les PROJETS DE LA PERIODE 3

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1 les PROJETS DE LA PERIODE 3

2 PROJET Théâtraliser l album «LES 3 PETITS COCHONS»

3 Les trois petits cochons rencontrent les différents vendeurs et partent se bâtir une maison. Puis arrive le loup...

4 Les trois petits cochons rencontrent les différents vendeurs et partent se bâtir une maison. Puis arrive le loup...

5 Les trois petits cochons rencontrent les différents vendeurs et partent se bâtir une maison. Puis arrive le loup...

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8 Je trace des motifs graphiques entre 2 lignes à la craie grasse.

9 Je colore à l encre chaque bande sans dépasser. Un travail de grande précision et donc de concentration.

10 PROJET: CAMAIEU DE COULEURS autour d une œuvre de Eugen Stross Vous découvrirez les réalisations des élèves lors de la prochaine exposition courant Mars.

11 Le camaïeu consiste à réaliser une œuvre d une seule et même couleur en faisant varier les tons.

12 Les autres ateliers d arts visuels: Le dessin dirigé Je dessine un cochon et une maison. Je respecte le modèle et je suis les étapes une à une. Je dessine au crayon de bois, je colorie au crayons de couleur et je cerne mon dessin au feutre fin.

13 LE COLORIAGE J apprends à colorier sans dépasser, sans faire de trace et en respectant les couleurs de façon à me rapprocher le plus de le réalité. Chaque groupe avait un coloriage différent sur le thème des 3 petits cochons. Une fois les coloriages terminés, les élèves ont voté pour le coloriage qu ils préféraient dans chaque groupe. Les gagnants du concours sont : TOM ERINE MARION MOLLY

14 La pâte à modeler J utilise la pâte à modeler et les outils pour représenter un cochon. TOM SIMON HUGO ALEXIS

15 J utilise la pâte à modeler et les outils pour représenter un cochon. ERINE LUCY SOANN EVANN

16 MARION CLEMENCE THEO J utilise la pâte à modeler et les outils pour représenter un cochon. ALICE LOAN

17 YOUNES J utilise la pâte à modeler et les outils pour représenter un cochon. MOLLY ROMANE OLIVIA KAYNA

18 LES LANCERS J apprends à lancer de diverses manières différents objets. ( avec les mains ou avec un objet transitoire ) J apprends aussi à rattraper. LE PANIER DE BASKET But: Marquer le plus de paniers possible en 10 minutes.

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20 LE FRISBEE But: Sur 5 lancers, réussir à mettre le plus de frisbee possible dans le filet.

21 LA RAQUETTE But: Sur 5 lancers, réussir à toucher le plus de fois possible la porte.

22 LA CROSSE But: Déplacer un palet à l aide d une crosse sur un parcours puis lancer le palet dans le but

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24 LES POTEAUX But: Sur 5 cerceaux, réussir à en enfiler un sur le petit et un sur le grand poteau.

25 LA PASSE A 10 But: se faire au moins 10 passes sans faire tomber la balle.

26 LES ETATS DE L EAU Objectifs : - connaître quelques propriétés de l eau. -connaître l eau sous ses différentes formes. -prendre conscience que l eau peut passer d un état à un autre en faisant varier la température

27 Plusieurs questions sont posées aux élèves afin de faire émerger leurs connaissances sur l eau. qu est ce que l eau? Réponses des élèves: c est transparent; liquide; ça mouille Où trouve-t-on de l eau dans la maison? Réponses des élèves: dans les bouteilles; au robinet; aux toilettes Où trouve-t-on de l eau dans la nature? Réponses des élèves: la mer; l océan; les rivières; les lacs; la pluie; les cascades Ensuite, plusieurs images leur sont proposées. Les élèves doivent les trier et ne garder que les images où l on voit de l eau. Exemples d images

28 Mise en commun et discussions autour des différentes réponses proposées. Certaines images posent problème :la neige, le nuage, le brouillard, la vapeur du fer à repasser... Pourquoi avez-vous choisi la neige, la glace? Réponses des élèves: «quand ça fond ça fait de l eau.» d où vient la pluie? Réponses des élèves: «du ciel, des nuages». qu est ce qu un nuage? Réponses des élèves: de la fumée, quelque chose de doux Je leur explique qu un nuage est en fait «un gros paquet de gouttelettes minuscules» Que voyez-vous sur les images du fer,de la bouilloire, de la casserole? Réponses des élèves: «de la fumée». Pour les élèves, il ne s agit donc pas d eau. Les élèves prennent donc conscience que l eau existe sous 2 formes: LIQUIDE et SOLIDE. Les élèves trient les images en respectant ces 2 catégories.

29 Question: Comment transformer l eau liquide en eau solide? EXPERIENCE N 1: Propositions des élèves: mettre une timbale d eau dehors, une sur le radiateur, une dans le frigidaire et une dans le congélateur. Nous réalisons donc ces expériences et nous observons les résultats le lendemain Résultats : Seule, l eau mise au congélateur est devenue solide Conclusion: Pour que l eau liquide se transforme en eau solide, il faut un endroit où il fait très très froid. Les 4 timbales sont ensuite laissées dans la classe, et les élèves les observent à plusieurs reprises dans la matinée. Ils observent que l eau solide redevient liquide Les élèves prennent conscience que l eau peut passer d un état LIQUIDE à un état SOLIDE et inversement si on fait varier la température.

30 Lucy verse de l eau dans un verre et Alexis trace le niveau de l eau au marqueur. EXPERIENCE N 2: Soann verse l eau dans la bouilloire. Et on fait chauffer l eau. OBSERVATIONS DES ELEVES: Ils voient de la «FUMEE» sortir de la bouilloire. Une fois chauffée, on verse l eau dans le verre. Les élèves observent et remarquent que le niveau de l eau n est plus au même endroit. IL MANQUE DE L EAU!!! Question 1: Où est passée cette eau? Les élèves font vite le rapprochement avec ce qu ils ont vu sortir de la bouilloire: Réponse des élèves: L eau est partie dans la fumée. On recommence l expérience mais cette fois, Younes met un miroir au dessus de la bouilloire pour capturer ce qui en sort. Puis il passe pour montrer le miroir aux élèves. Les élèves observent sur le miroir des gouttes d eau. Ce qui sort de la bouilloire est donc bien de l EAU (et non pas de la fumée) mais sous forme de gaz: on l appelle de la VAPEUR D EAU Conclusion: Pour que l eau liquide se transforme en vapeur d eau, il faut des températures très très chaudes. Les élèves prennent conscience que l eau existe aussi sous forme de gaz : LA VAPEUR D EAU et que l eau peut passer d un état LIQUIDE à un état GAZEUX et inversement si on fait varier la température.

31 Dans la classe, nous avons deux nouveaux coins jeux : Une maison de poupée et un garage Les élèves y ont accès une fois par semaine en petit groupe lors des ateliers du matin et l après midi lorsqu ils ont terminé leur travail. Le coin MAISON DE POUPEES

32 Le coin GARAGE

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34 Rencontre avec Mr Puche et ses élèves. Les élèves de CP sont venus nous rendre visite. Nous avons mélangé les 2 classes puis avons fait 2 groupes: un groupe dans la salle de jeux où nous avons fait des jeux collectifs un groupe dans la classe où les CP ont lu des albums aux GS. Puis on a inversé les groupes.

35 Un grand MERCI aux élèves de CP et à Mr Puche pour le travail réalisé.

36 Les événements DE JANVIER

37 La galette des rois

38 Le mardi 20 janvier, nous avons dégusté la galette des rois.

39 Voici les 3 élèves qui ont eu la chance de trouver les fèves. Chacun a choisi son roi ou sa reine.

40 Toskane a changé d école. Nous lui souhaitons une bonne continuation. Une nouvelle élève est arrivée. Elle s appelle Kayna. Nous lui souhaitons la bienvenue.

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