Activité de Latin 4ème : sous-titrer en Latin de courts extraits d'un film.

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1 Activité de Latin 4ème : sous-titrer en Latin de courts extraits d'un film. Descriptif général : A l'occasion d'un travail sur le fonctionnement des institutions de la République romaine et plus particulièrement de leurs évolutions ainsi que des hommes qui les ont contournées, un travail de sous-titrage en Latin d'extraits du film italien d'amerigo Anton intitulé Jules César conquérant de la Gaule (1962) a été réalisé. Le point de départ est un extrait qui montre le mépris de César pour le Sénat et les dissensions qui en découlent. Le travail s'est effectué en binôme. L'objectif principal est : offrir aux élèves l'occasion d'appréhender le Latin comme une langue vivante et pratiquer le thème. Ainsi, l'image animée offre une puissance d'évocation et de mise en situation de la prise de parole qu'une mosaïque, une sculpture ou encore un vase, une fresque, ne permettent pas. De plus, le choix des mots dans la pratique du thème se fait de manière bien plus contextualisée; on observe, en effet, que les élèves ont tendance à choisir le premier mot qui peut convenir, sans s'interroger sur le sens véritable en rapport avec la situation d'énonciation. Les compétences travaillées sont : - Comprendre le principe de fonctionnement des langues à déclinaison - Connaître les grandes catégories qui structurent la langue étudiée - Utiliser les ressources et outils qui permettent de vérifier ou compléter ses connaissances linguistiques - Disposer des connaissances sur des oeuvres, des faits, des croyances et des institutions des civilisations antiques - Repérer l'influence des oeuvres antiques ou de l'histoire ancienne dans des productions culturelles de différentes époques Domaines du socle : D1, D2, D5 Les points du programme sont : Pour la civilisation : De la légende à l'histoire - Les grandes figures politiques et les crises de la République Le monde méditerranéen antique - Puissances terrestres et puissances maritimes dans le monde antique (la Gaule) Pour la langue : - Morphosyntaxe : cas et fonctions - Morphologie nominale : les trois premières déclinaisons - Morphologie verbale : les temps primitifs, l'infinitif présent - Morphologie verbale : les temps de l'infectum et du perfectum - Syntaxe du latin : la subordonnée relative Le temps consacré à l'activité se répartit comme suit : En classe : 4 heures (visionnage, repérage réalisation, vérifications...) A la maison : selon l'efficacité des élèves.

2 Le matériel nécessaire à la réalisation est : Manuel de Latin pour le vocabulaire et la langue Le site (pour la vérification des textes produits) Le site (pour le thème) ordinateur Clefs USB logiciel de lecture vidéo du type VLC logiciel de sous-titrage gratuit aegisub (site de téléchargement Extraits vidéos sélectionnés par le professeur (durée maximale 2 minutes) Préliminaire à l'activité : En ouverture du travail, la projection d'un extrait du film montrant une séance au Sénat en l'absence de César a été réalisée. La proposition est alors faite aux élèves : et si nous sous-titrions ce film en latin? Déroulé de l'activité : 1. Projection des extraits sélectionnés au préalable. Les extraits sont capturés par le professeur au moyen du logiciel VLC (utilisation de la touche «enregistrer» qui se trouve dans la barre d'outils avancés du logiciel) Afin de faire apparaître les outils permettant capture et enregistrement, cliquer ici dans VLC Les extraits ne dépassent pas une durée de 2 minutes. Six sujets sont arrêtés : les blessés, un face à face entre Vercingétorix et un prisonnier romain, une attaque et un conseil dans le camp romain, une bataille, une scène dans la maison de Vercingétorix et la reddition de Vercingétorix. C'est l'occasion de faire un point rapide sur : les activités de César en Gaule et le De bello gallico, ainsi que sur l'image du gaulois, et enfin sur l'histoire romaine au cinéma (liste évocatrice de titres de peplum et projection d'un extrait du film Romulus et Rémus (1961) de Sergio Corbucci). 2. Sélection des extraits par binôme d'élèves. Un extrait est choisi par groupe de deux élèves. Les extraits sont alors mis sur une clef USB par groupe par le professeur. 3. Transcription et réalisation du «fil» chronométré de l'extrait. Les élèves visionnent à plusieurs reprises l'extrait sélectionné et réalisent un tableau précis indiquant les temps des prises de parole et leur contenu.

3 4. Vérifications. Les élèves impriment une première version du tableau puis vérifient l'exactitude de la transcription. Transcription des paroles associées à la reddition de Vercingétorix 5. Traduction en Latin. Les paroles sont traduites en Latin en usant des moyens notés plus haut. Cependant, les élèves ont besoin, malgré une simplification importante des paroles, de connaissances en formes et conjugaisons qu'ils n'ont pas encore, elles sont alors fournies par le professeur. Ils peuvent néanmoins constater qu'ils ne sont pas démunis devant la difficulté grâce à leurs connaissances propres et à leur cours. Mais ils utilisent aussi leur manuel comme un véritable instrument de travail : une fois le problème identifié, où, dans le manuel, peut se trouver la solution? C'est ici que les élèves comprennent la raison d'être de certains apprentissages et la nécessité d'acquérir des connaissances. Les nouveaux apprentissages font pleinement sens. Ils accèdent au savoir et au savoir-faire car ils en ont besoin dans une perspective définie et à laquelle ils adhèrent. De plus, l'usage du numérique permet à chaque élève d'observer rapidement les effets de son travail mais également de le modifier dans des délais brefs. Par ailleurs, les élèves comprennent plus rapidement les notions et modes nouveaux (tels que l'interrogation, le subjonctif...) car ils sont amenés à les manipuler dans des situations variées relevant de leurs propres travaux mais également de ceux de leurs camarades qui peuvent se trouver dans des situations proches des leurs. Ainsi, le subjonctif présent de «sum» s'est trouvé être nécessaire dans plusieurs travaux mais à des personnes différentes; rapidement les élèves l'ont tous su car ils l'ont rencontré dans des situations variées. L'apport a été similaire dans le cas de l'expression de l'interrogation, de la proposition relative en latin ou dans la révision de l'impératif présent.

4 6. Vérifications. Exemples de tableaux rendus puis progressivement corrigés (les deux premiers sont une première version, le troisième est une deuxième version où il reste encore à faire) Le tableau est rendu au professeur avec le texte français et la traduction en Latin.

5 7. Découverte du logiciel de sous-titrage. Zone de modification de début et de fin du sous-titre Zone de frappe sous-titre Zone d'apparition des sous-titres avec timing Le logiciel aegisub exporte des fichiers de type «.ass» reconnus par VLC. 8. Réalisation des sous-titres. Les élèves réalisent les sous-titres en suivant le «fil» de temps qu'ils ont noté sur leur fiche. 9. Projection en classe avec insertion des sous-titres. Les élèves rendent sur clef USB un dossier contenant : la fiche de «fil» chronologique sous forme de fichier.odt, les sous-titres sous forme de fichier.ass. Le professeur projette l'extrait en insérant les sous-titres comme suit : D'abord lancer la lecture de l'extrait, puis le mettre en pause, reculer le curseur jusqu'à temps 00, cliquer sur Sous-titres, Ajouter un fichier de sous-titres, sélectionner et relancer la lecture.

6 Exemple de ce que l'on peut obtenir une fois les sous-titres réalisés et intégrés dans l'extrait capturé. 10. Bilan de l'activité avec la classe.