DEPISTAGE DES ELEVES EN DIFFICULTES DE LECTURE

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1 DEPISTAGE DES ELEVES EN DIFFICULTES DE LECTURE ROC REPERAGE ORTHOGRAPHIQUE COLLECTIF Présentation du 2 septembre 2014 Collège Adrien Cerneau Dr Nadia JUNKER Médecin de l Education nationale Mme Marie-Claude Lameth Infirmière de l Education nationale

2 DEPISTAGE DES ELEVES EN DIFFICULTES DE LECTURE A) Pourquoi dépister? B) Comment dépister? Le ROC 1) Le repérage collectif a) Le jugement orthographique b) La dictée de phrases c) Les scores 2) L épreuve individuelle C) En pratique D) Après le dépistage, quelles propositions?

3 Pourquoi dépister? - Evaluations de 6 ème et JAPD : Part non négligeable des élèves ayant d importantes difficultés avec la langue écrite. - En 6 ème, 15% des élèves ont des difficultés d identification des mots : décodage, fluidité de lecture; ce qui se traduit aussi par un niveau d orthographe très faible.

4 Pourquoi dépister? De nombreuses recherches ont montré l existence d une forte relation entre le décodage, la fluidité de lecture et la compréhension.

5 Qu est-ce que lire? Lire, c est extraire du sens d une suite séquentielle de symboles écrits appartenant à un code arbitraire. L = R x C (Gough et Tunmer 1986) L= lecture / R= reconnaissance de mots isolés (décodage) / C= compréhension orale 5

6 Pourquoi dépister? L enfant apprenti lecteur Lire c est comprendre mais pour comprendre il faut «reconnaître», «identifier» les mots.

7 Pourquoi dépister? L apprentissage de la lecture consiste à : - Aborder les nouveaux mots par déchiffrement - Si et seulement si, l enfant déchiffre 4-5 fois le mot sans erreurs, il l intègre dans son lexique orthographique - Pour ensuite lire vite et comprendre

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9 RANIPRATITIONEL

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11 CHRYSANTHEMES

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13 Pourquoi dépister? Si l identification des mots est coûteuse en attention, la charge mentale allouée à la compréhension sera réduite d autant. ( L = R x C )

14 Pourquoi dépister? Sans déchiffrement correct, pas de lexique. Troubles invalidants qui perdurent et persistent au cours de la scolarité. Effet Mathieu

15 DEPISTAGE DES ELEVES EN DIFFICULTES DE LECTURE A) Pourquoi dépister? B) Comment dépister? Le ROC 1) Le repérage collectif a) Le jugement orthographique b) La dictée de phrases c) Les scores 2) L épreuve individuelle C) En pratique D) Après le dépistage, quelles propositions?

16 Comment dépister? LE REPERAGE ORTHOGRAPHIQUE COLLECTIF = LE ROC

17 Le ROC Plusieurs études ont montré que le niveau de lecture et le niveau d orthographe sont corrélés. Les relations entre le niveau d orthographe et de lecture permettent de repérer à partir du niveau d orthographe, des élèves à forte probabilité d être des décodeurs «précaires»

18 Le ROC Deux temps : 1) Le repérage collectif - Epreuve de jugement orthographique - Dictée de phrases 2) L épreuve individuelle : lecture de texte

19 DEPISTAGE DES ELEVES EN DIFFICULTES DE LECTURE A) Pourquoi dépister? B) Comment dépister? Le ROC 1) Le repérage collectif a) Le jugement orthographique b) La dictée de phrases c) Les scores 2) L épreuve individuelle C) En pratique D) Après le dépistage, quelles propositions?

20 Le ROC 1) Le repérage collectif a) Le jugement orthographique Les élèves doivent repérer et corriger les erreurs introduites dans un texte. Score 1 : nombre d erreurs trouvées Score 2 : nombre d erreurs correctement corrigées Score 3 : nombre d erreurs ajoutées Score de Jugement orthographique : J = 1+2-3

21 Le ROC 1) Le repérage collectif (suite) b) Dictée de phrases comportant : - un score d orthographe d usage : U - un score d orthographe d accord : A

22 Le ROC 1) Le repérage collectif : score Le score orthographique du ROC est la somme du 1/3 du jugement orthographique, des scores d usage et d accord SROC = J/3 + U + A

23 Le ROC Score de repérage des élèves faibles en orthographe Très faible Faible Moyenne CM2 < 10,4 10,4 < SROC< 13,4 16,2 6 ème < 13,4 13,4 < SROC < 16,1 18,4 5 ème < 15,7 15,7 < SROC < 17,1 20,6

24 Le ROC Répartition des élèves de 6 ème en fonction du niveau d orthographe En 6 ème, environ : - 30% des élèves ont un score en orthographe inférieur à 16,1(faibles et très faibles) - 12% sont très faibles en orthographe.

25 DEPISTAGE DES ELEVES EN DIFFICULTES DE LECTURE A) Pourquoi dépister? B) Comment dépister? Le ROC 1) Le repérage collectif a) Le jugement orthographique b) La dictée de phrases c) Les scores 2) L épreuve individuelle C) En pratique D) Après le dépistage, quelles propositions?

26 Le ROC 2) L épreuve individuelle Le texte «Le roi gourmand» est étalonné en Mots correctement lus par minute (MCLM) = nbre de mots lus en 1 minute nbre d erreurs Cela va permettre de repérer les 15% des élèves les plus faibles pour l identification des mots.

27 Le ROC 2) Repérage individuel (suite) En difficulté de lecture = 15% des élèves les plus faibles pour l identification des mots CM2 MCLM < 92 6 ème MCLM < 97 5 ème MCLM < 126

28 On considère que les 15% les plus faibles (MCLM plus petit ou égal au 15 ème percentile) en fluence sont en difficultés importantes de lecture. On considère qu une performance en MCLM égale ou supérieure au 30 ème percentile en fluence de lecture n handicape plus l élève pour la compréhension.

29 DEPISTAGE DES ELEVES EN DIFFICULTES DE LECTURE A) Pourquoi dépister? B) Comment dépister? Le ROC 1) Le repérage collectif a) Le jugement orthographique b) La dictée de phrases c) Les scores 2) L épreuve individuelle C) En pratique D) Après le dépistage, quelles propositions?

30 En pratique - On fait passer à tous les élèves de 6 ème les épreuves d orthographe (enseignants). - On retient les élèves très faibles en orthographe (<13,4). - On teste ces élèves en lecture : texte «Le roi gourmand» (Enseignant? Infirmier? Médecin?)

31 En pratique - On retient les élèves dont le score en MCLM est < 97 (MCLM < 15 ème percentile).

32 Exemple : dépistage au Collège Adrien Cerneau (rentrée 2010) - 5 classes de 6 ème ont été testées : soit 129 élèves au total. - SROC < 13,4 : 56 élèves. - MCLM < 97 (MCLM < 15 ème percentile) : 31 élèves.

33 DEPISTAGE DES ELEVES EN DIFFICULTES DE LECTURE A) Pourquoi dépister? B) Comment dépister? Le ROC 1) Le repérage collectif a) Le jugement orthographique b) La dictée de phrases c) Les scores 2) L épreuve individuelle C) En pratique D) Après le dépistage, quelles propositions?

34 APRES LE DEPISTAGE : QUELLES PROPOSITIONS? 1) En première intention, agir au collège : Ateliers? PPRE? Entraînement à la fluence? «Remotivation» à la lecture (SLAM)?? L objectif étant que les élèves progressent et arrivent à avoir une performance en MCLM égale ou supérieure au 30 ème percentile.

35 APRES LE DEPISTAGE : QUELLES PROPOSITIONS? 2) Réévaluer (test de lecture uniquement) au bout de? 8 semaines? : Si progrès : on est sur la bonne voie En l absence de progrès : projet de soins (visite médicale, orthophonie, )

36 Merci de votre attention