Projet éducatif, Plan de réussite et Convention de gestion et de réussite éducative

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1 Projet éducatif, Plan de réussite et Convention de gestion et de réussite éducative ÉCOLE du rocher-d auteuil Document approuvé par le conseil d établissement le 16 mai 2012 Référence : Julie Couture, directrice

2 But 1 : Augmentation de la diplomation et de la qualification avant l âge de 20 ans. Orientation 1 : Développer l aspect artistique et culturel afin de soutenir la motivation scolaire de tous les élèves. 1.1 Promouvoir l utilisation du langage artistique en intégrant la dimension culturelle aux apprentissages. Indicateurs Le nombre d activités réalisées Situation actuelle : _10_ Utilisation du langage artistique à travers du matériel tel qu Imago (3 projets par classe). Ajout de temps à la grillematière des arts plastiques; : 1 er cycle : Une heure trente d enseignement des arts plastiques par semaine. 2 e et 3 e cycles : Deux heures d enseignement des arts plastiques par semaine. Réalisations et expositions d œuvres d arts dans l école tout au long de l année. Nous visons 3 projets par classe, par année. Révision annuelle en équipeécole de la répartition du temps en arts plastiques. Consignation des projets réalisés par classe; avec les élèves des projets réalisés en classe en lien avec l utilisation du langage artistique. En mensuelle, la direction discute et propose la répartition du temps pour la grille-matière; La direction en propose l approbation au conseil d établissement. Remettre à la direction de l école en janvier et en juin, l outil de consignation des projets réalisés. 3 e cycle Cibles : Utilisation du langage musical à travers la participation des élèves à différentes prestations au cours de l année. Détermination du temps à la grille-matière de la musique. : 30 minutes; 1 er et 2 e cycles : 1 h 30; 3 e cycle : 1 heure. Révision annuelle en équipe école de la répartition du temps de musique. En mensuelle, la direction discute et propose la répartition du temps pour la grille-matière; La direction en propose l approbation au conseil d établissement. 3 e cycle : atteint Un concert à Noël et un concert à la fin de l année; Regroupement intercycles pour certaines prestations; Invitation de groupes classes à venir assister à des prestations musicales tout au long de l année. Consignation des prestations réalisées; Consignation des prestations réalisées; Consignation des prestations réalisées; avec les élèves des prestations réalisées en lien avec l utilisation du langage musical. Remettre à la direction de l école en janvier et en juin, l outil de consignation des prestations réalisées. 2

3 1.1.3 Participation des élèves aux activités culturelles de la Commission scolaire. En début d année, les enseignants vont cibler et vivre au moins deux activités de la programmation de la Commission scolaire. Consignation des activités culturelles réalisées au niveau de l école; Retour en mensuelle sur l appréciation des activités culturelles réalisées. À chaque début d année, la direction remet au personnel la programmation des activités culturelles; Les enseignants font leur choix d activités; Remettre à la direction de l école avant chaque conseil d établissement, une planification d activité(s) selon le canevas établi Invitation d un ou d une artiste à l école dans le cadre d un projet afin de rendre plus concret le langage artistique ou musical auprès des élèves ou du personnel. En collaboration avec le comité culturel de l école, faire le choix d un ou d une artiste; Planification financière de l activité (mesure agir autrement, artistes et écrivains à l école ou autres); Planification du déroulement de l activité (perfectionnement du personnel ou ateliers pour les élèves). Identification de l artiste et approbation par l équipe école; Dépôt du projet en lien avec la mesure ciblée; En mensuelle, évaluation avec l équipe-école de la satisfaction du projet. La direction prend contact avec l artiste; Au début de l année, la direction planifie le projet, le fait approuver par le conseil d établissement s il y a lieu et voit à son déroulement. Bilan des résultats de l évaluation de la satisfaction du projet réalisé avec l artiste en janvier ou en juin. Résultats obtenus : Analyse et recommandations : Bilan 1 (janvier) Bilan 2 (juin) À poursuivre 3

4 But 1 : Augmentation de la diplomation et de la qualification avant l âge de 20 ans. Orientation 2 : Développer des compétences liées à la résolution de situations d application en mathématique. 2.1 Maintenir la réussite en mathématique au niveau de la compétence : Résoudre à l aide de concepts mathématiques, fin 2 e et 3 e cycles Réalisation de trois situations d application en mathématique à des moments précis de l année. Planification par niveau des trois situations d application en mathématiques tenues en classe durant l année et réalisation en novembre, mars et juin. Consignation des situations d évaluation en mathématiques, trois fois par année. Remettre à la direction en novembre, mars et en juin les tableaux de suivi après chaque consignation en lien avec le tableau existant. Indicateurs Le pourcentage d élèves en réussite aux 2 e et 3 e cycles au niveau de la compétence 2. Situation actuelle : 1 er cycle _92%_ 2 e cycle _92%_ 3 e cycle _96%_ Cibles : 1 er cycle _92%_ 2 e cycle _92%_ 3 e cycle _96%_ atteint Modélisation et utilisation de la démarche de résolution de problèmes évolutive et commune ainsi que le lexique à chacun des niveaux lors des situations d apprentissage; Accompagnement des enseignants par une personne-ressource au besoin. Poursuite de l utilisation de la démarche à partir du 1 er cycle du primaire. 4 Identification du pourcentage d élèves en réussite suite aux situations d application tenues en classe. Consignation par l enseignante, à chaque situation d application vécue en classe, des élèves en besoin qui utilisent la démarche et le lexique pour réussir; Cueillette des commentaires auprès du personnel du support reçu en lien avec leurs besoins. Analyser avec le personnel les résultats obtenus. (Voir outil de consignation). Mettre en place les mesures d appui à offrir aux élèves en situation de besoin. Mettre en place l accompagnement si nécessaire. Résultats obtenus : Analyse et recommandations : Bilan 1 (novembre) Bilan 2 (mars) Bilan 3 (juin) À poursuivre

5 But 2 : Amélioration de la maîtrise de la langue française. Orientation 3 : Développer des compétences liées à la maîtrise de la langue française et anglaise (langue seconde). 3.1 Maintenir le taux de réussite en lecture. Indicateur : Le pourcentage d élèves en réussite par cycle Planification hebdomadaire de temps forts pour la lecture en classe. Inscription à l horaire d un temps de lecture, ex : Lire 10 minutes tous les jours en classe, faire la lecture à voix haute d un roman, etc. Consignation des principaux temps forts pour la lecture pour chaque classe. Remettre à la direction de l école en novembre, mars et en juin l outil de consignation des temps forts pour la lecture en classe. Situation actuelle Juin er cycle 100 % Enseignement systématique et modéliser de façon explicite des stratégies de lecture. Mettre l élève en projet de lecture dans différents contextes d apprentissage. de trois SAÉ durant l année. Saisir les résultats des élèves à chaque étape. 2 e cycle 99 % 3 e cycle 99 % Cibles : 99 % Application des stratégies de lecture en classe par les élèves. Progression de l élève sera démontrée par le biais de traces dans son portfolio. Analyser et identifier les taux de réussite au bulletin en lecture par la direction en novembre, mars et juin (tableau de suivi); 1 er cycle 100 % 2 e cycle 99 % 3 e cycle 99 % Mettre en place les mesures d appui à offrir aux élèves. : atteint Offre d ateliers de formation par cycle sur les stratégies en lecture par la conseillère pédagogique en français. Consignation du nombre d enseignant participant et cueillette des commentaires. En début d année, selon les besoins et les ressources financières disponibles, la direction planifie et coordonne l offre d ateliers. Résultats obtenus : Analyse et recommandations : Bilan 1 (novembre) Bilan 2 (mars) Bilan 3 (juin) À poursuivre 5

6 But 2 : Amélioration de la maîtrise de la langue française. Orientation 3 : Développer des compétences liées à la maîtrise de la langue française et anglaise (langue seconde). 3.2 Maintenir le taux de réussite en écriture. Indicateurs : Le pourcentage d élèves en réussite par cycle. Situation actuelle : Promotion de l écriture afin de donner le goût d écrire aux élèves. Planification d une activité d écriture spontanée; Participation des élèves de chacune des classes à l Écho du Rocher en lien avec la planification proposée. Consignation par classe d une activité d écriture spontanée par étape. Bilan de la participation des classes à l Écho du Rocher. Remettre à la direction de l école en novembre, mars et juin l outil de consignation de l activité spontanée pour la lecture en classe. 1 er cycle 99 % 2 e cycle 95 % 3 e cycle 99 % Cibles : 1 er cycle 99 % Enseignement systématique et modéliser de façon explicite les stratégies d écriture. Mettre l élève en projet d écriture dans différents contextes d apprentissage. Application des stratégies d écriture en classe par les élèves. de trois SAE durant l année. Progression de l élève sera démontrée par le biais de traces dans son portfolio. Saisir les résultats des élèves à chaque étape. Analyse des taux de réussite au bulletin en écriture par la direction en novembre, mars et juin (tableau de suivi); 2 e cycle 95 % 3 e cycle 99 % Mettre en place les mesures d appui à offrir aux élèves. atteint : Offre d ateliers de formation par cycle sur les stratégies en écriture par la conseillère pédagogique en français. Consignation du nombre d enseignants participants et cueillette des commentaires. En début d année, selon les besoins et les ressources financières disponibles, la direction planifie et coordonne l offre d ateliers. Résultats obtenus : Analyse et recommandations : Bilan 1 (novembre) Bilan 2 (mars) Bilan 3 (juin) À poursuivre 6

7 But 2 : Amélioration de la maîtrise de la langue française. Orientation 3 : Développer des compétences liées à la maîtrise de la langue française et anglaise (langue seconde). 3.3Améliorer la maîtrise de la langue française en orthographe grammaticale aux 2 e et 3 e cycles. Indicateur Le pourcentage d élèves en réussite en situation d écriture (critère orthographe grammaticale). Situation actuelle : 3 e cycle Cibles : 3 e cycle atteint Passation d une situation d écriture (dictée), trois fois dans l année. Sélection de dictées à modeler à différents moments de l année par l enseignante (collaboration avec la conseillère pédagogique). Sélection d une dictée, par l enseignant, selon le niveau d enseignement pour la donner en début, milieu et en fin d année. Accompagnement des enseignants par une conseillère pédagogique au besoin. 7 Réception de la banque de dictées envoyée par la conseillère pédagogique. Consignation des résultats des élèves obtenus lors de la passation de l outil d évaluation (dictée) en début, milieu et fin d année. Identification du pourcentage d élèves en réussite en français écriture pour le critère orthographe grammaticale. Consignation du nombre d enseignant participant et cueillette des commentaires. Contacter la conseillère pédagogique par la direction. Analyser et comparer les résultats obtenus par les élèves pour une même dictée. Remettre à la direction les tableaux de suivi; Mettre en place les mesures d appui à offrir aux élèves. Mettre en place l accompagnement si nécessaire par la direction. Résultats obtenus : Analyse et recommandations : Bilan 1 (novembre) Bilan 2 (mars) Bilan 3 (juin) À poursuivre

8 But 6 : Amélioration de la maîtrise de la langue seconde. Orientation 3 : Développer des compétences liées à la maîtrise de la langue française et anglaise (langue seconde). PLAN DE RÉUSSITE 3.4 Maintenir le taux de réussite en anglais au niveau de l oral au 3 e cycle. Indicateurs : % Pourcentage : Pratiques fréquentes de conversation anglaise avec les élèves. Ajout de temps à la grillematière. Tous les élèves du 3 e cycle bénéficient de 2.5 périodes d anglais par semaine. Révision annuelle en équipeécole de la répartition du temps en anglais. En mensuelle, la direction discute et propose la répartition du temps pour la grille-matières; La direction en propose l approbation au conseil d établissement. Situation actuelle : 95 % 3 e cycle 95 % Planification d activités d interactions axées sur le jeu. Outil de consignation des activités axées sur le jeu. Remettre à la direction en janvier et en juin l outil de consignation. Cibles : 3 e cycle 95 % Présentations orales des élèves. Production deux fois par année par les élèves d une communication orale; Identification du taux de réussite en communication orale. Analyser le taux de réussite des élèves en communication orale en anglais langue seconde, en novembre, mars et en juin (tableau de suivi). atteint Résultats obtenus : Analyse et recommandations : Bilan 1 (novembre) Bilan 2 (mars) Bilan 3 (juin) À poursuivre 8

9 But 6 : Amélioration de la maîtrise de la langue seconde. Orientation 3 : Développer des compétences liées à la maîtrise de la langue française et anglaise (langue seconde). 3.5 Maintenir le taux de réussite en anglais au niveau de la lecture au 3 e cycle. Indicateur : Le pourcentage Situation actuelle : 5 e année 6 e année 94 % Cibles : Pratiques fréquentes de lecture en langue seconde. Ajout de temps à la grillematière. Tous les élèves du 3 e cycle bénéficient de 2.5 périodes d anglais par semaine. Achat de livres avec différents niveaux de difficulté par le budget bibliothèque selon la disponibilité de celui-ci. Révision annuelle en équipeécole de la répartition du temps en anglais. Identification du nombre de livres de lecture achetés. En mensuelle, la direction discute et propose la répartition du temps pour la grille-matières; La direction ne propose l approbation au conseil d établissement. Remettre à la direction, par la spécialiste en anglais, une liste de romans adaptés au 3 e cycle; La direction procède à l achat des livres. 5 e année 6 e année 94 % atteint Remise des volumes avant et après Noël pour la lecture. Consignation des lectures effectuées par les élèves du 3 e cycle par des fiches en compréhension de lecture. (Vérification par la spécialiste); Identification du taux de réussite en anglais langue seconde au niveau de la lecture. Remettre à la direction deux fois par année, l outil de consignation; Analyser les résultats obtenus en lecture (tableau de suivi). Mettre en place des mesures d appui au besoin. Accompagnement de la spécialiste par une personne ressource au besoin. Cueillette des commentaires. Mettre en place l accompagnement si nécessaire par la direction. Résultats obtenus : Analyse et recommandations : Bilan 1 (janvier) Bilan 2 (juin) À poursuivre 9

10 But 3 : Amélioration de la réussite et de la persévérance scolaire chez certains groupes dont les élèves en difficulté d adaptation et d apprentissages. Orientation 4 : Développer la persévérance scolaire chez certains groupes d élèves et plus particulièrement chez les élèves à risque et ceux vivant avec des difficultés d adaptation et d apprentissage. 4.1 Prévenir les difficultés en lecture et en écriture au préscolaire et au 1 er cycle. Indicateur : Le nombre d élèves ayant un plan d action ou un plan d intervention actif au 30 septembre Offre de deux ateliers aux parents pour les outiller dans leur accompagnement auprès de leur enfant; (orthophoniste, psychologue, ateliers de stimulation). Planification d un atelier au préscolaire en février et en 1 ère année en octobre. de l atelier par les parents à l aide d une fiche. Contacter les professionnels des services complémentaires afin de planifier et de coordonner les ateliers (direction). Situation actuelle au 30 septembre 2012 à venir 1 ère année PA : PI : 2 e année PA : PI : Compréhension pédagogique commune de la flexibilité comme intervention auprès des élèves. Selon le budget disponible, formation et libération des enseignants lors d un atelier afin d être capable d appliquer les mesures de flexibilité pédagogique. de l atelier par les enseignants à l aide d une fiche. Planification et coordination de la formation par la direction; Remettre la fiche d évaluation à la fin de l année. Cibles au 30 sept à venir 1 ère année PA : PI : 2 e année PA : PI : Interventions de l orthopédagogue pour assurer un appui pédagogique aux élèves en situation de besoin. Planification des interventions en classe ou en sous-groupe de l orthopédagogue. Consignation du nombre d élèves ayant eu des mesures d appui. Analyse des résultats avec le personnel concerné; Bilan et soutien particulier offert aux élèves selon les besoins. atteint Résultats obtenus : Analyse et recommandations : Bilan 1 (novembre) Bilan 2 (mars) Bilan 3 (juin) À poursuivre 10

11 But 3 : L amélioration de la réussite et de la persévérance scolaire chez certains groupes dont les élèves en difficulté d adaptation et d apprentissages. Orientation 4 : Développer la persévérance scolaire chez certains groupes d élèves et plus particulièrement chez les élèves à risque et ceux vivant avec des difficultés d adaptation et d apprentissage. 4.2 Soutenir la réussite des élèves plus particulièrement ceux en difficulté en français lecture et écriture lors du passage du 2 e au 3 e cycle du primaire. Indicateurs : Le nombre d élèves qui ont 60% et moins en français lecture et écriture. Situation actuelle : Lecture Écriture 2 e cycle (4 e ) 1/36 3/36 3 e cycle (5 e ) 0/50 1/50 Cibles : Lecture Écriture 2 e cycle (4 e ) à venir juin 12 3 e cycle (5 e ) à venir juin 12 atteint Partage d une compréhension commune des critères d évaluation en français pour les enseignants de 4 e et 5 e années Réalisation d un portrait des résultats des élèves ayant 60% et moins en français, en novembre, en mars et en juin. Selon le budget disponible, formation et libération du personnel pour un atelier pour discuter des critères d évaluation; Accompagnement par la conseillère pédagogique en français. Suivi des PA et des PI en lien avec la progression des apprentissages en français. Mesure d appui en ortho en fonction des besoins des élèves. Mesure d aide aux devoirs en fonction des besoins. 11 Correction en équipe d une situation d apprentissage en lecture, écriture dans le but de faire les ajustements nécessaires (1 fois/année). Bilan des suivis réalisés; Bilan du nombre d élèves ayant bénéficié du service. Bilan du nombre d élèves ayant bénéficié du service. Planification et coordination de l activité par la direction. Remise du bilan par les orthopédagogues à la direction en novembre, mars et juin. Analyse des résultats obtenus avec le personnel concerné après chaque bulletin par le tableau de suivi. Remise du bilan par les orthopédagogues à la direction en novembre, mars et juin. Remise du bilan à la direction en novembre, mars et juin. Résultats obtenus : Analyse et recommandations : Bilan 1 (novembre) Bilan 2 (mars) Bilan 3 (juin) À poursuivre

12 But 4 : Amélioration de l environnement sain et sécuritaire. Orientation 5 : Développer un mode de vie sain et sécuritaire. 5.1 Promouvoir l acquisition de saines habitudes de vie. Indicateurs : Nombre d activités de promotion : _5_ Sensibilisation des élèves aux saines habitudes de vie. Application de la politique alimentaire de la Commission scolaire des Phares. Observation du respect de la politique de la commission scolaire. Échange en mensuelle avec le personnel enseignant et le personnel du service de garde. Situation actuelle 3 e cycle Offre d ateliers sur les collations saines. Outil de consignation des ateliers dispensés dans les classes. Planification et coordination des activités par la direction et le personnel (à venir); Remise à la direction de l outil de consignation. Cibles : 5 Dégustations de collations saines et variées au service de garde. Outil de consignation des dégustations réalisées. Remise à la direction de l outil de consignation en octobre et en mars. 3 e cycle atteint Communications aux parents (collation santé, saine alimentation dans l Écho du Rocher). Actualisation du carnet santé. Aux 2 mois dans l Écho du Rocher. Suivi du carnet de santé par l éducateur physique. Planification du message par la direction en collaboration avec la nutritionniste. Suivi effectué à la direction par l éducateur physique. Résultats obtenus : Analyse et recommandations : Bilan 1 (janvier) Bilan 2 (juin) À poursuivre 12

13 But 4 : Amélioration de l environnement sain et sécuritaire. Orientation 5 : Développer un mode de vie sain et sécuritaire. 5.2 Promouvoir et augmenter la pratique de l activité physique. Indicateurs Nombre d activités de promotion Valorisation de la pratique de l activité physique. Ajout d une heure par semaine en éducation physique pour le 1 er et 2 e cycle. Révision annuelle en équipeécole de la répartition du temps. En mensuelle, la direction discute et propose la répartition du temps pour la grille-matières; La direction en propose l approbation au conseil d établissement. Situation actuelle : _8_ 3 e cycle Cibles : _8_ 3 e cycle atteint Programmation annuelle d activités physiques spécifiques : Participation au Crosscountry et au défi Pierre Lavoie en lien avec École en forme et en santé»; Cardio-plaisir (3 séances d une heure par mois); Ateliers de psychomotricité tels que Kibouge; Pratique de quatre activités physiques extérieures, du préscolaire à la 6 e année, (plaisirs d hiver); Planification en début et en cours d année de l intégration d activités physiques lors des activités spéciales de l école; Calendrier des activités réalisées. 13

14 Activité dirigée lors du mois de l activité physique (randonnée pédestre ou vélo pour tous les élèves); Flag-football le midi pour tous les élèves de 6 e année et participation au tournoi de la Commission scolaire en lien avec École en forme et en santé. Résultats obtenus : Analyse et recommandations : Bilan 1 (janvier) Bilan 2 (juin) À poursuivre 14

15 But 4 : Amélioration de l environnement sain et sécuritaire. Orientation 5 : Développer un mode de vie sain et sécuritaire. 5.3 Rendre l environnement extérieur de l école sécuritaire. Indicateurs : Nombre d activités de prévention Situation actuelle : Maintien des mesures mises en place pour améliorer la sécurité extérieure Sensibilisation des parents (endroits sécuritaires) pour laisser les enfants à l école. Stationnement des autobus en diagonale. Message dans le journal aux parents. Observation par la direction et le personnel des modalités de stationnement. Bilan des messages parus. Échanger nos observations lors des mensuelles; Assurer le suivi par la direction. La direction va assurer le suivi. 3 e cycle Cibles : Enseignement aux enfants à utiliser les jeux de façon sécuritaire. Activités de prévention en début d année par le personnel. Bilan à la fin septembre des activités réalisées. Échange verbal avec la direction sur le succès des activités réalisées. 3 e cycle Rotation des jeunes sur la cour d école lors des récréations. Horaire de rotations dans les jeux pour l année. de l horaire planifié. Ajustement par le personnel si nécessaire. atteint Résultats obtenus : Analyse et recommandations : Bilan 1 (janvier) Bilan 2 (juin) À poursuivre 15

16 But 4 : Amélioration de l environnement sain et sécuritaire. Orientation 5 : Développer un mode de vie sain et sécuritaire. 5.4 Favoriser le développement des habiletés sociales par l apprentissage de comportements pacifiques Apprentissage de la résolution de conflits de façon pacifique. Application de la programmation du matériel «Vers le pacifique»; Calendrier des activités dans un outil de consignation. Remettre à la direction en janvier et en juin, l outil de consignation. Indicateurs Le nombre de consignation d un geste majeur. Situation actuelle : À venir juin e cycle Portrait de situation des comportements liés à la violence à l école. Utilisation des outils du plan d action pour contrer la violence à l école. État d avancement des travaux. Planification des échéanciers par la direction. Cibles : 3 e cycle atteint Résultats obtenus : Analyse et recommandations : Bilan 1 (janvier) Bilan 2 (juin) À poursuivre 16

17 But 5 : Augmentation du nombre d élèves de moins de 20 ans dans les parcours de formation professionnelle. Orientation 6 : Développer l approche orientante afin de mieux préparer les élèves à faire des choix éclairés. 6.1 Augmenter le nombre d activités de sensibilisation à la formation professionnelle auprès des élèves de 6 e année. Indicateurs : Le nombre d activités réalisées Situation actuelle : Participation des élèves à deux ateliers sur les métiers en fonction des parcours scolaires en lien avec l approche orientante. Planification des moments de l activité avec les ressources disponibles du milieu; Accompagnement des enseignants par une personne-ressource au besoin. Consignation des activités réalisées. Remettre à la direction l outil de consignation en janvier et en juin. 3 e cycle 0 Cibles 3 e cycle 2 atteint Sensibilisation de tous les élèves face à diverses professions et métiers tout au long de l année. Présentations en classe par des personnes-ressources, au besoin, à différents métiers et professions ainsi que le parcours scolaire qui leur est associé. Consignation des activités réalisées. Résultats obtenus : Analyse et recommandations : Bilan 1 (janvier) Bilan 2 (juin) Remettre à la direction l outil de consignation en janvier et en juin. À poursuivre Approuvé par le C.É. le 17