MATERIEL ET ENVIRONNEMENT SCOLAIRE

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1 MATERIEL ET ENVIRONNEMENT SCOLAIRE SEANCE 1 : Dans un cartable 1) Installation du lexique L'enseignant expose le contenu de son propre ''cartable '', et au fur et à mesure nomme les différents objets. Il vérifie les connaissances des élèves : Le maître : Voici mon cartable. Je vais vous montrer ce qu'il y a dedans : Qu'il y a-t-il dans ce cartable? Le maître plonge sa main dans le cartable et exhibe : 1 ou plusieurs cahiers, 1 ou plusieurs livres, une règle, une trousse contenant crayons à papier, stylos, ciseaux, colle, 1 gomme, 1 taille-crayon, une boîte de feutres, une boîte de crayons de couleur. A chaque fois il demande : Maître : Qu'est-ce que c'est? Nassira, est-ce que tu sais comment ça s'appelle? Elèves : C'est un livre, Oui, c'est un cahier, c'est un livre, Non, je ne (le) sais pas Puis le maître récapitule : Alors, qu'est que j'ai dans ce cartable J'ai un livre, j'ai 3 cahiers, une trousse. Dans cette trousse il y a 2) Première mémorisation Le maître demande aux enfants de dessiner de mémoire tout ce que contient leur cartable. Puis on compare collectivement les dessins au contenu réel des cartables : M : Qu'est-ce que tu as dessiné? E : Un livre, la trousse, M : Et qu'est-ce que tu as dans ton cartable? E : Eh oui, ma trousse ah non! deux livres! 3) Réinvestissement du lexique On peut par exemple utiliser les principes des jeux de Kim : les yeux bandés, un élève doit énumérer le contenu d'une trousse, ou d'un cartable, le contenu de la trousse et du cartable est mémorisé par tous les enfants, puis on bande les yeux d'un élève et on retire à son insu un ou plusieurs objets de la trousse et du cartable, objets que l'élève choisi devra nommer. 4) Traces écrites - Avec les dessins des enfants, on peut réaliser un panneau exposant tout ce que l'on a trouvé dans un cartable. - On enrichit les imagiers des enfants. - Avec les plus avancés, on peut produire collectivement un texte simple, par exemple : Jules a renversé son cartable. Tout est par terre! Ses livres, sa trousse, ses cahiers, sa règle,

2 SEANCE 2 et 3 : Notre salle de classe et notre école Les séances suivantes ont pour principal support des activités de travaux manuels, à travers la réalisation de maquettes et de plans. Nous partons du principe que le petit matériel ainsi que des matériaux tels que le carton ou le papier sont connus des enfants. Afin que les élèves s investissent au maximum dans les activités proposées, il peut être utile de leur montrer préalablement une ou des maquettes déjà réalisées (navire, avion) SEANCE 2 : Notre classe 1) Installation du lexique Elle se fait à travers la visite de la salle de classe : au fur et à mesure, les enfants, et quand ils ne savent pas, le maître, nomment les différents éléments qu ils rencontrent : Le sol, les murs, le plafond, portes et fenêtres, Les néons, les radiateurs ou chauffages, Les chaises, tables, bureaux, tableaux, Les placards et étagères. 2) Réalisation des éléments miniaturisés Durant une première phase, les élèves ont pour consigne de fabriquer une chaise avec tout le matériel que l enseignant aura mis à leur disposition. Puis on analyse les divers procédés pour n en retenir collectivement qu un seul. On résume les différents moments de la fabrication par un schéma, éventuellement accompagné d un commentaire dicté par le maître. On procédera de la même façon pour la table, le placard, les étagères. En ce qui concerne les télévisions, ordinateurs ou autre matériel,, on peut se contenter de photocopie de prospectus. Lors de l explication des procédures, l enseignant vient en aide aux enfants en apportant le vocabulaire qui leur fait défaut. C est l occasion d introduire certains verbes d action ainsi que la tournure de phrase impersonnelle. Exemple de production : (selon le niveau des enfants, on sera plus ou moins exigeant quant à la qualité et la quantité des précisions apportées). On prend une bande de carton. On fait 4 trous On met des allumettes dans les trous : voilà une table 3) De la maquette au plan Dans un premier temps, on demande aux enfants, individuellement, de dessiner la maquette de dessus. Puis on compare les résultats, et on arrive à un plan légendé réalisé collectivement.

3 SEANCE 3 : Notre école Cette séance est bâtie de la même manière que la séance précédente, mais on réalise le plan légendé de l'école directement, sans utiliser de maquette. Nous proposons sur ce thème le lexique suivant : couloir, escaliers, cour de récréation, préau, toilettes, lavabo, robinet, salles de classe, bibliothèque, cantine, portail, parking. PROLONGEMENTS POSSIBLES AUX SEANCES 2 ET 3 LA CHASSE AU TRESOR : Le principe est celui des jeux de piste : on donne aux enfants un message qui indique le lieu où se trouve le prochain message, et ainsi de suite jusqu au dernier message qui indique le lieu où se trouve le trésor. Les messages peuvent être entièrement rédigé ou inclure dessins et symboles. Quoi qu il en soit, les enfants doivent se référer aux plans légendés pour découvrir les messages. Ce jeux peut suivre ou précéder un travail sur les connecteurs de lieu. Pour la plupart, il est facile de les symboliser. Voici à titre d exemple les trouvailles d un groupe d enfants scolarisés à l école de Bravone : dans sur sous entre au milieu devant derrière REGLES DE VIE DANS LA CLASSE : Toujours en prolongement des séances sur l environnement scolaire, il peut être intéressant d élaborer avec les enfants les règles régissant la vie commune dans la classe et dans l école. ce travail peut aboutir à la réalisation de vignettes que l on collera sur les plans. Ces vignettes, agrandies, donneront éventuellement des panonceaux, compréhensibles par tous, que l on affichera aux endroits voulus. Interdiction de courir

4 FICHES DE TRAVAIL : Ecrire le mot en cursive : un cartable.. une trousse.. un stylo.. un feutre.. un crayon.. des crayons de couleur... des ciseaux.. une gomme.. la colle.. un cahier.. un livre.. une ardoise.. un pinceau.. la peinture.. un taille-crayon une éponge.. une craie.. une règle.. un classeur.. du scotch.. une agrafeuse..

5 IMAGIER

6 IMAGIER

7 DESSINER

8 DESSINER

9 ECRIRE

10 ECRIRE

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