Liaison CM2 / 6 ème Echange de pratique et cohérence sur le réseau. Réseau Saint Jean-Baptiste Mercredi 15 octobre 2014

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1 Liaison CM2 / 6 ème Echange de pratique et cohérence sur le réseau Réseau Saint Jean-Baptiste Mercredi 15 octobre 2014

2 Déroulement de la matinée 1/2 Apports théoriques et échanges Rappel des textes officiels Quelles représentations se fait-on des compétences d un élève de CM2? Quelles représentations se fait-on des compétences d un élève de 6ème? Méthodologie et organisation Rythme de travail en classe Quantité de travail à la maison Le travail du soir Quels projets élaborer en groupe scolaire, en réseau pour faire vivre cette liaison CM2 / 6 e?

3 Apports théoriques

4 Textes officiels Education Nationale Cycle de consolidation : Cycle 3 et 6ème Enseignement catholique Une école des ruptures et des seuils Accompagner tous les élèves dans leurs singularités Faire de la question de l orientation des élèves un axe majeur du projet d établissement Rendre chacun acteur de la réflexion et des nouveaux projets de l établissement Mettre l innovation pédagogique comme dynamique fondamentale de la réflexion de l établissement Se saisir des espaces de libertés octroyés par la loi.

5 Une liaison, pour quoi faire? Rassurer les élèves, les aider à se projeter dans leur année de 6 ème Assurer une cohérence dans les apprentissages Partager sur les méthodes Permettre un meilleur suivi des élèves en difficulté en début de 6 ème Découvrir la pédagogie du collège

6 Quelles représentations? Quelles représentations se fait-on des compétences d un élève de CM2? Quelles représentations se fait-on des compétences d un élève de 6 ème? Le travail demandé : 1. en groupe : Quelles représentations des compétences d un élève de CM2? par les professeurs du second degré Quelles représentations des compétences d un élève de 6 ème? par les professeurs des écoles 2. Mise en commun

7 Quelles représentations? Représentations CM2 Représentations 6e

8 Les enjeux d une liaison : Organisation et méthodologie CM2 Continuité de la journée 6 ème Fractionnement de la journée Enseignant unique ( pas toujours) Multiplicité des professeurs (9) Journée adaptée au rythme des élèves avec reprise des notions tout au long de la journée Espace plus modulable en primaire Proximité de l enseignant Juxtaposition des matières dans un cadre horaire très marqué Espace plus formaté au collège Plus de distance de l enseignant Rythme de travail : accélération en 6 ème Mode de guidage pédagogique Ecarts dans les méthodes d organisation Ecarts dans les méthodes de travail Passage de matières d éveil à des disciplines Ecarts dans la pédagogie Une place plus grande de l écrit au collège

9 Textes officiels Education Nationale Enseignement catholique Cycle de consolidation cycle 3 et 6 ème Une école des ruptures et des seuils Accompagner tous les élèves dans leurs singularités Faire de la question de l orientation des élèves un axe majeur du projet d établissement Création d un conseil Ecole / collège Rendre chacun acteur de la réflexion et des nouveaux projets de l établissement Mettre l innovation pédagogique comme dynamique fondamentale de la réflexion de l établissement Se saisir des espaces de libertés octroyés par la loi.

10 Cycle 1 Apprentissages premiers École maternelle La mise en place du conseil écolecollège Cycle 2 Apprentissages fondamentaux CP - CE1 - CE2 Cycle 3 Consolidation CM1 - CM2-6 ème Cycle 4 Approfondissements 5 ème - 4 ème - 3 ème Harmoniser les pratiques Échanger sur les besoins éducatifs particuliers Mener des projets communs Conseil école-collège Assurer la continuité des apprentissages tout au long de la scolarité obligatoire Éviter une rupture porteuse d échec pour les élèves Ministère de l éducation nationale, de l enseignement supérieur et de la recherche DGESCO > 10

11 Une composition équilibrée Présidence conjointe : Principal du collège + IEN du premier degré Personnels enseignants du primaire Conseil école-collège Personnels enseignants du secondaire Participants conviés ponctuellement selon leurs compétences Des commissions pour mettre en œuvre les actions Ministère de l éducation nationale, de l enseignement supérieur et de la recherche DGESCO > 11

12 Par exemple : qui favorise la réflexion pédagogique Maîtrise des langages Parcours d éducation artistique et culturelle Méthodes de travail Implication des familles Inclusion des élèves à besoins éducatifs particuliers Conseil école-collège Prévention du décrochage Éducation au développement durable Conflits Harcèlement Apprentissage des nombres Numérique Orientation Ministère de l éducation nationale, de l enseignement supérieur et de la recherche DGESCO > 12

13 Une union qui profite à tous Aux établissements Cadre de dialogue pour construire une politique pédagogique cohérente Nouvel outil d action locale qui renforce l autonomie Aux familles Politique pédagogique plus lisible Meilleure implication Retour des parents à l école et au collège Aux partenaires Un interlocuteur unique pour tous les projets, de l école primaire au collège Conseil école-collège Aux enseignants Formation commune Échanges de pratiques et d idées, co-observation Développement professionnel Aux élèves Cohérence dans la formation aux attendus du socle commun, de l école primaire au collège Parcours fluides et adaptés, y compris pour les plus fragiles Ministère de l éducation nationale, de l enseignement supérieur et de la recherche DGESCO > 13

14 Textes officiels Education Nationale Cycle de consolidation CM1/CM2 et 6ème Création d un conseil Ecole / collège Enseignement catholique Une école des ruptures et des seuils Accompagner tous les élèves dans leurs singularités Faire de la question de l orientation des élèves un axe majeur du projet d établissement Rendre chacun acteur de la réflexion et des nouveaux projets de l établissement Mettre l innovation pédagogique comme dynamique fondamentale de la réflexion de l établissement Se saisir des espaces de libertés octroyés par la loi. Evaluation et le livret de compétences Changer de regard Passer de l école des savoirs à l école de toutes les intelligences Une école de toutes les intelligences Développer un regard bienveillant sur l élève et l exprimer en parole, à l écrit comme en actes

15 Le nouveau socle : la structure proposée par le Conseil supérieur des programmes Des domaines de formation Des objectifs dans chacun d eux Les méthodes et outils pour apprendre La formation de la personne et du citoyen Les représentations du monde et l activité humaine Les langages pour penser et communiquer L observation et la compréhension du monde Maîtriser la langue française Pratiquer des langues étrangères ou régionales Utiliser des langages scientifiques S exprimer et communiquer Lire le projet de socle Ministère de l éducation nationale, de l enseignement supérieur et de la recherche DGESCO > 15

16 Une réflexion engagée sur l évaluation Un enjeu déterminant pour la réussite des élèves Faire évoluer les modalités d évaluation Privilégier une évaluation positive et bienveillante favorisant la réussite de tous les élèves Une réflexion à engager dès la rentrée : En conseil pédagogique En conseil école-collège Consulter le dossier Ministère de l éducation nationale, de l enseignement supérieur et de la recherche DGESCO > 16

17 Cinq questions pour orienter la réflexion posées à la conférence nationale sur l évaluation des élèves Comment l évaluation peut-elle être au service des apprentissages des élèves et participer à leurs progrès? Comment rendre compte aux familles des progrès des élèves? Quelle place et quelle forme pour la notation dans l évaluation des élèves? Quels doivent être les moments de l évaluation dans les parcours des élèves? Comment mobiliser les évaluations dans la détermination des parcours des élèves? Ministère de l éducation nationale, de l enseignement supérieur et de la recherche DGESCO > 17

18 Quels projets : Travail à faire : En lien avec les directives ministérielles, de l Enseignement catholique et des différents projets d établissement, tout en partant de l existant, quels projets mettre en place?

19 Quelques idées : Visite du collège Réunion de travail avec des enseignants du collège Fiche de liaison individuelle école / collège Rencontre entre élèves de l école et du collège Co intervention Professeurs des écoles et professeur du Second degré Partage des compétences et des pratiques : Participation des élèves à un cours de collège Correspondance scolaire Jumelage élève du collège avec des élèves de l école Défi maths, défi lecture

20 Déroulement de la matinée Travail en groupe : Partage autour des programmes ou des compétences CM2 / 6 e En français En mathématiques Passer d une matière «d éveil» en élémentaire à une discipline au collège