UN VOYAGE DE CLASSE RESPONSABLE

Transcription

1 UN VOYAGE DE CLASSE RESPONSABLE SÉANCE 3 - PRÉSERVER LA BIODIVERSITÉ Le fil rouge de la séquence : Mme Dupont organise avec ses élèves de CM2 un voyage scolaire entre Aix-les-Bains et Marseille. Les élèves et leurs accompagnateurs ont rendez-vous à 7 h 30 à l école. Tous sont enthousiastes à l idée de se rendre sur le Vieux Port de la Cité phocéenne et de voyager ensemble. Les 3 h 30 de trajet seront aussi une excellente occasion de s interroger sur la question des transports en France et en Europe. Rappel : pour mener à bien cette séance, vous disposez de la présente fiche, de la fiche élève et de son corrigé, d une vidéo et d un quiz interactif. I Les objectifs pédagogiques de la séance Pendant le trajet entre Aix-les-Bains et Marseille, la classe a traversé de nombreux paysages. La conception de la ligne de chemin de fer qui relie ces deux villes a tenu compte de nombreux aspects environnementaux. Les voyageurs ne le savent pas forcément. Cette séance va permettre à vos élèves de : - Comprendre l impact de l action de l homme sur un milieu - Mesurer l importance du maintien de la biodiversité - Connaître les grands types de paysages français II L ancrage dans les programmes : disciplines et compétences visées L étude de cas proposée dans la séance vous permet de traiter la notion de développement durable dans le cadre des disciplines suivantes : - Sciences expérimentales et technologie : les êtres vivants dans leur environnement. - Géographie : les grands types de paysages. - Informatique et Internet : domaines de compétences 1, 3 et 4 du B2i École. Pour aller plus loin, vous sont également proposées des activités complémentaires dans les disciplines suivantes : - Sciences expérimentales et technologie : étude d un réseau alimentaire. - Pratique artistique : dessin, transcription de formes et d éléments du paysage. 1

2 III Les questions soulevées Quels sont les impacts de l activité humaine et des déplacements des hommes sur l environnement? L installation d une nouvelle voie de communication peut-elle transformer un paysage naturel? Existe-t-il un moyen d éviter de trop grands bouleversements du milieu naturel? Quels sont les grands types de paysages du territoire français? IV Quelques conseils pour mener à bien votre séance de travail 1. Une proposition d accroche Pour commencer la séance, vous pouvez écrire au tableau une idée reçue et la soumettre à l appréciation critique de vos élèves afin d amorcer un dialogue en classe. - Idée reçue n 1 : La nature sait s adapter facilement à l activité humaine. - Idée reçue n 2 : L homme n a pas beaucoup de solutions pour éviter les bouleversements qu il peut provoquer au sein d un milieu naturel. 2. Les rubriques proposées dans la fiche élève : commentaires et conseils La fiche élève avec les exercices proposés ainsi que leur corrigé est disponible sur le site. Le 13 février 1997, l État crée un nouvel Établissement public national à caractère industriel et commercial : Réseau Ferré de France (RFF), qui devient propriétaire du réseau ferré national. Il est chargé du financement, du développement, de la cohérence et de la mise en valeur du réseau. La SNCF assure alors depuis 2 missions distinctes : l exploitation du réseau (faire rouler trains par jour) et l entretien du patrimoine ferroviaire pour le compte de RFF. Les km de voies et les installations qui vont avec (ponts, tunnels, etc.) ont été transférés à RFF. Un voyage de classe responsable - Préserver la biodiversité 2

3 J observe Point de départ de la réflexion, l étude de la vidéo «Préserver la biodiversité» doit conduire les élèves à comprendre que toute modification d un milieu entraîne des conséquences sur les êtres vivants (faune, flore et êtres humains) qui y prospèrent (alimentation, habitat, reproduction). Lorsqu il intervient dans un milieu, l homme doit donc veiller à mettre en place des mesures pour préserver l équilibre de l écosystème. Expert interviewé dans la vidéo : Sophie Galichon, responsable des études d environnement à la SNCF. L observation de cette vidéo donne lieu à une série de questions qui permet de tester la compréhension des élèves. Je retiens Cette rubrique comprend les leçons à retenir en géographie et en sciences expérimentales et technologie. Elles découlent des observations menées en première partie de séance. Pour circuler sur les lignes de chemin de fer, c est un peu comme sur l autoroute : il faut payer une «taxe de péage» à RFF, le propriétaire du réseau. Le tarif varie en fonction des caractéristiques des lignes : à grande vitesse ou classique, transportant du fret ou des voyageurs, de jour ou de nuit. Mais il est le même pour tous les transporteurs, que ce soit la SNCF ou un concurrent. Et d ailleurs, c est l État qui le fixe. Je m exerce Les activités proposées en géographie et en sciences expérimentales et technologie permettent de réactiver les connaissances du «Je retiens». - En géographie, l étude des images permet de différencier les grands types de paysages français, puis de distinguer un milieu rural d un milieu urbain. En sciences expérimentales et technologie, les élèves travaillent sur des images qui leur permettent d observer deux types de faune et de mettre en corrélation la modification d un paysage et la préservation d un milieu. Dans le cadre du B2i et de la pratique artistique, les élèves se connectent sur une banque d images libres de droits et gratuites en ligne. Vous pouvez leur donner les adresses suivantes : Ils apprennent aussi à utiliser un logiciel de traitement d images. Si aucun logiciel de traitement de l image n est disponible sur les postes de l école, vous pouvez télécharger gratuitement le logiciel Paint. Un voyage de classe responsable - Préserver la biodiversité 3

4 Le quiz Le quiz «Préserver la biodiversité» permet d approfondir, de façon ludique et interactive, l ensemble des notions évoquées au cours de la séance (types de paysage et d infrastructures ferroviaires adaptées au passage des animaux) et d enrichir le vocabulaire (ex. : «décomposeurs», «trouées», etc.). Les réponses sont corrigées juste après la validation d une question. Il peut être effectué en autonomie, à la maison ou en salle informatique.??? Depuis peu, la SNCF n est plus la seule à intervenir sur le réseau ferré. RFF la met en concurrence sur certains marchés. Les grands projets ferroviaires par exemple sont attribués par appel d offre, ce qui a été le cas pour la construction de certains tronçons de la ligne à grande vitesse Est européenne. Côté travaux, les équipes de la SNCF côtoient au quotidien celles de groupes de BTP spécialisés dans le ferroviaire. 3. Pour prolonger la séance Pour approfondir et mettre en pratique les connaissances et compétences acquises pendant la séance, nous vous proposons deux activités complémentaires. Sciences expérimentales et technologie : étude d un réseau alimentaire Pour clore la séance, on peut imaginer un travail de recherche à effectuer à la maison ou à l occasion d une sortie à l extérieur. Questions : - Établis une liste de tous les animaux (non domestiques) de ta région. - Que mangent-ils? Pour chacun, indique de quoi il se nourrit. - Qui mange qui? Classe chaque élément répertorié pour établir une chaîne. Indication : on essaiera de guider les élèves pour qu ils n oublient aucun élément du maillon : producteurs (ex. : végétaux), consommateurs (ex. : herbivores, carnivores primaires et secondaires) et décomposeurs (ex. : asticots). Géographie : étude d une carte interactive Pour prolonger la séquence, on peut travailler sur une carte de France des paysages. Questions : Connecte-toi à l adresse suivante : - Suis les indications pour replacer sur la carte les grands types de paysages français. - Une fois l exercice terminé, imprime la carte obtenue. Indication : attirer l attention des élèves sur les légendes des vignettes, qui facilitent leur placement. Les fenêtres «Légende» puis «Conclusion» peuvent être déplacées sur la gauche pour plus de lisibilité. Les élèves peuvent valider leurs réponses au cours de l exercice et reprendre leurs mauvaises réponses. Un voyage de classe responsable - Préserver la biodiversité 4

5 V La sitographie Sciences expérimentales et technologie - Biodiversité : pistes pédagogiques pour le cycle L énergie, quels choix pour demain? (Exposition sur la biodiversité) - Sélection de sites pédagogiques pour le cycle 3 : la Terre, une planète à sauvegarder Géographie - La France : cours pour le cycle Carte des paysages de France à compléter en ligne VI Le vocabulaire - Écosystème : un ensemble comprenant tous les êtres vivants présents dans un espace délimité (biocénose), les éléments physiques et chimiques de cet espace (biotope) et les relations unissant les êtres vivants entre eux ainsi qu avec avec le biotope. Ex : la forêt, le bocage, le désert etc. Un écosystème est en général interdépendant avec les écosystèmes voisins (ex. : le fleuve avec les champs qui le bordent). (D après la définition de l IA de Mayenne). - Niche écologique : une espèce occupe une niche écologique au sein de son écosystème. Elle est caractérisée par une chaîne alimentaire, un habitat, un comportement, une capacité d adaptation et une interdépendance avec les autres espèces qui y vivent. Bonne séance de travail! Un voyage de classe responsable - Préserver la biodiversité 5