Métrologie et Sciences du langage

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Didier Chaput
il y a 6 ans
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1 Métrologie et Sciences du langage Considérations générales Les mémoires dirigés par le service de Métrologie et Sciences du Langage s inscrivent dans le cadre des expertises scientifiques du service : d une part, la métrologie et d autre part, les sciences du langage. Des thématiques sont proposées par le service. Dans chaque thématique, divers sujets de mémoire peuvent être développés (cfr liste ci- dessous). Chaque sujet fera l objet d une réflexion entre l équipe encadrante et l étudiant afin de le préciser. Des propositions d étudiants hors de ces thématiques peuvent cependant être agréées, à condition qu elles présentent une réelle valeur scientifique, qu elles correspondent aux orientations de la politique scientifique du service et qu elles cadrent avec les compétences de ses membres. Le site du service fournit, sur ces questions, toutes les informations nécessaires. Des informations complémentaires peuvent être obtenues sur demande écrite à l adresse mail «smsl.fpse@umons.ac.be». Dans la plus large mesure possible, les mémoires se développent en lien non seulement avec l expertise avérée des membres du service, mais aussi en étroite relation avec des travaux de recherche qui y sont en cours : l étudiant est ainsi réellement associé à la vie scientifique du service. Les données recueillies à la faveur du développement d un mémoire peuvent être utilisées par le service pour alimenter ses travaux scientifiques. Dans certains cas (mémoires de qualité exceptionnelle), le travail développé par l étudiant, une fois retravaillé en équipe après défense peut faire l objet d une publication au moins partielle en collaboration avec les membres du service. Le mémoire peut (mais ne doit pas) être couplé avec un stage réalisé sous la supervision d un membre du service. Sur justification expresse, le mémoire peut être couplé avec un stage supervisé dans un autre service. Dans ce cas, les deux services doivent être informés et marquer solidairement leur accord. La thématique «le corps et l esprit» peut faire l objet de co- supervisions multidisciplinaires, voire de mémoires en commun et/ou en articulation avec un étudiant d une autre faculté / école. Travaux concernant la métrologie Dans le domaine de la métrologie, les travaux peuvent se centrer sur la conception, l analyse et/ou la mise en œuvre d instruments et/ou de dispositifs basés sur- ou recourant à la mesure (conçue comme l opération par laquelle il est rendu compte, au moyen de nombres, des qualités d un objet non numérique : une personne, un groupe, une institution et/ou des aspects du fonctionnement de celle- ci). Travaux concernant le langage Les mémoires développés dans ce cadre peuvent appréhender le langage dans sa dimension de système propre à une communauté sociale (focalisation sur la langue en tant que code auquel recourent ses usagers aux fins d intercommunication) ou dans sa dimension de faculté individuelle (capacité qu a l individu d utiliser ses ressources cognitives aux fins d intercommunication).

2 La plupart des thématiques peuvent être abordées avec une perspective ressortissant de la psychologie ou des sciences de l éducation. Numéro AXE 1 Propositions de thématiques et sujets de mémoire Développement du langage et âges de la vie Interactions précoces mère- bébé : analyse des comportements et des productions vocales. Interactions précoces père- bébé : analyse des comportements et des productions vocales. Interactions précoces parents- bébé : analyse des comportements et des productions vocales. Développement du langage chez l enfant : effet différencié de pratiques éducatives, rôles des milieux d accueil, attitudes et compétences parentales, etc. Production du langage chez les très jeunes enfants : mise au point et validation d un dispositif de recueil de données vocales. Evolution du langage chez le sujet âgé sain. AXE 2 Troubles sensoriels et langage Effet de la surdité congénitale- implantation cochléaire sur le langage. Effet de la presbyacousie sur le langage. Effet de la malvoyance sur le langage. Effet de la cécité congénitale sur le langage. AXE 3 Les musiciens traitent- ils le langage de la même manière que les non musiciens? Enseignement, apprentissage des langues Perçoit- on l oral de la même manière en langue maternelle et en langue seconde? Quelles démarches pédagogiques développer pour aider l apprenant en langues étrangères à améliorer sa compréhension à l oral? Effet de deux modalités d immersion sur les compétences acquises (

3 compétence à choisir : lecture, compréhension, math.). Les dispositifs pédagogiques d immersion linguistique sont- ils dangereux? Etude du comportement métacognitif de l apprenant en immersion. Transfert de compétences orthographiques de la L1 à la L2. Maitrise de l orthographe en L1 et en L2. AXE 4 Apprend- on plus facilement une langue étrangère proche de sa langue maternelle sur le plan lexical? Compétences communicationnelles et théorie de l esprit Compétences communicationnelles et théorie de l esprit chez les sujets à haut potentiel. AXE 5 Compétences communicationnelles et théorie de l esprit chez les sujets relevant du spectre de l autisme. Psychologie clinique et voix Existe- t- il des styles vocaux liés au type de personnalité? La voix change- t- elle en cas de décompensation? Peut- on contribuer à l'évaluation de la dépression par l'étude de la voix? Les caractéristiques vocales d'un sujet commentant une planche de Rorschach peuvent- elles fournir des indications sur sa personnalité? Les caractéristiques vocales varient- elle en fonction du degré d'introversion- extraversion des sujets? Peut- on établir des corrélations entre certains paramètres langagiers, l'anxiété- trait et l'anxiété- état? AXE 6 Stress, coping, fatigue cognitive, charge cognitive La fatigue modifie- t- elle l'utilisation du langage? La modifie- t- elle de la même manière selon qu'il s'agit d'une fatigue physique ou cognitive? Le stress modifie- t- il la voix? Peut- on détecter, dans le langage des sujets, la mise en œuvre de stratégies de faire- face?

4 AXE 7 La variation de la charge cognitive modifie- t- elle la manière de parler? Troubles impactant le langage et troubles du langage Quelles sont les conséquences langagières (prononciation des sons, exploitation du lexique mental, traitement de la syntaxe, etc.) de maladies neurodégénératives (Parkinson, Alzheimer, sclérose en plaques, etc.)? Comment une atteinte anatomique ou fonctionnelle (cancer des voix aéro- digestives supérieures, thyroïdie, etc) impactant les organes de la communication (production ou réception) peut- elle affecter les possibilités communicatives/qualité de vie? Comment peut- on décrire, comprendre et soigner les troubles de la fluence tels que bégaiement? Existe- t- il un lien entre dyslexie et langage oral? AXE 8 Existe- t- il des stratégies compensatoires de production de la parole dans l aphasie? Bilinguisme Bilinguisme précoce et développement du langage : comment décrire et évaluer les compétences langagières? Aphasies bilingues : comment décrire et évaluer les compétences langagières? Comment parle- t- on sa propre langue aux personnes que l'on identifie comme étrangères? Comment des pays différents développent- ils, en fonction de leurs caractéristiques propres, des politiques d'aménagement linguistique différentes? AXE 9 Identité, genre et culture Exemple Comment le langage contribue- t- il au genre? AXE 10 Le corps et l esprit Quelle est l Influence de l'activité physique (contrôle postural,

5 coordination, rythme...) sur la voix? Le travail de la voix peut- il avoir une influence physique, en retour? Différents types de populations peuvent- ils avoir, dans ce contexte, des réactions différentes (sujets asymptomatiques, sujets porteurs de troubles, handicaps, pathologies diverses)? Quels sont les effets sur les stratégies de production de la parole de la technique LSVT Big («Lee Silverman Voice Treatment BIG») et de la technique LSVT Loud (Lee Silverman Voice Treatment LOUD); quelles en sont les répercussions au plan vocal, des capacités physiques et de la qualité de vie? AXE 11 Tests et dispositifs d évaluation Mise au point d outils de mesure des compétences langagières auprès de publics variés. Validation d outils de mesure du langage en langue maternelle ou langue étrangère. Analyse critique et amélioration d outils de mesure (CEB, évaluations externes non certificatives ).

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