UNITÉ D ENSEIGNEMENT

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1 UNITÉ D ENSEIGNEMENT Volet : Titre : Matière d enseignement recommandée : Autre(s) matière(s) pertinente(s) : Investir de l argent Les principes de base de l investissement Français Mathématiques Le projet Bâtir un futur est parrainé dans tout le Canada par le Groupe Investors. La FCEE souhaite remercier le Groupe Investors pour son généreux soutien.

2 VOLET : INVESTIR DE L ARGENT Les principes de base de l investissement Niveau d apprentissage : 2 Liens curriculaires possibles Matière recommandée : Résultats d apprentissage : Français CoMPréhEnsIon orale. Co1. L élève sera capable de comprendre des discours oraux divers, y compris des produits médiatiques, pour répondre à ses besoins d information. Co2. L élève sera capable de comprendre des discours oraux divers, y compris des produits médiatiques, pour répondre à ses besoins d imaginaire et d esthétique. Co3. L élève sera capable de comprendre des discours oraux, des messages sonores et visuels dans des produits médiatiques pour développer une attitude positive envers la langue française et les cultures francophones. Co4. L élève sera capable de planifier son écoute/visionnement en utilisant les stratégies appropriées à la situation de communication et à la tâche à réaliser. L élève sera capable de planifier son écoute en fonction de la situation de communication et de la tâche à réaliser. Co2. L élève sera capable de gérer son écoute en utilisant les stratégies appropriées à la situation de communication et à la tâche à réaliser. CoMPréhEnsIon écrite Cé1. L élève sera capable de comprendre des textes écrits et de décoder des messages visuels dans des produits médiatiques pour satisfaire un besoin d information. Cé2. L élève sera capable de comprendre des textes écrits et de décoder des messages visuels dans des produits médiatiques pour satisfaire un besoin d imaginaire, de divertissement et d esthétique. Cé3. L élève sera capable de comprendre des textes écrits, des messages visuels dans des produits médiatiques pour développer une attitude positive envers la langue française et les cultures francophones. ProduCtIon orale Po1. L élève sera capable de parler pour transmettre de l information selon son intention de communication et pour satisfaire un besoin d interaction sociale. Po2. L élève sera capable de parler pour transmettre de l information et pour divertir. Po3. L élève sera capable de parler clairement et correctement selon la situation de communication. Po4. L élève sera capable de planifier sa production orale en analysant la situation de communication. Po5. L élève sera capable de gérer sa production orale en tenant compte de la situation de communication. ProduCtIon écrite Pé1. L élève sera capable de rédiger des textes pour transmettre de l information selon son intention de communication. Pé2. L élève sera capable de rédiger des textes pour satisfaire un besoin d imaginaire, pour proposer une vision du monde et pour explorer le langage et l esthétique. Pé3. L élève sera capable d écrire correctement selon la situation de communication. Pé4. L élève sera capable de planifier sa production écrite en fonction de la situation de communication. Pé5. L élève sera capable de gérer sa production écrite en tenant compte de la situation de communication. Bâtir un futur au Manitoba : unité d enseignement Page 1

3 Autre(s) matière(s) pertinente(s) Résultats d apprentissage Mathématiques 8.n.3. démontrer une compréhension des pourcentages supérieurs ou égaux à 0 %(L, CE, L, rp). 8.n.4. démontrer une compréhension du rapport et du taux (C, L, V). 8.n.5. résoudre des problèmes comportant des rapports, des taux et le raisonnement proportionnel (C, L, r, rp). 8.n.7 démontrer une compréhension de la multiplication et de la division de nombres entiers de façon concrète, imagée et symbolique (C, L, r, rp, V). Résultats d apprentissage en matière d économie L investissement est la clé pour améliorer notre économie. divers types d investissements de base (CPG, actions, obligations, fonds communs de placement) Fonctionnement du marché boursier Les investissements peuvent aussi se traduire par des pertes, pas seulement par des gains. différents types de revenus d investissement (intérêt, dividendes, gains en capital) rôles des banques et autres institutions financières dans les investissements La «règle de 72» pour aider à prévoir la croissance des investissements Impact de l intérêt composé sur les investissements Renseignements généraux Les élèves doivent savoir que l investissement constitue une clé pour améliorer notre économie. Il est donc important pour eux de connaître les différentes façons d investir. En découvrant les divers types d investissements, ils seront en mesure de commencer à épargner et à investir de manière judicieuse. Les élèves doivent connaître le marché des valeurs mobilières et son mode de fonctionnement. une fois adultes, ils voudront peut-être investir dans des actions. Ils doivent connaître les risques et les avantages inhérents à tout type d investissement. s ils n ont pas encore de compte bancaire, on peut croire qu ils en ouvriront un sous peu. Cela les aidera de savoir comment l intérêt composé peut jouer sur leur épargne. Vue d ensemble de l unité Les élèves se familiariseront avec les notions relatives à l épargne et à l investissement; ils apprendront ensuite pourquoi et comment épargner et découvriront tous les mécanismes d épargne. La deuxième partie de l unité consacrée à l investissement permettra aux élèves de comprendre les objectifs du placement, ses mécanismes, et surtout, comment bien faire son choix et éviter les tentatives de fraude. La dernière séance est consacrée au jeu «soccer financier», qui met à l épreuve les compétences financières des élèves. Durée suggérée : 3 séances de 60 minutes chacune Bâtir un futur au Manitoba : unité d enseignement Page 2

4 Scénario d apprentissage suggéré Séance 1 : Les notions relatives à l épargne et à l investissement (60 minutes) Activité 1 : Remue-méninges Commencez cette période par un remue-méninges sur les différentes façons d épargner son argent ou de le faire fructifier. Activité 2 écrivez au tableau des termes liés aux opérations bancaires : prêter, emprunter, intérêt, épargne, compte bancaire, banque, banquier, investir, investissement. attribuez ensuite un terme à un groupe de deux élèves. À tour de rôle, les groupes passeront au tableau pour expliquer les termes à l aide de définitions et/ou de dessins. Invitez d autres équipes à venir au tableau pour compléter ou améliorer les explications données. Passez ensuite en revue chacun des termes ainsi que les définitions fournies par les élèves. Confirmez l exactitude des définitions et apportez-y des précisions, au besoin. Les élèves noteront les termes et les définitions dans leur cahier. Activité 3 Invitez les élèves à consulter le site ci dessous. Ils devront trouver et noter sur leur feuille de travail (annexe 1) les définitions d autres termes financiers : Visionnez enfin cette vidéo éducative qui donne des conseils pratiques à observer pour atteindre des objectifs : après le visionnement, parlez de la pertinence du contenu de la vidéo. Pour clore la séance, les élèves répondront aux questions de l annexe 2. Séance 2 : L épargne (60 minutes) Activité 1 : Pourquoi et comment épargner (10 minutes) Commencez cette séance en visionnant cette vidéo de 3 minutes qui explique clairement pourquoi il faut épargner et comment le faire. Engagez une brève discussion à la suite du visionnement. Activité 2 : Les instruments d épargne (30 minutes) divisez la classe en quatre groupes. Chaque groupe devra faire une petite recherche qu il présentera à la classe sur les différents instruments d épargne : Comptes d épargne dépôts à terme et certificats de placement garanti obligations d épargne La règle de 72 Les élèves peuvent consulter les sites ci-dessous et d autres ressources en ligne pour ce travail : Bâtir un futur au Manitoba : unité d enseignement Page 3

5 Activité 3 : (10 minutes) Les élèves consulteront ensuite ensemble le site ci-dessous et chacun pourra calculer combien un placement pourra lui rapporter au fil du temps grâce aux intérêts simples et composés : Séance 3 : Investissements (60 minutes) Activité 1 : Les objectifs du placement (15 minutes) allez sur le site suivant : Lisez l introduction sur les objectifs du placement et discutez-en avec les élèves. Cliquez sur «suivant» et faites les exercices de la page suivante (il y a un corrigé). Activité 2 : Jeu questionnaire sur l argent et la maîtrise des mécanismes bancaires (15 minutes) Les élèves iront sur le site suivant pour jouer à ce jeu-questionnaire afin de vérifier et de parfaire leurs connaissances : Activité 3 : Comment choisir les placements (10 minutes) avec les élèves, visionnez cette vidéo de 3 minutes et discutez avec eux de la façon de faire le ou les choix judicieux entre les différents mécanismes de placement en tenant compte des objectifs fixés : Activité 4 : La fraude (20 minutes) avec les élèves, lisez cette étude de cas qui reflète bien la fraude et l escroquerie dont sont victimes certains investisseurs et discutez-en avec eux : Ensuite, visionnez cette vidéo qui porte sur ce problème : Enfin, les élèves feront le jeu-questionnaire sur le site suivant pour en savoir davantage : Séance 4 : Jeu Soccer financier (60 minutes) Activité 1 : Présentation du jeu et initiation (15 minutes) Commencez la séance en présentant le jeu aux élèves et en leur apprenant à y jouer. téléchargez le guide pédagogique à partir du site suivant : Activité 2 : Jeu Soccer financier (45 minutes) une fois qu ils sauront comment jouer, les élèves pourront aller sur le site suivant pour jouer au soccer financier : Bâtir un futur au Manitoba : unité d enseignement Page 4

6 Évaluations possibles Évaluations au service de l apprentissage Les annexes 1 et 2 pourront être évaluées. Le jeu-questionnaire sur l argent et les mécanismes financiers pourraient être évalués. La participation individuelle et/ou collective aux activités et aux jeux pourrait être évaluée. Autres activités sur internet à considérer 1. Les élèves pourront visiter ce site et calculer combien les investissements pourraient rapporter : 2. sur ce site, les élèves pourront apprendre ou revoir des termes liés à l épargne et à l investissement : 3. Leçon sur la création d entreprise : 4. Leçon qui invite à la responsabilité financière par l établissement d objectifs : 5. site qui propose des ressources afin d aider les élèves à se préparer pour atteindre leurs objectifs : Différenciation Les étudiants peuvent travailler seuls ou avec un ou plusieurs partenaires pour différentes activités. Feuille reproductibles annexe 1 annexe 2 Ressources utilisées site Internet pour l activité sur le lexique de l épargne et de l investissement : Vidéo qui donne des conseils à suivre pour atteindre ses objectifs : Vidéo qui explique pourquoi et comment épargner : différents sites qui nous offrent des informations et activités sur les mécanismes d épargne : site d information sur les mécanismes de placement : site qui permet de s exercer à calculer les intérêts simples et les intérêts composés : Jeu-questionnaire sur l argent et les mécanismes bancaires : Bâtir un futur au Manitoba : unité d enseignement Page 5

7 Vidéo qui explique comment bien choisir les mécanismes et véhicules de placement : étude de cas de fraude dans le milieu des investissements : Vidéo qui parle de la fraude : Jeu-questionnaire pour en apprendre davantage sur la fraude : Guide pédagogique pour apprendre à jouer au jeu soccer financier : Jeu soccer financier : Bâtir un futur au Manitoba : unité d enseignement Page 6

8 Annexe 1 action : Compte de chèques : Compte d épargne : Compte d épargne libre d impôt (CELI) : Placement : Intérêt simple : Intérêt composé : Fonds commun de placement : Portefeuille : obligation d épargne du Canada : Bâtir un futur au Manitoba : unité d enseignement Page 7

9 Annexe 2 répondez aux questions suivantes : 1. dites dans vos propres mots pourquoi il est important de se fixer les objectifs. 2. En quoi consiste le concept smart? 3. définissez clairement chaque lettre de smart s M a r t 4. donnez un exemple concret (pas celui de la vidéo) dans lequel vous pourriez utiliser le concept smart. 1. Les réponses varieront. Réponses aux questions de l annexe 2 2. Le concept smart est un moyen facile pour bien définir ses objectifs et planifier en conséquence. Cela permet aussi, en cours de route, d apporter des modifications en vue d atteindre les objectifs. 3. définition du terme smart Spécifique Mesurable Atteignable Réaliste Temporel 4. Les réponses varieront. Bâtir un futur au Manitoba : unité d enseignement Page 8

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