Ecole maternelle Jean Moulin Nathalie Brulet Petite et Moyenne Section

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1 Domaine: Découvrir le monde Concept: Aborder les notions du vivant dans le monde animal au cycle 1 Ecole maternelle Jean Moulin Nathalie Brulet Petite et Moyenne Section Situation initiale: Un élevage de phasme a été mis en place en classe à l'issue d'une sortie éducative à l'opie ( Office pour les insectes et leur environnement / pour que les élèves en observant, manipulant, tâtonnant et expérimentant, construisent et développent leurs représentations du monde des insectes. Motivation: Le phasme est un animal étrange qui plaît beaucoup aux enfants pour sa capacité à se fondre dans le paysage. Une fois l'animal repéré, l'observation est facile car il bouge peu. Il vit 8 à 10 mois, et il faut entre 3 à 5 mois pour que les œufs éclosent. Cela permet d'observer dans l'année scolaire le cycle de vie complet. Organisation et durée: Cette étude s'est déroulée sur une longue période d'observations quotidiennes. A l'accueil de 8h20, le coin sciences est ouvert en accès libre pour 2 enfants---> Observations et dessins libres, gestion de l'élevage, dictées à l'adulte, problématiques et questionnements. (10 à 20 min) 2 après-midi, ateliers sciences en petit groupe de 7 à 8 enfants, observations,expériences, recherches,discussions,restitutions, confrontations, dictées à l'adultes,dessins, évaluations (20 à 40 min) Matériel: Des phasmes et des œufs (OPIE). 1 terrarium. Boîtes loupes( Nathan). Loupes et loupes binoculaires.gommettes.cahier de sciences. Film:"Microcosmos". documentaires/les phasmes(mini patte/milan), Petites bêtes des campagnes, Elever des petites bêtes de nature/milan). Divers albums de jeunesse. Insectes et petites bêtes en plastiques( nature et découvertes). Objectifs: Aborder les notions du vivant à travers des fonctions communes aux êtres vivants :alimentation, croissance,locomotion et reproduction. Connaître le mode de vie des phasmes et aborder la notion de cycle de vie. Mettre en place des des démarches d'observations et d'expérimentations. Favoriser l'acquisition du langage et s'approprier un vocabulaire spécifique. Etre capable de travailler en groupes, de s'exprimer, de confronter son opinion, d'argumenter, de communiquer des résultats. Etre capable de gérer un élevage. Prolongements: Aborder les notions d'unité et diversité des espèces en installant d'autres petits élevages (papillons, lombrics petits mammifères ) Communiquer nos recherches à d'autres classes et mettre en place une correspondance scientifique entre cycle.

2 Démarche séquences nbre de séances Objectifs Spécifiques Situations Evaluations/Bilans Avant la visite 1 1 Connaître les représentations initiales des enfants sur les insectes. Faire émerger les difficultés et orienter son action. Un élève a rapporté un insecte de la cour.recueil collectif de conceptions initiales à l'oral:"qu'est ce que c'est? Comment c'est un insecte? Et recueil individuel:"dessiner un insecte."--> Etre capable de s'exprimer et de dessiner." C'est une petite bête, une coccinelle, une abeille,un gendarme, une fourmi Ca pique". -->Difficultés pour dessiner l'insecte. Pendant la visite 1h30 Observations, manipulations, explorations 2 1 Avec l'animatrice:reconnaître un insecte, connaître des noms d'insectes, les différencier.découvrir et observer des insectes et leurs milieux. Observer des terrariums. A partir des dessins, schématisations.manipulation d'insectes en plastique et jeu de tri. Visionnage d'un documentaire sur la chenille à choux. Visite de l'exposition et observation des insectes. Etre capable d'écouter, d'observer. De manifester de la curiosité. De s'exprimer.d'évoluer et de se repérer dans un espace autre que celui de l'école. Après la visite Exploitation 3 2 Se remémorer un évènement. Exprimer son opinion.confronter ses conceptions avec celles des autres et //aux conceptions initiales. Déterminer des critères de reconnaissances.savoir reproduire le schéma d'un insecte. Impression des enfants sur la sortie.dictée à l'adulte et commentaires des photos." Quels insectes reconnaît-on? Comment reconnaître un Etre capable de commenter les photos, de se insecte?"corps en 3 parties, 2 antennes,6 rappeler le nom des insectes et leur pattes, la plupart ont des ailes. Citer des caractéristiques.de dessiner et de reconstituer exemples d'insectes, de petites bêtes qui n'en en collage le schéma d'un insecte. sont pas.dessiner un insecte.coller les différents parties pour reconstituer l'insecte. Evaluations Différencier les insectes et les autres petites bêtes Trier les insectes en plastiques dans la boîte verte"oui" et dans la boîte rouge "non". Trier et coller les images de différentes petites bêtes dans 2 colonnes sur une affiche. Etre capable de trier les insectes. Les phasmes Observations Recherches 4 3 Découverte des phasmes:découvrir et observer le corps d'un animal peu actif.observer un camouflage.utiliser des outils scientifiques( loupe ) pour déterminer l'anatomie. Se documenter sur les phasmes,sur l'élevage. Etablir leurs besoins et les soins pour les maintenir en vie. Les organiser. Des phasmes et des oeufs sont apportés en classe.observation dans les boîtes à loupes et recueil des remarques, des questionnements et des hypothèses. Dessins." Ils sont petits, on dirait une branche, on voit ses pattes, ils n'ont pas d'ailes, il est marron,pourquoi ils bougent pas?...nous comptons/ il y en a 13 et 5 oeufs. extraits de "Microsmos".Mise à disposition de livres documentaires, de fiches. Lecture avec la maîtresse. " Comment ils mangent? qu'est-ce qu'ils boivent?qu'est-ce qu'ils mangent?... Les enfants ont été capable d'observer, de s'exprimer, de dessiner, de poser des questions, d'émettre des hypothèses qu'il faudra vérifier par des expériences.. Etre capable de faire un phasme en modelage, collage, en volume avec différents matériaux mis à disposition. Les enfants ont été capable de poser des questions, de formuler des problèmes, de trouver des réponses dans les documents et de les dicter à l'adulte.. Manipulations Utiliser une fiche pour installer le terrarium.manipuler les phasmes délicatement et vaincre certaines appréhensions. Mise à disposition du matériel: terre, pot en verre, cailloux, branches.. Installation du terrarium et des phasmesd'après la fiche. Etre capable de lire la fiche, d'utiliser le matériel, d'installer le terrarium,de manipuler un phasme s'en en avoir peur et s'en le blesser.

3 5 4 Une fonction commune: La nutrition Ils ne mangent pas comme nous. Définir les préférences alimentaires. ) " Comment les nourrir?comment ils Les enfants ont apporté une nourriture diverse. mangent? qu'est ce qu'ils boivent?qu'est-ce Nous leur avons donner un peu de tout et nous qu'ils mangent?comment savoir ce qu'ils avons noter ce qu'ils mangent et ce qu'ils ne aiment.-->ils mangent des feuilles, ils boivent du mange pas. Idem pour ce qu'ils boivent. lait, de l'eau, Ils ont des dents Expérimentations, observations, recherches 6 8 Une fonction commune: La croissance Je "Est-ce qu'ils grandissent? Comment ils grandis, ils grandissent. grandissent? Est ce qu'ils ont tous la même Mesurer, Comparer des grandeurs entre le taille?nous en avons marqué avec un point pour bébé et l'adulte. le mesurer.nous avons observer des mues. Une fonction commune: La locomotion Ils ne se déplacent pas comme nous. Nous avons utilisé des gommettes comme toise.les enfants ont observé les mues et les ont comparé à des pyjamas trop petits. Ils les ont comparés avec celles des chenilles observées dans le film, avec notre toise dans la classe et la taille de nos vêtements Définir son mode de déplacement sautent? Comment ils grimpent?-->ils bougent à faire Utiliser des outils scientifiques.( loupe binoculaire) "Est-ce qu'ils se déplacent? Comment marchent-ils? Est-ce qu'ils courent?est-ce qu'ils les pattes, ils montent sur les branches, Ils vont en haut, est- ce qu'ils volent? Une fonction commune: La reproduction Il faut un papa et une maman. Distinguer le mâle de la femelle. Œuf? Pas d'œuf? Constater si il y a des œufs, plus ou moins. Utiliser des outils scientifiques.( loupe binoculaire) "Est-ce qu'il y a des bébés? Comment- sont les bébés?"comment les bébés naissent? Comment ils grandissent?comment est le Papa? La Maman? Nous comptons les phasmes.nous cherchons des œufs. Conclusions 9 2 Restituer les savoirs, garder une trace collective et individuelle..(mise à jour tout au long des différentes séances) Constater l'évolution des apprentissages et les confronter aux représentations initiales. " Qu'est -ce qu'on sait maintenant sur les phasmes. Qu'est- ce qu'on a appris?" Nous comparons avec les premiers dessins. Faire des affiches pour la classe, pour le cahier de sciences, et des photos. Evaluations individuelles 10 1 Validation des acquis. Repérages des difficultés pour une remédiation éventuelle. 1 fiche pour les petits et 1 pour les moyens.

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