CYCLE 3 : LA PRISE EN COMPTE DU SPECTATEUR, L'EFFET RECHERCHÉ (Le spectateur regardeur)

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1 YLE 3 : LA PRISE EN OMPTE DU SPETATEUR, L'EFFET REHERHÉ (Le spectateur regardeur) Y L E 3 Y L E 4 omprendre que les modalités de présentation peuvent modifier le statut d'un objet omprendre l'importance du choix du lieu de présentation sur le statut de l'oeuvre omprendre les différents rapport d'échelle et leur impact sur le spectateur omprendre l'inscription de l'oeuvre dans l'espace architectural omprendre la notion d'in situ omprendre la question du point de vue, l'implication de la place du spectateur face à l'oeuvre sur son sens omprendre la dimension éphémère omprendre l'impact du lieu de présentation sur l'oeuvre omprendre l'implication physique su spectateur dans une œuvre parcours omprendre l'expérience sensible que peut susciter une œuvre sur le spectateur omprendre les différents rôle du spectateur (dans une œuvre interactive par exemple) 6 e 5 e 4 e S 2 : Titre : On ne voit que lui. Questionnement : En quoi la prise en compte du spectateur a t-elle une influence sur l'effet recherché? S24 : Titre : la classe comme on ne l'a jamais perçue. Questionnement : En quoi la prise en compte du spectateur a t-elle une influence sur l'effet recherché? S30 : Titre En effet ce n'est pas pareil! Questionnement : En quoi le lieu a t-il un impact sur le sens de l'oeuvre? (Présentation/ Perception) YLE 4 : LA PRÉSENE MATÉRIELLE DE L'OEUVRE DANS L'ESPAE, LA PRÉSENTATION DE L'OEUVRE / L'EXPÉRIENE SENSIBLE DE L'ESPAE DE L'OEUVRE (Le spectateur acteur) S47 : Titre : Mon œuvre ne prend tout son sens qu'en se déplaçant? Questionnement : En quoi la prise en compte du spectateur a t-elle une influence sur l'effet recherché? S50 : Titre : Nous ne sommes plus ici, nous sommes à la plage. Questionnement : En quoi la présence matérielle de l'oeuvre dans l'espace (in situ...) modifie telle la perception de l'espace? PAR APPROFONDISSEMENTS SUESSIFS EN VARIANT LES SITUATIONS D APPRENTISSAGES

2 YLE 3 «ON NE VOIT QUE LUI» Durée : 1s 6 3 : LA PRISE EN OMPTE DU SPETATEUR, P1 P2 P3 P4 P5 L'EFFET REHERHÉ (Le spectateur regardeur) 4 : LA PRÉSENE MATÉRIELLE DE L'OEUVRE DANS L'ESPAE, LA PRÉSENTATION DE L'OEUVRE / L'EXPÉRIENE SENSIBLE DE L'ESPAE DE L'OEUVRE (Le spectateur acteur) «En la prise en compte du spectateur a t-elle une influence sur l'effet recherché?: découverte des modalités de présentation afin de permettre la réception d'une production plastique ou d'une oeuvre.» omprendre l'importance du choix du lieu de présentation sur le statut de l'oeuvre MISE EN SÈNE EN ESPAE PRÉSENTATION DÉTOURNEMENT INSTALLATION IN SITU ÉPHÉMÈRE «Placez l'objet que vous aurez choisi dans l'espace de la classe de manière à le mettre le plus en évidence possible. Vous pouvez jouer avec le mobilier, avec la lumière, avec l'espace en général mais vous ne pouvez absolument pas intervenir sur l'objet en luimême.» projet personnel Techniques libres Espace PHYSIQUE ( classe) - 30 min de pratique + verbalisation/référence Techniques libres HRISTO Pont neuf, Paris (voir différemment) ULTURE ARTISTIQUE ET ŒUVRES DE RÉFÉRENE Tim NOBLE et Sue WEBSTER, Sunset Manhattan (mettre en évidence par la lumière) DUHAMP, Roue de bicyclette (le socle) S exprimer, analyser sa pratique, celle de ses pairs et établir une relation avec celle des artistes, s ouvrir à l altérité

3 Se repérer dans les domaines liés aux arts plastiques, être sensible aux questions de l art YLE 4 «La classe comme on ne l'a jamais perçue» Durée : 3,5 s 5eme P1 P2 P3 P4 P5 3 : La prise en compte du spectateur, de l'effet 4 : La présence matérielle de l œuvre dans l'espace et recherché son expérience sensible En quoi la prise en compte du spectateur a-t-elle une influence sur l'effet recherché? omment occuper plastiquement l espace réel omment matérialiser une liaison avec l espace In situ Installation Dispositif Espace tri dimensionnel ohérence plastique réez une intervention artistique qui transforme partiellement ou totalement notre perception de la classe en choisissant un espace déterminé. Votre dispositif ne fera sens et ne fonctionnera que dans l espace de la salle d arts plastiques, il sera donc conçu spécialement pour elle. S: à voir... Ne pas détériorer le lieu Technique libre Travail en binôme Lancement de l'incitation et définitions de la classe ( ex : pavé, sol/plafond / sens de circulation/ lumière ). Travail du projet sur cahier et prévoir le matériel et matériaux pour la réalisation. 2 séances de réalisation et prise de photographies la dernière séance et restitution d'une fiche projet (explication de la démarche et de l'implication de chaque élève) 4ème séance : verbalisation devant les photographies et œuvres projetées. (20 minutes) ULTURE ARTISTIQUE ET ŒUVRES DE RÉFÉRENE Kawamata : Synagogue de Delme 1998 Turrel James : Wise out 1998 arsten Höller Upside Down Mushroom Room 2000 Milan / et ses lunettes à vision inversée Buren Daniel : Arguments topiques 1991 Ernest Pignon Ernest etc REF VOIR NOUVEAUX PROGRAMMES

4 S exprimer, analyser sa pratique, celle de ses pairs et établir une relation avec celle des artistes, s ouvrir à l altérité Se repérer dans les domaines liés aux arts plastiques, être sensible aux questions de l art YLE 4 «En effet ce n'est pas pareil!» Durée : 2 s 4eme P1 P2 P3 P4 P5 3 : La prise en compte du spectateur, de l'effet recherché 4 : La présence matérielle de l œuvre dans l'espace et son expérience sensible En quoi le lieu a t-il un impact sur le sens de l'oeuvre? (présentation, perception ). omment le choix du lieu peut impacter sur la perception / réception de l œuvre Le numérique en tant que médium de création Plans, échelle, lumière, mise en scène, narration, réalité / fiction... réception / perception de l'oeuvre En partant de l œuvre de Ron Mueck, vous devez l intégrer dans un lieu qui va donner une nouvelle relation ou fictif A vous de jouer! Travail individuel Travail numérique avec Photofiltre à l œuvre de départ. e lieu peut être réel S1 : Lancement de l'incitation avec l'image disponible en réseau / 1 élève par ordinateur = 1,5 heure de réalisation S2 : Fin du travail et intégration d'un texte explicatif accompagnant l'image créée.verbalisation devant les travaux numériques et œuvres d'artistes. ULTURE ARTISTIQUE ET ŒUVRES DE RÉFÉRENE Pouce de ésar Marseille // devenu un repère dans Marseille, signalétique d'un musée d'art contemporain Fontcuberta Fauna // espace ancien musée d'histoire naturelle devenu lieu d'exposition d'art contemporain Marie Ange Guilleminot «Le paravent» années 90 // Avec l'installation provisoire du paravent l'artiste détente pour les passants Le olosse de Goya // Rapport d'échelle entre le personnage et le cadre REF VOIR NOUVEAUX PROGRAMMES proche s'approprie le lieu choisi qui devient espace de S exprimer, analyser sa pratique, celle de ses pairs et établir une relation avec celle des artistes, s ouvrir à l altérité

5 Se repérer dans les domaines liés aux arts plastiques, être sensible aux questions de l art YLE 4 Mon œuvre ne prend tout son sens qu'en se déplaçant. Durée : 1s 3ème 3 :La prise en compte du spectateur, l'effet recherché (le 4 : La présentation matérielle de l œuvre dans l'espace, P1 P2 P3 P4 P5 spectateur regardeur) la présentation de l œuvre. 4 : L'expérience sensible /de l'espace de l œuvre. «En quoi la prise en compte du spectateur a-t-elle une influence sur l'effet recherché?» omprendre l'expérience sensible que peut susciter une œuvre sur le spectateur. (ESPAE) -INSTALLATION - IN SITU EPHEMERE (ORPS) - POINT DE VUE SPETATEUR OEUVRE INTERRATIVE Durée : 3 séances (projet/ 2 séances de pratique) techniques libres Mon œuvre ne prend tout son sens qu'en se déplaçant. travail en groupe ULTURE ARTISTIQUE ET ŒUVRES DE RÉFÉRENE Mettre en place un dispositif plastique qui permettra au spectateur, par le déplacement, de donner une signification à l œuvre. Hans Holbein- les ambassadeurs- (1533) Jochen Gerz -leben- (1974) Michael Kalish - realize (2004) - installation 25 mars au 9 avril los angeles Élève capable de : prendre en compte les conditions de réception de sa production dès la démarche de création, en prêtant attention aux modalités de présentation, y compris numérique.

6 Élève capable de : concevoir, réaliser, donner à voir des projets artistiques, individuels ou collectifs. onfronter intention et réalisation dansla conduite d'un projet pour l'adapter et le réorienter, s'assurer de la dimension artistique de celui-ci. S exprimer, analyser sa pratique, celle de ses pairs et établir une relation avec celle des artistes, s ouvrir à l altérité YLE 4 «NOUS NE SOMMES PLUS II, NOUS SOMMES À LA PLAGE» Durée : 2s 5 e 4 e 3 e 3 : LA PRISE EN OMPTE DU SPETATEUR, P1 P2 P3 P4 P5 L'EFFET REHERHÉ (Le spectateur regardeur) 4 : LA PRÉSENE MATÉRIELLE DE L'OEUVRE DANS L'ESPAE, LA PRÉSENTATION DE L'OEUVRE / L'EXPÉRIENE SENSIBLE DE L'ESPAE DE L'OEUVRE (Le spectateur acteur) «En quoi la présence matérielle de l'oeuvre dans l'espace, ( in situ, les dispositifs de présentation, la dimension éphémère, l'exploration des présentations des productions plastiques et des œuvres) modifie t-elle la perception de l'espace?» omprendre l'expérience sensible que peut susciter une œuvre sur le spectateur IN SITU, INSTALLATION, MISE EN SÈNE, ILLUSION-RÉEL, PERFORMANE, ENVIRONNEMENT métamorphose, trompe l'oeil. «En groupe, vous réaliserez un travail qui nous donnera la sensation que nous ne sommes plus dans la salle d'arts Plastiques mais à la plage.» projet en groupe Travail in situ Espace PHYSIQUE ( classe) ULTURE ARTISTIQUE ET ŒUVRES DE RÉFÉRENE - 1séance de projet + début de réalisation (lancement de séance, pistes exploratoires) - 1 séance de réalisation plastique (du projet à la réalisation aboutie) + verbalisation BANKSY, Beach Boys, 2005, trompe-l'oeil réalisé au pochoir sur le mur séparant Israël et la Palestine. Michal ROVNER, Histoires, été 2011, projections sur les fondations médiévales en pierre du Musée du Louvre. Yayoi KUSAMA, Infinity Mirrored Room, Dots Obsession, 1998, Environnement, 300x600x600 cm, FRA Midi-Pyrénnées, Les Abattoirs, Toulouse.

7 S exprimer, analyser sa pratique, celle de ses pairs et établir une relation avec celle des artistes, s ouvrir à l altérité Se repérer dans les domaines liés aux arts plastiques, être sensible aux questions de l art