Une francophonie en mouvement : Des institutions d enseignement accueillantes et vecteurs d intégration

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1 Une francophonie en mouvement : Des institutions d enseignement accueillantes et vecteurs d intégration Christine Mettler Gabriel Osson Laurence Pechère Ministère de l'éducation de l Ontario Ministère de la Formation et des Collèges et Universités Direction des politiques et programmes d'éducation en langue française CREFO, AVRIL 2013

2 L importance des institutions en Ontario Objectifs : Présenter quelques faits démographiques et initiatives en cours visant l insertion des apprenants nouvellement arrivés dans les institutions en Ontario. Discuter de l importance des institutions de langue française et bilingues à titre de partenaires dans l intégration des nouveaux arrivants et leur impact sur la vitalité de la communauté francophone, une communauté dynamique et en mouvement. 2

3 Évolution démographique en Ontario Facteurs de changements démographiques : Dénatalité Exogamie Immigration Importance de l immigration dans ces changements : De 2001 à 2010, il est arrivé immigrants en Ontario De ce nombre, parlent ou comprennent le Français et sont des allophones. (1) En 2006, environ 10 % de la population francophone ontarienne provenait de minorités visibles. (2) Sources: 1-CIC 2010, 2-Statistiques Canada

4 Profil des élèves dans les écoles de langue française Accroissement des élèves nouvellement arrivés (Source SisOn 2010)

5 Profil des élèves dans les écoles de langue française 5

6 Cadre politique Paliers primaire et secondaire Priorités du gouvernement ministère de l Éducation de l Ontario Politiques a) D ordre général : Équité et éducation inclusive dans les écoles de l Ontario : Lignes directrices pour l élaboration et la mise en œuvre de politiques (2009) Partenariat avec les parents : Politique de participation des parents pour les écoles de l Ontario (2010) b) Spécifique à l éducation de langue française : Politique d aménagement linguistique de l Ontario pour l éducation en langue française (2004) L Énoncé de politique et directives sur l admission, l accueil et l accompagnement des élèves (AAA) (2009) 6

7 Cadre politique Palier postsecondaire Considérations Les institutions sont responsables : de l accueil de l intégration du suivi du parcours de l étudiant Importance des organismes de formation des adultes Augmentation des effectifs apprenants internationaux dans les institutions en Ontario Politique Politique d aménagement linguistique au palier postsecondaire La politique comprend six axes 7

8 Profil des apprenants internationaux dans les universités bilingues et collèges francophones ( ) 57; 7% 48; 6% 43; 6% 64; 8% 248; 31% 335; 42% Europe Afrique subsaharienne Afrique Maghreb Océanie/Pacifique Amérique/Carïbes Autres/Non identifiés 8

9 Les institutions comme vecteurs d intégration Comment se fait le choix de la ville d établissement et des institutions? Immigrants-Influences : Parents Amis Informations glanées sur l Internet Disponibilité d emplois Réfugiés : Désignation par le gouvernement du Canada Autre influence : L anglais comme premier choix d éducation. 9

10 Caractéristiques d institutions accueillantes Tout le personnel est ambassadeur et est responsable de l accueil Tout le personnel connait les endroits géographiques et les réalités politiques des pays de provenance des apprenants Tout le personnel comprend la complexité du parcours migratoire Les parents et les apprenants sont invités à partager leurs vécus avec le personnel Tout le personnel comprend que le français est parfois et même souvent la troisième ou la quatrième langue parlée par les nouveaux arrivants Le personnel enseignant reflète la population étudiante 10

11 Les institutions comme vecteurs d intégration en Ontario : Vision d écoles-pivot Famille Élèves École Collectivité 11

12 Les institutions comme vecteurs d intégration en Ontario Facteurs d intégration au postsecondaire : un service d encadrement / intégration / adaptation efficace un ensemble de supports (allant du moral au financier) l éducation en compétences multiculturelles des séances d information couvrant tous les besoins des apprenants immigrants des clubs d intégration pour les apprenants immigrants des activités et rencontres avec le milieu anglophone les services à l emploi les soutiens à la performance bilingue. 12

13 Conclusion L immigration francophone contribue à la vitalité de la communauté francophone de l Ontario et à celle de l éducation en langue française en Ontario. Les initiatives relatives à l immigration visent à favoriser la réussite et l insertion des apprenants et de leurs familles à la francophonie et à la société ontarienne, contribuant ainsi à sa vitalité. Les institutions contribuent à l intégration des nouveaux arrivants en Ontario en se positionnant comme point central de la communauté. 13

14 Les institutions d enseignement comme vecteurs d inclusion et d intégration en Ontario Oui, c est possible et désirable! Merci! 14

15 Références : Politique d aménagement linguistique de l Ontario pour l éducation en langue française (2004) L admission, l accueil et l accompagnement des élèves dans les écoles de langue française de l Ontario : Énoncé de politique et directives (2009) et la Note Politique/Programmes no 148, Politique régissant l admission à l école de langue française en Ontario (2009) Une approche culturelle de l enseignement pour l appropriation de la culture dans les écoles de langue française de l Ontario : cadre d orientation et d intervention (2009) Politique d aménagement linguistique de l ontario pour l éducation postsecondaire et la formation en langue française (2011) 15

16 Références : (suite) Page Web du Ministère sur l éducation en langue française Comment tirer parti de la diversité : Stratégie ontarienne d équité et d éducation inclusive (2009) Équité et éducation inclusive dans les écoles de l Ontario : Lignes directrices pour l élaboration et la mise en œuvre de politiques (2009) pdf Partenariat avec les parents : Politique de participation des parents pour les écoles de l Ontario (2010) cy2010fr.pdf 16