Euro-DIM and ECVET tools in a process of integration of mobility

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1 N Projet : FR1-LEO Titre : Euro-DIM - Dispositif d Intégration de la Mobilité européenne pour les apprentis Euro-DIM and ECVET tools in a process of integration of mobility This document was developed from the collaborative work of responsables teaching, project managers and experts from seven structures : Centre de formation Pasteur (Reims/FRANCE) Université de Technologie de Troyes (Troyes/FRANCE) Association Permanente des Chambres de Métiers et de l Artisanat (Paris/FRANCE) Formation PME (Liege/Belgique) - Berufskolleg für Gestaltung und Technik (Aachen/ALLEMAGNE) - EU-Geschäftsstelle der Bezirksregierung Köln (Köln/ALLEMAGNE) Handwerskammer (Aachen/ALLEMAGNE) The Working Group received the assistance and expertise of a member of the national team ECVET, a commenter on ECVET pilot projects and a member of the European evaluators French National Agency team. This work is aimed at training organizations wishing to join the Euro-DIM network to implement mobility actions included in the training course. 1

2 SOMMAIRE I - BACKGROUND I- 1 Reminder of the objectives of the Euro-DIM system I- 2 ECVET in a process of integration of mobility II - METHODOLOGY DEPLOYED II- 1 A strategy of bottom-up II- 2 A step by step description III DOCUMENTATION IV- 1 IV- 2 Introduction List of documents for dental prosthesis V CONCLUSIONS : LIMITS ET PROSPECTS 2

3 I- BACKGROUND I- 1 Reminder of the objectives of the Euro-DIM device Euro-DIM : a full tool package for an integrated mobility The project Euro-DIM is part of the priority 10 (LEO-TraInno-10) - Development and transfer of mobility strategies in VET with the objective of " transfer methods of generalization and integration of mobility for teaching VET programs in sectors, branches, VET areas or regions "(Cf General Call for Proposals -. Page 28). To meet this objective the integration of mobility, e-dim Euro device relies on four tools : 1 / - methodological writing ECVET to describe in terms of learning outcomes common skills will be assessed during the phases of mobility, 2 / - Training e-learning to prepare - train - mobilize all actors are of mobility (mobility referents but also educational leaders, school principals, teachers, trainers, tutors, etc.). 3 / - virtual mobility to prepare and consolidate the cultural and linguistic skills acquired during the phases of physical mobility and also allow apprentices who can not go, enjoy many advantages of mobility such as exchange, collaborative work the European opening, etc.. 4 / - the establishment of a network of formal and permanent partners, having exchanged s agreement of mutual trust between them and developed their territory sectoral alliances with companies and institutions. Transfer to two professional sectors Two occupational sectors were chosen to test the mechanism : - Optical eyewear - The dental prosthesis 3

4 It is professional sectors in which the alternation is short (LOWER ieure 1 month) and where it is often difficult to integr er mobility periods as : - Structures that employ apprentices are generally very small companies where the apprentice has its full place, a prolonged N O may be a handicap for the company, - Training in optical eyewear and dental prosthesis France, Belgium and Germany (countries of the consortium) are not organized Learning credits - Level language apprentices in optical eyewear and dental prosthesis is very low, - There is no European network of training organizations and companies in these sectors. Description of physical mobility organized Euro-DIM To facilitate this integration of mobility, the Euro-DIM device chose a period of joint mobility among all partner countries s. This mobility period, lasting 15 days in two phases : - A phase in the training center and imposed common to all apprentices sections affected by mobility All apprentices working on the same job skills during the same period of mobility. This allows avoid repeating units or catch phases of absence. - A phase in enabling mobile business apprentices to acquire specific skills cultural, linguistic and / or technical specifications (know-how, new methods - Technical etc.). In addition, e n e based on skills that the learner wishes to develop (in synergy with the company's expectations of origin), the apprentice will choose the company and the country in which he wants to fulfill his internship. And the apprentice has the opportunity to build his career mobility based on their professional project. From the viewpoint of the apprentice : 4

5 Benefits for the apprentice: The apprentice has the opportunity to complete part of their training program abroad. His mobility period is integrated and included in its training courses. It is therefore not to catch up during his return. In addition, the selected i t his internship in the specific skills they wish to acquire (language skills, cultural and / or professional). His internship mobility is a Surcharge in its training courses. From the point of view of training organizations : Benefits for training organizations: The establishment of a period of common mobility and therefore the timing of the transmission and reception allows training organizations : - To offer their apprentices the opportunity to build their mobility project by choosing their destination based on the specific skills they wish to acquire, - Avoid overload classes during periods of mobility and establish mixed classes with apprentices Provena nt different European countries. 5

6 From the point of view of companies : Business benefits of sending : - P er articip in consultation with the apprentice the choice of the country and the host company. - S e position in a European dimension - Develop the knowledge and expertise to be his apprentice (New skills, initiative, motivation, autonomy, self-confidence, etc.). - U mobility are more credible and beneficial for the company to the extent that the skills acquired abroad are evaluated and certified. Benefits for the host company : - U se the skills of a motivated, formed in another European country (exchange of best practices and know-how). - S e position in a European dimension and enhance its image, - T ransmettre expertise beyond the boundaries and explore other ways of working, - B ring intercultural openness to his team. 6

7 I- 2 ECVET in a process of integration of mobility The purpose of ECVET Facilitate the recognition of individual learning achieved during T ECVET has the purpose mobility periods. To this end, ECVET proposes a methodological framework providing a common language and to stimulate exchanges and mutual trust between providers of e education and vocational training and relevant institutions through Europe. Thus, the certifications are described in terms of units. Each unit consists of knowledge, skills and competences that are acquired learning. D es credit points are allocated to each unit, thereby giving them a " weight "And avoids the re-definition of the units within each learning context. " Note that a definition of a homogeneous set of systems overall architecture succession of competent authorities (ministries, regional administrations, branches, chambers of commerce, chamber of trades). ECVET in a process of integration of mobility Within the Euro-DIM device, strategy implementation is to use the methodological framework ECVET in an intermediate process of integration of mobility. Thus, learning outcomes (in the training establishment and / or company) of a unit or part unit are documented and, on his return to his training facility, these are certified as learning and learner continued his training. This mobility requires a working partnership between training institutions to define the conditions for mobility: learning outcomes covered, duration, evaluation criteria... ECVET in a process of integration mobility 7

8 This approach is reinforced and made visible by pressing the Europass, And if e i Prop on identification "Of unit (s) joint (s) is Porteu (s) of mobility. " It should be noted that this is an intermediate step that allows providers of education and training to implement the learning mobility actions, integrated training course. II - METHODOLOGY DEPLOYED II- 1 A bottom-up strategy Before describing the methodology used, it is worth recalling the context and the initial terms are : - Priority given to the transfer of e s method and tools to integrate mobility into the training course in learning, - Pilot by age training organizations, education providers and vocational training, - No credit system s in place in the countries of the consortium for the field of optical eyewear and dental prosthesis. Thus, the strategy in relation to ECVET aims to integrate : - the common methodology in writing learning outcomes, - Tools to build mutual trust between training organizations. If the description of a certification unit and learning outcomes matter for the competent authorities within a national framework, the team of Euro-DIM device carried by a bottom-up type of approach. Bottom up approach : Work done by practitioners and distributable to the competent authorities. The partnership, composed of professional training organizations, businesses and institutions have defined set a carrier mobility common unit. This implies that : - The jurisdiction referred terminal part of the core skills for each of the countries of the consortium, - The jurisdiction specified terminal is useful and feasible to acquire mobility. 8

9 From there, the unit is written in terms of learning outcomes, and documented by tools from the ECVET device as the Learning agreement (learning agreement), the staff survey (personal transcript), but also by complementary European instruments ECVET : The Europass Mobility. This strategy has the quality : - On the one hand to meet the objective of the project to integrate mobility into the framing by learning outcomes - Secondly, to soak the ECVET and tools to towards a process of recognition of skills. This work constituted e and preliminary fieldwork for competent authorities. 9

10 II- 2 A step by step description Au stade de la candidature du projet Durant les deux années de financement du projet Après le projet 1. Identification d un secteur et d un métier : la prothèse dentaire et l optique lunetterie. 2. Constitution d un partenariat transnational représentatif composé d organismes de formation, d entreprises, et de représentants d entreprise tels que les chambres de métiers. 3. Comparaison de l offre de formation en alternance dans les pays partenaire (document 1A et 1B), 4. Identification, à partir des référentiels des pays partenaires, des résultats d apprentissage communs et qui leur semblent utiles et faisables à acquérir en mobilité (document 2A et 2B) 5. Regroupement des résultats d apprentissage dans une unité ECVET commune. 6. Description en terme d aptitudes, connaissances et compétences de l unité ECVET (document 3A et 3B), 7. Construction d une grille d évaluation commune, permettant d évaluer l acquisition des compétences à l issue de la mobilité (document 5A et 5B), 8. Formalisation du principe de délégation des compétences en matière de formation et d évaluation. Le partenaire d envoi délègue la mise ne œuvre de la formation et de l évaluation des compétences acquises au partenaire d accueil (document 7A et 7B), 9. Mise en œuvre de la mobilité en veillant à faire concorder les temps de formation et l organisation pédagogique afin de pouvoir faire passer cette unité en mobilité au moment opportun et faisable pour tous les partenaires (document 6A et 6B) 10. Activité d apprentissage, évaluation, preuve du résultat de l évaluation (document 8A et 8B). 11. Attestation des acquis d apprentissage par l Europass : l unité est intégrée au parcours de formation et l utilisation de l Europass permet d attester de l acquis (document 10A et 10B). 12. Lors de prochaines phases, des travaux avec des autorités compétentes pourront permettre l intégration de cette unité dans la certification garantissant ainsi le transfert et la reconnaissance des crédits acquis lors de la mobilité physique. AVANT la mobilité PENDANT la mobilité APRES la mobilité 10

11 III - DOCUMENTATION Document 1 : Description of training opportunities in each partner country Objective : Establish a shared understanding of the organization of training in optical eyewear in the partner countries and thus promote transparency between systems This paper describes the training offers optical eyewear in the partner countries. For each of the certifications mentioned the EQF level of the urea, the minimum level of access, and prosecution of possible study. A full version specifying the rate of alternation and professional activities related is available online : Document 2 Matrix skill trades concerned Objective Identifying a / s to the common skills carrier partner countries (s) mobility that is to say useful (s) and feasible (s) acquired during a period of fifteen days abroad. This document lists the expected for each trade professional skills, from which a final jurisdiction has been chosen by the consortium countries. Document 3 : Description in terms of knowledge / skills / competencies of the common unit Objective : Describe the common unit of learning outcomes (knowledge / skills / competencies) The identified final competence has been defined as a unit described in terms of knowledge s, s ability and skills by writing ECVET methodology. Document 4 : Stages of development skills This document describes each outcome stages of development. Document 5 : Description of the evaluation unit and evaluation criteria Objective : Fostering mutual trust between partners describing the evaluation procedures This paper describes the development and evaluation situation prerequisites. Partners and c onstru it a common evaluation grid to assess the learning outcomes are at the end of mobility. Document 6 Identification of a common mobility period where the common unit will be implemented and evaluated 11

12 Objective F area matching the training time and the organization of teaching in order to pass the common unit mobility timely and feasible for all partners, and thus avoid having to catch apprentices or repeat units in their path training. Document 7 : C ONTRACT educational Objective : Formalize a greement reached between training organizations on learning to achieve goals and modalities for including partenir (time and places of mobility, the means implemented, learning objectives, assessment methods). Document 8 : Personal Statement / Personal transcript Objective : Demonstrate assessment The individual record of Result at (personal transcript) details the learning outcomes of the learner. S Document 9 10: Certification and Europass Mobility Objective : Validate and enhance the skills acquired abroad The unit is integrated into the training courses and the use of Europass Certificate allows tent to certify the acquis. 12

13 Documentation Dental prosthesis 13

14 Document 1B - Description des offres de formation en alternance dans les pays partenaires Une version complète précisant le rythme d alternance et les activités professionnelles associées est disponible en ligne : Intitulé du diplôme Niveau (NQF/EQF) Durée Niveau d accès minimum Poursuite d étude possible BAC PRO Baccalauréat professionnel 4 3 ans 3 ème (à partir de 16 ans) BTS ou BTM FRANCE BTM- Brevet Technique des Métiers de Prothésiste dentaire 4 2 ans CAP ou Bac Pro ou expérience professionnelle dans le domaine de 3 ans minimum BTMS BTS- Brevet de technicien supérieur 5 2 ans Baccalauréat ou Bac Pro Licence Pro BELGIQUE Formation Prothésiste dentaire en apprentissage Formation Prothésiste dentaire en chef d entreprise 4 3 ans 5 3,5 ans A partir de 15 ans et avoir suivi les 2 premières années de l enseignement secondaire 18 ans minimum et avoir suivi l'enseignement secondaire supérieur général ou technique ou détenir le certificat d'apprentissage portant sur la profession Formation prothésiste dentaire en chef d entreprise / ALLEMAGNE CAP-Brevet d apprentissage 4 3,5 ans 3 ème à partir de 16 ans et avoir le brevet des collèges Maitre-artisan (formation Chef d entreprise Meisterschule) 14

15 Document 2A Matrice de compétences professionnelles de la spécialité prothèse dentaire Domaines Information/ Communication Gestion/ Management Compétences Rechercher, exploiter des documents et informations Communiquer au sein de l entreprise et avec les partenaires Manager les équipes Gérer l entreprise Appliquer la réglementation et mettre en œuvre la démarche qualité Centre de formation Pasteur (France) Formation PME (Belgique) EQF 4 EQF 5 EQF 4 EQF 5 EQF 4 BK-Gut (Allemagne) Analyse/ conception / Planification Analyser la prescription et la faisabilité du travail Elaborer un plan de travail et organiser les activités Planifier le travail Prothèse amovible partielle X X X Prothèse amovible totale Réalisation Transformation des prothèses amovibles partielles et complètes Prothèse fixée Orthopédie dento-faciale Contrôler l ajustage et la fonction des éléments réalisés Contrôle Contrôler en cours de fabrication Contrôler la conformité du produit fini Enregistrer les éléments de traçabilité Assurer les opérations de maintenance Maintenance Maintenir le poste de travail opérationnel Gérer l évacuation des produit, des déchets et le tri sélectif 15

16 Document 3B - Description de l unité dédiée à la mobilité Unité dédiée à la mobilité : PROTHESE AMOVIBLE PARTIELLE MAXILLO-MANDIBULAIRE Compétence Connaissances Aptitudes Réaliser une prothèse amovible partielle Anatomie et physiologie de la sphère bucco-dentaire Morphologie des dents et dessin morphologique Technologie des techniques de fabrication : Les matériaux et produits Hygiène et réglementation Matériel, outillage et équipement 1. Etre capable de nettoyer et désinfecter les empreintes 2. Etre capable de confectionner des modèles primaires, secondaires et des duplicatas pour prothèse amovible partielle 3. Etre capable de confectionner des PEI et des maquettes d occlusion pour prothèse amovible 4. Etre capable de régler l articulateur 5. Etre capable de préparer des modèles à dupliquer pour prothèse amovible partielle métallique 6. Etre capable de réaliser des maquettes de PAPM de façon traditionnelle 7. Etre capable de transformer les maquettes de méthode traditionnelle 8. Etre capable d usiner et polir des prothèses amovibles partielles 16

17 Document 4B - Etapes du développement par compétences Domaines de compétences (principales opérations) Domaines de compétences (principales opérations) Nettoyer et désinfecter les empreintes Etapes du développement des compétences/compétences par tâches Etre capable d utiliser correctement les moyens de protection personnels Etre capable d utiliser les produits décontaminants Confectionner des modèles primaires, secondaires et des duplicatas Etre capable de couler les empreintes en plâtre ou autres matériaux Etre capable de tailler les modèles de travail Confectionner des PEI et des maquettes d occlusion Régler l articulateur Préparer des modèles à dupliquer pour prothèse amovible partielle métallique Réaliser des maquettes de PAPM de façon traditionnelle Transformer les maquettes de méthode traditionnelle Etre capable de tracer les limites du pourtour du PEI ou de la maquette d occlusion Etre capable de transférer les modèles sur articulateur Etre capable de réaliser la finition du PEI en fonction du matériau utilisé Etre capable de tracer les lignes et repères anatomiques Etre capable de combler les zones de contre dépouille des dents support de crochets Etre d appliquer les différentes préformes et cires de jonction sur le duplicata Etre capable de positionner les tiges de coulée Etre capable de Préparer le revêtement et remplir le cylindre Etre capable de programmer le four et enfourner Etre capable d injecter l alliage dans le cylindre Etre capable de réaliser des bourrelets d occlusion pour prothèse partielle amovible Etre capable de démouler et sabler Usiner et polir des prothèses amovibles partielles Etre capable de polir Etre capable de faire briller les prothèses 17

18 Document 5B - Description de la formation et l évaluation Public : Niveau EQF/NQF4 Unité évaluée : «Prothèse amovible partielle» Contenu de la formation : Compétence terminale visée : Elaborer une prothèse amovible partielle - Nettoyer et désinfecter les empreintes - Confectionner des modèles primaires, secondaires et des duplicatas - Confectionner des PEI et des maquettes d occlusion - Régler l articulateur - Préparer des modèles à dupliquer pour prothèse amovible partielle métallique - Réaliser des maquettes de PAPM de façon traditionnelle - Transformer les maquettes de méthode traditionnelle - Usiner et polir des prothèses amovibles partielles Durée de la formation : 4 jours Les pré-requis : La mise en oeuvre de cette compétence terminale mobilise les pré-requis suivants en terme de savoirs associés: Anatomie et physiologie de la sphère bucco-dentaire Morphologie des dents et dessin morphologique Technologie des techniques de fabrication : Les matériaux et produits Hygiène et réglementation Matériel, outillage et équipement Un rappel synthétique de ces savoirs sera assuré par le formateur en début de la période de formation de 4 jours. Evaluation : L évaluation sera réalisée en centre formation à l issue de la phase de formation. Les résultats seront inscrits dans le relevé personnel. Les acquis d apprentissage seront évalués dans le cadre d un test pratique : Elaboration d une prothèse amovible partielle. L évaluation porte à la fois sur la méthode de travail et le résultat. 18

19 Document 6A- Identification d une période de mobilité commune Période commune retenue pour la mobilité physique en prothèse dentaire : Semaines 42 et 43 19

20 Document 7A Contrat pédagogique /Learning Agreement I/ Informations sur les acteurs impliqués Etablissement d origine: Nom de l établissement : Adresse Téléphone Website Personne de contact Téléphone Etablissement d accueil : Nom de l établissement Adresse Téléphone Website Personne de contact Téléphone 20

21 Institution intermédiaire (le cas échéant) : Nom de l institution Adresse Téléphone Personne de contact Téléphone L apprenti : Nom Adresse Téléphone Date de naissance (jj/mm/aa) Le responsable légal (le cas échéant): Nom Adresse Téléphone III/ Durée de la mobilité physique Date de début (jj/mm/aa) : 04/02/2013 Date de fin (jj/mm/aa) : 16/02/2013 Durée totale (en semaine): 2 semaines 21

22 IV/ Diplôme préparé par l apprenti Diplôme préparé par l apprenti : Niveau EQF/NQF (le cas échéant) : 4 Informations sur le positionnement de l'apprenant son parcours d'apprentissage : annexer toutes informations utiles pour indiquer les connaissances acquises, les aptitudes, les compétences) V/ Description des résultats d'apprentissage à atteindre au cours de la mobilité Titre de l'unité de résultats d'apprentissage : Elaborer une prothèse amovible partielle Résultats d'apprentissage à acquérir : 1. Etre capable de nettoyer et désinfecter les empreintes 2. Etre capable de confectionner des modèles primaires, secondaires et des duplicatas pour prothèse amovible partielle 3. Etre capable de confectionner des PEI et des maquettes d occlusion pour prothèse amovible 4. Etre capable de régler l articulateur 5. Etre capable de préparer des modèles à dupliquer pour prothèse amovible partielle métallique 6. Etre capable de réaliser des maquettes de PAPM de façon traditionnelle 7. Etre capable de transformer les maquettes de méthode traditionnelle 8. Etre capable d usiner et polir des prothèses amovibles partiellesetre capable de remettre en état le poste de travail Résumé des activités d'apprentissage nécessaires pour acquérir les résultats d'apprentissage attendus (par exemple, l'information sur les lieux d'apprentissage, les tâches à accomplir et / ou cours à suivre): Elaboration d une prothèse amovible partielle. Un rappel synthétique des pré-requis sera assuré par le formateur en début de la période de formation de 4 jours Pré-requis : Anatomie et physiologie de la sphère bucco-dentaire Morphologie des dents et dessin morphologique Technologie des techniques de fabrication : Les matériaux et produits Hygiène et réglementation Matériel, outillage et équipement 22

23 VI / Evaluation et documentation T Qui évaluera la performance de l'apprenant? La performance de l apprenant sera évaluée soit par un enseignant, un responsable pédagogique ou un formateur-tuteur désigné par l établissement d accueil. Un enseignant de l établissement d origine peut s il le souhaite participer à l évaluation. Comment et quand les résultats d'apprentissage seront évalués? Les acquis d apprentissage seront évalués dans le cadre d un test pratique : élaboration d une prothèse amovible partielle. L évaluation porte à la fois sur la méthode de travail et le résultat. L évaluation sera réalisée en centre formation à l issue de la phase de formation. Les résultats seront inscrits dans le relevé de résultat individuel. Qui enregistre les résultats de l'évaluation dans la transcription de l'apprenant de l'enregistrement? Dans le cadre du dispositif Euro-DIM, les personnes habilitées pour enregistrer les résultats sur le relevé individuel de résultat sont : l enseignant, le responsable pédagogique, le formateur-tuteur ou le référent mobilité. VII/ Validation et valorisation des compétences acquises Comment le processus de valorisation des compétences acquises sera effectué? Un certificat ou une attestation est remise à l apprenti par l établissement d accueil à l issue de sa période. Par ailleurs, à son retour de mobilité, son établissement d origine lui remettra l Europass Mobilité. La valorisation des compétences acquises sera documentée par l Europass mobilité ainsi qu un certificat/attestation remis par l établissement d accueil. Signatures Etablissement d origine Etablissement d accueil Institution intermédiaire (le cas échéant) Apprenti: Responsable légal (le cas échéant): 23

24 Document 8A Relevé personnel / Personal Transcript Nom et prénom de l apprenti : Compétences / Indicateurs d'évaluation ACQUIS EN VOIE D'ACQUISITION NON ACQUIS Elaborer une prothèse amovible partielle Nettoyer et désinfecter les empreintes Confectionner des modèles primaires, secondaires et des duplicatas Confectionner des PEI et des maquettes d occlusion Régler l articulateur Préparer des modèles à dupliquer pour prothèse amovible partielle métallique Réaliser des maquettes de PAPM de façon traditionnelle Transformer les maquettes de méthode traditionnelle Usiner et polir des prothèses amovibles partielles Appréciation finale de l évaluateur : Date de l évaluation : Nom - prénom et fonction de(s) évaluateur(s) Signature 24

25 Document 9A - Certificat/Attestation Caractéristiques de l attestation/cerficat : - Le format du certificat est libre. - Il est rédigé et signé par l établissement d accueil. - Il est remis à l apprenti à l issue de son stage. - Il permet d attester le suivi de la formation (contenu, durée, nom du/des formateurs) Dans le cadre du projet Euro-DIM, doivent apparaitre les mentions suivantes : Logo/en-tête de l établissement d accueil : Nom et prénom de l apprenti : Compétence visée : Contenu de la formation : Nombre d heures de formation suivie : Signature du responsable pédagogique : Cachet de l établissement d accueil : Exemple : 25

26 Procédure : Document 10A - Europass Mobilité AVANT LE STAGE L ÉTABLISSEMENT D ENVOI - demande l Europass Mobilité auprès du Centre national Europass : - télécharge l Europass Mobilité pré- renseigné et numéroté et l enregistre dans un dossier sur son ordinateur - complète la partie 4 de l Europass Mobilité - transmet l Europass Mobilité au stagiaire, ou directement à l entreprise par mail, et rappelle à chacun son rôle et l intérêt du document L APPRENTI - est sensibilisé par son organisme d envoi à l intérêt et à l objectif de l Europass Mobilité PENDANT LE STAGE LE STAGIAIRE L ETABLISSEMENT D ACCUEIL - reçoit l Europass Mobilité - par mail ou remis directement par le stagiaire (à son arrivée) - remplit la partie 5a du document dans sa langue maternelle ou dans la langue choisie - imprime et signe l Europass Mobilité et le remet au stagiaire avant son départ APRÈS LE STAGE L ETABLISSEMENT D ENVOI - peut traduire tout ou une partie du document dans une autre langue (versions étrangères disponibles depuis le site internet Europass) - signe l Europass Mobilité et le remet au stagiaire dans le cadre d une cérémonie où sont conviés tous les acteurs de la mobilité (enseignants, responsable pédagogique, direction, référent mobilité, entreprises, institutions intermédiaires, etc.). 26

27 Le dispositif Euro-DIM prévoit également la remise d un certificat aux entreprises d accueil et d envoi afin de reconnaitre et valoriser leur participation au dispositif. Cerificat remis aux entreprises ayant participé au dispositif Euro-DIM par l accueil ou l envoi 27

28 V CONCLUSIONS : LIMITS ET PROSPECTS As announced in the introduction, this paper is the result of a collaboration between the project partners. It is part of the axe 1 on cadrage educational mobility and contributes, in conjunction with other lines of work, to achieve the final objective of the integration of mobility in the course in learning. T consortium is fully aware to use only part of the ECVET to meet the objective of integration of mobility for dense and short courses under contract that does not allow prolonged both center absences training in business. In this respect, it should be noted that several documents relating to the recognition of skills and available in the documentation ECVET have deliberately not been attached to this issue, in consultation with members of the national team ECVET. Indeed, in the absence of competent authorities in the consortium, the memorandum of understanding appears redundant facing Learning Agreement signed by the partner agencies training. Consequently, the learning agreement acts as a mutual agreement between the partners and allows also to help partners to develop the art evaluation methods and validation of learning outcomes. Moreover, in the absence of credit system s in place for qualifying optical eyewear and dental prosthesis within countries of the consortium, it seems inappropriate to attribute the credit points for the selected unit. The targeted skills are assessed in a binary manner (ACQUIRED / NOT ACQUIRED), validated and valued through the Europass Mobility. Note that in the context of the experiment, the evaluation was formative and shared between the partner countries. As part of a summative evaluation should follow the recommendations and requirements stipulated in each certification standards in partner countries. In conclusion, testing tools ECVET within the Euro-DIM device provides a basis for work and testing for the progressive implementation of ECVET in national systems of partner countries. Indeed, the results for the identification of carrier units are mobility, identifying favorable for the validation period of the units and the assessment of learning outcomes can be reused to adapt natioaux frameworks ECVET recommendations. Thus, implementation of the strategy bottom-up implementation, various actions valuations are conducted with competent authorities in order to put into practice the ECVET device within the sectors concerned by this experiment is to ie the optical eyewear and dental prosthesis. 28