Charte du correcteur

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1 Charte du correcteur Synthèse de documents L introduction - présente le thème, - présente la problématique retenue, - annonce le plan de manière concise et efficace. L énonciation - On peut recourir, dans l introduction aux pronoms personnels «nous» et «on». Le choix de l énonciation doit être cohérent au long de la rédaction. Enonciation à la troisième personne préférable, (formule impersonnelle) - On n exigera pas de présentation des documents. - Pas de parties distinctes correspondant à ces éléments 1

2 Le développement a) le contenu (l analyse des documents) L analyse des documents (fidélité et objectivité) - Il faut comprendre pour chaque document la visée du propos et les éléments de ce propos. - Tous les documents doivent être exploités en fonction de la problématique. Ex : un document visuel et un texte littéraire appellent une reconnaissance de leur spécificité et une analyse qui la prenne en compte. L usage du vocabulaire spécifique de l analyse littéraire ou iconique est attendu lorsque des documents de cette nature sont proposés. - Une restitution fidèle des documents passe par une reformulation objective et précise du propos des documents : le candidat rédige sa synthèse avec neutralité (on distinguera un refus manifeste de neutralité d une maladresse occasionnelle, par exemple, dans le choix malheureux d un verbe introducteur). Les références aux documents - Si les documents ne sont pas présentés dans l introduction, ils sont clairement identifiés dans le corps de la synthèse, lors de la première occurrence. On attend une caractérisation générique plus qu un recopiage de la référence du texte. Par exemple, «Dans le dessin humoristique de Plantu publié par le Monde le 12 octobre 2005, on voit bien que» b) l organisation (le plan) L organisation de la synthèse (confrontation et argumentation) - Tout devoir est acceptable dès lors qu il propose un développement cohérent appuyé sur une confrontation des documents sources. - L essentiel est la structuration effective, qu elle soit ou non matérialisée par des paragraphes. - Un document visuel et un texte littéraire ne font pas l objet d un commentaire autonome. - On pénalise tout contresens, toute impasse sur un document. - On pénalise les commentaires, ajouts personnels, ou jugement personnel - On pénalise l absence de références explicites aux documents. - On attend des substituts lexicaux corrects pour renvoyer aux sources. - On exclut la juxtaposition d analyses ou de résumés limités à un seul document. La conclusion - Ne pas pénaliser une excellente synthèse si la conclusion est absente. - La conclusion est davantage rhétorique que logique. - On peut rédiger une brève conclusion et manipuler les formules conclusives («Telles sont donc les trois prises de position qui.», «On retient donc que»). - Pas de conclusion personnelle. - Pas de jugement personnel en conclusion. Rester neutre jusqu au bout. 2

3 Critères pour la synthèse Sont valorisées : Sont pénalisés : Compréhension des documents Tout contresens Confrontation des documents Tout montage de citations, tout démarquage du texte. Fidélité aux textes Toute opinion personnelle Reformulation des idées essentielles Toute référence à des savoirs acquis pendant l année plaquée artificiellement (introduction d éléments étrangers aux documents proposés en synthèse) Concision Toute longueur excessive qui serait due au recopiage ou à une tentative d explication ou de commentaire. Composition de la synthèse Critères de correction linguistique (synthèse et écriture personnelle) - Lexique : - Maîtrise de la diversité du lexique de l expression des idées ; - Maîtrise du vocabulaire abstrait ; - Absence de répétitions et de pléonasmes. - Syntaxe : - Cohérence des pronoms avec les mots qu ils représentent ; - Construction de la phrase complexe (propositions conjonctives, propositions interrogatives, etc.) ; - Maîtrise de l emploi des prépositions. - Grammaire : - Maîtrise des accords dans le système nominal ; - Maîtrise des accords dans le système verbal, respect de la morphologie verbale. 3

4 Écriture personnelle On évalue la validité du propos, sa pertinence et sa richesse, plutôt que sa longueur. L introduction Présentation de la question. On demande une formule d ouverture de quelque nature qu elle soit. On doit comprendre qu on commence quelque chose. Le développement L appréciation se fonde sur : - le choix des arguments (leur pertinence par rapport à la position adoptée), - la précision de leur formulation (précision des ex. et des références, précision sémantique) - la présence d exemples pertinents et significatifs - la justesse de la pensée exprimée. Pas d introduction académique : l exercice n est pas une dissertation miniature. La longueur de la production doit permettre un développement cohérent et abouti de la pensée. (entre 25 et 30 lignes en moyenne)

5 a) le contenu (les arguments) Réponse personnelle «Je, nous, on» peuvent être utilisés pour affirmer son point de vue. Elle implique l engagement «personnel» du candidat, le développement d un point de vue personnel, à partir d une parole authentique, sans préjuger de ce que le correcteur pensera. Dans l année, les étudiants seront conduits à percevoir clairement le passage entre une opinion personnelle au sens «d opinion privée» et opinion personnelle au sens «d opinion partageable et publique». Réponse référencée L exercice d écriture personnelle valide une culture acquise en classe, en français et dans d autres disciplines, dans l année et dans les années qui ont précédé, c est pourquoi la qualité de cette culture à l examen sera prise en compte. Ainsi, la réponse s appuie-t-elle sur des références précises tirées du corpus proposé en synthèse, des lectures de l année, de la culture du candidat. On attend une articulation équilibrée (pas une confrontation) entre les références aux textes du corpus, ce qui a été vu dans l année (textes, films, tableaux, etc.) et réflexion / apports personnels. b) l organisation (le plan) Réponse argumentée Une réponse argumentée progresse de l annonce d un propos à sa conclusion en prenant une orientation argumentative pour défendre une prise de position. Cette prise de position se fait par rapport à ses lectures (qui ne sont forcément pas celles des autres candidats), à sa culture (qui n est pas forcément celle des autres candidats), à sa réflexion de l année. Réponse organisée Une réponse organisée progresse d un argument à l autre en nuançant, en réfutant, en confortant une pensée première. Elle suit un parcours dialogique en proposant une articulation entre la réflexion ouverte par la question posée, les documents proposés en synthèse et le travail de l année. Le nombre d arguments à avancer, le nombre canonique de parties dans la rédaction ne peuvent être fixés, la progression de l argumentation peut être dialectique, thématique, l important étant que le lecteur ait le sentiment d être confronté à une pensée organisée. Toute la formation de l année, et le travail collectif sur le thème auquel la synthèse et l écriture personnelle seront référées, conduiront nécessairement au dépassement d un simple point de vue personnel et intime. Pas d étalage de citations mal comprises ou peu pertinentes dans le cours du devoir.

6 La conclusion Par une conclusion, le candidat montre qu il est parvenu au terme de son propos. Pas nécessairement longue, elle ne doit pas nécessairement reprendre l avis défendu dans l écriture qui précède, elle n a pas à proposer une ouverture. Critères pour l écriture personnelle Sont valorisés : Sont pénalisés : Rédaction d un point de vue argumenté cohérent Réponse sans composition ni dans sa structure progression Formulation d une réponse personnelle et pertinente Réponse sans prise de à la question posée position Utilisation d une culture acquise dans l année, fondée Réponse sans référence au sur des exemples et références adaptés et précis thème étudié dans l année Critères de correction linguistique (synthèse et écriture personnelle) - Syntaxe : - Cohérence des pronoms avec les mots qu ils représentent ; - Construction de la phrase complexe (propositions conjonctives, propositions interrogatives, etc.) ; - Maîtrise de l emploi des prépositions. - Lexique : - Maîtrise de la diversité du lexique de l expression des idées ; - Maîtrise du vocabulaire abstrait ; - Absence de répétitions et de pléonasmes. - Grammaire : - Maîtrise des accords dans le système nominal ; - Maîtrise des accords dans le système verbal, respect de la morphologie verbale