Correspondances entre les référentiels ETS & promotion de la santé

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1 Correspondances entre les référentiels ETS & promotion de la santé

2 Les référentiels de compétences et de formation du Diplôme d Etat d Educateur Technique Spécialisé (DE. ETS) présentent de nombreux éléments transposables à la prévention et la promotion de la santé. En effet, les thèmes développés par la prévention et la promotion de la santé ont un pouvoir «fédérateur» pour la formation initiale de ces futurs professionnels car ils mobilisent de nombreux savoirs et compétences transversaux. Ce document propose une lecture en parallèle des référentiels de compétences et de formation des Educateurs Technique Spécialisés d une part, avec les textes de référence en éducation pour la santé et en promotion de la santé, d autre part. L objectif est de montrer les points communs et les rapprochements possibles entre ces différents textes. Deux types de documents officiels sont analysés : Page 4 : Le référentiel de compétences du DE ETS est mis en parallèle avec : Le référentiel de compétences en éducation pour la santé rédigé par le Comité consultatif pour l élaboration des programmes de formation en éducation pour la santé (Inpes-2012) Le Manuel des références professionnelles pour la promotion de la santé (UIPES-2012). Page 9 : Le référentiel de formation du DE ETS est mis en parallèle avec les contenus mis à disposition dans ces Ressources en prévention et promotion de la santé pour les formateurs en travail social, principalement dans la partie 2. Ces «contenus» sont le matériel de soutien des enseignements et des apprentissages mis à disposition des formateurs sur ce site (diaporamas de concepts, fiches d animations pédagogiques, etc.). Ils sont organisés par modules. Ainsi sont mises en évidence dans la première partie, les compétences de l Educateur technique spécialisé utiles et mobilisables pour réaliser des actions d éducation ou de promotion de la santé. La deuxième partie s attache à montrer en quoi les unités de formation du Diplôme d Etat d Educateur technique spécialisé peuvent être appliquées à des sujets de santé. Plus concrètement, sont identifiées les Ressources en prévention et promotion de la santé qui peuvent soutenir les enseignements et les illustrer sur des sujets de santé. Les responsables pédagogiques et formateurs pourront ainsi identifier les points d entrée et les sujets possibles pour relier les questions de prévention et promotion de la santé aux programmes du diplôme d Etat d Educateur technique spécialisé. 2

3 Sommaire Mise en parallèle des référentiels de compétences... 4 DC1/ Accompagnement social et éducatif spécialisé... 4 DC 2 / Conception et conduite d un projet éducatif et technique spécialisé... 5 DC 3 / Communication professionnelle... 6 DC 4 / Implication dans les dynamiques partenariales, institutionnelles et interinstitutionnelles 7 Mise en parallèle du référentiel de formation du DE.ETS avec les contenus des «Ressources»... 9 DF1 - Accompagnement social et éducatif spécialisé... 9 DF2 1èrepartie : Organisation de l environnement de travail et de la gestion de la production èmepartie : Conception, conduite et évaluation d un parcours de formation et d insertion sociale et/ou professionnelle DF 3-1ère partie : Travail en équipe pluri- professionnelle ème partie : Coordination DF 4-1ère partie : Implication dans les dynamiques institutionnelles ème partie : Travail en partenariat et en réseau

4 Mise en parallèle des référentiels de compétences DC1/ Accompagnement social et éducatif spécialisé Compétences (extrait du référentiel ETS) Compétences des référentiels en éducation pour la santé (EPS) 1 ou en promotion de la santé (CompHP) 2 Instaurer une relation. Favoriser la construction de l'identité et le développement des capacités sociales et professionnelles. Assurer une fonction de repère et d étayage. Organiser une intervention socioéducative individuelle ou collective. Favoriser une dynamique de groupe. Amener les personnes dans le cadre d une relation individuelle, à identifier leurs représentations, leurs besoins et leurs ressources de manière à leur permettre de s engager dans une démarche d amélioration de leur santé (Référentiel de compétences en éducation pour la santé-réf. 2.1). Inciter les personnes, éventuellement dans un cadre pluridisciplinaire, à engager des actions pouvant contribuer à la préservation de leur santé, et accompagner leur démarche (Référentiel de compétences en éducation pour la santé -réf. 2.2). Faciliter le développement de compétences personnelles qui maintiendront et amélioreront la santé (Référentiel de compétences en promotion de la santé-réf. 1.4). Concevoir une démarche d éducation pour la santé en collaboration avec d autres acteurs professionnels (Référentiel de compétences en éducation pour la santé-réf. 3.1). Amener les personnes dans un cadre collectif, à identifier leur conception, leurs besoins et leurs ressources de manière à leur permettre de s engager dans une démarche d amélioration de leur santé (Référentiel de compétences en éducation pour la santé-réf 3.2). 1 Référentiel de compétences en éducation pour la santé. Comité consultatif pour l élaboration des programmes de formation en éducation pour la santé. Inpes. Sept Speller V., Parish R., Davison H., Zilnyk A., et les partenaires du projet CompH (2012). Manuel CompHP des références professionnelles pour la promotion de la santé. UIPES. 4

5 Mettre en œuvre et animer, avec des groupes, des actions visant à la préservation de leur santé (Référentiel de compétences en éducation pour la santé-réf. 3.3). DC 2 / Conception et conduite d un projet éducatif et technique spécialisé Compétences (extrait du référentiel ETS) Organisation de l environnement de travail et de la gestion de la production : organiser un environnement de travail et d apprentissage adapté aux usagers. Transmettre de façon adaptée des savoirs et savoirfaire techniques dans le cadre d un parcours d insertion et de formation professionnelle. Assurer la continuité, le suivi et l évaluation de l activité et gérer la production. Conception, conduite et évaluation d un parcours de formation et d insertion sociale et/ou professionnelle. Etablir un diagnostic permettant de construire un projet de formation et d insertion professionnelle. Aider les personnes à élaborer et engager un projet d insertion sociale et professionnelle et à l évaluer. Compétences des référentiels en éducation pour la santé (EPS) 1 ou en promotion de la santé (CompHP) 2 L évaluation des besoins et des atouts (Référentiel de compétences en promotion de la santé- réf.6). Mener une évaluation des besoins et des atouts, en partenariat avec les parties prenantes, dans le contexte des déterminants politiques, économiques, sociaux, culturels, environnementaux, comportementaux et biologiques qui promeuvent ou constituent la santé. La planification (Référentiel de compétences en promotion de la santé- réf. 7). Fixer des objectifs mesurables pour la promotion de la santé sur la base de l évaluation des besoins et des atouts, et en partenariat avec les parties prenantes. Mise en œuvre (Référentiel de compétences en promotion de la santé- réf. 8). Mettre en œuvre une action efficace en promotion de la santé, culturellement adaptée et éthique, en partenariat avec les parties prenantes. Evaluation et recherche (Référentiel de compétences en promotion de la santéréf.9). 5

6 Utiliser des méthodes d évaluation et de recherche appropriées, en partenariat avec les parties prenantes, pour déterminer la portée, l impact et l efficacité de l action en promotion de la santé. DC 3 / Communication professionnelle Compétences (extrait du référentiel ETS) Compétences des référentiels en éducation pour la santé (EPS) 1 ou en promotion de la santé (CompHP) 2 Travail en équipe pluri professionnelle : s inscrire dans un travail d équipe. Elaborer gérer et transmettre de l information Coordination : Elaborer et partager une information adaptée aux différents interlocuteurs. Assurer en équipe la cohérence de l action de formation et d insertion professionnelle. Communiquer (Référentiel de compétences en promotion de la santéréf. 4) : Communiquer sur les actions promotrices de santé de façon efficaces à l aide des techniques et des technologies appropriées pour différents publics. 6

7 DC 4 / Implication dans les dynamiques partenariales, institutionnelles et interinstitutionnelles Compétences (extrait du référentiel ETS) Compétences des référentiels en éducation pour la santé (EPS) 1 ou en promotion de la santé (CompHP) 2 Implication dans les dynamiques institutionnelles : participer, au sein de l équipe pluri professionnelle à l élaboration et à la mise en œuvre des différents projets institutionnels. Contribuer à la mission de l établissement par la mise en œuvre d un projet d atelier ou d activités techniques et par des méthodes d accompagnement vers l emploi. Veille professionnelle : s informer et se former pour faire évoluer ses pratiques. Favoriser le changement (Référentiel de compétences en promotion de la santé-réf.1). Réf. 1.1 : Travailler en collaboration avec les différents secteurs pour influencer le développement de politiques publiques qui auront un impact positif sur la santé et réduiront les inégalités de santé. Réf. 1.5 : Travailler en collaboration avec les parties prenantes clés pour réorienter les services de santé et les autres services afin de promouvoir la santé et de réduire les inégalités en santé. Travail en partenariat et en réseau : assurer et développer, dans le cadre de ses fonctions, des liens avec l environnement économique local. Développer des activités en partenariat avec l environnement de la formation professionnelle et de l entreprise. Développer et transférer ses connaissances professionnelles. Le leadership (Référentiel de compétences en promotion de la santé-réf 5) Réf. 5.2 : Utiliser des compétences en matière de leadership qui facilitent l empowerment et la participation (notamment le travail en équipe, la négociation, la motivation, la résolution de conflits, la prise de décision, la facilitation et la résolution de problèmes). Travailler en partenariat (Référentiel de compétences en promotion de la 7

8 santé- réf. 3) : Réf.3.1 Engager les partenaires de différents secteurs à contribuer activement à l action en promotion de la santé. Réf. 3.2 : Faciliter un travail en partenariat efficace qui reflète les valeurs et les principes de la promotion de la santé. Réf. 3.3 Développer des partenariats fructueux par le biais d un travail collaboratif, en servant d intermédiaire entre différents intérêts sectoriels. Réf. 3.4 Faciliter le développement et la durabilité de coalitions et de réseaux pour l action en promotion de la santé. Référentiel de compétences en éducation pour la santé : réf 4. Réf. 4.1 : Echanger entre pairs pour analyser se pratiques professionnelles. Réf. 4.2 : Suivre, évaluer et valoriser les actions d éducation pour la santé réalisées. Réf. 4.3 : Entretenir et perfectionner ses savoirs professionnels en matière d éducation pour la santé. 8

9 Mise en parallèle du référentiel de formation du DE.ETS avec les contenus des «Ressources» DF1 - Accompagnement social et éducatif spécialisé Unités de formation (extrait du référentiel ETS) Contenus à disposition dans les «Ressources en prévention et promotion de la santé pour les formateurs en travail social» 3 La personne de la naissance a la fin de vie. Les conditions de la participation à la vie sociale et professionnelle et ses freins. Approche des processus de socialisation, d insertion et d intégration. Freins au processus de socialisation, d insertion et d intégration, dont : Les troubles du développement et de l apprentissage. Les phénomènes de maltraitance. Les conduites à risque. Fonctionnement collectif et place de la personne. L action éducative : les fondements, Les Supports. Module : La finalité, le sens et les valeurs de l action en prévention et promotion de la santé. Module : L éducation pour la santé. Module : L entretien centré sur la personne. Module : Les compétences psycho-sociales. Module : Les modèles de changements de comportements en santé. Module thématique : Addictions 3 On entendu ici par «contenus» des Ressources en prévention et promotion de la santé pour la formateurs du social, l ensemble du matériel de soutien des enseignements et des apprentissages mis à la disposition des formateurs sur ce site. Il peut s agir de diaporamas de concepts ou de définitions, de fiches d animations pédagogiques, d objectifs d apprentissages, de fiches descriptives d actions de terrain, de recommandations pour la pratique professionnelle, etc. 9

10 DF2 1èrepartie : Organisation de l environnement de travail et de la gestion de la production 2èmepartie : Conception, conduite et évaluation d un parcours de formation et d insertion sociale et/ou professionnelle Unités de formation (extrait du référentiel ETS) Contenus à disposition dans les «Ressources en prévention et promotion de la santé pour les formateurs en travail social» 3 Organisation de l atelier et gestion de la production. Module : Evaluer la santé (les indicateurs de santé). Formation professionnelle. Education technique, pédagogie adaptée. Module : Modèles de planification, de pilotage et d évaluation des actions de promotion de la santé. 10

11 DF 3-1ère partie : Travail en équipe pluri- professionnelle 2ème partie : Coordination Unités de formation (extrait du référentiel ETS) Contenus à disposition dans les «Ressources en prévention et promotion de la santé pour les formateurs en travail social» 3 Compréhension de l organisation des établissements et services sociaux et medio- sociaux. Les enjeux de la communication au sein de l institution. Transmission de l information. Traitement de l information dans une approche déontologique en tenant compte du contexte juridique. Le travail en équipe. Les écrits professionnels. Les réunions. Module : Les acteurs et les partenariats. Module : Les institutions et les plans de santé publique. Partie 1/b : Comment décloisonner le sanitaire et le social. Partie 1/c : Comment développer la culture interprofessionnelle dès la formation initiale? Exemple du dispositif «Savoir coopérer entre professionnels», une innovation pédagogique de la Croix-Rouge française. 11

12 DF 4-1ère partie : Implication dans les dynamiques institutionnelles 2ème partie : Travail en partenariat et en réseau Unités de formation (extrait du référentiel ETS) Contenus à disposition dans les «Ressources en prévention et promotion de la santé pour les formateurs en travail social» 3 Cadre institutionnel, administratif, juridique et politique relatif à l éducation spécialisée. Approches des politiques sociales, médico-sociales, éducatives et d insertion professionnelle. Approche des cadres juridiques. Module : Les approches territoriales de la santé / la santé dans toutes les politiques. Module : Les acteurs et les partenariats. Module : Les institutions et les plans de santé publique. La construction de projets ou de dynamiques multi-partenariaux. Observation et analyse d une dynamique territoriale. Approche de l environnement social, économique et culturel. Partie 1/b : Comment décloisonner le sanitaire et le social. Partie 1/c : Comment développer la culture interprofessionnelle dès la formation initiale? Exemple du dispositif «Savoir coopérer entre professionnels», une innovation pédagogique de la Croix-Rouge française. 12

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