après les prévisions des climats du futur, les sociétés humaines pourraient être soumises à des phénomènes tels que la montée du niveau des mers ou des incendies plus fréquents.

10 Différentes mesures d'atténuation (baisse des émissions de gaz à effet de serre) ou d'adaptation (construction de digues) permettent de limiter le changement climatique et ses conséquences. 6. Un risque météorologique ; les tornades

11 Doc. 1 Calculer la vitesse de déplacement de la tornade d'août Doc. 2 Résumer l'origine d'une tornade. '.. Doc. 3,4 Expliquer comment il a été possible de déterminer l'existence d'un aléa tornade en France. Doc. 1,4 Justifier l'existence d'un risque lié aux tornades dans le département du Nord de la France. Doc. 5 Comparer la précision des tornades aux États-Unis et en France. Compétence : Reconnaître des situations de proportionnalité et résoudre des problèmes correspondants.

12 Je m évalue : BILAN : Certaines zones sont menacées par des phénomènes météorologiques naturels: ce sont-des aléas. Dans les zones où existe un aléa, les individus et les biens susceptibles d'en subir les conséquences sont des enjeux. Ils n'ont pas tous le même degré de vulnérabilité face à l'aléa. La combinaison de l'aléa et de la vulnérabilité des enjeux détermine le risque. C'est ainsi qu'il existe un risque lié aux tornades en France.