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2 Attentes Pour obtenir des renseignements, communiquez avec : Ministère de l Éducation Division des politiques, de la planification et de l évaluation 16, rue Fitzroy C.P Charlottetown (Î.-P.-É.) C1A 7N8 Tél. : Téléc. :

3 Remerciements Le document Attentes des diplômé(e)s de l'école secondaire, contient la compilation des résultats du sondage effectué auprès des élèves de 12 e année de l Île-du-Prince-Édouard en mai Le sondage a permis d étudier les choix de cours, les projets d avenir en matière d éducation des élèves de 12 e année, leur position et leurs attentes vis-à-vis des possibilités de carrière et leur participation au marché du travail. Les données obtenues lors du sondage telles que présentées dans le rapport aideront le personnel enseignant et les administrateurs dans leurs travaux de planification. Je tiens à remercier les directeurs, les enseignants, les conseillers en orientation et les élèves qui ont participé à ce projet. Sans leur coopération, il aurait été impossible de mettre ce rapport sur pied. Un merci bien spécial à Jeff MacPhail, un stagiaire en administration de UPEI, pour nous avoir aidé à vérifier et à analyser les données, puis, pour avoir complété l'ébauche du rapport pendant son stage de janvier à avril Merci à Shawn Alexander, administrateur du site Web du ministère de l'éducation, pour la conception du module d'entrée de données sur Internet. Merci aussi à Jillian Power, qui a effectué les entrées de données dans le cadre d'un emploi d'été pour étudiants au ministère de l'éducation. Le montage du document final a été réalisé par la Division du marketing stratégique et de la conception du Trésor de l'î.-p.-é. Nous continuons à utiliser les questions du rapport n o 1 : Encourager les diplômés de l'île à rester ou à revenir à l'île 1998 pour pouvoir comparer les renseignements obtenus avec les réponses des élèves d'il y a quatre ans. Nous croyons qu'il s'agit de renseignements précieux pour tenter de comprendre les désirs et les aspirations de nos diplômés du secondaire. Le tout respectueusement soumis, Ron Smith, chef de projet Politiques, planification et évaluation Ministère de l'éducation -i-

4 Sommaire exécutif Historique En avril 2002, pour la cinqième année consécutive, un sondage a été mené auprès de élèves de la 12 e année de l Île-du-Prince-Édouard. Le Conseil exécutif est à l'origine du projet et il est dirigé par le ministère de l Éducation. Le sondage a pour but : < de continuer à assurer le suivi des diplômés de premier cycle de l Î.-P.-É.; < d aider les décideurs à mieux répondre aux besoins des élèves du secondaire et à les préparer à la transition entre l école secondaire et les études postsecondaires ou le marché du travail. Le questionnaire du sondage est divisé en sept sections : renseignements personnels, renseignements généraux, choix de cours au secondaire, attentes personnelles après le secondaire, plans de carrières ou d'études postsecondaires, services d orientation de l école et facteurs d influence du choix de cours et de la planification de carrière. Le questionnaire du sondage est présenté à l annexe A. Il y a deux versions du questionnaire, l'une pour les élèves anglophones et l'autre pour les élèves francophones. La recherche effectuée vise principalement à fournir des données que le ministère de l Éducation pourra utiliser pour faire des recommandations sur le système d éducation. Des élèves de 12 e année qui ont terminé leurs études secondaires à l'î.-p.-é. en juin 2002, ont participé au sondage. Il s'agit d'un taux de participation de 77,2 %. La plus grande partie des répondants, soit 51 % (660) était de sexe féminin et l'autre 49 % (633), de sexe masculin. Composition de la famille et lieu de résidence De tous les élèves ayant participé au sondage, 76 % (980) ont dit habiter chez leurs parents ou tuteurs; 15,7 % (202), avec leur mère ou une tutrice; 3,6 % (47), avec leur père ou un tuteur. La plupart des élèves habitent à l'île depuis longtemps; ainsi, 89,8 % (1 159) des répondants habitent l'î.-p.-é. depuis plus de 10 ans. Choix de cours des anglophones Les inscriptions au cours d'anglais régulier demeurent élevées, car il s'agit d'un cours obligatoire dans toutes les écoles secondaires de l'î.-p.-é. Toutefois, le nombre d'élèves inscrits au cours d'anglais régulier cette année est plus élevé que le nombre d'élèves inscrits aux cours d'anglais avancé ou d'anglais général, comparativement aux années précédentes. Les inscriptions au cours régulier de mathématiques, un cours obligatoire, sont aussi très élevées et continuent d'augmenter, au détriment des inscriptions au cours de mathématiques générales. Il semble que plus d'élèves choisissent le parcours régulier, comme le démontre l'augmentation des inscriptions aux cours de sciences à ce niveau. En revanche, il y a moins d'inscriptions dans les catégories avancé et général. En outre, on remarque une diminution des inscriptions à plusieurs cours d'exploration de carrière comparativement aux années antérieures. -iii-

5 Intérêt pour de nouveaux cours Dans le sondage de cette année, les élèves devaient aussi répondre à la question : «Quel cours aimeriez-vous qui soit offert à votre école, mais qui ne l'est pas en ce moment?» De toutes les suggestions faites par les élèves, les plus populaires étaient la psychologie, les soins de beauté et la photographie. Facteurs d'influence Les facteurs qui semblent avoir le plus d influence sur le choix des cours au secondaire sont : «intérêt personnel» mentionné par 75,8 % des élèves; «habileté» mentionné par 42,3 % des élèves; «choix de carrière» mentionné par 35,9 % ; «notes» mentionnées par 34,2 %; et «amis» mentionnés par 33,8 % (tableau 22, annexe B). Les facteurs les plus courants influençant le choix d un emploi ou d une carrière des élèves sont très semblables aux facteurs influençant leur choix de cours. En effet, à cette question, 77,4 % des élèves ont indiqué l'intérêt personnel, 59,3 % l'habileté, 27,7 % les notes et 21,3 % les amis. D autres facteurs d influence sont présentés dans le tableau 23 de l'annexe B. Attentes et projets futurs À la fin de l école secondaire, 71,7 % des élèves prévoient poursuivre leurs études. Les programmes d études universitaires les plus populaires sont arts et sciences, commerce et administration, et les professions de la santé. Les programmes de collège communautaire ou d'écoles de formation privées les plus populaires sont technique de l'automobile, génie informatique et les soins éducatifs à la petite enfance. À la fin du programme ou du diplôme choisi, 26,1 % des élèves prévoient se trouver un emploi à l Î.-P.-É. alors que 20 % prévoient se chercher un emploi ailleurs. Un autre 19,4 % des élèves planifient poursuivre leurs études et 28,57 % sont incertains. À la question de savoir s ils prévoient rester à l Î.-P.-É. de façon permanente à la fin de leurs études ou de leur formation, 26,5 % ont répondu oui, 25,1 % ont répondu non et 48,4 % se sont dits incertains. L incertitude manifestée à cet égard pourrait être due à la disponibilité prévue d emplois dans leur domaine de prédilection. À la question «Est-ce que vous vous attendez à trouver du travail dans votre profession de choix à l Î.-P.-É.?», beaucoup d élèves ont paru hésiter. Ainsi, 39,4 % se sont dits incertains, 43,1 % ont dit oui et 17,5 % ont répondu non. Lorsqu on leur a demandé s ils avaient l intention de démarrer leur propre entreprise, 34 % ont indiqué avoir envisagé la possibilité. La majorité des élèves (65,1 %) prévoit faire partie du marché du travail rémunéré pendant plus de 20 ans alors qu un modeste 0,7 % prévoit être à au foyer à temps plein cinq ans après l obtention d'un diplôme d études secondaires. -iv-

6 Table des matières Remerciements... i Sommaire exécutif... iii Liste des graphiques et des tableaux... vi Historique et méthodologie... vii Élèves de 12 e année de l Î.-P.-É... 1 Renseignements personnels et antécédents... 1 Choix de cours au secondaire... 3 Choix de cours des anglophones... 3 Mathématiques... 3 Langues... 4 Sciences... 5 Sciences humaines... 6 Exploration de carrières... 7 Choix de cours des francophones e année e année e année Intérêt pour de nouveaux cours Facteurs d'influence des choix de cours Facteurs d'influence des choix de carrière Attentes et projets futurs Choix de programmes Projets après l'obtention d'un diplôme Probabilités quant à la mobilité et au lieu de résidence Plans de carrière et confiance Carrières dans les métiers Services d'orientation Conclusion Bibliographie Annexe A Annexe B Annexe C v-

7 Liste des graphiques et tableaux Graphique 1 : Répondants par école secondaire... 1 Graphique 2 : Sexe des répondants... 1 Graphique 3 : Composition de la famille... 2 Graphique 4 : Élèves de familles mono-parentales... 2 Graphique 5 : Choix de catégorie de cours... 8 Graphique 6 : Facteurs d'influence sur le choix de cours Graphique 7 : Facteurs d'influence sur le choix de carrière Graphique 8 : Projets immédiats après le secondaire Graphique 9 : Projets immédiats après le secondaire par sexe Graphique 10 : Projets 5 ans après le secondaire Graphique 11 : Programmes collégiaux les plus populaires Graphique 12 : Comparaison des choix de programmes collégiaux Graphique 13 : Programmes universitaires les plus populaires Graphique 14 : Comparaison des choix de programmes universitaires Graphique 15 : Projets après l'obtention d'un diplôme postsecondaire Graphique 16 : Demeurer à l'î.-p.-é. de façon permanente Graphique 17 : Capacité à réaliser ses projets de carrière Graphique 18 : Capacité à réaliser ses projets de carrière par sexe Graphique 19 : Envisager le démarrage d'une entreprise Graphique 20 : Allez-vous vous inscrire comme apprenti? Graphique 21 : Programme de choix et de planification de carrière Tableau 1 : Élèves de mathématiques par année... 3 Tableau 2 : Élèves de langue par année... 4 Tableau 3 : Élèves de sciences par année... 5 Tableau 4 : Élèves de sciences humaines par année... 6 Tableau 5 : Élèves des cours d'exploration de carrière par année... 7 Tableau 6 : Élèves francophones suivant des cours de 10 e année par année... 9 Tableau 7 : Élèves francophones suivant des cours de 11 e année par année... 9 Tableau 8 : Élèves francophones suivant des cours de 12 e année par année Tableau 9 : Élèves planifiant aller à l'université par école Tableau 10 : Projets après l'obtention d'un diplôme Tableau 11 : Lieu de résidence après ses études Tableau 12 : Le facteur qui vous aiderait à atteindre vos buts vi-

8 Historique et méthodologie Il importe de signaler, dès le début, que cette étude se veut une recherche préliminaire plutôt qu une évaluation des écoles et des collectivités de l Île. Le questionnaire utilisé actuellement se fonde sur le questionnaire utilisé pour le projet Encourager les diplômés de l Île à rester ou à revenir à l Île Le questionnaire original a été établi en 1997 par la chef de projet, Debbie Pineau, conseillère en projets spéciaux, Éducation permanente et formation, ministère de l Éducation, avec l aide de Karen White, diplômée de UPEI, et Carol Mayne, directrice des politiques et de la planification au ministère du Développement et de la Technologie. Le présent rapport poursuit le travail de suivi des diplômés de l Île entrepris au printemps 1998, et a été préparé par Jeff MacPhail, stagiaire en administration de UPEI, de janvier à avril Comme le but du présent sondage consiste à déterminer les projets futurs des diplômés de 12 e année de l Île, nous allons continuer de garder le contact avec un échantillon d élèves en effectuant un certain nombre d enquêtes de suivi. Ces enquêtes de suivi permettent de faire des comparaisons avec les diplômés des années antérieures à l Île et dans d autres provinces. Sur les élèves de 12 e année de l Î.-P.-É. qui ont obtenu leur diplôme en juin 2002, un total de ont participé au sondage en avril De ce nombre, participants étaient anglophones et 42 élèves fréquentaient des écoles de la Commission scolaire de langue française. Parmi les raisons de la nonparticipation des autres élèves au sondage, mentionnons l absence des élèves de 12 e année lorsque le sondage a été effectué au deuxième semestre parce qu ils avaient obtenu leur diplôme à la fin du premier semestre, la maladie, la participation à une excursion scolaire, les voyages ou d'autres raisons et le refus de certains élèves de participer au sondage. La manière de mener le sondage dans chaque école a été laissée à la discrétion du directeur ou de la directrice de l école. Dans la plupart des écoles, les questionnaires ont été présentés aux enseignants qui les ont ensuite fait remplir aux élèves pendant les heures de classe. Tous les questionnaires de sondage ont été envoyés directement, en toute confidence, à la Division de l éducation permanente et de la formation du ministère de l Éducation par courrier interne, courrier régulier ou ont été ramassés à l école par le chef de projet. Un numéro d'identification a été attribué à chaque questionnaire pour faciliter l'entrée de données et la vérification. Les données ont ensuite été compilées dans la base de données par l'entremise d'un module d'entrée de données sur Internet, puis analysées à l aide du logiciel SPSS et des installations informatiques du gouvernement de l Î.-P.-É. La section suivante du rapport est une analyse des résultats du sondage. L annexe A présente un échantillon du questionnaire et l annexe B fournit une présentation tabulaire des réponses pour toutes les questions pertinentes du questionnaire. L annexe C donne les détails du choix de cours des élèves de 10 e, de 11 e et de 12 e année. -vii-

9 Élèves de 12 e année de l'î.-p.-é. Sur les élèves de 12 e année de l Île-du-Prince-Édouard qui ont obtenu leur diplôme en juin , un total de ont participé au sondage cette année, pour un taux de participation de 77,2 %, que l'on considère élevé. Le tableau ci-dessous montre la répartition des élèves qui ont rempli le questionnaire dans les 13 écoles secondaires de l Î.-P.-É. (Annexe B, tableau 1). Renseignements personnels et généraux Les renseignements personnels demandés dans le questionnaire étaient les suivants : nom, adresse, courriel, code postal, numéro de téléphone à domicile et numéro de téléphone permanent. Cette information a été introduite dans une base de données pour nous permettre d assurer un suivi éventuel auprès de ces élèves, si le besoin se présente. Voici un résumé des caractéristiques des répondants : < La plus grande partie des participants étaient de sexe féminin, soit 51 % (660). Les participants de sexe masculin représentaient 49 % (633) des répondants. Ceci est très près du rapport entre filles et garçons chez les diplômés en juin 2002, soit 51,1 % de sexe féminin et 48,9 % de sexe masculin. Des élèves ayant participé au sondage, 76 % (980) ont indiqué habiter chez leurs parents ou tuteurs; 1 Liste des diplômés de 12e année, ministère de l'éducation, mars

10 15,7 % (202) avec leur mère ou tutrice; 3,6 % (47) avec leur père ou tuteur et 4,7 % (60) avec quelqu un d autre. La composition de la famille change très peu d'après les années de sondage.(voir le graphique 3) Des 249 élèves provenant de familles mono-parentales, 81,1 % habitent avec leur mère ou une tutrice, tandis que seulement 18,9 % habitent avec leur père ou un tuteur (voir le graphique 4). Les élèves sont principalement des résidants de l'île de longue date puisque 89,8 % des répondants (1 159) habitent à l'î.-p.-é. depuis plus de 10 ans. Soixante-neuf répondants (5,3 %) vivent à l'î.-p.-é. depuis six à dix ans et 4,9 % (63) y sont installés depuis moins de 5 ans. L'analyse des données par collectivité révèle que la majeure partie des répondants habite à Charlottetown (20,5 %), à Summerside (12,4 %) ou à Souris (5,2 %). Une liste plus exhaustive des collectivités d'où proviennent les répondants se trouve à l'annexe B, tableau 4. 2

11 Choix de cours au secondaire Des répondants au sondage, élèves fréquentent des écoles anglophones et 42 élèves fréquentent des écoles francophones. La section suivante du rapport est divisée en deux catégories, soit la catégorie anglophone et la catégorie francophone. Les élèves ont dû établir la liste de tous les cours suivis pendant trois années d'études secondaires. Les cours sont divisés par catégorie et les données des sondages antérieurs sont inclues afin de pouvoir vérifier les tendances. Les pourcentages permettent de faire la comparaison d'une année scolaire à une autre. Voir l'annexe C pour les comptes d'élèves par cours. Choix de cours des anglophones Le tableau 1 contient une comparaison des cours de mathématiques suivis au cours des trois dernières années. Les inscriptions au cours de mathématiques réguliers, un cours obligatoire, sont très élevées et continuent d'augmenter, tandis que les inscriptions au cours de mathématiques générales sont en déclin. En ce qui concerne les cours de mathématiques avancés, on remarque une augmentation dans les cours de calcul et un déclin dans les cours d'algèbre. Toutefois, les cours d'algèbre avancée ne sont offerts que dans 4 des 11 écoles anglophones de l'île, ce qui explique le faible taux d'inscription à ces cours. On remarque aussi une baisse des inscriptions dans les cours de géométrie, tandis que tout semble stable pour les cours de comptabilité. Tableau 1 : Élèves inscrits au cours de mathématiques par année Mathématiques % 96.0% 84.6% 85.1% Mathématiques % 87.1% 70.4% 78.4% Mathématiques % 72.5% 63.4% 68.3% Mathématiques avancées % 6.1% 15.8% * Mathématiques avancées % 5.8% 7.8% * Calcul avancé % 22.3% 17.9% * Mathématiques générales % 11.3% 13.7% 15.3% Mathématiques générales % 7.0% 9.1% 10.3% Mathématiques générales % 6.4% 10.8% 10.3% Géométrie % 24.0% 33.0% 35.0% Comptabilité % 14.0% 17.5% 10.6% Comptabilité % 9.9% 8.2% * * Non disponible 3

12 Le tableau 2 contient une comparaison des cours de langue suivis au cours des quatre dernières années. Les inscriptions au cours d'anglais régulier demeurent élevées, car il s'agit d'un cours obligatoire dans toutes les écoles secondaires de l'î.-p.-é. Toutefois, les élèves inscrits au cours d'anglais régulier cette année sont plus nombreux que ceux inscrits aux cours d'anglais avancé ou d'anglais général, comparativement aux années précédentes. L'augmentation des élèves inscrits aux cours d'immersion en français et le déclin des inscriptions aux cours de français de base suggèrent que les élèves choisissent dorénavant de s'inscrire au volet d'immersion plutôt qu'aux cours de français de base. Tableau 2 : Élèves inscrits aux cours de langue par année Anglais % 96.8% 81.9% 89.6% Anglais % 89.6% 81.9% 85.7% Anglais % 83.8% 77.2% 81.7% Anglais avancé % 3.4% 3.6% * Anglais avancé % 2.0% 2.4% * Anglais général % 10.9% 12.2% 12.1% Anglais général % 8.0% 9.7% 10.5% Anglais général % 4.8% 7.7% 7.9% Français % 42.1% 35.0% 32.1% Français % 20.5% 15.7% 14.4% Français % 17.2% 7.2% 8.1% Français immersion % 14.8% 18.2% 21.0% Français immersion % 13.1% 16.3% 18.5% Français immersion % 11.0% 15.2% 15.6% Écriture % 35.6% 27.0% * Médias % 8.0% 9.7% * 4

13 Le tableau 3 présente la comparaison des inscriptions aux cours de sciences pendant les trois dernières années. Les cours de sciences les plus populaires sont Biologie 521 et Chimie 521. La popularité des cours de physique est beaucoup moins élevée que ces deux derniers si l'on se fie aux pourcentages d'inscription. Il semble que plus d'élèves choisissent les études régulières, comme le démontre l'augmentation des inscriptions aux cours de sciences à ce niveau. En revanche, il y a moins d'inscriptions dans les catégories avancé et général. Dans la catégorie avancé, la chimie demeure le choix le plus populaire. Tableau 3 : Élèves inscrits aux cours de sciences par année Chimie % 61.7% 51.3% 77.3% Biologie % 60.1% 52.8% 81.3% Physique % 40.7% 41.0% 45.7% Chimie % 47.2% 42.9% 46.3% Biologie % 47.0% 43.2% 46.6% Physique % 32.1% 35.3% 30.4% Chimie avancée % 6.4% 9.9% * Chimie avancée % 3.5% 7.1% * Biologie avancée % 2.4% 4.6% * Biologie avancée % 2.3% 3.5% * Sciences générales % 4.1% 9.1% 24.6% Biologie générale % 2.4% 3.3% * Sciences % 90.9% 83.3% * Agro-science % 15.6% 21.7% 22.7% Océanographie % 9.0% 11.7% * Conservation % 8.5% 4.6% 3.9% Sciences animales % 3.8% 2.9% * Sciences animales % 3.4% 5.2% * 5

14 Le tableau 4 présente les choix de cours de sciences humaines au cours des quatre dernières années. Chaque année, les répondants ont préféré l'histoire à la géographie. Les inscriptions en histoire ont augmenté à tous les niveaux, tandis que les inscriptions en géographie ont augmenté en 10 e et en 12 e année, comparativement à l'an dernier. On remarque une forte diminution des inscriptions au cours d'histoire de l'î.-p.-é. Tableau 4 : Élèves inscrits en sciences humaines par année Histoire % 40.3% 36.4% 42.9% Histoire % 27.7% 35.4% 32.6% Histoire % 21.0% 12.5% 22.5% Histoire de l'î.-p.-é % 11.5% * * Geographie % 32.9% 37.0% 34.1% Geographie % 21.8% 10.1% 17.7% Geographie % 7.6% 4.5% 6.3% Droit canadien % 41.8% 42.9% * Economique % 25.1% 19.0% 25.0% Politique % 10.1% 5.3% 9.2% Politique % 9.4% 8.1% 8.5% Études canadiennes % 0.3% * * Géographie générale % 2.8% 6.8% * Géographie générale % 1.4% 4.8% * Géographie générale % 1.1% 2.3% * Histoire générale % 1.8% 1.4% * Histoire générale % 1.1% 3.5% * Histoire générale % 0.2% 0.0% * Droit canadien général % 2.1% 6.0% * Ét. canadiennes générales % 0.1% * * 6

15 Le tableau 5 présente la comparaison des inscriptions en pourcentage pour les 20 cours à option les plus populaires dans les écoles de l'île. (Voir l'annexe C pour une liste complète des cours offerts.) Le tableau révèle une baisse des inscriptions dans plusieurs cours comparativement aux années précédentes. L'une des principales raisons de ce déclin est peut-être le fait que les cours à option offerts varient d'une école à l'autre pour répondre aux besoins des élèves. Les cours préprofessionnels tels la mécanique automobile et la menuiserie continuent de subir une baisse de popularité. Les cours liés à l'informatique sont encore les plus populaires, ce qui n'est pas surprenant étant donné que les ordinateurs sont utilisés de plus en plus dans presque toutes les carrières. Contrairement aux cours obligatoires, ces cours sont optionnels; il en revient donc entièrement aux élèves de s'y inscrire ou non. L'objectif général de chacun de ces cours est de donner l'occasion à l'élève d'explorer le monde du travail et de développer les compétences de base liées à certaines carrières. Les cours à option jouent un rôle d'importance pour de nombreux élèves quand vient le temps de faire leur choix de carrière. Tableau 5 : Élèves inscrits au cours d'exploration de carrière par année Dactylographie % 45.9% 44.4% 44.2% Informatique de base % 38.7% 47.3% 44.4% Aliments et nutrition % 10.4% 7.8% 8.6% Saisie au clavier avancé % 7.8% 11.6% 12.1% Communications visuelles % 7.4% 3.0% 5.6% Soudage % 7.1% 6.9% 6.1% Réparation d'automobiles % 7.1% 9.7% 10.8% Hébergement % 6.2% 7.0% 6.2% Développement de l'enfant % 6.1% 6.2% * Arts graphiques % 5.5% 4.9% * Charpenterie % 4.6% 9.7% 11.9% Arts de la scène % 4.4% 0.0% 3.4% Travail du bois de base % 3.9% 8.2% 10.3% Habillement % 3.9% 3.5% 1.3% Photographie % 3.8% 6.5% 9.0% Accueil/Tourisme % 3.6% 5.5% 6.8% Artisanat % 3.0% 1.9% 2.9% Dessin technique % 2.8% 4.0% 4.4% Mécanique de puissance % 2.8% 3.5% 3.8% Esthétique % 2.3% 1.5% 2.4% Soins à l'enfance % 2.1% 1.2% 4.8% 7

16 Les cours réguliers sont de loin le premier choix des élèves anglophones. Lorsque l'on compare les données aux pourcentages de l'an dernier, on remarque une augmentation des inscriptions aux cours réguliers. D'un autre côté, on remarque une baisse des inscriptions aux cours avancés, généraux et pratiques. Il semble que davantage d'élèves choisissent les études régulières traditionnelles. C'est encourageant de voir que les élèves sont plus nombreux à choisir la voie des études régulières plutôt que les études générales ou pratiques. Toutefois, les baisses d'inscriptions aux cours avancés suggèrent que moins d'élèves pensent pouvoir les réussir ou que le risque de suivre ces cours est trop élevé par rapport à la préparation qu'ils offrent. Note : Système de codification des cours Tous les cours possèdent un code de 3 chiffres. Le 2 e chiffre fait référence à la catégorie de cours. 0 = Ouvert (régulier), à moins qu'il ne s'agisse spécifiquement d'un cours avancé) 1 = Enrichi ou avancé 2 = Régulier 3 = Général 5 = Pratique (ex. Anglais 421, régulier) 8

17 Choix de cours des francophones Les trois tableaux suivants présentent le pourcentage des inscriptions des 42 élèves francophones en comparaison aux années précédentes pour chaque niveau scolaire. Il est difficile d'établir des tendances à partir de ces données puisque seulement 42 élèves ont participé au sondage. Le pourcentage d'inscriptions à certains cours semble avoir diminué, mais il se peut que cela soit en raison des nouveaux cours offerts. La biologie est encore un choix très populaire et les inscriptions à ce cours ont beaucoup augmenté depuis 1999 et continuent d'augmenter en 12 e année. Tableau 6 : Élèves suivant des cours de 10 e année par année % incrits Cours de 10e année MAT Mathématiques 92.9% 100.0% 94.1% 90.9% EDP Éducation Physique 92.9% 90.0% 91.2% 77.3% HIS Histoire 52.4% 90.0% 85.3% 50.0% ANG Anglais 83.3% 85.0% 97.1% 86.4% FRA Francais l 100.0% 85.0% 97.1% 40.9% SCI Sciences Intégrées 73.8% 65.0% 70.6% 22.7% INF Informatique 54.8% 60.0% 70.6% 77.3% FRA Francais ll 95.2% 35.0% 94.1% 31.8% MUS Musique 16.7% 25.0% 23.5% 4.5% DRO Droit 0.0% 10.0% * * Tableau 7 : Élèves suivant des cours de 11 e année par année % inscrits Cours de11e année MAT Mathématiques 95.2% 100.0% 94.1% 90.9% FRA Francais 97.6% 80.0% 94.7% 86.4% BIO Biologie 90.5% 80.0% 82.4% 31.8% CHI Chimie 88.1% 60.0% 94.0% 81.8% PHY Physique 81.0% 55.0% 100.0% 63.6% EDP Éducation Physique 26.2% 50.0% 44.2% 36.4% WRT Écriture 52.4% 45.0% 79.4% 77.3% ANG Anglais 38.1% 35.0% 29.4% 31.8% HIS Histoire 81.0% 15.0% DRO Droit 2.4% 10.0% 64.7% 68.2% TEC Etudes De Technologie 0.0% 10.0% * * 9

18 Tableau 8: Élèves suivant des cours de 12e année par année % inscrits Grade 12 Courses MAT Mathématiques 92.9% 100.0% 91.1% 95.5% ANG Anglais 90.5% 85.0% 100.0% 95.5% FRA Francais 95.2% 85.0% 97.0% 81.8% VHM Valeurs humaines 0.0% 80.0% 97.1% 22.7% BIO Biologie 78.6% 80.0% 73.5% 63.6% CHI Chimie 57.1% 65.0% 82.3% 77.3% INF Informatique 33.3% 55.0% 76.5% 54.5% HIS Histoire 53.2% 50.0% 35.3% * SOC Individus en société 42.8% 45.0% 64.7% 13.6% PHY Physique 42.9% 30.0% 55.9% 63.6% ORD Ordinateur 0.0% 30.0% * * MAT Mathématiques avancées 47.6% 15.0% * * AFF Comptabilité 40.5% 15.0% 23.5% 36.4% ECO Économie 33.3% 15.0% 11.7% 27.3% Intérêt pour de nouveaux cours Dans le sondage de cette année, les élèves devaient aussi répondre à la question : «Quel cours aimeriezvous qui soit offert à votre école, mais qui ne l'est pas en ce moment?» De toutes les suggestions faites par les élèves, les plus populaires étaient la psychologie, l'électronique, les soins de beauté et la photographie. Ces cours sont maintenant offerts dans quelques écoles secondaires de l'î.-p.-é., mais la plupart des écoles ne les offrent pas. La psychologie, le cours ayant été suggéré le plus souvent, n'est offerte qu'à l'école secondaire Colonel Gray. Des 209 participants au sondage de l'école secondaire Colonel Gray, 49 (23,4 %) sont inscrits à ce cours (voir l'annexe C). 10

19 Facteurs d'influence sur le choix de cours Les facteurs qui semblent avoir le plus d influence sur le choix des cours au secondaire sont : «intérêt personnel» mentionné par 75,8 % des élèves (998), «habileté» mentionné par 42,3 % des élèves (547) et «choix de carrière» mentionné par 35,9% (464). Le graphique 6 démontre que ces facteurs d'influence prennent de plus en plus d'importance chaque année. Les élèves semblent accorder plus d'importance à leur choix de cours en s'inscrivant à des cours qui les intéressent et qui peuvent les aider dans leur choix de carrière. Il semble que de plus en plus d'élèves prennent leur propres décisions au lieu de se laisser influencer par l'opinion des autres. L'influence des journées de carrière et des orienteurs pour le choix de cours diminue. 11

20 Facteurs d'influence sur le choix de carrière Les facteurs les plus courants influençant le choix d un emploi ou d une carrière des élèves sont très semblables aux facteurs influençant leur choix de cours. En effet, à cette question, 77,4 % des élèves ont indiqué l'intérêt personnel (1 001), 59,3 % l'habileté (767) et 27,6 % les notes (358). La majorité des élèves fait appel aux services des conseillers en orientation, mais ces conseils ne sont un facteur d'influence que pour peu d'entre eux dans le choix de carrière (voir le graphique 7). Il semble que les élèves aient déjà une carrière en tête et cherchent conseil pour pouvoir réussir dans cette carrière. Les conseillers en orientation s'occupent de plus en plus de problèmes sociaux (comportement, famille, etc.) et de moins en moins de choix de cours ou de carrière. L'influence des journées de carrière diminue également. 12

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