L initiation à la philosophie en maternelle. «La philosophie n est pas une pédagogie de la réponse, mais une pédagogie de la question».
|
|
- Danièle Lebrun
- il y a 6 ans
- Total affichages :
Transcription
1 L initiation à la philosophie en maternelle «La philosophie n est pas une pédagogie de la réponse, mais une pédagogie de la question». Les ateliers philosophiques, en abordant des thèmes variés, ont pour objectifs d amener les enfants à développer un sens critique, à apprendre à se poser des questions et à s ouvrir au débat. Ils ne sont pas conçus pour apporter d emblée des réponses, mais les faire naître par la confrontation aux autres (débats), par les échanges d avis et de point de vue. 1. Mise en situation Chaque stagiaire doit rédiger une question qui lui semble d ordre philosophique. Mettre en commun : Qu est-ce que la philosophie, que veut dire philosopher? Donner les définitions de la philosophie (PP) -diapos 1 à 5 Philosopher c'est réfléchir sur son rapport au monde, à autrui, à soi-même, habiter intellectuellement les questions essentielles. C'est indissolublement, apprendre à : - conceptualiser des notions (définir l'amour, la mort ) - problématiser des affirmations (Ce que je pense est-il bien vrai?) et formuler des interrogations pertinentes (Peut-on dire que l'homme reste un animal?) - argumenter, se donner des raisons convaincantes de douter ou d'affirmer. Réfléchir philosophiquement, c'est articuler étroitement ces trois processus de pensée quand on dialogue rationnellement avec autrui ou soi-même, oralement ou par écrit ; c'est tenter de repérer dans un texte la façon dont un philosophe s'y prend dans cette articulation. La philosophie, c est l accès à la connaissance par la raison mais c est aussi et surtout : - Apprendre à penser par soi-même, - Etre soi-même - Être dans le groupe 2. Peut-on parler de philosophie à l école maternelle? quels enjeux? diapo n 6 Visionnage de la bande-annonce du film «Ce n est qu un début» (1 48 ), analyse collective Visionnage de l extrait du film «Une constante évolution»(1 41 ) (interview de Pascaline DOGLIANI) Visionnage de l extrait du film «Développer la pensée critique» (interview de M.F. DANIEL) ( 2 41) Réflexion/débat : Tour de table après réflexion par 2 : quels enjeux de la pratique philosophique en classe? Lister les enjeux (PP) Diapos n 7, 8, 9 Un des enjeux de la philosophie est de développer la pensée autonome de l enfant à travers diverses compétences dont des compétences langagières. Les ateliers à visée philosophique permettent de développer chez les élèves des aptitudes à une forme de vie citoyenne, favorisent leur évolution dans la maîtrise langagière de la discussion et développent la reconnaissance de soi. Pratiquer les ateliers à visée philosophique, c est travailler la maîtrise de la langue orale, objet de toutes recommandations ministérielles. Ce n est pas le seul moyen de redonner du sens aux apprentissages mais cela peut devenir un axe fort. En travaillant le rapport à la langue et le travail de la pensée, on accompagne l enfant dans son accès à la réflexion et à l écoute.
2 En ayant du plaisir à penser, à réfléchir et à apprendre, l enfant peut s épanouir à l école et ainsi trouver du sens à sa vie d enfant et d élève : structurer pour raisonner. L enfant est engagé dans un voyage vers le sens des choses. Il découvre que les autres ne pensent pas comme lui, que sa parole a de l importance, que son «je» n est pas universel. L enfant va s ouvrir sur le monde, construire une pensée collective riche des positions de chacun. L élève s aperçoit que penser peut procurer du plaisir et devient un interlocuteur valable pour l adulte. Il découvre une image positive de lui-même qui le valorise et se sent alors reconnu par les autres. Visionnage de l extrait du film «Un pari difficile» (2 34 ) (interview de J.C. PETTIER) 3. Mettre en œuvre des ateliers philo diapo n 10 Visionnage d extraits du film qui permettent de voir les progrès et l évolution des enfants dans la prise de parole, l écoute des autres En MS (total extraits 7 10 ) à 6 24 Mise en place du débat : «une bougie pour essayer de penser» Besoin de réfléchir Les maîtresses échanges sur ce premier atelier à «être intelligent ça veut dire quoi? En GS (total des extraits 6 40 ) à 1h «c est quoi être différent?» La maîtresse intervient de moins en moins. Pertinence des propos et écoute. Les enfants tiennent compte des propos précédents 4. Liaison avec les familles diapo n à Bilan de fin d année avec les parents -Visionnage de l extrait «on est que des parents»(2 32 ) Famille, école, philo, un partenariat indispensable Favoriser la liaison école-famille avec un cahier philo, des affichages, une anticipation de séances, une boîte à questions anonyme, des rencontres café-philo, animations diverses Mise en place d ateliers-rencontres parents/enfants philo au sein de l école. 5. Peut-on réellement parler de philosophie? diapos n 12, 13, 14 Comparaison enfant/philosophe 6. Documents ressources : Distribution d un document de présentation de l atelier Mettre en œuvre (annexe 1) Exemple de séquence (annexe 2) Rôle des protagonistes (annexe 3) Des sujets potentiels (annexe 4) Des ressources (annexe 5)
3 Annexe 1 Mettre en œuvre dans sa classe Créer des rituels / Penser à : L ESPACE, LE TEMPS, LE GROUPE, LE DEROULEMENT pour créer un moment privilégié de libération de la parole sécuriser l enfant - Quelle démarche? - Problématiser - Conceptualiser, contextualiser, puis argumenter - Synthétiser pour mémoriser - Comment préparer un atelier? 1/ Définir les objectifs de l atelier Il s agit que l enseignant sache ce qu il cherche à faire avec les élèves : Les laisser commenter librement le poster/l album? Les amener à réfléchir sur tel ou tel thème qu il suggère? Leur faire approfondir un thème qu ils auront entrevu en l observant (en s adaptant alors, et en ayant en tête des axes d approfondissement possibles)? Leur permettre d aller un peu plus loin dans leur rapport à leur propre réflexion (d exemples personnels à une réflexion un peu plus générale)? 2/ Réfléchir personnellement au sujet avant de proposer l atelier Il faut ensuite que l enseignant ait déjà réfléchi aux problèmes soulevés, non pas pour faire ensuite un «cours» mais : Pour mieux pouvoir d abord se situer lui-même (au risque sinon de se trouver déstabilisé et ne plus avoir en tête les limites à donner à l échange). Pour être en mesure d aider ensuite les élèves, parfois, à avancer dans la réflexion, en ayant par exemple en tête des questions possibles pour les amener à préciser leur pensée ou la faire rebondir, ou faire le lien entre ce qu ils disent en d autres situations qu ils connaissent. Ils auront aussi parfois besoin de mieux saisir le sens d un mot, grâce à des explications accessibles. 3/ Organiser le cadre de l atelier dans la classe L enseignant fixe le moment de l atelier(en général, une ou deux fois par semaine, pendant dix à vingt minutes). Il fixe aussi le début et la fin de l atelier : on a un temps limité, qu on peut théâtraliser (clochette de début et de fin, bougie). Il aménage sa classe pour permettre l échange : chaises mises en cercle, coin avec moquette, tableau visible de tous pour afficher le support si nécessaire Il fixe ensuite les conditions : il va rappeler (ou faire rappeler) aux élèves : ce que l on cherche à faire (réfléchir sur ou à partir de la grande image, à des questions très importantes pour les hommes) ; comment on s y prend (chacun peut prendre la parole, celui qui n a jamais parlé passe avant les autres, on essaye d expliquer ce que l on veut dire, on n a pas le droit de se moquer). Il va préciser aussi la nature de l échange, qui peut varier, d où un rôle différent pour l enseignant (voir fiche Le rôle de l enseignant pendant l atelier) et qu il précisera : on peut imaginer des échanges où les élèves n ont qu à commenter, mais aussi parfois des séances où l enseignant posera des questions sur ce qui est dit, ou expliquera certaines choses En maternelle, on peut imaginer que l échange se fasse dans un groupe restreint: travail de groupe ou de demi-classe, pendant que les autres élèves travaillent en atelier ou font un dessin sur le sujet par exemple).
4 Quelques idées si vous vous lancez pour la première fois : D après les conseils de Pascaline DOGLIANI, enseignante en maternelle, qui pratique les ateliers philosophiques depuis Dans quel espace? Un lieu tranquille, toujours le même, (la classe ou la bibliothèque). Quand? Plutôt le matin, les élèves sont plus concentrés. Le mardi est un bon jour, les élèves ont pris le rythme de l école et ne sont pas trop fatigués. A quelle fréquence? Régulière, deux fois par semaine Pour quelle durée? De 15 à 20 minutes selon la maturité du groupe, le moment de l année, l intérêt pour le sujet. -Quelle organisation? : L atelier philosophie est mené avec la classe dans sa totalité (malheureusement, les enfants les plus discrets ne parviennent pas à s exprimer de façon satisfaisante). L idéal serait d organiser ces débats avec un groupe d une dizaine d enfants. Comment s installer dans l espace? En cercle sur des bancs ou des chaises, l enseignant parmi les enfants, afin de favoriser les échanges entre pairs. Comment faire entrer les enfants dans cette activité? Par un outil rituel de passage comme la bougie qu on allume en début d atelier et qu on éteint à la fin. On peut aussi utiliser un bâton de pluie ou tout autre outil. N oubliez pas : c est important de garder une trace de votre atelier, pensez à enregistrer ou noter les propos des enfants.
5 Annexe 2 Exemple de séquence En amont : Animations diverses : Mise en place d une boîte à question à l entrée de la porte de classe Mise en scène dans l école et dans la cour sur le thème du jour pour accompagner parents et enfants vers les ateliers philosophique (affichage, parcours ) Lecture de plusieurs albums permettant diverses ouvertures sur le sujet à questionner et réfléchir Une réflexion proposée (tract) au sein de la famille avec 3 petites questions sur le sujet qui permettent un échange entre enfant et parents, ou une affiche dans le couloir qui permet aux parents et aux enfants d écrire quelques réflexions Outil de transition : bougie, bâton de pluie.. Pendant : Atelier à visée philosophique : Ateliers : temps du listing, questions philosophiques du jour, recherches d exemples, argumentation, comparaison des opinions, échanges, «débat». Bilan : en un mot, ex : l amitié c est Marionnettes/ BD En aval : Des prolongements - Par la lecture d albums. - L utilisation de marionnettes - A travers le dessin et la dictée à l adulte. - Des installations dans la cour de récréation ou dans les couloirs. - Par la mise en place d un espace philo dans la classe. - Par la conception d un cahier philo.
6 Annexe 3 Rôle des protagonistes I. Le rôle de l enseignant Dans le cadre des débats, l enseignant quitte son statut de pédagogue pour devenir un médiateur. L enseignant n est pas arbitre, il ne prend pas parti, il ne juge pas Il devient en quelque sorte un président de séance dont le rôle est multiple : Il anime le groupe, c est à dire facilite la construction des débats en permettant à l enfant d accéder à une réflexion autonome, argumentée par sa propre expérience ou conception de la vie et des choses (le maître n est plus la référence, celui qui détient la ou les réponses). En tant que médiateur, l enseignant doit également provoquer et faire naître l autonomie de la pensée chez l enfant. Il relance la réflexion par le biais de demandes d explications sur les idées émises, de précisions, d argumentations, de définitions, Il s impose comme le détenteur de l autorité dans le déroulement des débats ; il énonce et rappelle au besoin les règles de fonctionnement d un débat. Il arbitre le temps de parole en donnant à certains moments la priorité aux enfants qui ne se sont pas encore exprimés. Il veille à réintégrer dans les débats les enfants les plus silencieux (timides, ) en sollicitant leurs opinions. Le débat est par essence un domaine où l expression orale prédomine mais où la liberté de s exprimer ne signifie pas pour autant avoir le droit de dire n importe quoi. La parole est donc libre de s exprimer en relation avec le sujet débattu et l enseignant doit garantir cette liberté. Les idées phares : Première idée : que l enseignant, après avoir proposé l activité, n intervienne toujours que dans un second temps, après avoir laissé les élèves s exprimer. Seconde idée : que le sens de son intervention soit plutôt d abord de faire rebondir la réflexion en posant des questions ouvertes, plutôt que de transmettre des éléments déjà prêts et achevés (d où les questions proposées dans les fiches d accompagnement de chaque poster). Troisième idée : que ces questions soient organisées en fonction de ce qui s est passé dans la classe durant le premier temps, soit pour déclencher la parole si les élèves n ont rien dit (questions descriptives) ; soit pour approfondir les notions qu ils ont évoquées et/ou pour élargir la modalité de la réflexion; Quatrième idée : qu il prenne en compte la diversité des élèves, tous n ont pas nécessairement la même facilité ou la même habitude de parole. Sans les forcer à parler, il peut cependant parfois solliciter les élèves qui ne parlent jamais, au risque sinon qu ils pensent que c est indifférent. Certains d entre eux ont également plus de mal à se repérer dans ce qui est dit, il peut donc intervenir périodiquement pour en faire une petite synthèse. Cinquième idée : En demandant un rappel collectif à la fin de l échange, en demandant à certains élèves de rappeler ce qu on a dit, en faisant une affiche, ou en faisant dessiner chacun Ces éléments pourront être affichés dans la classe, ou à la sortie de la classe avec le support, et ainsi présentés aux parents (l élève doit alors expliquer de façon informelle ce qui s est dit).
7 II. Les enfants Ils participent activement à l élaboration des règles communes qui vont encadrer les débats ; ils doivent ensuite les respecter. Ce règlement intègre des droits et des obligations. Ils sont les acteurs à part entière des débats. Règlement retenu par les enfants de la classe : Lever la main pour demander à parler. Attendre qu on vous donne la parole pour la prendre. Il faut être sage, ne pas faire de bruits. Ne pas couper la parole à celui qui parle et l écouter jusqu au bout. Essayer de prendre en considération les propos dits par les autres pour éviter les redites. Dire ce que l on pense. On a le droit de ne pas être d accord. On a le droit d être d accord. III. Les déclencheurs du questionnement provoquer la discussion par le biais d une histoire, d un ouvrage, d un film, d une affiche, d un spectacle,... provoquer la discussion en rebondissant sur un thème développé dans le cadre du débat de la veille. Il s agit ici de créer des réseaux de pensées et de réflexions de façon à donner plus de sens au débat. La notion de clarté cognitive s en trouve ici sensiblement enrichie. provoquer la discussion en rebondissant sur le quotidien des enfants (événements liés à l école, vus à la télévision,..). provoquer une discussion en proposant tout simplement un questionnement de type philosophique (métaphysique, existentiel, éthique, esthétique, ). Ces questions sont plus difficiles à résoudre, mais elles restent indispensables (pousser la réflexion, ). Dans tous les cas, il s agit de susciter ou stimuler les centres d intérêt des enfants pour les amener à une participation active et volontaire. IV. La famille Famille, école, philo, un partenariat indispensable. Favoriser la liaison école-famille avec un cahier philo, des affichages, une anticipation de séances, une boîte à questions anonyme, des rencontres café-philo, animations diverses Mise en place d ateliers-rencontres parents/enfants philo au sein de l école.
8 Annexe 4 Quelques sujets potentiels Le plus souvent, ce sont les enfants qui font émerger le thème ou la question des débats ; ou bien les évènements de la classe conduisent l enseignant à imposer un thème. 1. Orienter la discussion vers une définition C est quoi un chef? Qu est-ce qu un ami? Etre intelligent ça veut dire quoi? C est quoi la peur? C est quoi la mort? C est quoi l amour? C est quoi être différent? Pourquoi les pauvres, ils sont comme ils sont? La liberté c est? C est quoi penser? Est-ce qu il est normal d interdire les choses? Qu est-ce qu une loi? C est quoi être heureux? Qu est-ce que grandir? Qu est-ce que vieillir? Qu est-ce qu un enfant? un adulte? un bébé? un animal?un doudou?un élève? Qu est-ce que le plaisir? la colère? 2. Orienter la discussion vers la confrontation de deux notions contraires Il faut cerner des différences et des ressemblances entre deux notions contraires : le beau et le laid les rêves et les cauchemars la gentillesse et la méchanceté la vie et la mort Le bonheur et le malheur Le jeu et le travail ; 3. Orienter le débat vers une question philosophique «Quelles sont les différences entre un adulte et un enfant?» «Quelles sont les ressemblances entre un adulte et un enfant?» «Quelles sont les différences entre un animal et un homme?» «Quelles sont les différences entre une poupée et nous?» «Quelles sont les différences et les ressemblances entre une fille et un garçon?» «Est-ce que tout le monde est pareil?» «A quoi ça sert d aider les autres?» «Qu aimerais-tu inventer dans l avenir?» «Etes-vous pressés d être grand?» «Préférez-vous être un enfant ou un adulte?» «Quelles sont les ressemblances et les différences entre un français et un africain?» «Est-ce que les animaux pensent?» «A-t-on le droit de tout faire?» «Est-ce que les enfants ont le droit de tout faire?» «Est-ce que les adultes ont le droit de tout faire?»
9 «A quoi sert un papa?» «A quoi sert une maman?» «Pourquoi faut-il faire des efforts?» «Quand on se trompe, est-ce que ça veut dire qu on est bête?» «A-t-on le droit de se tromper? «Quels sont les droits des enfants?» «Quelles sont les obligations des enfants?» «A quoi ça sert de parler?» «A quoi ça sert de travailler?» «A quoi ça sert d apprendre à lire» «A quoi sert l école?» «A quoi sert la police?» «Est-ce qu un adulte à le droit de taper un autre adulte?» «Est-ce qu un adulte à le droit de taper un autre adulte?» «Est-ce qu un adulte à le droit de voler?» ;..
10 Annexe 5 Bibliographie-Sitographie Sitographie -philotozzi.com : des textes théoriques pour approfondir -philoherb.free.fr : transcription d ateliers philo -edwigechirouter.over-blog.com : blog de présentation et de liens vers des ressources -cenestquundebut.com : le site du film avec des articles, des entretiens, des liens. Supports pédagogiques -collection «les p tits philosophes» de Pomme d Api-éditions Bayard- 1 dossier thématique par mois ( affiche, BD, dossier pédagogique) -collection «les tout petits Platon» et «les petits Platon»- Collection Télérama-le Monde -collection «Philo zenfants» et «Philozidée» -Nathan -collection «les gouters philo»- Milan -collection «Chouette. Penser!» Gallimard Bibliographie -«préparer et animer des ateliers philo» Isabelle Pouyau- Retz -«lire, réfléchir et débattre à l école élémentaire : la littérature de jeunesse pour aborder les questions philosophiques» Edwige Chirouter- hachette -«Un projet pour... Apprendre à penser et à réfléchir à l'école maternelle» J.C. Pettier, P. Dogliani, I. Duflocq - Édition Delagrave Filmographie «Ce n est qu un début» film documentaire de JP Pozzi et Pierre Barougier
Tapori France ATD Quart Monde 2014 1/5
1/5 Les enfants, acteurs essentiels du combat contre les idées reçues. Prendre en compte leur parole et les actes concrets qu ils posent. Réfléchir et débattre ensemble PROPOSER UN DEBAT PHILO Il s'agit
Plus en détaileduscol Ressources pour la voie professionnelle Français Ressources pour les classes préparatoires au baccalauréat professionnel
eduscol Ressources pour la voie professionnelle Ressources pour les classes préparatoires au baccalauréat professionnel Français Présentation des programmes 2009 du baccalauréat professionnel Ces documents
Plus en détailOrganiser des séquences pédagogiques différenciées. Exemples produits en stage Besançon, Juillet 2002.
Cycle 3 3 ème année PRODUCTION D'ECRIT Compétence : Ecrire un compte rendu Faire le compte rendu d'une visite (par exemple pour l'intégrer au journal de l'école ) - Production individuelle Précédée d'un
Plus en détailLes services en ligne
X Les services en ligne (ressources partagées, cahier de texte numérique, messagerie, forum, blog ) Extrait de l étude «Le développement des usages des TICE dans l enseignement secondaire», 2005-2008 SDTICE
Plus en détailLe conseil d enfants La démocratie représentative à l école
Le conseil d enfants La démocratie représentative à l école Le conseil d école des enfants est un moment privilégié durant lequel les enfants deviennent acteurs au sein de leur école, en faisant des propositions
Plus en détailOUTILS DE GESTION ET D EVALUATION AU POSTE : Collecte/réparation/vente d électroménager. Assistant(e) secrétaire commercial(e)
OUTILS DE GESTION ET D EVALUATION AU POSTE : Collecte/réparation/vente d électroménager Assistant(e) secrétaire commercial(e) Référentiel d activités+analyse d activités Référentiel de compétences Référentiel
Plus en détailDifférencier, d accord oui mais comment organiser sa classe.
Différencier, d accord oui mais comment organiser sa classe. Quand on est convaincu que l on ne peut pas travailler tout le temps avec toute sa classe en même temps et que l on souhaite mettre en place
Plus en détailSynthèse «Le Plus Grand Produit»
Introduction et Objectifs Synthèse «Le Plus Grand Produit» Le document suivant est extrait d un ensemble de ressources plus vastes construites par un groupe de recherche INRP-IREM-IUFM-LEPS. La problématique
Plus en détailI/ CONSEILS PRATIQUES
D abord, n oubliez pas que vous n êtes pas un enseignant isolé, mais que vous appartenez à une équipe. N hésitez jamais à demander des idées et des conseils aux autres collègues (linguistes et autres)
Plus en détailBilan de la concertation sur le PEDT
les périscolaires Bilan de la concertation sur le PEDT J www.ville-cergy.fr Sommaire 1. Préambule 4 2. Le cadre de la démarche 5 2.1. Les objectifs 6 2.2. Les sujets du débat 6 2.3. Le déroulé de la démarche
Plus en détailUniversité de Haute Alsace. Domaine. Sciences Humaines et Sociales. MASTER Mention Éducation, Formation, Communication UHA, ULP, Nancy 2
Centre Universitaire de Formation des Enseignants & des Formateurs Laboratoire Interuniversitaire de Sciences de l Education et de la Communication Université de Haute Alsace Domaine Sciences Humaines
Plus en détailNOM : Prénom : Date de naissance : Ecole : CM2 Palier 2
NOM : Prénom : Date de naissance : Ecole : CM2 Palier 2 Résultats aux évaluations nationales CM2 Annexe 1 Résultats de l élève Compétence validée Lire / Ecrire / Vocabulaire / Grammaire / Orthographe /
Plus en détailComment susciter la participation des étudiant e s et en tirer parti?
Fiche ABC Comment susciter la participation des étudiant e s et en tirer parti? Introduction Il n est pas rare que les enseignant e s souhaitent faire participer davantage les étudiant e s, soit durant
Plus en détailRéaliser la fiche de lecture du document distribué en suivant les différentes étapes de la méthodologie (consulter le support du TD!
Réaliser la fiche de lecture du document distribué en suivant les différentes étapes de la méthodologie (consulter le support du TD!) 1. Réaliser la note sur l auteur (bien lire le document, utiliser Internet)
Plus en détailAMELIORER SES COMPETENCES LINGUISTIQUES les prépositions de lieu
AMELIORER SES COMPETENCES LINGUISTIQUES les prépositions de lieu JEUX : Jeu des paires Quelles différences? E.P.S. : - jeu Jacques a dit - Chasse au trésor - Mise en place d un parcours ÉCOUTER, MEMORISER
Plus en détailLa construction du nombre en petite section
La construction du nombre en petite section Éléments d analyse d Pistes pédagogiquesp 1 La résolution de problèmes, premier domaine de difficultés des élèves. Le calcul mental, deuxième domaine des difficultés
Plus en détailPréparer la formation
Préparer Profédus propose des exemples variés de contenus d enseignement en éducation à la santé. Les fiches ne sont pas conçues en «prêt à penser» ; elles restent largement enracinées dans le contexte
Plus en détailExpérimentation «Tablettes Tactiles en maternelle» (Octobre 2013 - Février 2014) Ecole maternelle Les Alouettes, Champhol
Expérimentation «Tablettes Tactiles en maternelle» (Octobre 2013 - Février 2014) Ecole maternelle Les Alouettes, Champhol Dans le cadre du plan DUNE, l école a reçu, pour une période de 5 mois, 6 tablettes
Plus en détailLE PROGRAMME DES CLASSES DE BACCALAURÉAT PROFESSIONNEL EN FRANÇAIS
A. Armand IGEN lettres avril 2009-1 LE PROGRAMME DES CLASSES DE BACCALAURÉAT PROFESSIONNEL EN FRANÇAIS Cette présentation du programme de français pour les classes de seconde, première, et terminale du
Plus en détailOrganiser l espace dans une classe de maternelle : Quelques idées. I - Les textes officiels : II - Les coins jeux : III - L enfant et le jeu :
Organiser l espace dans une classe de maternelle : I - Les textes officiels : Quelques idées «L aménagement des salles de classe doit offrir de multiples occasions d expériences sensorielles et motrices.
Plus en détailLe menu du jour, un outil au service de la mise en mémoire
Le menu du jour, un outil au service de la mise en mémoire Type d outil : Outil pour favoriser la mise en mémoire et développer des démarches propres à la gestion mentale. Auteur(s) : Sarah Vercruysse,
Plus en détailRencontres au Castelnau ou.. quand les auteurs s en vont au champ. Sandrine Trochet. Enseignante Castelnau Barbarens.
Rencontres au Castelnau ou.. quand les auteurs s en vont au champ Sandrine Trochet. Enseignante Castelnau Barbarens. 1,Un constat : Il existe de fortes inégalités entre les écoles quant à l accès à la
Plus en détailCéline Nicolas Cantagrel CPC EPS Grande Section /CP Gérer et faciliter la continuité des apprentissages
Céline Nicolas Cantagrel C EPS Grande Section / Gérer et faciliter la continuité des apprentissages GS Quelques pistes par rapport à l équipe pédagogique : renforcer les liens, clarifier les paramètres
Plus en détailRÉSUMÉ DES NORMES ET MODALITÉS D ÉVALUATION AU SECONDAIRE
, chemin de la côte Saint-Antoine Westmount, Québec, HY H7 Téléphone () 96-70 RÉSUMÉ DES NORMES ET MODALITÉS D ÉVALUATION AU SECONDAIRE À TRANSMETTRE AU PARENTS Année scolaire 0-0 Document adapté par Tammy
Plus en détailQU EST-CE QUE TRAVAILLER EN ÎLOTS BONIFIÉS?
Travailler en îlots bonifés selon la méthode pédagogique créée par Marie Rivoire. par Catherine Manesse et Anne Dauvergne IPR Langues vivantes Académie de Dijon Cette façon de travailler, dont on entend
Plus en détailProgramme de formation. «S organiser à plusieurs pour développer et mettre en œuvre son projet artistique»
Intitulé de la formation Programme de formation «S organiser à plusieurs pour développer et mettre en œuvre son projet artistique» Organisateur Organisme de formation : ARMETI : Email : armetiformations@gmail.com
Plus en détailESSOURCES PÉDAGOGIQUES
2015 MATERNELLES CYCLE I / PS - MS ESSOURCES PÉDAGOGIQUES Introduction Je découvre par les sens MODULES À DÉCOUVRIR PENDANT LA VISITE La Cité des enfants de Vulcania est un lieu d éveil, de découvertes
Plus en détailUn atelier philo pour se reconnaitre hommes et femmes
Débat et argumentation Un atelier philo pour se reconnaitre hommes et femmes à travers le partage d expériences «La question se pose de savoir si le lien social ne se constitue que dans la lutte pour la
Plus en détailREDIGER UN COMPTE RENDU DE TYPE JOURNALISTIQUE
FICHE MEDIAS N 1 REDIGER UN COMPTE RENDU DE TYPE JOURNALISTIQUE A l'attention des enseignants des cycles II et III Initiative de sensibilisation au handicap mental l'écolensemble Objectifs pédagogiques
Plus en détailMON LIVRET DE COMPETENCES EN LANGUE (Socle commun) Niveau A1/A2 / B1
Nom : Prénom :.. MON LIVRET DE COMPETENCES EN LANGUE (Socle commun) Niveau A1/A2 / B1 Récapitulatif pour la validation du Diplôme National du Brevet (Attestation du Niveau A2 en Langue Vivante) : ACTIVITES
Plus en détailActivités. Boîte à idées pour remplir la fiche de poste * Direction. Animation d équipe et organisation du travail. Conduite de projets
Boîte à idées pour remplir la fiche de poste * Activités 1. 1. Pilotage, management Direction Informer et aider les élus à la décision Définir (ou participer à la définition de) la stratégie de la direction
Plus en détailLes «devoirs à la maison», une question au cœur des pratiques pédagogiques
Les «devoirs à la maison», une question au cœur des pratiques pédagogiques Parmi les trois domaines d activités proposés aux élèves volontaires dans le cadre de l accompagnement éducatif, «l aide aux devoirs
Plus en détailUE5 Mise en situation professionnelle M1 et M2. Note de cadrage Master MEEF enseignement Mention second degré
UE5 Mise en situation professionnelle M1 et M2 Note de cadrage Master MEEF enseignement Mention second degré ESPE Lille Nord de France Année 2014-2015 Cette note de cadrage a pour but d aider les collègues
Plus en détail«Identifier et définir le besoin en recrutement»
«Identifier et définir le besoin en recrutement» LES ETAPES DU RECRUTEMENT Le recrutement est une démarche structurée qui comporte plusieurs étapes aux quelles il faut attacher de l importance. La majorité
Plus en détailTemps forts départementaux. Le calcul au cycle 2 Technique opératoire La soustraction
Temps forts départementaux Le calcul au cycle 2 Technique opératoire La soustraction Calcul au cycle 2 La soustraction fait partie du champ opératoire additif D un point de vue strictement mathématique,
Plus en détailUN DISPOSITIF DE FORMATION PARENTALE DANS UN MUSEE
N 31 - AILINCAI Rodica [docteur en sciences de l éducation. Laboratoire Éducation & Apprentissages, Université Paris 5 1 ] UN DISPOSITIF DE FORMATION PARENTALE DANS UN MUSEE 1. Contexte et questions de
Plus en détailAttestation de maîtrise des connaissances et compétences au cours moyen deuxième année
Attestation de maîtrise des connaissances et compétences au cours moyen deuxième année PALIER 2 CM2 La maîtrise de la langue française DIRE S'exprimer à l'oral comme à l'écrit dans un vocabulaire approprié
Plus en détailENTRE LES MURS : L entrée en classe
ENTRE LES MURS : L entrée en classe Réalisation : Laurent Cantet Production : Haut et Court Genre : comédie dramatique Adaptation du livre «Entre les murs» de François Bégaudeau, éditions Gallimard 2006.
Plus en détailAnalyse des questionnaires d évaluation parents et enfants Juin 2015
Réforme des rythmes scolaires Projet Educatif de territoire d Evecquemont Analyse des questionnaires d évaluation parents et enfants Juin 2015 A Du PEDT au comité de suivi et d évaluation de la réforme
Plus en détailUne situation d'apprentissage du lexique en MS Les activités gymniques
Cette séquence permet l acquisition des compétences nécessaires à la construction des connaissances : - Connaître et enrichir le lexique de base de l action «se déplacer» : marcher, ramper, courir, grimper-escalader,
Plus en détailTableau des contenus
Tableau des contenus Dossier 1 L image dans les relations amicales, sociales, professionnelles et amoureuses Dossier 2 Présenter quelqu un Je séduis. Parler de son rapport à l image. Caractériser des personnes
Plus en détailS organiser autrement
S organiser autrement Dominique Tibéri enseignant en cycle 3 et formateur à l IUFM Nancy (54) propose ici une alternative à la préparation de classe telle qu elle est demandée par l Institution. Préparer
Plus en détailSéance 1 : 1 ère séance concernant cet album.
Séance 1 : 1 ère séance concernant cet album. Objectifs spécifiques : - Observation des illustrations de la 1 ère de couverture et mise en évidence de l inversion des valeurs (loup gentil et cochons méchants).
Plus en détailDESCRIPTEURS NIVEAU A2 du Cadre européen commun de référence pour les langues
DESCRIPTEURS NIVEAU A2 du Cadre européen commun de référence pour les langues ACTIVITÉS DE COMMUNICATION LANGAGIÈRE ET STRATÉGIES Activités de production et stratégies PRODUCTION ORALE MONOLOGUE SUIVI
Plus en détailLa série L est revalorisée
La série L est revalorisée «elle devient une série d excellence pour les langues» Option LVE de 3 H = Un enseignement obligatoire de 2H = LV1 ou 2 ou LV3 approfondie education.gouv.fr Bulletin officiel
Plus en détailDEBAT PHILO : L HOMOSEXUALITE
Ecole d Application STURM Janvier-Février 2012 CM2 Salle 2 Mme DOUILLY DEBAT PHILO : L HOMOSEXUALITE Sujet proposé par les élèves et choisi par la majorité. 1 ère séance : définitions et explications Réflexion
Plus en détailMaster Métiers de l enseignement scolaire. Mémoire professionnel de deuxième année UTILISER ET COMPRENDRE L ORDINATEUR EN MÊME TEMPS :
IUFM de Bonneville Année universitaire 2012-2013 Master Métiers de l enseignement scolaire Mémoire professionnel de deuxième année UTILISER ET COMPRENDRE L ORDINATEUR EN MÊME TEMPS : L apprentissage dans
Plus en détailPREAMBULE INSCRIPTION AUX SERVICES RESPONSABILITÉ - ASSURANCE HYGIENE ET SANTE
LES REGLEMENTS INTERIEURS RESTAURANT SCOLAIRE ACCUEIL PERISCOLAIRE ACTIVITES PERI-EDUCATIVES Délibéré en Conseil Municipal du 05 Juin 2014 PREAMBULE Les services périscolaires sont des prestations volontairement
Plus en détailComment remplir une demande d AVS Remplir les dossiers administratifs quand on a un enfant autiste et TED (3) : demander une AVS
Comment remplir une demande d AVS Remplir les dossiers administratifs quand on a un enfant autiste et TED (3) : demander une AVS Intégration était le maître mot de la loi de 75, scolarisation est ce lui
Plus en détailPROGRAMMES EN EPS A L ECOLE PRIMAIRE
PROGRAMMES EN EPS A L ECOLE PRIMAIRE B.O. n 3 du 19 juin 2008 HORS SERIE Maternelle : AGIR ET S EXPRIMER AVEC SON CORPS Compétences visées (Cv) Se repérer et se déplacer dans l espace. Adapter ses actions
Plus en détailREFERENTIEL PROFESSIONNEL DES ASSISTANTS DE SERVICE SOCIAL
1 REFERENTIEL PROFESSIONNEL DES ASSISTANTS DE SERVICE SOCIAL DEFINITION DE LA PROFESSION ET DU CONTEXTE DE L INTERVENTION L assistant de service social exerce de façon qualifiée, dans le cadre d un mandat
Plus en détailCirconscription de. Valence d Agen
Circonscription de Valence d Agen Pourquoi ce guide? Depuis des décennies, le sujet des devoirs à la maison est discuté dans et hors de l école. Nous avons souhaité faire le point sur ce sujet afin de
Plus en détailL ACCOMPAGNEMENT PERSONNALISE AU LYCEE PICASSO DE PERPIGNAN (Document de travail)
L ACCOMPAGNEMENT PERSONNALISE AU LYCEE PICASSO DE PERPIGNAN (Document de travail) 1. Définition L'accompagnement personnalisé, qui s'adresse à tous les élèves, est un espace de liberté pédagogique permettant
Plus en détailUne école au Togo, épisode 1/4
Une école au Togo, épisode 1/4 Thèmes Éducation, formation Concept Ce documentaire présente la situation de l école primaire au Togo. Contenu Pour visionner le documentaire Une école au Togo, allez sur
Plus en détailZazie : Être et avoir
Zazie : Être et avoir Paroles et musique : Zazie / Philippe Paradis Mercury / Universal Music Thèmes La consommation, le bonheur. Objectifs Objectifs communicatifs : Décrire une pièce. Donner une définition
Plus en détailROULER A L ECOLE MATERNELLE
Construire une Unité d Apprentissage en EPS ROULER A L ECOLE MATERNELLE Dossier réalisé par l équipe des CPC EPS des circonscriptions de Châlons-en-Champagne Anne GANTELET, Bernard FLORION et Pascal LOCUTY
Plus en détailGUIDE DU FORMATEUR INTERNE «L Animation de formation»
GUIDE DU FORMATEUR INTERNE «L Animation de formation» CEFOR Ressources humaines Version Février 2013 SOMMAIRE INTRODUCTION... 4 OBJECTIFS ET ORGANISATION DE LA FORMATION... 5 Les bénéficiaires de la formation...
Plus en détailCahier des charges pour le tutorat d un professeur du second degré
Cahier des charges pour le tutorat d un professeur du second degré Référence : Circulaire n 2010-037 du 25 février 2010 relative au dispositif d'accueil, d'accompagnement et de formation des enseignants
Plus en détailFrançais langue étrangère Savoir-faire - Actes de paroles - Supports d apprentissage -Tâches
Français langue étrangère Savoir-faire - Actes de paroles - Supports d apprentissage -Tâches Niveau A2.1 Descripteur global La personne peut : comprendre des phrases isolées et des expressions fréquemment
Plus en détailExemples de différenciations pédagogiques en classe. Elémentaires Collèges. Ordinaires & ASH
Exemples de différenciations pédagogiques en classe. Elémentaires Collèges Ordinaires & ASH PRESENTATION ESPRIT DES OUTILS PRESENTES L objectif de cette plaquette est de proposer des tours de mains aux
Plus en détailREPONDRE AU BESOIN DE BOUGER CHEZ LE JEUNE ENFANT
REPONDRE AU BESOIN DE BOUGER CHEZ LE JEUNE ENFANT L enfant de deux, trois ans, a besoin de bouger pour développer ses capacités motrices. Aménagement des lieux dans l école et dans la classe La cour de
Plus en détailGuide d accompagnement à l intention des intervenants
TABLE RÉGIONALE DE L ÉDUCATION CENTRE-DU-QUÉBEC Campagne de promotion la de la lecture Promouvoir Guide d accompagnement à l intention des intervenants Présentation Le projet sur la réussite éducative
Plus en détailUniversité de Lorraine Licence AES LIVRET DE STAGE LICENCE 2014-2015
Université de Lorraine Licence AES LIVRET DE STAGE LICENCE 2014-2015 1 LA REDACTION DU RAPPORT DE STAGE Le mémoire ne doit pas consister à reprendre tels quels des documents internes de l entreprise ou
Plus en détailFORMATION ET SUIVI DES PROFESSEURS DES ECOLES STAGIAIRES 2013 2014
FORMATION ET SUIVI DES PROFESSEURS DES ECOLES STAGIAIRES 2013 2014 1 SOMMAIRE 1) Textes de référence 2) Cadrage départemental 3) Charte du tuteur : rôle et missions 4) Les outils des professeurs des écoles
Plus en détailDECOUVRIR PARTAGER Et SE FAIRE PLAISIR
Organisation pédagogique du séjour de vacances de La Marmotane 2015 DECOUVRIR PARTAGER Et SE FAIRE PLAISIR I. Descriptif Le séjour de vacances de l association La Marmotane (6 rue de la Fontaine 67 870
Plus en détailQUESTIONNAIRE A DESTINATION DES FAMILLES
QUESTIONNAIRE A DESTINATION DES FAMILLES La réforme des rythmes scolaires pour les écoles maternelles et élémentaires doit être mise en place en septembre 2014. Elle prévoit le retour de la semaine de
Plus en détailLe référentiel professionnel du Diplôme d Etat d Aide Médico-Psychologique
A R D E Q A F Le référentiel professionnel du Diplôme d Etat d Aide Médico-Psychologique 1.1 Définition de la profession et du contexte de l intervention p. 2 1.2 Le référentiel d activités du Diplôme
Plus en détailRéférentiel d'activités professionnelles et référentiel de certification Diplôme d'état de professeur de musique
Référentiel d'activités professionnelles et référentiel de certification Diplôme d'état de professeur de musique I Contexte du métier 1. Définition Les professeurs de musique diplômés d'état sont chargés
Plus en détailIntervenir sur les interactions parents-enfants dans un contexte muséal scientifique
Intervenir sur les interactions parents-enfants dans un contexte muséal scientifique Rodica AILINCAI, doctorante, Laboratoire «Éducation et Apprentissages», Université Paris 5 René Descartes Annick WEIL-BARAIS,
Plus en détailS'intégrer à l'école maternelle: indicateurs affectifs et linguistiques pour des enfants allophones en classe ordinaire
S'intégrer à l'école maternelle: indicateurs affectifs et linguistiques pour des enfants allophones en classe ordinaire Nathalie Gettliffe, Université de Strasbourg Hortense Rengade-Bouchard, Académie
Plus en détailCollège des Formateurs PNL. Fédération NLPNL. François DURNEZ
Fédération NLPNL François DURNEZ Janvier 2014 Raison d être et principales orientations Interactions Formateur et Enseignant PNL Charte du Formateur PNL Rôle du Organisation et fonctionnement Critères
Plus en détailPourquoi? Caroline Baillat CPC EPS Céret / Elisabeth Maroselli CPC EPS P3 Page 1
Pourquoi? Pour enrichir l'imaginaire et la créativité C'est le moyen privilégié pour que l'enfant ne reste pas au niveau d'images mentales stéréotypées mais aille vers d'autres modes originaux de représentation.
Plus en détailprogression premiere et terminale
progression premiere et terminale s.2 s.3 valette SEQUENCE Séance Objectif Contenu du cours Compétences Savoirs 1 1. Le bilan comportemental Identifier les objectifs de la connaissance de soi Utiliser
Plus en détailPROJET EDUCATIF 1/ INTRODUCTION AU PROJET EDUCATIF : BUT, PUBLIC VISE ET DUREE DU PROJET
PROJET EDUCATIF 1/ INTRODUCTION AU PROJET EDUCATIF : BUT, PUBLIC VISE ET DUREE DU PROJET 2/LES INTENTIONS EDUCATIVES 3/ LES VALEURS PRINCIPALES 4/ LES ACTEURS EDUCATIFS, LEUR CHAMPS D INTERVENTION ET LES
Plus en détailCompétence 3-1 S EXPRIMER A L ECRIT Fiche professeur
Compétence 3-1 S EXPRIMER A L ECRIT Fiche professeur Nature de l activité : Réaliser 3 types de productions écrites (réécriture de notes, production d une synthèse de documents, production d une argumentation)
Plus en détailListe des formations : Développement personnel
Liste des formations : Développement personnel Gamme de formation 06 LES 5 OUTILS ESSENTIELS DE DEVELOPPEMENT PERSONNEL POUR... 7108 DEVELOPPER SA PRESENCE POUR MIEUX COMMUNIQUER http://www.cegos.fr/formation-ameliorer-ses-relationsprofessionnelles/p-0106-
Plus en détailFiche d animation n 1 : Pêle-mêle
Fiche d animation n 1 : Pêle-mêle Cette animation permet au participants de découvrir les différents pièges du crédit à la consommation et plus particulièrement des ouvertures de crédit. Elle suscite également
Plus en détailUtilisation des nombres pour résoudre des problèmes Aspect cardinal Maternelle MS-GS. Francette Martin
Utilisation des nombres pour résoudre des problèmes Aspect cardinal Maternelle MS-GS Francette Martin Voici une situation fondamentale faisant intervenir le nombre cardinal : l enfant doit aller chercher
Plus en détailDossier de suivi de stage d observation en entreprise en classe de 3 ème
Année scolaire 2014 2015 Dossier de suivi de stage d observation en entreprise en classe de 3 ème STAGE 3 ème Du 02/02/2015 au 06/02/2015 Nom et prénom de l élève : Classe de : Projet d orientation : Nom
Plus en détailI - Synthèse des travaux des 2 groupes
1 Rencontre des délégués du territoire de Menton Vallée de la Roya -Nice La ligue de l enseignement - 11 décembre 2012 I - Synthèse des travaux des 2 groupes 1. Eléments de contenu pour la fiche de présentation
Plus en détailENSEIGNEMENT DES SCIENCES ET DE LA TECHNOLOGIE A L ECOLE PRIMAIRE : QUELLE DEMARCHE?
ENSEIGNEMENT DES SCIENCES ET DE LA TECHNOLOGIE A L ECOLE PRIMAIRE : QUELLE DEMARCHE? Les nouveaux programmes 2008 confirment que l observation, le questionnement, l expérimentation et l argumentation sont
Plus en détailCommerce International. à référentiel commun européen
Brevet de technicien supérieur Commerce International à référentiel commun européen Référentiel de formation SEPTEMBRE 2011 RÉFÉRENTIEL DE FORMATION Unités de formation UF1 Culture Générale et Expression
Plus en détailPlanifier avec les expériences clés pour les enfants de 3 à 5 ans
Planifier avec les expériences clés pour les enfants de 3 à 5 ans Ginette Hébert formatrice en petite enfance AFÉSÉO FORUM 2012 Cette formation s appuie sur mon expérience d accompagnement d éducatrices
Plus en détailÉcole : Maternelle. Livret de suivi de l élève. Nom : Prénom : Date de naissance : Année d entrée à l école maternelle :
École : Maternelle Livret de suivi de l élève Nom : Prénom : Date de naissance : Année d entrée à l école maternelle : Livret de suivi de l élève à l école maternelle Chaque compétence est évaluée selon
Plus en détailLe recyclage des médicaments en question
Le recyclage des médicaments en question On n y pense pas toujours, or il s'agit d'un geste nécessaire pour notre environnement : rapporter nos médicaments inutilisés ou périmés en pharmacie. Avant le
Plus en détailau concept de «développement durable» Pour une éducation ouverte sur le monde
Fiche prolongement 6 Du lien entre environnement et développement au concept de «développement durable» Pour une éducation ouverte sur le monde 20% de la population mondiale consomme 87 % des ressources
Plus en détailAnimer une association
FICHE PRATIQUE N 7 www.animafac.net gestion de projet Animer une association Une association vit mieux si elle est composée de plusieurs membres partageant un projet collectif. Si la loi 1901 est une loi
Plus en détailMika : Elle me dit. Paroles et musique : Mika/Doriand Universal Music France. Thèmes. Objectifs. Vocabulaire. Note. Liste des activités
Mika : Paroles et musique : Mika/Doriand Universal Music France Thèmes La famille, relations enfants/parents. Objectifs Objectifs communicatifs : Donner des ordres. Faire des reproches. Rapporter des propos.
Plus en détailCHARTE DES PROGRAMMES
CHARTE DES PROGRAMMES Charte relative à l élaboration, à la mise en œuvre et au suivi des programmes d enseignement ainsi qu aux modalités d évaluation des élèves dans l enseignement scolaire CONSEIL SUPÉRIEUR
Plus en détailSimulation en santé. Outil de gestion des risques. Avril 2014. Dr MC Moll 1
C E N T R E H O S P I T A L I E R U N I V E R S I T A I R E D ' A N G E R S Simulation en santé Outil de gestion des risques 1 La Simulation : définition 2 Le terme «simulation en santé» correspond à l
Plus en détailIndications pour une progression au CM1 et au CM2
Indications pour une progression au CM1 et au CM2 Objectif 1 Construire et utiliser de nouveaux nombres, plus précis que les entiers naturels pour mesurer les grandeurs continues. Introduction : Découvrir
Plus en détailVI- Exemples de fiches pédagogiques en 3 ème année primaires
21 VI- Exemples de fiches pédagogiques en 3 ème année primaires 22 PROJET I : Séquence 3 ORAL (Réception) Compréhension orale : Activité d écoute : 1 ère fiche pédagogique L objectif de cette séance est
Plus en détail«LIRE», février 2015, classe de CP-CE1 de Mme Mardon, école Moselly à TOUL (54)
«LIRE», février 2015, classe de CP-CE1 de Mme Mardon, école Moselly à TOUL (54) Remarque : Bien que le verbe «lire» soit situé au CE2 dans la progression Vocanet, il nous a semblé important de traiter
Plus en détailJe veux apprendre! Chansons pour les Droits de l enfant. Texte de la comédie musicale. Fabien Bouvier & les petits Serruriers Magiques
Je veux apprendre! Chansons pour les Droits de l enfant Texte de la comédie musicale Fabien Bouvier & les petits Serruriers Magiques Les Serruriers Magiques 2013 2 Sommaire Intentions, adaptations, Droits
Plus en détailPROJET PEDAGOGIQUE ENFANCE
PROJET PEDAGOGIQUE ENFANCE A/ LA STRUCTURE D ACCUEIL I La localisation II L Accueil de loisirs sans hébergement : LES LOULOUS DU PIC I La localisation L accueil de Loisirs se trouve dans la ville de Saint
Plus en détailNouveaux rythmes scolaires/tap
Pourcentage du nombre d'enfants Nouveaux rythmes scolaires/tap Questionnaire soumis aux parents d élèves des écoles maternelle et élémentaire de Garbejaïre au mois de novembre 2013. 171 questionnaires
Plus en détailORGANISER UNE EXPOSITION DE PRODUCTION D ELEVES OU DES REPRESENTATIONS EXPOSER QUOI?
ORGANISER UNE EXPOSITION DE PRODUCTION D ELEVES OU DES REPRESENTATIONS EXPOSER QUOI? Des productions en maîtrise de la langue o A l écrit: suite/fin d album, critiques littéraires, carnets de lecture o
Plus en détailCompte-rendu de la rencontre «Etre parent avec une tablette numérique» - le 9 avril 2013
Compte-rendu de la rencontre «Etre parent avec une tablette numérique» - le 9 avril 2013 Introduction de Claire Hédin-Vignaud, responsable de la Médiathèque Markoff : Rappel des motivations qui ont amené
Plus en détailSpécialité auxiliaire en prothèse dentaire du brevet d études professionnelles. ANNEXE IIb DEFINITION DES EPREUVES
ANNEXE IIb DEFINITION DES EPREUVES 51 Epreuve EP1 : ANALYSE ET COMMUNICATION TECHNOLOGIQUES UP1 Coefficient 4 Finalité et objectifs de l épreuve L épreuve vise à évaluer la capacité du candidat à mobiliser
Plus en détailCompte rendu de la formation
Compte rendu de la formation «Expertise de vos pratiques en Méthode Naturelle de la Lecture et de l Ecriture (MNLE)» Animée par Sybille Grandamy Le 10 mars 2015 BILAN QUALITATIF ET QUANTITATIF 9 participant(e)s
Plus en détail