Le WISC-IV est-il l outil idéal pour identifier les enfants à haut potentiel intellectuel?

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1 Le WISC-IV est-il l outil idéal pour identifier les enfants à haut potentiel intellectuel? Alexandre Aubry (alexandre.aubry@etud.u-picardie.fr) Doctorant en psychologie en développement cognitif Béatrice Bourdin Maître de Conférence, HDR du 3 au 5 juin 2015

2 Identification habituelle Par des tests évaluant les capacités intellectuelles : WISC-IV (Wechsler 2005) 3

3 Identification habituelle QI 130 Score 2 écart-type soit 2,28 % de la population Soit enfants HPI dans l Académie d Amiens (en 2014) élèves scolarisés au 1er et 2nd degré en

4 Indices du WISC-IV Similitudes Vocabulaire QIT ICV Indice de Compréhension Verbal IRP Indice de Raisonnement Perceptif IMT Indice de Mémoire de Travail IVT Indice de Vitesse de Traitement Compréhension Cubes Identification de concepts Matrices Mémoire de chiffres Séquence Lettres-Chiffres Code Symboles 5

5 Hétérogénéité des HPI Environ 40 % de la population qui présente une différence de 23 points (Lecerf, Kieng, & Geistlich, 2015 ; Orsini, Pezzuti, & Hulbert, 2014) Environ 60% de la population a, au moins, 1 indice significativement différent de l indice moyen (Grégoire & Wierzbicki, 2007) Les enfants non HPI ont autant un profil hétérogène que les enfants HPI (Rozencwajg, Aliamer, & Ombredane, 2009) 6

6 Indices du WISC-IV QIT Indice d Aptitude Générale IAG ICV Indice de Compréhension Verbal IRP Indice de Raisonnement Perceptif IMT Indice de Mémoire de Travail IVT Indice de Vitesse de Traitement Indice de Compétences Cognitives ICC Similitudes Vocabulaire Compréhension Cubes Identification de concepts Matrices Mémoire de chiffres Séquence Lettres-Chiffres Code Symboles 7

7 Indice d Aptitude Générale Lorsque le QIT n est pas interprétable (Flanagan & Kaufman, 2009) Différence entre l ICV et l IRP < 27 points (Lecerf, Kieng, & Geistlich, 2015) Bonne estimation de l efficience intellectuelle (Grégoire, 2009 ; Rowe, Kingsley, & Thompson, 2010) Moins bon prédicteur des performances scolaires que le QIT (Rowe, Kingsley, & Thompson, 2010) 8

8 Caractéristiques des HPI au WISC-IV Indices Épreuves les mieux réussies Note standard a Capacités mesurées b ICV Similitudes 15,01 Gc ICV Vocabulaire 14,60 Gc IRP Matrices 14,56 Gf - Gv Indices Épreuves les moins réussies Note standard a Capacités mesurées b IVT Code 11,38 Gs IVT Symboles 12,64 Gs - Gv IMT Mémoire des chiffres 12,51 Gsm a Rowe, Dandridge, Pawlush, Thompson, & Ferrier, 2014 b Reverte, Golay, Favez, Rossier, & Lecerf,

9 Caractéristiques des HPI au WISC-IV Indices les mieux réussies Note standard a Capacités mesurées b Compréhension Verbale 126,20 Gc Raisonnement perceptif 124,14 Gf - Gv Indices les moins réussies Note standard a Capacités mesurées b Mémoire de travail 116,66 Gsm Vitesse de traitment 112,26 Gs a Rowe, Dandridge, Pawlush, Thompson, & Ferrier, 2014 b Reverte, Golay, Favez, Rossier, & Lecerf,

10 Lien avec la mémoire de travail Relation entre la précocité intellectuelle et la MDT (Alloway & Elsworth, 2012 ; Dark & Benbow, 1991, 1994 ; Hoard, Geary, Byrd-Craven, & Nugent, 2008 ; Kornmann, Zettler, Kammerer, Gerjets, & Trautwein, 2015, Swanson, 2006 ; van Viersen, Kroesbergen, Slot, & de Bree, 2014 ; Vock & Holling, 2008) MDT HPI > MDT non HPI (Alloway & Elsworth, 2012 ; van Viersen, Kroesbergen, Slot, & de Bree, 2014 ; Vock & Holling, 2008) Discrimination des HPI des non-hpi et des HPI avec ou sans difficultés d apprentissage (van Viersen, Kroesbergen, Slot, & de Bree, 2014) HPI > DE > TV DE : «Doublement Exceptionnel» ; TV : Tout-Venant 11

11 Dyslexie & HPI Performances moyennes des enfants HPI et DE aux épreuves du WISC-IV ns ** 5 Enfants «doublement exceptionnel» (DE) 5 Enfants à haut potentiel intellectuel (HPI) 12

12 Dyslexie & HPI Performances moyennes des enfants HPI et DE à l ODEDYS-2 (z-scores) 5 Enfants «doublement exceptionnel» (DE) 5 Enfants à haut potentiel intellectuel (HPI) 13

13 Modèle de Majerus et al. (2008) Traitement de l ordre sériel Temps Modulation attentionnelle Information «item» Représentations langagières Représentations visuelles Mémoire à Long Terme 14

14 Questions de recherche Quels sont les processus les plus efficients impliqués dans la mémoire de travail chez les enfants HPI? Sont-ils différents de ceux des enfants non HPI? 15

15 Hypothèses La capacité globale de la MDT chez les enfants HPI est bien supérieure à celle des enfants tout-venants da Explorer les différents systèmes de la mémoire de travail 16

16 Participants Enfants ou adolescents HPI âgés de 8 à 14 ans Ayant un QIT 125 Aucun trouble des apprentissages avéré Groupe «contrôle» apparié en âge chronologique Ayant un QIT compris entre 85 et 115 Aucun trouble des apprentissages avéré 17

17 Méthodologie Évaluation de la capacité globale de la mémoire de travail Paradigme «Double Tâche» : Traitement exécutif : ressources attentionnelles Stockage : informations «item» + «ordre sériel» 18

18 Méthodologie Tâches Type d évaluation Réponses Reading Span* (Delaloye et al., 2008) MDT Verbale Mots Counting Span* (Cowan, et al. 2003) Odd One Out (Alloway, 2007) Répétition d items différés (Leclercq, & Majerus, 2010) Reconstruction de l ordre sériel* (Majerus, et al., 2009) Lateral Attention Network Test* (Abundis-Gutiérrez, Checa, Castellanos, & Rueda, 2014) MDT Verbale Chiffres MDT Non Verbale Localisations «item» Non-mots «ordre sériel» Ordres d apparition Attention Temps de réaction * adapté sous PsychoPy (Peirce, 2007) 19

19 À suivre du 3 au 5 juin 2015

20 Merci pour votre attention du 3 au 5 juin 2015

21 La mesure du QI est-elle idéale pour identifier les enfants à haut potentiel intellectuel? Alexandre Aubry Doctorant en psychologie du développement ; CRP-CPO (EA7273) Béatrice Bourdin Maître de Conférence, HDR ; CRP-CPO (EA7273) du 3 au 5 juin 2015