TROUSSE PÉDAGOGIQUE Exploration professionnelle au primaire Les métiers de la construction

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1 TROUSSE PÉDAGOGIQUE Exploration professionnelle au primaire Les métiers de la construction 2 e année du 3 e cycle du primaire

2 Rédaction et coordination du projet pilote Isabelle Beaudin, conseillère d orientation, Centre de formation Le Chantier, Commission scolaire de Laval Amélie Sincennes, agente de développement de l exploration de la formation professionnelle et de l approche orientante, Service de l Éducation des adultes et de la formation professionnelle, Collaboration au projet pilote Anne-Marie Leroux et Chantal Meloche, conseillère en formation scolaire, Service de l Éducation des adultes et de la formation professionnelle, Élaine Brunette, Ghislain Drolet et Martin Lacasse, conseillers pédagogiques, Service de l Éducation des adultes et de la formation professionnelle, Louise Lacoste, directrice adjointe et Sylvie Nadon, directrice, Service de l éducation des adultes et de la formation professionnelle, Édith Beausoleil, Sébastien Deschamps et Claudine Leclerc, conseillers pédagogiques, Service de l enseignement et de l adaptation scolaire, Charles Vendette, coordonnateur et Daniel Moniz, directeur adjoint, Service de l enseignement et de l adaptation scolaire, Maxime Bertrand, René Denis, Jean-Luc Loyer, Sylvain Robert, Stephan Ross, enseignants, Sylvain Gendreau, conseiller pédagogique, Centre de formation Le Chantier, Commission scolaire de Laval Jacques Bernard, directeur, Josée Biron et Alain Boucher, directeurs adjoints, Centre de formation Le Chantier, Marie-Christine Dozois et Marc Ste-Marie, enseignants, Sylvie Vaillancourt, directrice, École Ste-Marguerite, Sophie Marcotte et Sophie Poissant, enseignantes, Manon Dumaresq, directrice, École L Envol, Isabelle Boivin, Julie Mercier et Geneviève Rochette, enseignantes, Andréa Rossier et Alexandre Goyette, directeurs, École Marc-Aurèle-Fortin, Adaptation du projet pilote auquel ont contribué : Francine Brassard, Maxime Bertrand, Josée Biron, Christian Fecteau, Geneviève Girard, Louise Lacoste, Céline Lavoie, Anne-Marie Leroux, Chantal Meloche, Myriam Rossi, ainsi que des conseillers pédagogiques du Service de l enseignement et de l adaptation scolaire, Commission scolaire de Laval.

3 PRÉSENTATION DU PROJET Cette trousse pédagogique conçue pour les enseignants du 3 e cycle primaire porte sur l exploration professionnelle. Ce projet s inscrit dans le cadre de l approche orientante. En effet, cette trousse propose des situations d apprentissage liées à diverses disciplines des domaines de formation portant sur le thème de la connaissance de soi et de la connaissance du monde du travail. Ultimement, cette approche permet de donner un sens aux apprentissages des élèves et de favoriser leur motivation. L objectif général du projet Exploration professionnelle au primaire est de permettre à des élèves de la 2 e année du 3 e cycle primaire de vivre des situations concrètes leur permettant de découvrir des métiers et d amorcer une réflexion de connaissance de soi et de connaissance du monde du travail. Le but n est évidemment pas de les amener à effectuer un choix professionnel, mais plutôt de les éveiller aux nombreuses possibilités et nourrir leurs rêves de carrière. Diverses activités pédagogiques sont proposées dont des ateliers d exploration en lien avec des programmes de formation professionnelle offerts à la. Ce projet vise également à mettre les jeunes en action afin qu ils prennent conscience, entre autres choses, des liens entre les disciplines scolaires et le monde du travail. Finalement, il est souhaité que cette trousse vous permette de faire vivre à vos élèves des moments significatifs dans leur développement. Note : L'utilisation du masculin dans ce texte est effectuée sans discrimination et simplement dans le but d'alléger le texte.

4 Déroulement du projet Prendre note que les activités sont obligatoires ou suggérées. Activités d amorce (connaissance de soi, du monde du travail) Étapes Lieux de réalisation La fleur de mes caractéristiques En classe ou À la maison Mes intérêts À la maison Le système scolaire En classe Les intelligences multiples En classe Obligatoires Suggérées Activités pédagogiques Ateliers d expérimentation (1 seul parmi les 3 choix) Exploration des métiers En classe Mathématiques Construisons une maison! Science et technologie Les outils du secteur de la construction Français Une journée dans la vie professionnelle de Français et arts plastiques Les métiers qui m entourent Éthique et culture religieuse La sécurité dans le secteur de la construction Anglais Name the occupations Défi Touche à tout Briquetage-maçonnerie Défi Touche à tout Charpenteriemenuiserie Défi Explo-Mobile Construction d une maisonnette En classe En classe En classe En classe En classe En classe CFP Le Chantier 3 CFP Le Chantier À l école Je raconte le projet En classe Activités d intégration Mon coffre à outils À la maison Évaluation du projet En classe Mise en garde : Si les activités obligatoires ne sont pas réalisées, cela pourrait mettre en péril l atelier d expérimentation au Centre de formation professionnelle.

5 ATELIERS D EXPÉRIMENTATION PROPOSÉS (Choisir 1 seul parmi les 3) Afin de mettre les élèves en action et leur permettre d expérimenter des tâches liées à un métier de la construction, 3 ateliers d expérimentation vous sont proposés. Vous devez en sélectionner un seul et suivre les instructions d inscription, transmises à la direction de votre école ou contacter la conseillère d orientation du Centre de formation Le Chantier afin d obtenir plus de détails. Défi Touche à tout Briquetage-maçonnerie Durée : Une demi-journée Lieu : Centre de formation Le Chantier 3 (1755 boul. Fortin) Après la préparation réalisée en classe avec l enseignant titulaire, les élèves se rendent au Centre de formation Le Chantier (1 classe à la fois) afin de manipuler les outils et matériaux liés au briquetage et à la maçonnerie. Un enseignant du Centre accueille le groupe et présente son parcours scolaire et professionnel. Il aborde ensuite diverses notions en lien avec le briquetage et la maçonnerie en invitant les élèves à participer. Les élèves fabriquent ensuite du mortier et construisent un mur de briques en effectuant à chaque étape les calculs et mesures nécessaires. Si l horaire le permet, ils terminent en visitant le Centre de formation. Défi Touche à tout Charpenterie-menuiserie Durée : Une demi-journée Lieu : Centre de formation Le Chantier (2875 boul. Industriel) Après la préparation réalisée en classe avec l enseignant titulaire, les élèves se rendent au Centre de formation Le Chantier (1 classe à la fois) afin de manipuler les outils et matériaux liés à la charpenterie-menuiserie. Un enseignant du Centre accueille le groupe et présente son parcours scolaire et professionnel. Il aborde ensuite diverses notions en lien avec ce domaine en invitant les élèves à participer. Les élèves fabriquent ensuite un coffre à outils en effectuant à chaque étape les calculs et mesures nécessaires. Ils repartent avec leur construction. Si l horaire le permet, ils terminent en visitant le Centre de formation. Défi Explo-Mobile Construction d une maisonnette Durée : Une journée complète Lieu : École primaire Après la préparation réalisée en classe avec l enseignant titulaire, des enseignants de divers programmes de formation offerts du Centre de formation Le Chantier se rendent à l école primaire afin de construire avec les élèves une maisonnette. Présentation du centre Le Chantier et des métiers participant à la journée : Briquetage-maçonnerie Charpenterie-menuiserie Pose de revêtements de toiture Démonstration et expérimentation en fonction du métier. Les élèves fabriqueront ensuite diverses parties d une maisonnette en effectuant les calculs et mesures nécessaires et celle-ci sera assemblée en fin de projet. La maisonnette sera léguée au service de garde de l école. Briquetage- Charpenterie- Pose de revêtements de maçonnerie Collage de briques menuiserie Préparation et montage de murs Retour en grand groupe pour l assemblage de la maisonnette Discussions et échanges sur l expérience de la journée toiture Installation de bardeaux d asphalte

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7 LES ACTIVITÉS D AMORCE La connaissance de soi est intimement liée au développement de l identité et est à la base du choix professionnel. Ce choix se prépare en différentes étapes en suivant le développement vocationnel de l individu. Au 3 e cycle du primaire, les élèves en sont à l étape de l exploration. C est l étape du rêve et de l éveil aux possibilités. Quels sont mes intérêts, mes goûts? Quelles sont mes habiletés, mes forces? Quelles sont mes difficultés, mes limites? Quelles sont mes qualités personnelles? Quels sont les métiers qui existent? Quelles sont les formations qui existent? Diverses activités d amorce de connaissance de soi et d exploration du monde scolaire et du monde du travail sont proposées dans les pages qui suivent. Vous êtes invités à effectuer des liens avec d autres activités déjà réalisées qui en traitent (par exemple : les intelligences multiples, le rituel secret, les couleurs de ma personnalité, etc.). Activités d amorce (connaissance de soi, exploration du monde scolaire et du monde du travail) Lieux de réalisation Obligatoires Suggérées La fleur de mes caractéristiques En classe À la maison Mes intérêts À la maison Le système scolaire En classe Les intelligences multiples En classe Exploration des métiers En classe

8 LA FLEUR DE MES CARACTÉRISTIQUES Cette première activité d amorce permet à l élève de mettre sur papier certaines de ses caractéristiques. Certains enfants pourraient avoir de la difficulté à effectuer ce premier regard sur eux-mêmes ou manquer de mots, c est pourquoi ils pourront le compléter avec l aide de ses parents, amis et enseignants. Il est préférable de noter une réponse à chaque partie de la fleur. Toutefois, il est possible qu un élève ne trouve pas de réponse pour l une d elles. Si tel est le cas, on pourra l encourager à se questionner à ce sujet.

9 Fiche de l élève LA FLEUR DE MES CARACTÉRISTIQUES 1 Nom de l élève : Bien se connaître, c est savoir quels sont nos qualités, nos goûts, nos aptitudes. Savoir qui l on est nous permet de découvrir des activités ou des métiers qui nous ressemblent et donc de prendre de bonnes décisions. Voici une fleur illustrant certains aspects de toi. En discutant avec tes parents, tes amis et tes enseignants, complète chacune des parties. 1 Activité tirée de BROCHU, Danny et GAGNON, Brigitte, L approche orientante au primaire et au secondaire, Chenelière Éducation : Montréal. 2010, page 100.

10 Fiche de l élève MES INTÉRÊTS Nom de l élève : Mes intérêts, ce sont mes goûts, c est ce que j aime, ce que je prends plaisir à faire. Souligne en vert les cases correspondant à ce que tu aimes le plus (minimum de 2 cases vertes par colonne). Souligne en rouge les cases correspondant à ce que tu aimes le moins (minimum de 2 cases rouges par colonne). Compare ensuite tes réponses avec celles données par l un de tes parents. Appose ta signature et invite ton parent à apposer la sienne. À l école, j aime À la maison, j aime Mes intérêts Le français Laver la vaisselle Faire du vélo L anglais Mettre la table Jouer à des jeux vidéo Comme activités, j aime Collectionner des objets Prendre des photos Organiser une fête ou un événement Faire partie d un club scientifique La mathématique Épousseter et passer l aspirateur Écouter de la musique Goûter des nouveaux mets Tenir un journal intime La science et la technologie Pelleter la neige Faire du scrapbooking Aller en camping Parler en public L informatique Cuisiner Décorer ma chambre Répondre à un jeu-questionnaire Faire de la randonnée en forêt La géographie et l histoire Sortir les déchets Naviguer sur Internet Faire du théâtre Jouer de la musique L éthique et culture religieuse Laver la voiture Lire des romans ou des bandes dessinées Nager Utiliser des outils Les arts M occuper des animaux Parler au téléphone Dessiner Faire du bricolage L éducation physique et à la santé Faire mon lit Faire des expériences scientifiques Garder des enfants Jouer à des jeux de société Signature de l élève : Signature du parent :

11 LES INTÉRÊTS DE MON ENFANT Fiche du parent Les intérêts, ce sont les goûts, c est ce que l on aime, ce que l on prend plaisir à faire. Soulignez en vert les cases correspondant, à votre avis, à ce que votre enfant aime le plus (minimum de 2 cases vertes par colonne). Soulignez en rouge les cases correspondant, à votre avis, à ce que votre enfant aime le moins (minimum de 2 cases rouges par colonne). Comparez ensuite vos réponses avec celles données par votre enfant. Apposez votre signature et invitez votre enfant à apposer la sienne. À l école, mon enfant aime Les intérêts de mon enfant À la maison, mon enfant aime Le français Laver la vaisselle Faire du vélo L anglais La mathématique La science et la technologie L informatique La géographie et l histoire L éthique et culture religieuse Les arts L éducation physique et à la santé Mettre la table Épousseter et passer l aspirateur Pelleter la neige Cuisiner Sortir les déchets Laver la voiture M occuper des animaux Faire mon lit Jouer à des jeux vidéo Écouter de la musique Faire du scrapbooking Décorer ma chambre Naviguer sur Internet Lire des romans ou des bandes dessinées Parler au téléphone Faire des expériences scientifiques Comme activités, mon enfant aime Collectionner des objets Prendre des photos Goûter des nouveaux mets Aller en camping Répondre à un jeu-questionnaire Faire du théâtre Nager Dessiner Garder des enfants Organiser une fête ou un événement Faire partie d un club scientifique Tenir un journal intime Parler en public Faire de la randonnée en forêt Jouer de la musique Utiliser des outils Faire du bricolage Jouer à des jeux de société Signature de l élève : Signature du parent :

12 LES INTELLIGENCES MULTIPLES Puisque l approche orientante vise, entre autres choses, à accroître la connaissance de soi chez l élève, il importe d utiliser divers moyens lui permettant de se connaître et de reconnaître ses forces et ses aptitudes. De plus, ceci permet à l enseignant de diversifier ses interventions afin de rejoindre différemment les élèves. «Le concept des intelligences multiples constitue une piste d intervention concrète, efficace et fort appréciée du personnel enseignant pour contribuer à une réelle différenciation pédagogique» 2. Ainsi, si ce n est déjà fait, il peut être intéressant de présenter le concept des intelligences multiples à la classe. Par la suite, l élève peut identifier lesquels des 8 types le caractérisent davantage. Divers moyens permettent d établir le profil d intelligences multiples de l élève, à l aide d un questionnaire sur papier ou en ligne. Diverses activités liées aux intelligences multiples peuvent être faites et des liens peuvent être établis avec le projet d Exploration professionnelle au primaire, particulièrement à la suite de l atelier d expérimentation qui fait appel à divers types d intelligence (logico-mathématique, kinesthésique, spatiale, etc.). La fiche qui suit permet à l élève d identifier les 3 types d intelligence et de représenter ceux-ci visuellement. QUELQUES RÉFÉRENCES SUR LE SUJET DAUDELIN, Martine, Apprendre à sa façon, 70 activités pour exploiter les intelligences multiples en classe, Chenelière Éducation, 2006, 144 pages. (Contient une évaluation de l élève reproductible aux pages 98 à 104). GÉLINAS, Francine, ROUSSEL, Manon, Les intelligences multiples dès la maternelle, Guide d intégration, Chenelière Éducation, 2006, 136 pages. Carrefour Éducation Récit de la Commission scolaire René-Lévesque (Voir Questionnaire en ligne de l élève) 2 GRIM (Groupe de Recherche action sur les Intelligences Multiples), pistes pour les animateurs intéressés à intervenir au niveau des Intelligences multiples, 2003, 1 page.

13 Fiche de l élève LES INTELLIGENCES MULTIPLES Nom de l élève : 1- J identifie les 3 types d intelligences me caractérisant davantage. 2- Je divise le cercle qui suit en 3 parts égales. 3- J utilise des coupures de magazines ou des images afin de représenter visuellement mes 3 types d intelligence dominants. 4- On doit voir apparaître un exemple qui témoigne comment se manifeste ce type pour toi (exemple : je fais partie d une équipe de natation ou j aime tenir un journal intime), de même qu une personnalité célèbre qui a fait preuve de cette intelligence. Signature de l élève : Signature du parent :

14 LES INTELLIGENCES MULTIPLES Fiche du parent Howard Gardner a développé une définition de l intelligence humaine qui fait ressortir les différentes forces de chacun. Il est intéressant de constater les forces d un individu et de lui permettre des contextes favorisant le développement des autres types d intelligence. Il peut être intéressant de découvrir les types d intelligence dominants de votre enfant. Voici les huit formes de l intelligence qu il propose : Intelligence linguistique Habiletés en lien avec le langage, les mots. Les personnes qui possèdent cette intelligence apprennent facilement une langue ou une chanson, ils écrivent beaucoup, ils aiment lire, ils aiment les jeux de mots et les blagues. Activités reliées : lecture, devinettes, présentations orales, écriture, blagues, etc. Voici quelques exemples de métiers en lien avec l intelligence linguistique. Notez que cette liste n est pas exhaustive et que ces métiers peuvent être également reliés à d autres formes d intelligence. Formation professionnelle Secrétaire Conseiller aux ventes Conseiller en voyages Formation collégiale Compositeur de chansons Technicien en documentation Concepteurrédacteur publicitaire Formation universitaire Animateur de radio Traducteur Journaliste

15 Intelligence logico-mathématique Habiletés en lien avec les mathématiques et la science et le raisonnement logique. Ces personnes démontrent des aptitudes à utiliser efficacement les nombres et à bien raisonner. Activités reliées : la résolution de problèmes, les nombres, les calculs, les casse-tête, les sudokus, les jeux de logique, etc. Voici quelques exemples de métiers en lien avec l intelligence logico-mathématique. Notez que cette liste n est pas exhaustive et que ces métiers peuvent être également reliés à d autres formes d intelligence. Formation professionnelle Commis comptable Assistance technique en pharmacie Dessinateur de bâtiments Formation collégiale Technicien de laboratoire Technicien informatique Technicien en génie mécanique Formation universitaire Médecin / pharmacien Comptable Ingénieur

16 Intelligence musicale Habileté avec la musique, les sons et le rythme. Ces personnes apprennent facilement une chanson, jouent de la musique et reconnaissent ou imitent facilement les sons. Activités reliées : les chansons, les instruments de musique, la création musicale, le rythme musical, etc. Voici quelques exemples de métiers en lien avec l intelligence musicale. Notez que cette liste n est pas exhaustive et que ces métiers peuvent être également reliés à d autres formes d intelligence. Formation professionnelle Commis-vendeur de matériel audiovisuel Réparateur d appareils électroniques audiovisuels Formation collégiale Luthier Compositeur de musique Formation universitaire Enseignant de musique Chef d orchestre Horloger Danseur Musicothérapeute

17 Intelligence visuo-spatiale Habiletés avec la représentation visuelle ou spatiale. Ces personnes ont de la facilité à construire un modèle à partir d un plan, à se retrouver géographiquement, à représenter visuellement des idées. Activités reliées : les constructions avec des cubes, les labyrinthes, la pâte à modeler, le dessin, montage et démontage d objets, etc. Voici quelques exemples de métiers en lien avec l intelligence visuo-spatiale. Notez que cette liste n est pas exhaustive et que ces métiers peuvent être également reliés à d autres formes d intelligence. Formation professionnelle Formation collégiale Formation universitaire Couturier Créateur de décors Architecte Plombier Denturologiste Metteur en scène /Cinéaste Coiffeur Conducteur de machinerie lourde Dessinateur d animation (2D/3D) Pilote d avion Urbaniste Géomaticien

18 Intelligence corporelle ou kinesthésique Habileté à bouger, à utiliser son corps. Ces personnes aiment et ont besoin de bouger et d utiliser leur corps pour exprimer une idée ou résoudre un problème. Activités reliées : la danse, les sports, les jeux de rôles ou le théâtre, les travaux manuels, etc. Voici quelques exemples de métiers en lien avec l intelligence corporelle ou kinesthésique. Notez que cette liste n est pas exhaustive et que ces métiers peuvent être également reliés à d autres formes d intelligence. Formation professionnelle Formation collégiale Formation universitaire Pompier Échassier Ergothérapeute Mécanicien automobile Comédien Physiothérapeute Électromécanicien Policier Chorégraphe Élagueur Ambulancier Enseignant d éducation physique

19 Intelligence naturaliste Sensibilité aux êtres vivants environnants. Ces personnes ont de la facilité à différencier les animaux, les plantes, les arbres, et autres êtres vivants et recherchent la présence de ces derniers. Activités reliées : la confection d un herbier, les jeux à l extérieur, les randonnées pédestres, l observation de la faune et la flore, les animaux. Voici quelques exemples de métiers en lien avec l intelligence naturaliste. Notez que cette liste n est pas exhaustive et que ces métiers peuvent être également reliés à d autres formes d intelligence. Formation professionnelle Pêcheur professionnel Formation collégiale Technicien en protection de l environnement Formation universitaire Biologiste Horticulteur Guide de plein air Vétérinaire Ouvrier en aménagement paysager Technicien en aménagement de la faune Agronome

20 Intelligence interpersonnelle Habileté à interagir avec les autres. Ces personnes ont de la facilité à reconnaître et distinguer les émotions ou le tempérament d une personne et manifestent une aisance à travailler en équipe ou coopérer. Activités reliées : les travaux en équipe, les sports d équipes, les interactions avec des amis, etc. Voici quelques exemples de métiers en lien avec l intelligence interpersonnelle. Notez que cette liste n est pas exhaustive et que ces métiers peuvent être également reliés à d autres formes d intelligence. Formation professionnelle Infirmier auxiliaire Préposé aux bénéficiaires Réceptionniste Formation collégiale Technicien en travail social Travailleur de rue Éducateur en service de garde Formation universitaire Enseignant au primaire Conseiller d orientation Infirmier bachelier

21 Intelligence intrapersonnelle Habileté à prendre conscience de soi et de ses émotions. Ces personnes ont de la facilité à réfléchir, à écouter et observer, à distinguer ce qu ils vivent et prendre des décisions adéquates. Activités reliées : les activités favorisant la connaissance de soi, le travail de réflexion individuel, l écriture d un journal intime, etc. Voici quelques exemples de métiers en lien avec l intelligence intrapersonnelle. Notez que cette liste n est pas exhaustive et que ces métiers peuvent être également reliés à d autres formes d intelligence. Formation professionnelle Auxiliaire familial et social Infirmier auxiliaire Formation collégiale Comédien Technicien en nutrition Formation universitaire Psychologue Écrivain Fleuriste Entrepreneur Médiateur familial Coiffeur Thanatologue Animateur de vie spirituelle et communautaire

22 LE SYSTÈME SCOLAIRE Il est possible de survoler le système scolaire québécois avec les élèves de 3 e cycle du primaire. L objectif n est pas de les amener à connaître toutes les possibilités en termes de formation et tous les parcours possibles, mais d avoir une idée des voies de formation existantes. La fiche qui suit peut vous permettre de présenter le système scolaire aux élèves et d amener ceux-ci à nommer des établissements scolaires qu ils connaissent pour chaque niveau, ainsi que les particularités de chacun. Il peut être intéressant de leur parler de votre parcours scolaire personnel et des établissements scolaires que vous avez fréquentés. Il est également possible d utiliser le Répertoire des écoles secondaires de la CSDL puisqu on y présente les particularités de chacune des écoles du territoire. Finalement, il est également envisageable d inviter le ou la conseillère d orientation de l école secondaire de votre arborescence à venir présenter cette information en classe. Veuillez contacter l école secondaire concernée à ce sujet. Exemples d établissements scolaires pour chaque niveau d enseignement : Écoles primaires de la : Alfred-Pellan, Charles-Bruneau, Cœur-Soleil, Coursol, Demers, De l Arc-en-ciel, Des Cardinaux, Des Cèdres, Des Ormeaux, Du Bois-Joli, Du Parc, Fleur-de-Vie, Fleur-soleil, Hébert, J-Jean-Joubert, Jean Lemonde, Jean-XXIII, L Aquarelle, L Envol, L Envolée, L Escale, L Harmonie, L Orée-des-Bois, La Source, Le Baluchon, Le Petit-Prince, Le Sentier, Le Tandem, Léon-Guilbault, Les Explorateurs, Les Quatre-Vents / Monseigneur-Laval, Les Trois-Soleils, Marc-Aurèle-Fortin, Marcel-Vaillancourt, Notre-Dame-du- Sourire, Paul-Comtois, Paul-VI, Pépin, Père-Vimont, Pierre-Laporte, Raymond, Saint-François, Saint-Gilles, Saint-Julien, Saint-Norbert, Saint-Paul, Sainte-Béatrice, Sainte-Dorothée, Sainte-Marguerite, Simon-Vanier, Val-des-Arbres, Villemaire. Écoles secondaires de la : Alphonse-Desjardins, Curé-Antoine- Labelle, De la Mosaïque, École d éducation internationale de Laval, Georges-Vanier, Horizon Jeunesse, Jean-Piaget, L Odyssée-des-Jeunes, Leblanc, Le Virage, Mont-de-La Salle, Poly-Jeunesse, Saint-Martin, Saint-Maxime. Centres d éducation aux adultes de la : Centre d éducation des adultes Les Berges, Centre L Impulsion, Centre Le Tremplin. Centres de formation professionnelle de la : Centre de formation Compétences-2000, Centre de formation horticole de Laval, Centre de formation Paul- Émile-Dufresne, Centre de formation en métallurgie de Laval, École hôtelière de Laval, École polymécanique de Laval, Centre de formation Le Chantier, Institut de protection contre les incendies du Québec- IPIQ. Cégeps : Collège Montmorency, Cégep Saint-Jérôme, Collège Lionel-Groulx, Collège Bois-de- Boulogne, Collège Ahuntsic, Cégep Marie-Victorin, et plusieurs autres. Universités : Université de Montréal, Université du Québec à Montréal, Université de Sherbrooke, Université du Québec à Rimouski, École Polytechnique, et plusieurs autres.

23 Le système scolaire Universitaire 1 er cycle : Baccalauréat (3-4 ans) 2 e cycle : Maîtrise (2 ans) 3 e cycle : Doctorat (2 ans et +) Collégial DEC : Diplôme d Études Collégiales Pré-universitaire (2 ans) Technique (3 ans) Formation professionnelle DEP : Diplôme d Études Professionnelles (1-2 ans) Secondaire DES : Diplôme d Études Secondaires (5 ans) Primaire (6 ans)

24 EXPLORATION DES MÉTIERS Les fiches qui suivent présentent quelques métiers du domaine de la construction. Elles permettront aux élèves de mieux connaître les métiers associés aux ateliers d expérimentation qui vous sont proposés (Défi Touche-à-tout en Briquetage-maçonnerie, Défi Touche-à-tout en Charpenterie-menuiserie ou Défi Explo-mobile Construction d une maisonnette). Des références permettent également d enrichir l exploration de ces métiers.

25 BRIQUETEUR-MAÇON Sa truelle à la main, le briqueteur-maçon pose des pièces de maçonnerie telles que les briques, les blocs et les pierres, une après l autre, pour construire soit un mur, une voûte ou une cheminée. Au préalable, il aura coupé et taillé les blocs de béton ou de verre, les pierres ou les dalles qu il utilise pour réaliser ses créations. Il aura aussi préparé l adhésif (mortier, ciment) qui servira à faire tenir le tout. C est un travail qui exige d avoir le compas dans l œil et la précision dans les gestes puisqu il doit aligner les matériaux de manière à former une structure à la fois solide et esthétique. 3 Ce métier exige les intérêts et habiletés suivants : Bonne condition physique Autonomie et sens de l organisation Aisance à travailler en hauteur Désir de travailler dans des milieux diversifiés Volonté de travailler à l extérieur Besoin d être actif, de bouger Minutie et précision Souci du travail bien fait Facilité en mathématiques et en géométrie Il se peut que le briqueteur-maçon ait à travailler avec de la clientèle. Dans ce cas, le travailleur doit aussi savoir se présenter, être amical et courtois. Formation pour devenir briqueteur-maçon Diplôme d Études Professionnelles (DEP) en Briquetage-maçonnerie. Ce programme de formation est offert au Centre de formation professionnelle Le Chantier à Laval ainsi que dans d autres régions. Durée de la formation La formation est de 900 heures réparties sur environ 9 mois. Ce qui est nécessaire pour suivre cette formation (préalables) Minimalement, les unités de mathématique, français et anglais de 3 e secondaire Et avoir 16 ans. Idéalement, un Diplôme d Études Secondaires (DES). Pour en savoir plus : Commission de la construction du Québec, Les carrières en construction, Montréal : CCQ, p Vidéo Métier de briqueteur-maçon (19 minutes),, 2010 (diffusé sur ST@R au www2.cslaval.qc.ca/star/). Vidéo Briquetage-maçonnerie (8 minutes),, 2006 (diffusé sur ST@R au www2.cslaval.qc.ca/star/). 3 PELLETIER, Denis, Le dictionnaire illustré du monde du travail, Sainte-Foy : Septembre Éditeur, p.70.

26 CHARPENTIER-MENUISIER Tout édifice est construit sur une charpente, qui se compare au squelette du corps humain. L assemblage de la charpente, c est la spécialité du charpentier-menuisier. En fonction des plans de l architecte, il dessine la forme de la structure puis mesure, coupe et fixe avec précision les pièces de bois ou autres matériaux qui serviront à son érection. Il recouvre ensuite la charpente de produits de finition, pose les portes et les fenêtres, les armoires, les escaliers et les éléments de décoration comme les moulures. Pour cela, il doit manipuler avec précaution cloueuse, scie électrique, toupie et autres outils. Pour se protéger, il porte des lunettes de protection, des chaussures et un casque de sécurité. 4 Ce métier exige les intérêts et habiletés suivants : Bonne condition physique Aisance à travailler en hauteur Volonté de travailler à l extérieur Besoin d être actif, de bouger Minutie et précision Souci du travail bien fait Facilité en mathématiques et en géométrie Il se peut que le charpentier-menuisier ait à travailler avec la clientèle. Dans ce cas, le travailleur doit aussi savoir se présenter, être amical et courtois. Formation pour devenir charpentier-menuisier Diplôme d Études Professionnelles (DEP) en Charpenterie-menuiserie. Ce programme de formation est offert au Centre de formation professionnelle Le Chantier à Laval ainsi que dans d autres régions. Durée de la formation La formation est de 1350 heures réparties sur environ 12 mois. Ce qui est nécessaire pour suivre cette formation (préalables) Minimalement, les unités de mathématique, français et anglais de 4 e secondaire Et avoir 16 ans. Idéalement, un Diplôme d Études Secondaires (DES). Pour en savoir plus : Commission de la construction du Québec, Les carrières en construction, Montréal : CCQ, p Vidéo Charpenterie-menuiserie (10 minutes),, 2006 (diffusé sur ST@R au www2.cslaval.qc.ca/star/). 4 PELLETIER, Denis, Le dictionnaire illustré du monde du travail, Sainte-Foy : Septembre Éditeur, p.70.