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1 Logo réalisé par la commission communication du CESC du Collège Saint-Exupéry Lons-le-Saunier Pour qu ensemble on réfléchisse à la santé (alimentation, sommeil, sexualité, hygiène ) ; aux conduites à risques (alcool, tabac, cannabis ) et à la citoyenneté (violence ) 1

2 Pourquoi ce guide ressource? Il est issu de la réflexion du groupe de travail départemental C.E.S.C. de l Inspection Académique du Jura. Il est réalisé à partir des actions de prévention menées dans les établissements scolaires et des données fournies par nos partenaires. Il espère être une aide à la mise en place des C.E.S.C. ou à la dynamisation de ceux existants. Pourquoi un C.E.S.C? «Les comités d éducation à la santé et à la citoyenneté, créés en 1990 sous le nom de comités d environnement social, ont apporté, là où ils existent la preuve de leur efficacité : fédération d actions de prévention auparavant dispersées et sans cohérence mobilisation des adultes et des élèves de la communauté scolaire autour d objectifs clairs renforcement d un partenariat efficace amélioration significative du climat et des relations entre adultes et élèves» La circulaire n du 1 er juillet 1998 conforte les comités d environnement social qui changent d appellation pour élargir leur champ à l éducation pour la santé et la citoyenneté : C.E.S.C. Le C.E.S.C. : un outil fédérateur «Tous les établissements scolaires se doivent de construire un projet qui prend en compte le jeune dans sa globalité en le rendant acteur. Le champ éducatif ne peut plus être segmenté (la classe, la santé, le social, la vie scolaire, l orientation ) ; il doit s intégrer naturellement et globalement dans le projet d établissement et concerne donc tous les personnels de l et tous ceux qui, à l extérieur de l école, peuvent aider les jeunes à opérer des choix et à adopter des comportements responsables vis-à-vis d eux-mêmes et vis-àvis des autres. Dans ce contexte, la cohésion des adultes entre eux et la cohérence de leur action sont les garanties nécessaires pour une politique de prévention efficace et un bon apprentissage de la citoyenneté. Le seul dispositif légal dont disposent les établissements scolaires pour élaborer un projet éducatif global avec l ensemble des partenaires concernés est le C.E.S.C.» (1) Organisation d un C.E.S.C Sa création est soumise au vote du conseil d administration Il est présidé par le chef d établissement Il peut fonctionner en séances plénières, mais aussi en commissions restreintes pour une plus grande souplesse. 2

3 La composition du C.E.S.C. n est pas figée, elle est évolutive et adaptable à chaque situation locale. Le C.E.S.C. associe Sous la présidence du chef d établissement Art 30-3 du Décret n du 9 septembre 2005 personnels d éducation infirmier(e)s, médecins et assistants sociaux représentants des personnels enseignants des parents des élèves désignés par le chef d EPLE sur proposition des membres du CA représentants de la commune et de la collectivité de rattachement au sein de ce conseil En fonction des sujets traités : le C.E.S.C peut associer à ses travaux toute personne dont il estime l avis utile Police ou gendarmerie Justice Structures de soins Associations agréées (annexe 1) *Ajouter les personnels des inspections (IEN et conseillers pédagogiques) si le C.E.S.C. fonctionne en réseau Les missions du C.E.S.C. Elles sont développées selon quatre axes essentiels : Contribuer à la mise en place de l éducation citoyenne dans l école ou l établissement en rendant l élève responsable, autonome et acteur de prévention ; Préparer le plan de prévention de la violence Proposer des actions pour aider les parents en difficulté et lutter contre l exclusion Définir un programme d éducation à la santé et à la sexualité et de prévention des conduites à risque. Un certain nombre de principes figuraient déjà dans la circulaire de 1993 mais la nouvelle circulaire de 1998 met l accent sur des aspects nouveaux : 3

4 L existence d un lien intrinsèque entre éducation à la santé et éducation à la citoyenneté. Eduquer à la santé, c est notamment développer le sens de la responsabilité citoyenne vis-àvis de soi et d autrui ; La nécessité de rendre les élèves progressivement autonomes. D où l insistance à les impliquer comme acteurs véritablement responsables dans la conception et la mise en œuvre des actions ; La nécessité de procéder à une analyse globale du fonctionnement de l établissement et des caractéristiques du public scolaire, à un diagnostic des problèmes concernant la santé des élèves, le climat de l établissement (incivilités, violences etc.). Cette analyse ne peut faire l impasse sur des questions telles que les rythmes scolaires, la répartition du travail, le cadre de vie, le règlement intérieur etc. Dans les lycées, les conseils de la vie lycéenne sont donc fortement concernés par les projets et actions des C.E.S.C. ; D où la nécessité de veiller à une véritable intégration des actions du C.E.S.C. dans le projet d établissement et de veiller à l implication des familles. En résumé : trois principes fondamentaux Partie intégrante de la mission éducative de l école La prévention se fonde sur une approche positive par une valorisation des capacités de l élève. Les actions de prévention s inscrivent dans un projet éducatif d ensemble cohérent, Implication de l ensemble du personnel, des élèves et des parents La responsabilité de l ensemble des personnels est pleinement engagée dans ce devoir de prévention. Il est important que les élèves, les parents soient informés et associés aux actions entreprises. Appel à des partenaires En matière de prévention, l école est naturellement amenée à faire appel à des partenaires extérieurs. Même si le recours à ces interventions est important, il ne peut être le prétexte à un désengagement de l de ses responsabilités intrinsèques dans le domaine de la prévention. 4

5 Le C.E.S.C. : une démarche de projet La mise en place d un C.E.S.C. et d actions de prévention relève d une véritable démarche de projet, suivant un cheminement logique : Analyse de la situation Définition des objectifs Mise en place d actions pour y répondre 1 ère étape Evaluation L état des lieux, identification des besoins Indicateurs locaux (indicateurs chiffrés et indicateurs non quantifiables spécifiques à chaque établissement) : - Spécificité de l EPLE : familles, po pulation étrangère, - Relations école familles. Participation des familles aux rencontres parents professeurs, participation aux différentes instances... - Recours aux fonds sociaux - Absentéisme - Actes d incivilité - Actes de violence (SIGNA) - Suivi, évolution des punitions et sanctions ; nombre de jours d exclusion - Statistiques infirmières - Accidents scolaires et accidents du travail - Nombre d élèves obèses - Recours à la contraception d urgence - Nombre de grossesses - Alcoolisations - Signes de mal être : nombre de tenta tives de suicide, fugues, automutilations - Enquêtes réalisées au sein de l établissement - Indicateurs nationaux, régionaux et départementaux (annexe 2) Besoins : quels sont les problèmes les plus graves et les plus fréquents de la communauté scolaire? Quel est l environnement de l établissement (social, économique, culturel, sportif, ) Demandes : quelle est la perception des adultes, des enfants et des parents sur les besoins? Quelle est la position des professionnels sur les problèmes évoqués? Quel est leur degré d attente? 5

6 2 ème étape Priorités et objectifs L état des lieux va vous permettre : de fixer des priorités d action en fonction de l importance des problématiques et de la faisabilité. de fixer des objectifs généraux de votre C.E.S.C., pour améliorer la vie de l établissement. Les objectifs expriment - Un verbe d action - Des solutions, modifications ou changements attendus après l action Les objectifs doivent être - Réalisables - Pertinents - Mesurables par un indicateur 3 ème étape Mise en place d actions Atteindre les objectifs déterminés : avec des actions intégrées au projet d établissement. Inventaire des ressources Type ressources Existantes Possibles A rechercher Coût Humaines Financières Matérielles 6

7 Plan d activités et calendrier Objectifs Faire la liste des objectifs que vous avez défini Activités Faire la liste des activités pour chaque objectif Responsables Qui sera responsable de la mise en œuvre de l activité Echéancier A quel moment? Fixer des dates de réalisation pour chaque activité Indicateur de succès Comment savoir que chaque objectif ou activité a bien fonctionné? 4 ème étape Présentation au Conseil d Administration L évaluation (annexe 4) Pourquoi? Apprécier la valeur, l efficacité de l action Estimer la plus-value produite Vérifier si les objectifs ont été atteints Mesurer l impact Quoi? L efficacité : atteinte des obj ectifs L efficience : relations entre les ressources utilisées et les résultats La satisfaction du public visé par l action, des acteurs Les points forts, les points faibles Comment? Questionnaire Observation d indicateurs et de leur évolution (ex : nombre de conflits, taux de fréquentation ) Données subjectives : climat, ambiance dans l établissement Degré d implication des élèves (ex : qualité des travaux réalisés) Et après? Perspectives de l action L évaluation est un outil de la construction du projet 7

8 Ce guide ressource a été réalisé en 2004/2005 par : Myriam CANTONNET Infirmière au collège M. Bastié à DOLE Brigitte MONNET Infirmière conseillère technique IA 39 Correspondante départementale C.E.S.C. Véronique PERRIN Assistante sociale conseillère technique IA 39 Didier RACLE C.P.E. au collège A. Briand à LONS-LE-SAUNIER Myriam RAVAUD TRAHART Principale adjointe au collège M. Bastié à DOLE Gilbert SIMONOT Principal au collège d ORGELET Une mise à jour de ce guide ressource est disponible sur le site Académique du Jura : Action sociale Santé scolaire internet de l Inspection Comité d éducation Santé et citoyenneté (annexe5) Il espère pouvoir s enrichir d actions menées dans vos établissements N hésitez pas à les faire parvenir à la correspondante départementale C.E.S.C. : Brigitte MONNET ICTD 335, rue Charles Ragmey B.P LONS-LE-SAUNIER CEDEX Mél : brigitte.monnet@ac-besancon.fr 8

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